第第頁心理健康教育校園廣播稿

心理健康教育學(xué)校廣播稿1

同學(xué)們，老師們：

心理健康教育廣播又和大家見面了，歡迎您的收聽。

同學(xué)們，我們生活在社會群體之中，社會交往是必不可少的。在社會生活中我們不僅需要與親戚、熟人、伙伴來往，而且需要與形形色色的生疏人打交道。擅長交往的人往往能受到大家的歡迎，解決問題也較簡單，而一個不愿與人交往或缺乏交往技能的人往往會感到孤獨與默寞。因此，人際交往是人的重要社會生活之一。

一、什么是“交往”、“人際交往”、“人際交往教育”

所謂交往，就是人們的相互作用、相互溝通、相互溝通、相互理解，是人與人之間相互聯(lián)系的一種基本社會活動。交往是人類生存必備的技能，是傳遞信息、共享感情的重要手段。

人際交往就是指人與人之間的溝通與合作，相互往來、相互影響、相互溝通。人際交往具有多個層面，一是物質(zhì)層面的交往;二是知識交往，實現(xiàn)思想觀念的溝通;三是心靈對話，人格碰撞的無聲交往。應(yīng)強調(diào)的是，我們所講的人際交往是幾個層面的相互滲透，更側(cè)重于指全面的心靈對話與人性融會貫穿的過程，強調(diào)的是尊敬性格，理解差異、求得溝通，并協(xié)調(diào)行為。學(xué)校生具有很強的可塑性，是進行人際交往教育，奠定交往基礎(chǔ)的絕佳時機。

人際交往教育就是引導(dǎo)同學(xué)在特定的情景中，在與他人的心靈對話、人格碰撞中體驗美妙人生，塑造美妙人格，進行學(xué)校生人際交往的心理輔導(dǎo)與交往實踐指導(dǎo)。

二、學(xué)校生人際交往的內(nèi)容

隨著我們年齡的增長，交往范圍日益擴大。從與家庭成員交往，擴展到與家庭以外的其他個體進行交際，而年齡相仿，進展水平相近的同伴將成為他們重要的交往對象。

同伴關(guān)系是我們除父母及親屬以外的一個重要的社會關(guān)系。同伴交往是學(xué)校生實現(xiàn)社會化的一個重要手段。一般來說，學(xué)校生與成人的交往關(guān)系是不同等的，主要是照看者、教育者與被照看者、被教育者之間的關(guān)系。與之相比，同伴交往更加自由，更為同等，這一非常性質(zhì)使得學(xué)校生能夠體驗和探究一種全新的人際關(guān)系，從而進展其社會交際技能和社會判斷力。

大量討論說明，在學(xué)前時期，我們的同伴交往就已經(jīng)開始了，特別是游戲活動為我們提供了大量的交往機會。進入學(xué)校以后，同伴交往的頻率和深度都進一步進展?？缛雽W(xué)校的同時，我們也進入了一個更為開闊的交往世界。我們每天有很大一部分時間是在學(xué)校里度過的。我們接觸的人和事物更加豐富多彩，在同一個班級里，有來自不同類型、不同家庭的學(xué)校生，我們一起從事的活動也更加多樣，學(xué)習(xí)活動、集體活動、娛樂活動、體育活動、勞動等等，使我們進行同伴交往的機會更多，交往形式也更繁復(fù)，社會交互作用的形式和內(nèi)容也日趨繁復(fù)多樣和深刻。隨著年齡的增長，這種家庭以外的交往關(guān)系對我們產(chǎn)生越來越大的影響。

學(xué)校生的友情，友情是和親近的同伴、同學(xué)等建立起來的非常親切關(guān)系，對學(xué)校生的進展有重要影響。它提供了學(xué)校生相互學(xué)習(xí)社會技能、交往、合作和自我掌握，以及體驗心情和進行認識活動的機會，為以后的人際關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校生已經(jīng)很重視與同伴建立友情關(guān)系。當(dāng)伙伴在場時，我們會感到學(xué)習(xí)和活動更加歡樂。

什么樣的人可以成為伙伴?對此問題的認識水平與學(xué)校生的社會認知水平相聯(lián)系。對學(xué)前兒童來說，“住在隔壁”、“和我一起玩”的人可以成為伙伴。幼兒與一些外部特征(如年齡、性別、種族等)和自己相像的'同伴可以建立相對短時的友情。在此基礎(chǔ)上，幼兒開始認識到同伴有與己不同的動機和情感，這時他們認為伙伴就是對自己好、不損害自己的人。到8--10歲，學(xué)校生開始理解友情是一種相互的關(guān)系，雙方相互尊敬、友好、充斥情意。

