小學(xué)六年級語文學(xué)科培訓(xùn)心得體會范文小學(xué)六年級語文學(xué)科培訓(xùn)心得體會

3月22日，我們來到其次思源參與語文學(xué)科培訓(xùn)，有幸聽了王琴玉教研員的兩節(jié)有效課堂的課，我受益匪淺。

有效課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，讓我有不小的觸動和收獲。原來我的課堂只是根據(jù)教案的框架牽著鼻子走，并沒有考慮到學(xué)生在一節(jié)課中駕馭了什么內(nèi)容，每節(jié)課都是按我的預(yù)設(shè)目標(biāo)來完成。聽了王琴玉老師的課后，我才明白一節(jié)有效的課堂并不是老師講得多精彩，而是在于學(xué)生駕馭了多少學(xué)問。如第一節(jié)課中，王老師的預(yù)設(shè)目標(biāo)是讓學(xué)生能流利的讀課文并駕馭六個文中出現(xiàn)的成語，但學(xué)生并不能在一節(jié)課內(nèi)達(dá)到這個預(yù)設(shè)目標(biāo)，王老師并沒有按她的預(yù)設(shè)目標(biāo)接著往前走，而是想方設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生駕馭這幾個成語。這就讓預(yù)設(shè)與生成和諧統(tǒng)一起來了。聽了這兩節(jié)課后我有如下幾點(diǎn)體會：

首先，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求?！扒楦锌捶ê蛢r值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心，“學(xué)問與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有“過程與方法”才是作為我們老師須要改革整頓、反思總結(jié)的部分。每節(jié)課我們老師都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的改變上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特殊是學(xué)習(xí)方法的駕馭以及思維方式的發(fā)展。

其次，在學(xué)習(xí)中，我知道了：從老師的角度來講，教學(xué)的有效性依靠于老師有效的“教”，并克服無效的“教”?！坝行У慕獭敝傅氖谴龠M(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，它表現(xiàn)在以下兩個方面：一是干脆的促進(jìn)，即通過老師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是間接促進(jìn)，即通過老師的教，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，駕馭了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)實(shí)力，達(dá)到了不須要教。有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的.發(fā)展。一方面要注意挖掘教材中蘊(yùn)涵的靜態(tài)的學(xué)問與實(shí)力、過程與方法、情感看法與價值觀等內(nèi)容，另一方面要注意開發(fā)課堂教學(xué)中生成的學(xué)問與實(shí)力、過程與方法、情感看法與價值觀等內(nèi)容。

再次，做為老師而言，我要克服無效和低效的教學(xué)。要著力做到：堅固樹立三維目標(biāo)的的意識，為每一節(jié)課制定切合實(shí)際的課程目標(biāo)，使每一節(jié)課都有明確清楚的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提；要依據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟，要真正確立學(xué)生主體地位，仔細(xì)發(fā)揮老師主導(dǎo)作用；要把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來，既要注意高水平的預(yù)設(shè)又要注意動態(tài)的生成。有效教學(xué)只是我們對教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們老師應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)。有效的課堂教學(xué)必需堅持以學(xué)生發(fā)展為本。在現(xiàn)實(shí)的課堂中，很多老師為了體現(xiàn)教學(xué)向生活的回來，往往致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境，卻沒有意識到課堂教學(xué)本身就是老師和學(xué)生的生活。所以說，課堂教學(xué)必需基于學(xué)生的真實(shí)生活，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。有效的課堂教學(xué)中必需彰顯老師的主體性。新課程在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時并不解除老師的主體性。因?yàn)檎n堂教學(xué)同樣也是老師的生活，有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充溢才智、激情、潛能和創(chuàng)建力。只有具有主體性的老師才能培育出具有主體意識的學(xué)生。老師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)建條件上，體現(xiàn)在和學(xué)生的教學(xué)交往中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)的作用，更體現(xiàn)在對自我的認(rèn)同和自我反思上。所以說，一節(jié)課展示的不僅是老師的教學(xué)基本功、教學(xué)藝術(shù)，而且展示的還是一位老師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有效的課堂教學(xué)應(yīng)促進(jìn)師生才智的生成?！白尣胖腔貋斫袒?，讓才智喚醒課堂”。事實(shí)上，評價一節(jié)課質(zhì)量的凹凸，關(guān)鍵應(yīng)看老師怎樣促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，怎樣在師生的教學(xué)交往、情感溝通中激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)建動機(jī)。只有才智的老師才能創(chuàng)建出才智的課堂、培育出有才智的學(xué)生，也才能使課堂煥發(fā)朝氣和活力。有效的課堂教學(xué)必需關(guān)注師生生命成長。葉瀾教授早就說過，“課堂教學(xué)應(yīng)被看成是師生人生中一段重要的生命經(jīng)驗(yàn)。對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量，干脆影響學(xué)生當(dāng)下及今后的多方面發(fā)展和成長；對于老師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成。它的質(zhì)量，干脆影響老師對職業(yè)的感受、看法和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價值的體現(xiàn)?！瘪T建軍教授也說，要“將生命融于教化，將教化融于生活，讓教化成為生命的詩意存在，凸顯生命的靈動、自由和獨(dú)特，并以此漸臻生命的完滿與華蜜”。

總之，課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、愛好盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必需有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素養(yǎng)教化，使學(xué)生學(xué)得主動主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)快速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。