課標(biāo)分析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是文言文，2011版課程標(biāo)準(zhǔn)對文言文學(xué)習(xí)的要求是：閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。課程標(biāo)準(zhǔn)對朗讀還專門做了要求：讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。通過朗讀來理解句意，感受詩人內(nèi)心，熟讀百遍，其義自見。學(xué)情分析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的教學(xué)，面對的學(xué)習(xí)群體是一群13、14歲的孩子，他們衣食無憂，沒有經(jīng)歷過國破家亡、流離失所的苦難，加之杜甫所處年代久遠(yuǎn)，和如今天壤之別，對杜甫艱難遭遇、憂國憂民的思想理解是一個難點。好在學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少古詩詞，對古詩詞的格式、語感、朗讀方法有一定的基礎(chǔ)，對于作者也并不陌生?？梢哉f憂國憂民，體恤百姓疾苦的思想貫穿杜甫一生。他一貫同情勞動人民，關(guān)心國家命運(yùn)。學(xué)生之前學(xué)習(xí)過他的《春望》，已經(jīng)接觸過他的這種思想。詩歌的風(fēng)格：沉郁頓挫，也有了初步的了解。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點。學(xué)生按學(xué)習(xí)能力、感悟能力又有幾個不同的層次；教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程，精心設(shè)計問題，盡量做到統(tǒng)籌兼顧。簡單的問題，可由全體學(xué)生同步完成；稍難的，學(xué)生之間相互討論和啟發(fā)，教師做點評；難點，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。評測練習(xí)（必做）一、填空、默寫。1．杜甫，字_________，唐代偉大的_________詩人。自稱少陵野老，因曾在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任參謀，武表為檢校員外郎，故世稱________。2．公元759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到四川，在_______西郊浣花溪旁建了這座“茅屋”，后人把這里叫做________；《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中“歌”是______________________。3．根據(jù)提示，默寫學(xué)習(xí)過的杜甫詩歌中的名句。（1）___________，一覽眾山小。

（《望岳》）（2）吳楚東南坼，__________。

（《登岳陽樓》）（3）______________，恨別鳥驚心。

（《春望》）（必做）二、解釋下面詩句中加點的詞語。1．八月秋高風(fēng)怒號______

2．卷我屋上三重茅___3．高者掛罥長林梢_____

4．俄傾風(fēng)定云墨色____5．布衾多年冷似鐵____

6．驕兒惡臥踏里裂_____7．長夜沾濕何由徹_____

8．大庇天下寒士俱歡顏_（選作）三、閱讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》全詩，回答問題。八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊。高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。俄傾風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，驕兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山！嗚呼何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！1．用“//”為全詩劃分為四個層次，并用簡潔的語言概括層意。_____________________________________________2．在描寫“茅屋為秋風(fēng)所破”的動詞下面加點，說說這些詞語運(yùn)用效果怎樣。___________________________________________3．作此詩時，詩人只有49歲，但他卻用“老無力”形容自己，你怎么看？_____________________________________4．由較為客觀的記敘、描寫過渡到直接抒情、議論的關(guān)鍵詩句是哪一句？一、1．子美現(xiàn)實主義

杜工部

2．成都

杜甫草堂

古代詩歌的一種體裁

3．（1）會當(dāng)凌絕頂

（2）乾坤日夜浮

（3）感時花濺淚二、

1．秋深

2．幾層

3．掛，纏繞

4．一會兒

5．布被子

6．睡相不好

7．徹夜，通宵

8．遮蔽，保護(hù)三、1．……沉塘坳。（秋風(fēng)破屋）/……自嘆息。（群童抱茅）/……未斷絕。（夜雨濕屋）/……死亦足?。ㄊ惆l(fā)感慨）

2．卷

飛

灑

掛罥

飄轉(zhuǎn)

沉

準(zhǔn)確、形象地刻畫了風(fēng)大草飛的動感畫面。3．是寫心情老，詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力憔悴。