我們對友情的認識是漸漸進展的。對“什么是伙伴”、“別人如何向你表示他是你的伙伴”這樣的問題，低班級的同學(xué)認為伙伴就是一起玩耍的伙伴;而中高班級的同學(xué)強調(diào)相互憐憫和相互援助，認為忠誠是伙伴的重要特征，伙伴關(guān)系應(yīng)當(dāng)是比較穩(wěn)定的。我們選擇伙伴的理由包括他們的積極人格特點(如勇猛、良善或忠誠)及志趣是否相投。我們總是先認識同伴與自己的相像性，大約4歲以后的兒童都能特別精確地說出有關(guān)與同伴之間的相像性，而認為伙伴與自己的相異之處那么要在9歲以后才能達到。

感謝大家的收聽!

心理健康教育學(xué)校廣播稿2

中學(xué)階段是青少年長身體、長知識、長聰慧的時期，也是道德品質(zhì)與世界觀逐步形成的時期，在這一時期，青少年面臨著生理上、心理上的急劇改變，加上焦灼的學(xué)習(xí)，很簡單產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)，引起心理沖突。歸納起來大略有以下幾方面：

1、美妙的愿望與心理預(yù)備脫節(jié)的沖突。

幾乎每個同學(xué)都有美妙的愿望，對將來充斥著向往和憧憬，許多同學(xué)幻想著做一個有學(xué)問的人、受人尊敬的人。而事實上許多同學(xué)學(xué)習(xí)不努力，過一天算一天。雖然愿望是美妙的，但追求的全是實現(xiàn)抱負后的種種榮譽和享受，而對實現(xiàn)抱負需要從現(xiàn)在做起，需要付出艱苦的勞動卻想的不多，做的不夠，形成了美妙愿望與心理預(yù)備脫節(jié)的沖突。

20世紀90時代初，我國面對具有肯定學(xué)習(xí)技能的智商較弱的同學(xué)開辦的職業(yè)先修中學(xué)才剛剛起步。對智商較弱中同學(xué)的心理健康教育的問題討論尚未成熟，本課題討論具有肯定的先導(dǎo)性和推廣性。

2、深厚的享受意識與勞動觀念淡薄的沖突。

隨著生活水平的提高，一些同學(xué)的消費欲望與日俱增。許多同學(xué)每天買零食吃，禮尚往來，相互攀比的風(fēng)氣特別嚴峻。但在這些同學(xué)中相當(dāng)多的人勞動觀念淡薄，渺視勞動，平常的值日生工作也厭煩。可以說對勞動采用消極立場、厭惡勞動的思想相當(dāng)普遍。

對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的同學(xué)進行科學(xué)的、有效的心理詢問和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，加強自我教育技能。

除了以上狀況？你是否還會不愿與父母外出，或長時間看電視，或與父母爭吵等狀況？請同學(xué)講講與父母還有哪些地方關(guān)系焦灼？

以課堂為主渠道，將心理健康教育滲透在各學(xué)科教學(xué)中。同時開發(fā)校本課程，開設(shè)心理健康課就心理知識傳授而言，主要實質(zhì)是依據(jù)同學(xué)年齡特點和心理實際需要，適當(dāng)介紹與心理健康進展親密相關(guān)的常識、自我進行心理訓(xùn)練的方法和自我心理保健的知識。這種課上傳授的不是心理科學(xué)的系統(tǒng)知識體系，而是將有關(guān)懷理科學(xué)的理論和技術(shù)化為同學(xué)自我教育的理論和自我心理訓(xùn)練的可操作的方法，援助同學(xué)更好地認識、把握自己的心理更自覺的維護和增進自己的心理健康。

心理輔導(dǎo)不是思想政治教育，心理教育也不等同于德育。心理輔導(dǎo)過程中可能會有一些教育，但如果只有教育或只在說教，絕對不是心理輔導(dǎo)了。心理輔導(dǎo)也不僅僅是進行規(guī)律分析，予以忠告與建議，更不是援助當(dāng)事人解決問題。心理輔導(dǎo)也不是一般的會見，不是社交式的談話，更不是指責(zé)、批判、游說、嘲諷或恐嚇；至于用憐憫的立場、行為去勸慰與開解等，也都不是心理輔導(dǎo)。

