根據(jù)教學(xué)大綱對知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、情感教育三者統(tǒng)一以及信息技術(shù)掌握的要求，加上對教材的分解和對學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面。1）知識(shí)目標(biāo)：掌握選定、刪除對象的操作方法；掌握復(fù)制和移動(dòng)對象的操作方法。2）能力目標(biāo)：了解用戶界面的歷史和發(fā)展趨勢，更加了解、體會(huì)到編輯技術(shù)的高效、方便等特點(diǎn)，為以后嘗試用戶界面的定制，使編輯操作更加快捷而努力。3）情感目標(biāo)：通過師生間的交流，給學(xué)生以方法、以膽量、以鼓勵(lì)、以成功，讓學(xué)生享受成就感，樹立自信心、養(yǎng)成樂于自學(xué)的好習(xí)慣。《編輯操作》選自義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)課本信息技術(shù)(泰山出版社)第一冊第一章《信息技術(shù)通用操作》第二節(jié)，是在前節(jié)《用戶界面》的基礎(chǔ)上而設(shè)立的高層次的學(xué)習(xí)任務(wù).通過本節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生將掌握windows基本的操作如：對象的選擇、刪除、復(fù)制、移動(dòng)等。因?yàn)楸菊聝?nèi)容在小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對計(jì)算機(jī)通用操作進(jìn)行提煉、總結(jié),讓學(xué)生在技術(shù)掌握上能夠融會(huì)貫通,為以后的信息活動(dòng)積累必要的基礎(chǔ)技能。但是學(xué)生在小學(xué)階段開課情況不同，導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)掌握情況和操作能力參差不齊。針對這種情況通過前節(jié)課對學(xué)生個(gè)體情況的了解，將學(xué)生按高、中、差互補(bǔ)的原則分組，形成學(xué)生之間的互補(bǔ)互助。分組后利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和成果評比等手段激發(fā)學(xué)生競爭意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性本課的教學(xué)對象為初一年級(jí)學(xué)生，自學(xué)能力有待提高，并且注意力不能持久、集中，在機(jī)房中很容易和左右同學(xué)談與課本內(nèi)容無關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。針對這種情況，將學(xué)生優(yōu)差結(jié)合，一幫一結(jié)為伙伴，相互學(xué)習(xí)，共同提高。教師除常規(guī)組織教學(xué)外，更多的要在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，多組織有競爭力的游戲，通過說一說，比一比，做一做將知識(shí)融入到活動(dòng)中，并充分給予鼓勵(lì)和肯定，甚至將部分學(xué)生作品展示給全班同學(xué)觀摩，讓學(xué)生說有回報(bào)，比有收獲。編輯操作教學(xué)設(shè)計(jì)課題《編輯操作》課型新授授課人教材分析《編輯操作》是初級(jí)中學(xué)課本信息技術(shù)（泰山出版社）第一冊第一章《信息技術(shù)通用操作》的第二節(jié)，是前節(jié)學(xué)習(xí)了《用戶界面》的基礎(chǔ)上而設(shè)立的有關(guān)計(jì)算機(jī)基本操作的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握計(jì)算機(jī)通用的基本操作如：對象的選擇、刪除、復(fù)制、移動(dòng)等。學(xué)情分析因?yàn)楸菊聝?nèi)容在小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對計(jì)算機(jī)通用操作進(jìn)行提煉、總結(jié),讓學(xué)生在技術(shù)掌握上能夠融會(huì)貫通,為以后的信息活動(dòng)積累必要的基礎(chǔ)技能。但是學(xué)生在小學(xué)階段開課情況不同，導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)掌握情況和操作能力參差不齊。針對這種情況通過前節(jié)課對學(xué)生個(gè)體情況的了解，將學(xué)生按高、中、差互補(bǔ)的原則分組，形成學(xué)生之間的互補(bǔ)互助。分組后利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和成果評比等手段激發(fā)學(xué)生競爭意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：★掌握選中對象的一般操作，包括單擊選定與框選兩種。★掌握刪除、移動(dòng)、復(fù)制、粘貼等基本編輯操作。★嘗試軟件之間數(shù)據(jù)的相互復(fù)制。過程與方法：以畫圖、文字處理、操作系統(tǒng)為操作環(huán)境，進(jìn)行操作技能的對比與總結(jié)，完成基本編輯操作技術(shù)的學(xué)習(xí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生合理、合法地刪、改信息，尊重的別人的版權(quán)、隱私權(quán)等合法權(quán)益。教學(xué)重點(diǎn)掌握選擇操作、刪除、移動(dòng)和復(fù)制操作。教學(xué)難點(diǎn)對不同的軟件進(jìn)行共性分析、理解和掌握。教法學(xué)法分析在這課堂中，分別為教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了一系列任務(wù)。利用①情景教學(xué)法②任務(wù)驅(qū)動(dòng)與幸運(yùn)闖關(guān)相結(jié)合③成功體驗(yàn)法。將新的知識(shí)與學(xué)生感興趣的游戲與幸運(yùn)闖關(guān)聯(lián)系在一起，學(xué)生通過對所給任務(wù)進(jìn)行分析、完成。