教師資格之中學美術學科知識與教學能力試題附答案（得分題）

單選題（共50題）1、透視是一種在繪畫活動中研究視覺畫面空間的專業(yè)術語和()方法。A.繪畫B.觀察C.表現D.理解【答案】C2、（）屬于孔版畫或漏印版畫，是通過絲網網孔將顏色刮漏到紙或布上而完成的A.絲網版畫B.木刻版畫C.石版畫D.銅版畫【答案】A3、在平面構成中，為了打破不斷重復的單調，達到突出焦點、轉移規(guī)律的效果，采用的構成方式是（）。A.發(fā)射B.打散C.變異D.漸變【答案】C4、保持和體現色彩的透明效果是（）調色的核心問題。A.水彩畫B.水粉畫C.國畫D.油畫【答案】A5、用整座山鑿成的巨大佛像是（）。A.云岡露天大佛B(yǎng).樂山大佛C.奉先寺大佛D.麥積山大佛【答案】B6、始建于2000多年前春秋戰(zhàn)國時期的中國（）是人類文明史上最偉大的建筑工程。A.北京故宮B.長城C.布達拉宮D.莫高窟【答案】B7、顧老師上繪畫課時，以《學大師畫肖像》為題，要求學生經歷“賞名作，選大師，學大師，搞創(chuàng)作，共分享”等一系列學習活動，每項活動都有“學習單”明確任務和評價標準，最后將所有資料都存人各自的“學習檔案袋”中，這種評價方法是（）。A.質性評價B.相對評價C.定量評價D.絕對評價【答案】A8、李老師上《校園寫生》課時，下列不合適的結課方式是（）。A.排名打分B.舉辦展覽C.撰寫心得D.開展討論【答案】A9、敦煌石窟壁畫《薩埵那太子舍身飼虎》，屬于（）。A.經變B.尊像C.供養(yǎng)人物D.本生故事【答案】D10、在普通高中美術課程中開設中國畫課程，該課程是屬于（）內容系列。A.美術鑒賞B.繪畫·雕塑C.書法·篆刻D.造型·表現【答案】B11、《如實地想客觀世界——走進具象藝術》一課中，“了解具象藝術的語言、形象特征，初步掌握辨識具象藝術的能力”所屬的目標維度是()。A.過程與方法B.知識與技能C.情感、態(tài)度與價值觀D.理論與實踐【答案】B12、美術新課程改革中所大力倡導的教學評價方式是()。A.形成性評價B.診斷性評價C.絕對性評價D.相對性評價【答案】A13、被稱為西方“現代繪畫之父”的畫家是（）。A.馬蒂斯B.梵.高C.高更D.塞尚【答案】D14、德國文藝復興時期最偉大的藝術家是（）。A.維登B.凡·代克C.丟勒D.波斯【答案】C15、為促進學生發(fā)展，普通高中美術課程評價要體現的特點是（）。A.專業(yè)性、審美性的特點B.權威性、創(chuàng)造性的特點C.多主體、開放性的特點D.人文性、技能性的特點【答案】C16、美術教科書編寫的根本是（）。A.學生發(fā)展B.綜合性C.當地的實際情況D.素質教育要求【答案】A17、在美術的教學評價中，請家長參與對學生的作業(yè)進行點評，這種評價方式是（）A.自評B.互評C.檔案袋評價D.各主體評價【答案】D18、畫家宗炳在著作《畫山水序》中提出了（）的藝術觀點。A.“暢神”B.成教化、助人倫C.詩畫同源D.“一畫”之法【答案】A19、對實用的或觀賞的人工制品進行計劃和制作的活動和出于實用的或觀賞的目的創(chuàng)造人工制品的技藝活動屬于（）。A.美術鑒賞B.繪畫·雕塑C.設計.工藝D.書法·篆刻【答案】C20、寫意山水畫技法的一般步驟是（）。A.“勾”“皴”“染”“描”B.“勾”“皴”“染”“點”C.勾線、罩染、涂色D.寫生、勾線、染色【答案】B21、屬于《普通高中美術課程標準(實驗)》(下面簡稱《標準》)課程系列名稱的是（）。A.現代媒體藝術B.現代設計藝術C.現代造型藝術D.現代裝置藝術【答案】A22、（）集建筑、雕塑、繪畫三者于一體，十六國至明清歷代都有建造，是中國佛教美術的寶庫。A.云岡石窟B.龍門石窟C.莫高窟D.麥積山石窟【答案】C23、在攝影中。任何被攝體聚焦清晰時都有一個或大或小的清晰范圍(即焦點部位縱向上的前后清晰區(qū)域)。指稱這一現象的專業(yè)術語是（）。A.焦距B.光圈C.景深D.快門【答案】C24、新古典主義名作《馬拉之死》的作者是（）。