4．自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！

教材分析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是唐代偉大詩人杜甫旅居四川成都草堂期間創(chuàng)作的一首歌行體古詩。此詩敘述作者的茅屋被秋風(fēng)所破以致全家遭雨淋的痛苦經(jīng)歷，抒發(fā)了自己內(nèi)心的感慨，體現(xiàn)了詩人憂國憂民的崇高思想境界，是杜詩中的典范之作?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》與他的“三吏”、“三別”一樣，是他飽嘗民間疾苦，體察人間冷暖的濟(jì)世情懷的代表作。全篇可分為四節(jié)，第一節(jié)寫面對狂風(fēng)破屋的焦慮；第二節(jié)寫面對群童抱茅的無奈；第三節(jié)寫遭受夜雨的痛苦；第四節(jié)寫期盼廣廈，將苦難加以升華。前三節(jié)是寫實式的敘事，訴述自家之苦，情緒含蓄壓抑；后一節(jié)是理想的升華，直抒憂民之情，情緒激越軒昂。前三節(jié)的層層鋪敘，為后一節(jié)的抒情奠定了堅實的基礎(chǔ)，如此抑揚(yáng)曲折的情緒變換，完美地體現(xiàn)了杜詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入（2分鐘）公元759年，杜甫一家為躲避安史之亂，輾轉(zhuǎn)流浪到了成都,在浣花溪畔蓋了一所茅屋，有了一個棲身之所，暫時結(jié)束了顛沛流離的生活。兩年后的一個秋天，一場大風(fēng)把屋頂?shù)拿┎菥碜吡恕４笥杲吁喽?，杜甫一家只好在風(fēng)雨中艱難地度過了一個不眠之夜。面對此情此景，杜甫感慨萬端，寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩篇。今天我們來學(xué)習(xí)。（板書標(biāo)題、作者）認(rèn)真傾聽解題（1分鐘）茅屋為秋風(fēng)所破歌為：被茅屋被秋風(fēng)所吹破歌：樂府詩的體裁認(rèn)真傾聽作者簡介（2分鐘）杜甫（712－770），字子美，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，被譽(yù)為詩圣。杜甫生活在唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰之時，其詩反映社會動亂和人民疾苦，被稱為“詩史”。有《杜工部集》。讀展示的內(nèi)容。字詞教學(xué)（5分鐘）讀準(zhǔn)下列藍(lán)字字音：怒號háo掛罥juàn大庇bì喪亂sāng突兀wù布衾qīn廣廈shà俄頃qǐng三重茅chóng沉塘坳ào長林梢cháng見此屋xiàn指名讀糾正可能讀錯的地方視頻欣賞、課文朗讀（10分鐘）1.視頻欣賞。2.學(xué)習(xí)朗誦者的語氣，揣摩朗誦者的感情。1.自由朗讀2.找生讀3.齊讀課文整體感知（7分鐘）1.結(jié)合注釋理解全詩2.理解不了的小組討論、教師巡視3.每節(jié)詩起個四個字的標(biāo)題。1.對照注釋理解全詩2.小組討論提出解決不了的問題3.秋風(fēng)破屋、群童抱茅、夜雨濕屋、抒發(fā)感慨文本細(xì)讀（15分鐘）1、杜甫一家的處境是什么樣的？（結(jié)合課文的具體語句分析）2.面對悲慘的處境，杜甫有何感慨？（如果能天下貧寒之士居住在遮風(fēng)避雨的千萬間廣廈里，讓他們喜笑顏開，那么，茅屋被吹破，受凍而死杜甫也心甘情愿）3.也就是說杜甫愿意用個人的犧牲換取天下人的幸福。這表現(xiàn)了杜甫一種怎樣的情懷？悲慘：1.（1）茅屋被吹破，茅草四處飄散（2）部分茅草被兒童抱走（3）秋雨如注，家人整夜挨淋（4）被子硬、冷且損壞（5）安史之亂，為國憂愁難以入眠。2.安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山！嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！3.憂國憂民小結(jié)（2分鐘）詩歌主要內(nèi)容、主題復(fù)述結(jié)束語（1分鐘）現(xiàn)在草堂的浣花溪畔已是一排排平房鱗次櫛比，一棟棟高樓拔地而起，詩人追求的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想已經(jīng)在今天變?yōu)楝F(xiàn)實，詩人在天有靈，他會感到欣慰了。板書設(shè)計：茅屋為秋風(fēng)所破歌杜甫秋風(fēng)破屋群童抱茅悲慘想到天下寒士夜雨濕屋抒發(fā)感慨憂國憂民效果分析較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生加深了對杜甫憂國憂民思想的認(rèn)識，學(xué)會通過品讀關(guān)鍵字詞來體會作者情感的方法。詩歌短小精悍，品讀字詞，咬文嚼字，細(xì)細(xì)咂摸，才能體會文字背后的妙處。教師的引領(lǐng)作用不可小覷，學(xué)生的閱讀往往浮光掠影，不能深入進(jìn)去，老師就要手把手地傳授研讀方法。學(xué)生的朗讀能力得到提高，知道什么樣的朗讀是比較到位的朗讀。學(xué)生可以模仿和借鑒。學(xué)生的情感受到教育，他們普遍認(rèn)識到，個人的命運(yùn)真的是和國家的命運(yùn)息息相關(guān)的，杜甫那種悲天憫人的情懷也深深地感染了學(xué)生。