教師專業(yè)化與專業(yè)化教師曲阜師范大學(xué)教育學(xué)院教授李允提綱專業(yè)化教師——教師專業(yè)素質(zhì)二促進(jìn)教師專業(yè)化的政策與舉措三教師專業(yè)化——教師職業(yè)性質(zhì)一一、教師專業(yè)化——教師職業(yè)的屬性（一）專業(yè)化的界定（二）專業(yè)化的特點(diǎn)專業(yè)化是指一個(gè)職業(yè)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后不斷成熟，逐漸獲得鮮明的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過(guò)程。（8大-66中-413小-1912細(xì)）具有不可或缺的社會(huì)功能具有完善的專業(yè)理論和成熟的專業(yè)知識(shí)、技能具有高度的專業(yè)自主權(quán)和權(quán)威性的專業(yè)組織從業(yè)者需進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的專門的職業(yè)訓(xùn)練具有控制職業(yè)證書的標(biāo)準(zhǔn)或資格的認(rèn)定的權(quán)威機(jī)構(gòu)（三）專業(yè)化的條件

專業(yè)精神水平專業(yè)制度成熟度專業(yè)知識(shí)成熟度專業(yè)自身成熟度專業(yè)化的條件專業(yè)社會(huì)吸引力社會(huì)聲譽(yù)經(jīng)濟(jì)地位政治地位（四）教師專業(yè)化的進(jìn)程在１９６６年的世界勞工組織和聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的一份劃時(shí)代文獻(xiàn)《關(guān)于教師地位的建議》的文件里寫到：“教育工作應(yīng)被視為一種專業(yè)。這種專業(yè)要求教師經(jīng)過(guò)嚴(yán)格且持續(xù)不斷地研究，才能獲得并維持專業(yè)知識(shí)和專門技能，從而提供公共服務(wù)；教育工作還要求教師對(duì)其教導(dǎo)之學(xué)生的教育和福祉具有個(gè)人的和共同的責(zé)任感教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員——《中華人民共和國(guó)教師法》(1993)1993年10月31日第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)教師法》1994年1月1日起施行1995年國(guó)務(wù)院頒布《教師資格條例》2000年教育部頒布《教師資格條例實(shí)施辦法》2001年4月1日起，國(guó)家首次開展全面實(shí)施教師資格認(rèn)定工作，進(jìn)入實(shí)際操作階段我國(guó)教師專業(yè)化的基本條件教師的政治地位越來(lái)越高一官，二吏，三僧，四道，五醫(yī)，六工，七獵，八娼，九儒，十丐元代排名鄭板橋《教館詩(shī)》教館本來(lái)是下流，傍人門戶渡春秋。半饑半飽清閑客，無(wú)鎖無(wú)枷自在囚。課少父兄嫌懶惰，功多子弟結(jié)冤仇。而今幸得青云步，遮卻當(dāng)年一半羞。陶行知的打油詩(shī):“人家稱我老夫子,生活不如老媽子,整天給人看孩子,吃不飽來(lái)餓不死?！爆F(xiàn)代地位1978年設(shè)立特級(jí)教師制度1985年9月10第一個(gè)教師節(jié)（節(jié)日的象征意義）1993年頒布《中華人民共和國(guó)教師法》（法律地位）2009年中小學(xué)教師正高級(jí)職稱評(píng)定1978年設(shè)立特級(jí)教師制度1985年9月10第一個(gè)教師節(jié)（節(jié)日的象征意義）1993年頒布《中華人民共和國(guó)教師法》（法律地位）2009年中小學(xué)教師正高級(jí)職稱評(píng)定文革排名地主、富農(nóng)、反動(dòng)派、壞分子、右派、叛徒、特務(wù)、走資派、臭老九2.教師的經(jīng)濟(jì)地位越來(lái)越高2008年頒布2009年實(shí)施《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資的指導(dǎo)意見(jiàn)》，確保義務(wù)教育教師平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平。解決拖欠教師工資現(xiàn)象。2001年《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》明確要求“縣級(jí)人民政府要強(qiáng)化對(duì)教師工資的管理，從2001年起，將農(nóng)村中小學(xué)教師工資的管理上收到縣”。改善教職工住房條件。1993年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出“在住房和其他社會(huì)福利方面實(shí)行優(yōu)待教師的政策”。3.教師社會(huì)聲望越來(lái)越高家長(zhǎng)對(duì)孩子未來(lái)職業(yè)選擇的期望，從一定側(cè)面反映社會(huì)公眾對(duì)某一職業(yè)的接受和認(rèn)同情況。調(diào)查結(jié)果顯示:(1)從被調(diào)查者對(duì)孩子未來(lái)從事職業(yè)的期望來(lái)看，人們選擇的職業(yè)依次是公務(wù)員、醫(yī)生、教師。(2)從不同群體之間的差異來(lái)看，除機(jī)關(guān)單位的被調(diào)查者選擇教師職業(yè)人數(shù)比例排在醫(yī)生職業(yè)前面之外，自由職業(yè)者選擇教師人數(shù)的比例最高，其他群體的選擇沒(méi)有明顯變化。（2011全國(guó)抽樣調(diào)查17-70歲）

