第第頁(yè)幼兒園大班活動(dòng)教師隨筆

幼兒園大班活動(dòng)老師隨筆1

大班的孩子雖然年齡不大，但淘氣起來(lái)個(gè)頂個(gè)都是好手。英語(yǔ)課堂上，為了提高幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。我設(shè)置一個(gè)“智力大沖關(guān)”的環(huán)節(jié)?？墒?，每每到這個(gè)環(huán)節(jié)，教室里的紀(jì)律……也曾多次想過(guò)去掉這個(gè)環(huán)節(jié)，可孩子們的興至極高。假如哪節(jié)課沒(méi)進(jìn)行闖關(guān)游戲，他們就會(huì)問(wèn)：老師，今日為什么不闖關(guān)了?我們都想闖闖關(guān)呢!于是便又將它留了下來(lái)。今日課堂上，又到了闖關(guān)環(huán)節(jié)了，如何讓未闖關(guān)的孩子的留意力都集中在老師那里呢?望著他們一雙雙明朗的眼睛，我突然來(lái)了靈感，說(shuō)道：“誰(shuí)是好孩子，老師的眼睛里就有誰(shuí)?！甭?tīng)到那里，孩子們立即做好了，異樣是那幾個(gè)淘氣蛋坐的最好。我立即表?yè)P(yáng)了他們，想當(dāng)然，我們的環(huán)節(jié)很順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了下去。之后，我又將此方法用于學(xué)前班，效果同樣不錯(cuò)。

其實(shí)，每個(gè)孩子都愿做老師眼中的好孩子，可是由于他們的性格差異，決斷了他們的不一樣。而作為老師的我們，應(yīng)實(shí)時(shí)抓住幼兒的“閃光點(diǎn)”因勢(shì)利導(dǎo)，會(huì)收到意想不到的效果的。

在星期二的午時(shí)我們區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)覺(jué)我班的李浩小伙伴用指令的口氣對(duì)小伙伴講話。如：奎瑤給我拿鉛筆來(lái)，潤(rùn)琪給我拿著樹(shù)葉和剪刀等等，針對(duì)班級(jí)的這種情景，我分析了各種緣由。1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動(dòng)機(jī)初始一般都是“為我”而不是“為他”。45歲的幼兒是自我愛(ài)護(hù)意識(shí)產(chǎn)生的階段，自我意識(shí)產(chǎn)生之后，幼兒更多的'留意“我的觀測(cè)”“我的能量”我的作用，這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng)，所以45歲的孩子都是從自我出發(fā)來(lái)進(jìn)行選擇和活動(dòng)的，他們往往不去討論別人。2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進(jìn)行語(yǔ)言溝通，往往認(rèn)為自我不必客氣，經(jīng)常有意無(wú)意地以指令式的口氣說(shuō)話，給孩子造成了不良影響。3、心情的好壞也能影響孩子說(shuō)話的口氣，幼兒行為很少受理智掌握，主要受情景和心情的影響。為了改掉幼兒用指令式的口氣說(shuō)話的不良習(xí)慣，培育他們相互團(tuán)結(jié)的精神

幼兒園大班活動(dòng)老師隨筆2

對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，愛(ài)玩是他們的天性，孩子們之間確定會(huì)有許多沖突，由于每個(gè)孩子在家里都是小皇帝，而小班的孩子的孩子更是如此，他們的獨(dú)立性較差，但自私心理強(qiáng)。許多時(shí)候都是由于一些小事動(dòng)手，對(duì)他們進(jìn)行友愛(ài)教育也起不到很好的作用。對(duì)于活動(dòng)不仔細(xì)或理解本領(lǐng)差的幼兒，我們老師的立場(chǎng)是批判多，鼓舞少，不能讓孩子感受到一種被關(guān)愛(ài)的情感。這樣，孩子們積極性會(huì)降低，以后也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現(xiàn)怎樣，他們都是純真的，不懂得受約束。所以我們應(yīng)當(dāng)給孩子們更多的愛(ài)和關(guān)注，讓孩子對(duì)老師有一種愛(ài)，這樣才能夠和孩子相處的更好。

星期三午時(shí)大掃除，當(dāng)我擦窗戶最上頭的玻璃時(shí)，由于太高，需要放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到，我心里很可怕，消息翼翼地站在小椅子上，心里直發(fā)怵。

“老師，您細(xì)心點(diǎn)!”突然一個(gè)孩子輕聲地說(shuō)，之后全班幼兒一齊說(shuō)：“老師，您細(xì)心點(diǎn)呀!”并有幾個(gè)小伙伴跑過(guò)來(lái)給我扶著下頭的桌子：“老師，您不要怕，我們給您扶著?！蔽倚睦镆魂嚰ぐ?，并且心里