A.普桑B.安格爾C.大衛(wèi)D.烏東【答案】C25、美術課程充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，在《義務教育美術課程標準(2011年版)》強調美術課程要重視學生的（）培養(yǎng)。A.動手能力B.審美能力C.鑒賞能力D.個性和創(chuàng)新【答案】D26、明代畫壇上哪位畫家完成了大寫意花鳥畫的根本變革（）A.徐渭B.陳淳C.王原祁D.吳歷【答案】A27、教師授課與學生學習的基本依據是()A.教材B.教學大綱C.教科書D.教學計劃【答案】A28、（）是佛羅倫薩畫派的創(chuàng)始人，也是意大利文藝復興藝術的偉大先驅之一。A.喬托B.達·芬奇C.波提切利D.哈爾斯【答案】A29、下列關于眼用制劑的說法錯誤的是A.可供滴入.沖洗.涂布B.可插入.注射或置于眼局部C.刺激性大D.起到清潔.保護和治療作用E.眼用制劑系指直接用于眼部發(fā)揮治療作用的無菌制劑【答案】C30、下列選項中，適合作為“造型·表現”領域內容的是（）。A.古代雕塑欣賞B.剪紙創(chuàng)作C.標志設計D.裝幀書籍【答案】B31、學生以個人或集體合作的方式參與美術活動，激發(fā)創(chuàng)意，了解（）及其表達方式和方法。A.美術活動B.美術創(chuàng)造C.美術語言D.美術形式【答案】C32、王老師在《藝術源于生活，高于生活》的教學設計中，課前安排學生進行資料的搜集，課堂上又花費了大量時間進行經典美術作品與現實生活聯(lián)系的著重講解。王老師在突出該課重點方面采用了哪些主要方法?（）A.提前預習、保證時間B.提前預習、著重講解C.提前預習、保證時間、著重講解D.保證時間、著重講解【答案】C33、《斜倚的人體》是英國雕塑家（）的代表作品。A.亨利·摩爾B.康定斯基C.畢加索D.達利【答案】A34、下列對教學策略的基本特點敘述不正確的是（）。A.結構功能的全局性B.對教學行為的指向性C.知識點的層次性D.應用實施的靈活性【答案】C35、教學評價的范圍主要包括（）。A.教學過程B.教學結果、教師的教學活動和學生的學習行為C.教師的教學活動D.學生的學習活動【答案】B36、我國佛像的塑造，在各個朝代有不同的特點。以下說法不正確的是（）。A.早期的佛像雕塑手法明顯受印度的影響B(tài).唐代的佛像更具有唐朝人的面容特點C.長清靈巖寺千佛殿羅漢坐像在雕塑藝術上采用寫意的手法D.北魏的佛像傾向于寫實，明顯接近了漢人形象的特點【答案】C37、美術課程在普通高中課程中所占學分和學時是（）。A.2個學分36學時B.3個學分36學時C.3個學分54學時D.2個學分54學時【答案】C38、教學評價按評價性質的不同可分為（）。A.相對評價、絕對評價和自身評價B.過程評價和成果評價C.定性評價和定量評價D.診斷性評價、形成性評價、總結性評價【答案】C39、王老師上《泥像體驗——為“最愛之人”塑像》課，嘗試項目化教學并設想了幾種實施方案。你認為最合適的是（)A.根據小組分到的主題，探究不同職業(yè)人群的著裝特點B.按照教師的要求，歸納泥像創(chuàng)作的基本步驟和技法C.探究主題性泥像創(chuàng)作是如何構思、塑造并表達情感的D.分析雕塑制作過程中人頭像的結構特征和肌肉組成【答案】C40、“欣賞·評述”學習領域7—9年級的評價要點中，學生描述和分析美術作品的意義和審美特征，寫出（）字以上的評論文章，并有興趣與同學討論、分析現實生活中發(fā)生的美術現象或事件。A.300B.400C.500D.600【答案】A41、美術的基本特征是()。A.視覺形象性B.材料工具性C.技能性D.人文性【答案】A42、韓老師引導學生賞析凡.高的作品《星月夜》后，安排拓展學習活動。下列選項中不恰當的是()A.評述作品寫實技巧B.個性化臨摹C.校園風景寫生D.寫鑒賞報告【答案】A43、明清壇廟建筑中，規(guī)模最大的是（）。A.天壇B.地壇C.日壇D.