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中為主動(dòng)的做，將枯燥的知識(shí)練習(xí)暗藏于生動(dòng)有趣的任務(wù)之中，不但能拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生情緒飽滿體驗(yàn)成功，而且將學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際操作中，有利于本課重難點(diǎn)理解、掌握和熟練運(yùn)用。教學(xué)過程分析課前準(zhǔn)備：上課前幾分鐘，給同學(xué)們分組，組組比賽，并展示出用flash制作的比賽積分榜，以組為單位，看看最后哪組勝出，激勵(lì)學(xué)生上課積極思考回答問題。由于學(xué)生的信息技術(shù)掌握情況和操作能力參差不齊，可能出現(xiàn)好的學(xué)生操作過快，這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生互助，教師個(gè)別指導(dǎo)，使各層次的學(xué)生都能完成各關(guān)任務(wù)，掌握基本的編輯操作。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課引出課題《編輯操作》師：是人說話快還是打字快？學(xué)生回答……師：如果一句話重復(fù)多次，這時(shí)是人說話快還是打字快？學(xué)生回答……師：我們來場比賽，比賽規(guī)則為：老師邀請一位學(xué)生將一句話重復(fù)20遍，而老師將這句話在電腦中將這句話輸入20次?？纯凑l是勝者？學(xué)生根據(jù)老師提問回答問題。一名學(xué)生參與比賽，一名學(xué)生為裁判。每個(gè)學(xué)生期待結(jié)果，個(gè)個(gè)都很興奮。學(xué)生回答是肯定的。通過比賽，活躍了課堂，并且緊緊地吸引了學(xué)生，提高了學(xué)生興趣，引出主題。新授幸運(yùn)三關(guān)幸運(yùn)第一關(guān)：變飛雁在D盤中有一個(gè)畫圖文件“雁南飛”，一只大雁南飛顯得很孤單，你能想辦法讓一只大雁變成一排大雁嗎？規(guī)則：開動(dòng)腦筋，不動(dòng)畫筆幸運(yùn)第二關(guān)：擺詩句在D盤里有篇名為詠鵝.doc的word文檔，上面的詩句順序亂了，請按正確的順序擺好。幸運(yùn)第三關(guān)：選素材請同學(xué)們將D盤文件夾中選取《春曉》、《鋤禾》、《詠鵝》三個(gè)word文件移動(dòng)到“詩”文件夾中，把春曉、鋤禾、詠鵝三個(gè)圖片文件移動(dòng)到“畫”文件夾中，并且把《成績表》、《演示文稿》兩個(gè)文件刪除。學(xué)生分析并動(dòng)手實(shí)踐，注意組內(nèi)相互協(xié)作。每關(guān)選小組代表演示。學(xué)生點(diǎn)評，教師小結(jié)。根據(jù)小組完成的先后順序進(jìn)行評比加分。學(xué)生動(dòng)手操作，總結(jié)過程。學(xué)生體驗(yàn)各種編輯操作的共同點(diǎn)。學(xué)生在老師的鼓舞下，興奮的通過每一關(guān)。教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，采用學(xué)生樂于挑戰(zhàn)、勇于表現(xiàn)的性格設(shè)置挑戰(zhàn)過關(guān)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在游戲中獲得知識(shí)，提高能力。知識(shí)點(diǎn)融合到各關(guān)的題目中，學(xué)生在過關(guān)的過程中學(xué)會(huì)基本的編輯操作。小結(jié)知識(shí)梳理教師演示基本編輯操作知識(shí)梳理網(wǎng)絡(luò)圖。注意熱鍵的使用:復(fù)制：Ctrl+C粘貼：Ctrl+V剪切：Ctrl+X刪除：Delete學(xué)生默記網(wǎng)絡(luò)圖，進(jìn)行提煉、歸納總結(jié)。學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對這節(jié)課的內(nèi)容有個(gè)更清晰結(jié)構(gòu)。拓展提高才能大比拼︵知識(shí)遷移︶要求：請大家使用畫圖軟件繪制一個(gè)氣球，利用這一個(gè)氣球生成更多的氣球來制作一幅喜慶的場景，并把你制作的場景復(fù)制到D的“歡度國慶.doc”文檔中，可以再自己添加上祝福祖國的文字，并保存。提示：用“橢圓”和“曲線”工具繪制氣球，然后復(fù)制并調(diào)整大小，最后填充不同的顏色。（鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試跨軟件復(fù)制。）按小組為單位，最后每組給老師一個(gè)作品。師生共同評價(jià)作品。老師做出總結(jié)。按作品提交順序?yàn)榍叭臃?。小組合作探究，利用畫圖軟件繪制氣球，并復(fù)制到word文檔“歡度國慶.doc中。展示優(yōu)秀作品，學(xué)生之間相互評價(jià)。活學(xué)活用，積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大膽嘗試，提高動(dòng)手動(dòng)腦能力。小組評價(jià)評評比比根據(jù)完成作業(yè)及課上表現(xiàn)進(jìn)行小組評優(yōu)。各小組得笑臉情況選出優(yōu)勝小組，并給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。通過評比獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生下一步加油努力，增強(qiáng)小組間的合作意思。才能大比拼使用畫圖軟件繪制一個(gè)氣球，利用這一個(gè)氣球生成更多的氣球來制作一幅喜慶的場景，并把你制作的場景復(fù)制到D盤的“歡度國慶.doc”文檔中，可以再自己添加上祝福祖國的文字，并保存。在這課堂中，分別為教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了一系列任務(wù)。利用①情景教學(xué)法②任務(wù)驅(qū)動(dòng)與幸運(yùn)闖關(guān)相結(jié)合③成功體驗(yàn)法。將新的知識(shí)與學(xué)生感興趣的游戲與幸運(yùn)闖關(guān)聯(lián)系在一起，學(xué)生通過對所給任務(wù)進(jìn)行分析、完成。通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握了編輯操作的方法，并且可以熟練的進(jìn)行操作。