4.教師由數(shù)量型向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變

教育部頒布《中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)》2001年《全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》學(xué)校類別師生比2001年2013年2016高中城市1:12.51:19，911:14.951:15.77縣鎮(zhèn)1:13農(nóng)村1:13.5初中城市1:13.51:19.241:12.761:14.38縣鎮(zhèn)1:16農(nóng)村1:18小學(xué)城市1:191：21.641:16.761:17.71縣鎮(zhèn)1:21農(nóng)村1:232001小學(xué)：96.81%初中：88.72%高中：70.71%2013小學(xué)：99.71%初中：99.28%高中：96.80%2016小學(xué)：99.72%初中：98.9%高中：95.7%二、教師專業(yè)化——教師素質(zhì)要求崇高的道德素養(yǎng)現(xiàn)代的教育觀念完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的能力結(jié)構(gòu)健康的心理素質(zhì)《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（2012年頒發(fā)試行）《中小學(xué)教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)》（2011年頒發(fā)試行）《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年頒發(fā)試行）理論教育資格發(fā)展教師專業(yè)素質(zhì)Diagram《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》培養(yǎng)目標(biāo)領(lǐng)域教育實(shí)踐與體驗(yàn)（具有參與、研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)）教育知識(shí)與能力（具有教育學(xué)生、發(fā)展自我的知識(shí)與能力）教育信念與責(zé)任（具有正確的學(xué)生觀、教師觀、教育觀及相應(yīng)的行為）中小學(xué)教師資格認(rèn)定要求職業(yè)道德與素養(yǎng)教育知識(shí)與應(yīng)用教學(xué)知識(shí)與能力職業(yè)規(guī)范基本素養(yǎng)職業(yè)理念《綜合素質(zhì)》班級(jí)管理學(xué)生指導(dǎo)教育基礎(chǔ)《教育知識(shí)與能力》學(xué)科知識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)《學(xué)科知識(shí)與能力》《（中）小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（一）職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)（二）對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為（三）教育教學(xué)的態(tài)度與行為（四）個(gè)人修養(yǎng)與行為（1-18條要求）（五）教育知識(shí)（六）學(xué)科知識(shí)（七）學(xué)科教學(xué)知識(shí)（八）通識(shí)性知識(shí)（19-36條要求）（九）教學(xué)設(shè)計(jì)（十）教學(xué)實(shí)施（十一）班級(jí)管理與教育活動(dòng)（十二）教育教學(xué)評(píng)價(jià)（十三）溝通與合作（十四）反思與發(fā)展（37-61條要求）專業(yè)能力專業(yè)理念與師德專業(yè)知識(shí)Diagram核心素養(yǎng)專業(yè)情懷（責(zé)任心、愛(ài)心、耐心、細(xì)心）專業(yè)知識(shí)（學(xué)生發(fā)展知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)、.通識(shí)知識(shí)）教學(xué)能力（教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織與實(shí)施能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力等）中小學(xué)校長(zhǎng)及一線教師視野中的教師專業(yè)素養(yǎng)（山東）三、促進(jìn)教師專業(yè)化的舉措（一）嚴(yán)把教師入口關(guān)健全教師管理制度。完善并嚴(yán)格實(shí)施教師準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把教師入口關(guān)。國(guó)家制定教師資格標(biāo)準(zhǔn)，提高教師任職學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)和品行要求。建立教師資格證書定期登記制度。省級(jí)教育行政部門統(tǒng)一組織中小學(xué)教師資格考試和資格認(rèn)定，縣級(jí)教育行政部門按規(guī)定履行中小學(xué)教師的招聘錄用、職務(wù)（職稱）評(píng)聘、培養(yǎng)培訓(xùn)和考核等管理職能。