月壇【答案】A44、在一堂鑒賞課上，老師讓學生將梵·高的作品和列維坦的作品同時展示。請學生體會和感受兩幅作品的不同，這種做法體現了（）。A.美術教學應該注重創(chuàng)設情境B.教師應該注重培養(yǎng)學生的美術實踐能力C.運用對比的方式加強了學生對不同作品特色的理解D.教師運用計算機技術和互聯(lián)網開展美術教學【答案】C45、下列不屬于“欣賞?評述”學習領域的內容目標的是（）。A.學會從多角度欣賞與認識美術作品B.提高對自然美、美術作品和美術現象的欣賞能力C.感受自然美D.發(fā)展藝術感知能力和造型表現能力【答案】D46、我國古代畫家作山水畫，有“咫尺有千里之趣”是指（）。A.曹不興B.顧愷之C.展子虔D.黃公望【答案】C47、藝術作品整體呈現出的具有代表性的獨特面貌是（）。A.風格B.形式C.色調D.門類【答案】A48、某學校領導對王老師說:“我們學校就你一個美術教師，可是班級又多，你每次課前先畫好一幅面，讓每個班的同學上課時照著面，只要表示我們學校開了美術課就可以了?！跋铝羞x項中，對該領導的觀點合適的評價是（）。A.錯誤，沒有充分利用學校的資源B.正確，有利于減輕美術教師的工作強度C.錯誤，不利于學生的美術學習D.正確，體現了領導對美術學科的重視【答案】C49、《傳統(tǒng)藝術的色彩搭配》一課的教學難點是（）。A.掌握傳統(tǒng)藝術的色彩搭配規(guī)律B.如何運用傳統(tǒng)藝術的色彩搭配規(guī)律進行設計C.熟悉傳統(tǒng)藝術的色彩搭配的作用D.掌握色彩的搭配組合【答案】B50、下列選項中，不屬于《義務教育美術課程標準(2011年版)》中總目標表述的是（）。A.學生以集體合作的方式參與美術活動B.學習美術欣賞和評述的方法C.了解美術語言及其表達方式和方法D.了解美術對文化生活的獨特作用【答案】A大題（共10題）一、張老師是一位高中美術教師，她對教學工作非常認真。備一節(jié)課常常要花費三四天時間，教案非常完整，條理性也很強，但上起課來就是不能調動學生的情緒，課堂教學效果也不是很理想，不但使自己的勞動成果付諸東流。學生的美術鑒賞能力也沒有提高。問題：請你根據張老師的情況分析問題出現的原因，并提出合理化意見幫助她改進教學?！敬鸢浮吭摪咐袕埨蠋煿ぷ髡J真的態(tài)度是應該肯定的，但是她只是站在一種教師向學生灌輸知識的角度上去備課，結果使學生對學習失去興趣而達不到良好的教學效果。我們應該做的是培養(yǎng)學生對美術欣賞的興趣。讓學生去感覺、去發(fā)現、去想象。其實學生的潛力是無限的，給他們充分的自由，往往能給教師帶來巨大的驚喜。張老師可以用多種形式去吸引學生的興趣，讓學生主動參與教學，積極回答問題，以互動的形式來開展課程；把傳統(tǒng)的教學內容以更加生動形象的語言來表述，給學生的想象插上翅膀，引導他們直觀地、具體地去表達自己的情感；改變課程模式，根據具體教學內容，適當采用課堂討論、動手實踐、調查研究等方式實施教學。二、案例周老師上抽象繪畫課，在進入到藝術實踐環(huán)節(jié)時，看到小明同學畫得很慢,完成作業(yè)似有困難,于是拿過畫筆，在小明的畫紙上橫涂堅抹，很快就把畫面鋪滿，一幅色彩飛揚的畫置現在小明面前。然后他對小明說:“你看哪些地方還需要補充和修改，你自己來完成吧，”直到下課交作業(yè)，小明也沒再畫上一筆。問題:（1）請分析周老師教學言行中的問題。（10分）（2）遇到小明這種情況，作為美術教師，你應該怎么做?（10分）【答案】（1）周老師教學言行中的問題有:①沒有體現學生的主體地位。案例中，周老師看小明畫的很慢，在小明的畫紙上橫涂豎抹，沒有小明充分探究學習的時間、也沒有針對小明的作品提出針對性修改建議，以至于小明直到小課前，也沒趕在畫上一筆。這沒有體現以學生為主體的教學思想。②教學手段欠妥。案例中，周老師在學生實踐過程中，沒有采用合適的教學手段，去幫助學生增強對“抽象繪畫課”的理解，只是在幫小明修改作品后，說“你看哪些地方需要補充和修改，你就自己來完成吧”。