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中為主動(dòng)的做，將枯燥的知識(shí)練習(xí)暗藏于生動(dòng)有趣的任務(wù)之中，不但能拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生情緒飽滿體驗(yàn)成功，而且將學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際操作中，有利于本課重難點(diǎn)理解、掌握和熟練運(yùn)用。經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生不僅掌握了編輯操作的方法，更重要的是了解了，在不同軟件之間編輯操作的應(yīng)用，同時(shí)可以綜合運(yùn)用所學(xué)完成任務(wù)，提高自己的操作能力及水平。主持人評課為：《編輯操作》是初中信息技術(shù)上冊的內(nèi)容，通過小學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了復(fù)制粘貼的使用方法，本課要求學(xué)生進(jìn)一步掌握文字的一些最基本設(shè)置：復(fù)制、剪切、粘貼。在引入環(huán)節(jié)，采用活躍的游戲比賽引入。在“文字的復(fù)制”這塊內(nèi)容的時(shí)候，讓學(xué)生以比賽的形式在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成詩歌順序的調(diào)整，接著讓操作快的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，從而引出文字的“復(fù)制”與“粘貼”這兩個(gè)命令。這一部分的設(shè)計(jì)是要讓學(xué)生初步體會(huì)“文字的復(fù)制”的妙用，在操作過程中，教師還必須強(qiáng)調(diào)文章要進(jìn)行修飾必須遵循“先選定后操作”的原則。信息技術(shù)在本次教學(xué)中具有很大優(yōu)勢。第一，教師通過網(wǎng)絡(luò)教室軟件實(shí)現(xiàn)演示法使教學(xué)更加直觀、清晰，教師的操作通過網(wǎng)絡(luò)直接傳送到每一臺(tái)學(xué)生機(jī)上。學(xué)生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導(dǎo)下用手邊的鼠標(biāo)、鍵盤模仿。第二，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)的思想。教師系統(tǒng)講解保證每一個(gè)學(xué)生達(dá)到了本課基本要求。給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己練習(xí)，可以讓學(xué)有余力的同學(xué)超前學(xué)習(xí)新知識(shí)或自學(xué)其他軟件，挖掘其潛在能力。仲兆翠老師提到：在學(xué)習(xí)圖片復(fù)制粘貼這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生積極響應(yīng)，可是卻又達(dá)不到要求，這時(shí)，郭老師請出小助手，讓小助手來幫助學(xué)生自主探究，在學(xué)生自主探究之后，就請學(xué)生上臺(tái)來做小老師，演示講解操作過程，教師這時(shí)候只起到引導(dǎo)與關(guān)鍵性點(diǎn)撥的作用。這一過程比較靈活，既要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，又要通過教師的引導(dǎo)，解決本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，所以在學(xué)生上臺(tái)演示講解的過程中，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥講解。代鳳娟老師這樣說道：在教學(xué)中過程，郭老師還采取了“小組教學(xué)”的教學(xué)方式，在操作過程中，有些能力較強(qiáng)的學(xué)生很快地完成了任務(wù)，就讓他們作為小老師去指導(dǎo)組內(nèi)完成較慢的學(xué)生，這樣不僅可以讓學(xué)生享受成就感，也能讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流互動(dòng)，促進(jìn)全體學(xué)生成績的提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識(shí)，形成合作互助的精神。陸華老師提出的建議是：在本課的教學(xué)過程中我提出幾點(diǎn)建議：（1）本課的內(nèi)容，只有小部分學(xué)生沒有掌握，這時(shí)，需要的小組長數(shù)量相對較少，對于另一部分完成較快的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)給他們安排一些新的任務(wù)，如對作品進(jìn)行完善，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續(xù)進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究。（2）有些地方教師講解得過于細(xì)致，應(yīng)該大膽放手，讓學(xué)生自己去操作、探索?！毒庉嫴僮鳌方虒W(xué)反思一堂好課要有一個(gè)好的氛圍，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境會(huì)給教學(xué)帶來事半功倍的效果。本節(jié)課是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新授加實(shí)踐課，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、分層教學(xué)，不但實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的交互性，促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的變革，為學(xué)生生動(dòng)、活潑、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的空間和條件。在課堂教學(xué)中，教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，更