——《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》第55條國(guó)標(biāo)——省考——縣聘——校用（二）完善教師職稱評(píng)定及退出機(jī)制建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)（職稱）系列，在中小學(xué)設(shè)置正高級(jí)教師職務(wù)（職稱）。加強(qiáng)教師管理，完善教師退出機(jī)制。制定校長(zhǎng)任職資格標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)化，提高校長(zhǎng)管理水平。推行校長(zhǎng)職級(jí)制。

——《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》第56條

我國(guó)中小學(xué)不合格教師退出機(jī)制的必要性及現(xiàn)實(shí)困境時(shí)代背景（保證教師質(zhì)量、依法治教、緩解結(jié)構(gòu)性過(guò)剩）實(shí)踐影響（影響學(xué)生身心健康、學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)校發(fā)展）退出機(jī)制的困境：1.認(rèn)定困難，相關(guān)證據(jù)不易搜集

2.退出成本大，且容易受人情因素影響

3.程序不夠完善，缺乏補(bǔ)救制度退出機(jī)制的訴求（明晰判定標(biāo)準(zhǔn)、建立覺(jué)察機(jī)制、科學(xué)評(píng)價(jià)）（三）加強(qiáng)教師在職培訓(xùn)以實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”為抓手，推動(dòng)各地通過(guò)多種有效途徑，有目的、有計(jì)劃地對(duì)全體中小學(xué)教師進(jìn)行分類、分層、分崗培訓(xùn)。全員培訓(xùn)要按照基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的要求，遵循教師成長(zhǎng)規(guī)律，著力抓好新任教師崗前培訓(xùn)、在職教師崗位培訓(xùn)和骨干教師研修提高。在職教師崗位培訓(xùn)：重點(diǎn)是幫助教師更新教育理念，深入鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，提高教育教學(xué)實(shí)際能力。每五年累計(jì)培訓(xùn)時(shí)間不少于360學(xué)時(shí)?！督逃筷P(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》（2011）省級(jí)教育行政部門要依據(jù)國(guó)家制定的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)和教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)規(guī)定，結(jié)合本地中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際需要和教師專業(yè)發(fā)展需求，分層、分類、分科建立教師培訓(xùn)課程體系，合理設(shè)置必修課程與選修課程，對(duì)不同層次與類型的培訓(xùn)課程賦予相應(yīng)學(xué)分。嚴(yán)格落實(shí)教師培訓(xùn)學(xué)分作為教師資格定期注冊(cè)必備條件，每個(gè)注冊(cè)有效期內(nèi)，教師須完成省級(jí)教育行政部門規(guī)定的培訓(xùn)學(xué)分，方能注冊(cè)合格。將教師培訓(xùn)學(xué)分作為教師職稱評(píng)聘、績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先的必備條件。將教師培訓(xùn)學(xué)分管理納入學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估、校長(zhǎng)考評(píng)和縣級(jí)教育督導(dǎo)的指標(biāo)體系。加強(qiáng)教師培訓(xùn)學(xué)分監(jiān)測(cè)與通報(bào)，分級(jí)落實(shí)監(jiān)測(cè)責(zé)任，及時(shí)發(fā)布年度和周期監(jiān)測(cè)報(bào)告?！督逃筷P(guān)于大力推行中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分管理的指導(dǎo)意見(jiàn)》（2016）發(fā)達(dá)國(guó)家中小學(xué)教師培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)及啟示（美、日、英）培訓(xùn)制度法制化凸顯強(qiáng)制性（美國(guó)5-7年的任職年限后，重新培訓(xùn)、修學(xué)分、考試、獲取資格；英國(guó)5后進(jìn)行脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)進(jìn)修；日本將教師的基本素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)作為培訓(xùn)的重要內(nèi)容。）培訓(xùn)目標(biāo)多元化追求整體性（全方位、高標(biāo)準(zhǔn)）培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩體現(xiàn)綜合性（新任教師培訓(xùn)、單科培訓(xùn)、學(xué)位課程培訓(xùn)、教學(xué)改革培訓(xùn)）培訓(xùn)課程整體設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性培訓(xùn)途徑多種多樣彰顯靈活性目前我國(guó)的多種培訓(xùn)方式參與式案例式探究式科研驅(qū)動(dòng)式網(wǎng)上研修游學(xué)置換研修多元培訓(xùn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)校本研訓(xùn)集中式培訓(xùn)教師專業(yè)發(fā)展永遠(yuǎn)在路上！共勉：對(duì)教師的諫言不管你是剛?cè)肼毥處熽?duì)伍的新人，還是堅(jiān)守教師崗位幾十年的前輩，以下13條忠告