周老師提出的建議，并沒有在給予學生實質性的指導，反而使得學生不敢動筆畫畫。（2）作為美術教師，遇到小明這種情況，我覺得可以采用以下方法:①多給學生感悟美術作品的機會。在上抽象繪畫課上，我會有效利用各種美術課程資源，向學生提供感悟美術作品的機會，引導學生通過觀察、分析、比較、聯(lián)想等方法，創(chuàng)作出更多不同的作品。②探索各種生動有趣的教學手段，激發(fā)學生興趣。我會在實踐前，靈活運用范畫、講解課程的重難點，增強學生對抽象繪畫的形象的感受能力與想象能力，激發(fā)他們學習美術的興趣。③積極探索有效教學的方法，明確“以學生為本”的教學設計的指導思想。遇到小明這種情兄時，我會多讓學生表達自己的想法和感受，多給學生動手實踐的機會，鼓勵學生去大膽去創(chuàng)作自己的想法。④分梯度設置美術作業(yè)難度，同時注重小組合作。根據學生不同的學習能力，分配不同的學習作業(yè)，并對能力較弱的學生適時給出指導，并引導學生進行自主學習、研究性學習與合作學習。三、案例：以下是針對《牽?；ā芬徽n擬定的兩套不同的教學目標：教學目標一：(1)初步認識牽?；ǖ纳L規(guī)律，能運用線條或色彩畫出其基本特征。(2)通過課件了解牽?；ǖ南嚓P知識，觀察它的生長過程，并通過發(fā)現、討論來了解植物生長過程中的不同形態(tài)，學會描繪觀察到的事物。(3)對牽牛花的生長過程產生興趣，能積極參與表現活動。教學目標二：(1)初步了解牽?；ǖ纳L規(guī)律，并運用自己喜歡的繪畫形式表達自己的感受。(2)在觀察、觸摸中進行感官體驗，認識、感悟牽牛花的生命形態(tài)之美。(3)對牽?；ǖ纳L過程產生興趣，能大膽表達出自己的感受。問題：請用新課標理念分析兩者的異同?！敬鸢浮坎煌c：兩套教學目標各自的側重點不同，第一套教學目標強調了對學生觀察能力的培養(yǎng)，引導學生對客觀物象的表現，第二套教學目標側重于學生對植物生長的感官體驗的培養(yǎng)，引導學生進行主觀感受的表現。相同點：(1)兩套教學目標的擬定都體現了新課標要求的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維特征，具有可測性；(2)兩套教學目標都強調了學生的主體性，同時又注重了學科間的綜合性。四、王老師在《如實再現客觀世界——走進具象藝術》這節(jié)課課前要求學生以個人或小組合作的方式收集木棉花，并帶到美術課堂上備用。在上課后，教師先讓學生之間交流收集木棉花的過程，然后指導學生分成四個小組，分別對木棉花進行觀察、寫生。此時要求學生仔細觀察木棉花的形狀、色彩以及木棉花之間進行比較。在這一過程中，每小組學生都很認真、很投入，其中有一小組發(fā)現了使教師和其他學生都吃驚的問題：木棉花的花瓣重疊方向存在明顯不同，有些花朵的重疊方向是順時針的，有的則是逆時針。這一發(fā)現引起了全班學生的一時轟動。當學生問教師時(其實該教師也不知道)，教師靈機一動說：“這就是老師要你們通過自己的眼睛，發(fā)現出未被發(fā)現的問題。”同時在黑板上寫出已準備的六個問題，供其他幾組去選擇和研究。并指導各小組選出正、副小組長，負責自己小組所選擇的研究問題，在課后進行調查、收集、紀錄。在下一節(jié)美術課中進行討論、匯報和發(fā)言。此時此刻，全班學生的學習興趣都被調動起來了，都沉浸在熱烈的探討情景之中。問題：請根據新課標的要求結合王老師的教學行為說一說你對美術課的理解?！敬鸢浮?1)王老師的這節(jié)課體現了教學者的教學思想，教學思想決定著教學實踐和教學效果的優(yōu)劣。王老師的這堂課突破了以往一般意義上的美術教學課，使學生被引領到自主發(fā)現、自主探究的過程中。這一案例的展示，正體現出這樣一種教學思想：教學不以灌輸知識為重，而是注重學生能力的培養(yǎng)，特別是著眼于學生發(fā)現問題、探究問題到解決問題，運用綜合知識進行創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。