3、心理閉鎖與渴求理解的沖突。

由于自我意識的進展，同學(xué)們開始把留意力集中在自己的內(nèi)心師姐上，同時也由于社會生活閱歷的漸漸豐富，意識到人與人之間存在著心心相印和心理不相容的特點。情愿與知心伙伴談心，不愿同長輩透露內(nèi)心，實行自我封閉。這些同學(xué)把內(nèi)心的感受隱蔽起來，以致經(jīng)常產(chǎn)生孤獨感。其實，這些同學(xué)和需要求得別人的理解，但只會埋怨父母師長不理解自己。

4、獨立意識與依靠心理的沖突。

年齡的增大，成人意識的產(chǎn)生，同學(xué)們心理日趨成熟，要求從大人的約束中解放出來，個別同學(xué)還會發(fā)生頂撞師長現(xiàn)象，甚至對學(xué)校、社會產(chǎn)生抵抗心情。可以說他們的獨立意識非常劇烈，但同時又缺乏須要的知識與技能，在經(jīng)濟上生活上都有依靠性。有的同學(xué)真正過著飯來張口衣來伸手，只管學(xué)習(xí)不管其他的不正常現(xiàn)象。

5、情感與理智的沖突。

中同學(xué)充斥熱忱和激情，但情感又簡單受外界影響發(fā)生沖動和波動。心情、情感總在兩極擺曳，不能冷靜的掌握自己的心情，很難實時用理智加以掌握。

課堂滲透青春期健康教育。充分發(fā)揮和挖掘?qū)W科德育作用，課堂教學(xué)教育中滲透青春期健康教育，尤其是體育、音樂、美術(shù)、社會、語文、科學(xué)等課，提出了明確的教學(xué)目標要求，突出其青春期健康教育教學(xué)目標制定。這是我校在近年來及今后德育工作和同學(xué)健康教育工作主要開拓進展方向。也是學(xué)校德育工作提倡全員德育的切入口。結(jié)合學(xué)校德育工作的新形勢，結(jié)合新課改標準，學(xué)科滲透德育，應(yīng)當(dāng)作為德育工作實效性表達的有效途徑。我校堅持全員德育的理念，在全體老師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)會上積極提倡和灌輸這一理念，同時常常性向全體老師開展同學(xué)心理輔導(dǎo)的培訓(xùn)等講座。促進學(xué)校青春期健康教育的穩(wěn)步進展。

6、進取心強與自制力弱的沖突。

大多同學(xué)都有積極向上的進取之心，但由于思索問題不周密，往往帶有深厚的情感色調(diào)去看待四周的人和事，因而有時片面的堅持己見，不能掌握自己，憑沖動行事，事過之后又特別懊悔。說面意志品質(zhì)的進展還不成熟，自制力、掌握立還不強。

7、信息視野的擴大與鑒別技能不足的沖突。

同學(xué)們處在一個信息化的社會，對各種信息都非常熱心新奇并積極探究，但由于世界觀、人生觀還未完全形成，對真善美、假惡丑的辨別力還不強，對事物的認識往往狹隘，簡單被表面現(xiàn)象所迷惑，涌現(xiàn)認識錯誤。在這種狀況下，一些不健康的思想意識，就很簡單進入同學(xué)們的心靈，影響青少年的健康成長。

8、成材欲望與厭學(xué)心理的沖突。

大部分同學(xué)都盼望自己學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀，但在學(xué)習(xí)過程中，又感到學(xué)習(xí)負擔(dān)過重，學(xué)習(xí)太苦太累而難以持之以恒，厭學(xué)心理陡增，形成了想學(xué)與厭學(xué)的心理沖突。

總之，中同學(xué)的心理沖突是繁復(fù)的，其產(chǎn)生的緣由有生理的、心理的，有社會的、家庭的、自身的，也有教育工作上的疏忽。正確認識這些沖突一方面有利于我們同學(xué)自我認識和改進，也有利于老師開展心理健康教育，促進青少年同學(xué)身心健康成長。

心理健康教育學(xué)校廣播稿3

播放開始曲《中國少年先鋒隊隊歌》

主持甲、主持乙：：尊敬的老師、心愛的同學(xué)們：中午好!

