《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計教學目標1.理解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。2.阿品味本文語言生動性、準確性、抒情性的特點。3.樹立生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責任感。教學重點、難點

教學步驟：一、導入新課“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”這是唐代詩人王昌齡的詩句，樓蘭這個著名的古城早就被沙漠吞噬，而羅布泊這個神秘的地方依然吸引著我們去揭開它的謎底，一睹它的真面目。二、預習檢測給下列紅字注音：①蕭瑟②和煦③干涸

④吞噬⑤裸露三、走進羅布泊——見證滄桑1、欣賞圖片，完成題目：（以前的羅布泊）請為上面的圖畫配上解說詞（在文中找到相應的句子。）2、欣賞圖片，完成題目：（現(xiàn)在的羅布泊）請為上面的圖畫配上解說詞（在文中找到相應的句子。）四、穿越羅布泊——探尋原因識原因：1、讀10---14自然段，找出羅布泊消逝的原因。明確：①20世紀20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導致下游干旱缺水；②盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸，羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。2、造成羅布泊生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？明確：只圖眼前利益，盲目開發(fā)；不顧長遠整體利益，不保護生態(tài)平衡，沒有可持續(xù)發(fā)展觀念。五、品味羅布泊——找尋美點跳讀課文,找出你最喜歡的一句話或一段話,大聲的有感情的朗讀它,并體會一下它們各自的作用.（可以采用“我認為----寫的好，運用了----，表現(xiàn)了---”這樣的句式談談。）六、走出羅布泊——痛定思痛課文還舉了哪兩個類似的例子？明確：青海湖月牙泉欣賞有關羅布泊的詩歌：清晨的大漠，忍受著百年的寂寞；黃昏的駝鈴，吟唱著千古的傳說。望不到邊的層層黃沙，看不到水的干涸湖泊。也許夢早已被吹斷，心早已被劃破。羅布泊，你是西北凄美的花朵，你是大漠清婉的戀歌，流浪的孩子又回到了羅布泊?？袷幍娘L沙，掩埋了原始的村落，退縮的森林，消逝了沉淀的歲月。解不開的層層謎團，聽不到的衷情訴說。也許夢早已被吹斷，心早已被劃破。羅布泊，你有孔雀河水的清澈，你有天山雪蓮的圣潔，你又回到了孩子的心窩思考這首詩體現(xiàn)了作者什么愿望？七、概括感情全文表達了作者怎樣的感情？明確：為羅布泊生態(tài)環(huán)境的破壞而痛惜為人們的盲目性造成的悲劇而痛惜八、拓展延伸聯(lián)系現(xiàn)實：你知道人們干了哪些“破壞自然”的蠢事嗎？毀林開荒圍湖造田開山造田過量捕魚及其他野生動物超采水資源不合理開采礦產……一切破壞自然生態(tài)和向自然過量索取的行為九、環(huán)保寄語1.保護綠化，人人有責。2.破壞環(huán)境，就是破壞我們賴以生存的家園。3.綠色讓我們快樂，讓世界美好。4.凈化空氣，美好環(huán)境，從我做起。5.手拉手整治母親河，心連心保護大地球。6.生命誠可貴，綠色價更高。7.環(huán)保天天行，陪伴你我他。8.東西南北中，綠色在心中。十、【達標檢測】閱讀下列語段，完成習題。

號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求援之手！

再向前，我們到了羅布泊的邊緣。同來的同志告訴我，再也不能向前走了。（a）進入羅布泊，（b）要有兩輛汽車，（c）備足食品和水。我們只得鉆出汽車，將目光投向近在咫尺的羅布泊。

站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外農，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。

羅布泊還能重現(xiàn)往日的生機嗎？我問自己。

此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。30年在歷史的長河中只是一瞬。對年前那片胡楊茂密、清水盈盈的湖面就在這瞬間從我們的眼中消失了。