它是我國當前素質教育、課程改革、美術課程標準的精神所在，是新的教學理念在教育教學中的具體實踐。因而，對當前的中小學美術教學更具有現實的操作意義。值得借鑒。(2)教學中要有靈活的教學方法，教育思想決定著教學方法，而教學方法只有適應先進的教學思想的要求，才能體現科學性。(3)改善學生的學習方式，學生學習方式的轉變，是在教師教學思想的引領下，逐漸得到養(yǎng)成和實現的。把學習過程之中發(fā)現、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。五、某教師開展了題為《格爾尼卡》的自主性美術學習活動。教師先讓學生自由組合，然后讓其搜集作品相關資料并進行分析和探究，最后以學生分組匯報的形式結束活動。這節(jié)課氣氛活躍，學生熱情高漲，積極參與……然而觀摩此課的教師卻提出了一些批評，如：這樣的課堂學習效率過低，不利于學生系統(tǒng)地學習和掌握知識；學生的答案“異想天開”，偏離教材中的解釋太遠……針對上述案例，請你談一談自主性美術學習活動的利弊；如果你是美術教師，如何更好地開展此類美術教學活動?【答案】分析題干可知，本題主要考察對自主性美術學習活動利弊的分析，以及對美術教學活動的設計。固此題目分為兩方面作答，答題時一定要區(qū)分開兩個問題進行回答。六、李老師在講授“大眾美術文化”時，考慮到教材內容距離高中生的現實生活比較遠，于是以春晚歌曲《時間都去哪兒了》的聽賞進行導學，并通過展示自己童年時期的老照片來與學生共同討論“時光飛逝”的現象，學生因此對當前社會流行文化有了自己的感受，而且，當李老師引導學生以小組為單位，運用卡通元素為自己設計文化衫時，這些平時忙于緊張文化課學習的高中生釋放了自己的情緒，創(chuàng)作了許多自己喜愛的文化衫，取得了較為理想的課堂教學效果。分析李老師借用當下社會流行元素進行教學的優(yōu)點和存在的問題，并對問題提出改善建議?！敬鸢浮勘绢}主要考查的是對教學設計的理解，能夠根據教學內容恰當的使用教學方法。答題時可以結合教學內容、教學方法和高中美術課程標準進行答題。七、在《木版刻畫》一課的評價環(huán)節(jié)，陳老師將全班同學的作品展示出來，要求同學們選出三幅最喜歡的作品。同學們大都不顧作品的質量，紛紛選擇了自己好朋友的作品。有同學質疑說：“小明的畫也算優(yōu)秀還不如他上次的呢!”可是，陳老師覺得應該鼓勵學生，把選出的所有作品都歸為優(yōu)秀。問題：結合《義務教育美術課程標準(2011年版)》評價建議，從優(yōu)點、問題、建議三個方面對上述教學活動進行分析?！敬鸢浮績?yōu)點：(1)陳老師能夠運用展示和課堂討論等質性評價方法，在評價環(huán)節(jié)，將全班同學的作品展示出來。(2)能夠采用多種評價方式評價美術作業(yè)．陳老師讓同學選出喜歡的作品，這體現出他鼓勵采用學生互評的方式對學生的美術作業(yè)進行評價。(3)陳老師把選出的所有作品都歸為優(yōu)秀，能夠發(fā)揮評價的激勵作用。問題：(1)未能注重美術學習表現的評價。陳老師主要是依據學生的評選來評優(yōu)，而沒有通過考查學生在美術學習過程中的表現來評價其在美術學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展，不能夠突出評價的整體性和綜合性。(2)未能發(fā)揮評價的反饋功能。陳老師對于同學的質疑，沒有作出解釋，也沒有幫助小明找到問題所在，未能促進學生美術學習的發(fā)展。建議：(1)應該依據美術課程標準進行評價，應該對各個學生的作品優(yōu)缺點進行評價，充分發(fā)揮評價的激勵與反饋功能．幫助學生樹立學習信心和發(fā)現自己的不足，促進學生在美術學習方面的發(fā)展。同時，通過評價獲得準確的信息反饋，幫助美術教師不斷改進教學工作。(2)在評價過程中，應該通過考查學生在美術學習過程中的表現，評價其各方面的發(fā)展，并以適當的方式向學生反饋評價的結果，以鼓勵多樣化的學習方式。在有學生質疑小明