主持甲：我是***

主持乙：我是***

主持甲、主持乙：：今日由我們?yōu)榇蠹覐V播，盼望大家能喜愛。

主持甲：：我們都是獨生子女，在家里受到家長的百般呵護，因此也使我們的身心存在了一些問題，今日我們就和大家來談?wù)動嘘P(guān)學(xué)校生的心理健康問題。首先請聽《學(xué)校生心理健康的標準》

依據(jù)世界心理衛(wèi)生協(xié)會所提出的心理健康標準，并結(jié)合學(xué)校生心理健康進展的特點，我們把學(xué)校生的心理健康標精確定為6個方面，即智力進展水平、心情穩(wěn)定性、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、自我認識的客觀化程度、社會適應(yīng)性、行為習(xí)慣。

主持乙：1：智力進展水平：雖然智力進展優(yōu)秀者并不肯定擁有健康的心理，但假如智力進展水平低下，那將毫無心理健康可言。因此，一個心理健康的學(xué)校生，其智力進展應(yīng)屬于正常。相反，假設(shè)智力水平低下，是算不上心理健康的。

主持甲：2：心情穩(wěn)定性：一個心理健康的學(xué)校生，一般是心境良好，開心、樂觀、開朗、滿足等積極心情狀態(tài)占主導(dǎo)，但同時又能隨事物對象的改變而產(chǎn)生合理的心情改變。所謂合理的心情改變是反應(yīng)，當(dāng)有了喜事感到開心，遇到不幸的事時產(chǎn)生悲傷的心情。此外，還能依場合的'不同，適當(dāng)?shù)卣莆兆约旱男那椤?/p>

主持乙：3：學(xué)習(xí)適應(yīng)性：一個心理健康的學(xué)校生通常喜愛上學(xué)，覺得學(xué)習(xí)是一件令人開心的事，感到輕松;對于學(xué)習(xí)內(nèi)容往往抱有深厚的愛好，樂于克服學(xué)習(xí)上遇到的困難;學(xué)習(xí)效率高。

主持甲：4：自我認知的客觀化程度：心理健康的學(xué)校生能順當(dāng)?shù)貜囊宰晕覟橹行南蛉プ晕抑行碾A段轉(zhuǎn)變;能將自己同客觀現(xiàn)實聯(lián)系起來，主要從四周環(huán)境中查找評價自己的參照點，對自己的認識開始表現(xiàn)出客觀性。

主持乙：5：社會適應(yīng)性：心理健康的學(xué)校生往往具有獨立生活的技能，自己的日常生活事務(wù)能由自己來料理，能適應(yīng)不同環(huán)境下的社會生活，樂于與同學(xué)、老師交往，讓自己融入集體生活中，自覺用社會規(guī)范來約束自己，使自己的行為符合社會的要求，而不是以自我為中心，把自己孤立起來，與四周的人群格格不入。

主持甲：6：行為習(xí)慣：心理健康的學(xué)校生一般有良好的行為習(xí)慣，對外部刺激的行為反應(yīng)適中，不過度敏感，也不遲鈍;他們不會因雞毛蒜皮的事情而大發(fā)脾氣，也很少涌現(xiàn)讓人覺得稀里糊涂的舉動，其行為表現(xiàn)同他們的年齡特征相吻合

主持乙：：對比剛才的標準同學(xué)們可以自我檢測一下，下面我們進行一個心理小測驗，請看題：

主持甲：：《當(dāng)別人得第一》

在一次期末考試中，小博考了全班第一名，而小齊只得了第七。老師多次表揚小博。假如你是小齊，你會怎么做?

1：很生氣，不再理小博。

2：逢人就說小博的壞話。

3：大方地走過去，握住小博的手，真誠地慶賀他。

4：虛心向他學(xué)習(xí)。

5：假如他有困難，真誠地援助他。

1：2：，這兩種做法不可取。不理他，說明你心胸狹窄。說他壞話就更不應(yīng)當(dāng)，這樣做損害了他人的利益。

選3：4：5：，這三種做法都很好，說明你有博大的胸襟。你會進步更快，人緣更好。

主持乙：：有了好心情生活才會歡樂，學(xué)習(xí)才會有進步，那《如何保持良好的心情》呢?今日我們交大家?guī)渍校?/p>

主持甲：1：不對自己過分苛求。有些人把自己的理想定得過高，根本無技能達到，卻在別人面前天高海闊地談?wù)撈饋恚艿絼e人嘲諷后，終日郁郁不歡;有些人做事要求十全十美，往往由于小小的瑕疵而自責(zé)。假如把自己的目標和要求定在自己的技能范圍內(nèi)，自然就會心情舒服了。

主持乙：2：對他人期望不要太高。很多人把盼望寄予在他人身上，假設(shè)對方達不到自己的要求，便會大失所望，其實每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，何須要別人迎合自己的要求呢?

主持甲：3：疏導(dǎo)自己的生氣心情。當(dāng)你勃然大怒時，許多蠢事都會干出來，與其事后懊悔不如事前自制，把生氣停息下去。心理健康教育廣播稿心理健康教育廣播稿。

主持乙：4：間或也要忍讓。要心胸開闊，做事從大處看，只要大前提不受影