這出悲劇的制造者又是人！

1．選文第一段運用了什么修辭方法和表現(xiàn)手法？有什么表達作用？

____________________________________________________________________。

2．請為第2段的括號內的a、b、c，選擇恰當?shù)脑~語，并說說它的表達作用。

A假如；B設若；C就；D那么；E必須；F若想；G一定；H至少。

a（

）b（

）c（

）

表達作用：

。

3．如何理解文中畫線句子中“我們個個心情沉重”？

____________________________________________________________________。

4．結尾句“這出悲劇的制造者又是人”，為什么用“又”？這句話表達了怎樣的思想感情？

____________________________________________________________________。

5．文中第五段說“羅布泊還能重現(xiàn)往日的生機嗎”，請你談談自己的看法。

____________________________________________________________________。十一、課堂小結：今天這節(jié)課，讓我們了解了羅布泊的今昔變化，令人痛心遺憾，字里行間流露了作者的憂患意識。前事不忘，后事之師，歷史教訓必須總結，吸取。如果你愿意，你堅持，一個人也能帶來變化！希望每個同學都能為我們的生存環(huán)境出一份力！十二、作業(yè)布置：調查研究，宣傳環(huán)保風尚。1、把課堂上討論的內容整理成小論文，要求自擬題目，有理有據(jù)地表明自己的觀點。2、撰寫或摘錄一句節(jié)水或保護水資源的宣傳口號，要求內容明確，語言簡潔，醒目突出，并在適當?shù)臅r機對你周圍的傳。羅布泊，消逝的仙湖學情分析:本班學生學習基礎一般，學習方法機械，語感能力不強，語言表達能力不佳。不善于提出問題、分析問題。課堂上需要教師創(chuàng)設良好的教學情境，巧妙設計教學環(huán)節(jié)，引導學生整體感知課文，細細品味語言，提高與文本的對話能力，感悟能力。羅布泊，消逝的仙湖效果分析:通過學習這節(jié)課，引起了學生保護生態(tài)環(huán)境的共鳴。另外，學生的各種能力得到訓練，如說話、概括、創(chuàng)造性思維能力等.羅布泊,消逝的仙湖教材分析:本文是一篇報告文學，通過對羅布泊今昔不同景象的對比描寫，并根據(jù)大量的真實可靠的數(shù)據(jù)進行深入分析，形象地說明人類盲目無知的破壞行為是造成生態(tài)環(huán)境破壞的直接原因，從而激發(fā)人們對自己的行為深入反思。呼吁人們樹立環(huán)保意識，認識生態(tài)平衡的重要性。

報告文學兼有新聞（真實）和文學（形象性、抒情性）兩種特點。文章敘述事實，列舉數(shù)據(jù)都真實可信。同時還運用擬人、比喻、排比等修辭，寫得形象鮮明，情景凸現(xiàn)，痛惜之情躍然紙上。

羅布泊,消逝的仙湖評測練習閱讀下列語段，完成習題。

號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求援之手！

再向前，我們到了羅布泊的邊緣。同來的同志告訴我，再也不能向前走了。（a）進入羅布泊，（b）要有兩輛汽車，（c）備足食品和水。我們只得鉆出汽車，將目光投向近在咫尺的羅布泊。

站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外農，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。

羅布泊還能重現(xiàn)往日的生機嗎？我問自己。

此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。30年在歷史的長河中只是一瞬。對年前那片胡楊茂密、清水盈盈的湖面就在這瞬間從我們的眼中消失了。

這出悲劇的制造者又是人！

1．選文第一段運用了什么修辭方法和表現(xiàn)手法？有什么表達作用？

____________________________________________________________________。

2．請為第2段的括號內的a、b、c，選擇恰當?shù)脑~語，并說說它的表達作用。

A假如；B設若；C就；D那么；E必須；F若想；G一定；H至少。

a（

）b（

）c（

）

表達作用：

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3．如何理解文中畫線句子中“我們個個心情沉重”？

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4．結尾句“這出悲劇的制造者又是人”，為什么用“又”？這句話表達了怎樣的思想感情？

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5．文中第五段說“羅布泊還能重現(xiàn)往日的生機嗎”，請你談談自己的看法。

____________________________________________________________________。羅布泊,消逝的仙湖課后反思:在學習了《羅布泊，消逝的仙湖》后，我又對我的教學設計進行了反思。首先，在字詞基礎方面做得很不好，幾乎被預習帶過了，沒有加以詳細講解，所以班上學生的字詞積累方面有點差。其次，由于學生積淀不足，沒有充分考慮班上的實際情況和學生的語文素養(yǎng)，所以設計得有點深了，學生不能完全吸收知識內涵。但是，在拓展方面還是聯(lián)系了許多世紀的例子，讓學生深刻體會到了人