基因突變和基因重組教學(xué)設(shè)計1、導(dǎo)課通過復(fù)習(xí)提問：表現(xiàn)型和基因型以及環(huán)境的關(guān)系；多媒體課件展示：生物界各種變異現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析變異的兩種類型。由此引入新課教學(xué)——基因突變。2、基因突變（1）基因突變的實例及概念通過正常血紅細(xì)胞和鐮刀型貧血癥患者的紅細(xì)胞的比較，了解鐮刀型細(xì)胞貧血癥，探究鐮刀型細(xì)胞貧血癥的病因：編碼血紅蛋白分子中谷氨酸的密碼子中的堿基對（腺嘌呤和胸腺嘧啶）發(fā)生替換。致使mRNA上的密碼子發(fā)生錯誤，導(dǎo)致所編碼的氨基酸變化（谷氨酸—纈氨酸），最終導(dǎo)致血紅蛋白異常從上述事例中總結(jié)出基因突變的概念：DNA分子中發(fā)生堿基對的替換、增添和缺失，而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變，叫基因突變。在了解基因突變的概念后，鼓勵學(xué)生運用已有知識積累，大膽聯(lián)想、推理、討論。結(jié)合不同的密碼子可以對應(yīng)相同的氨基酸的知識，引導(dǎo)學(xué)生推測基因突變與生物性狀改變之間的關(guān)系，從而理解不是所有的基因突變都會導(dǎo)致生物體性狀的改變。如：突變發(fā)生在雜合的隱性基因上；或改變后的密碼子控制的為同一氨基酸，教師點撥引導(dǎo)學(xué)生得出基因突變的根本原因、概念、時間等問題（2）、基因突變的原因、類型和特點設(shè)問：基因突變?yōu)楹萎a(chǎn)生？聯(lián)系細(xì)胞的癌變小組展開討論，相互啟發(fā)，互相補充。同時引導(dǎo)學(xué)生得出基因突變的具體原因是受到誘因素的影響，并舉出例子。并引導(dǎo)學(xué)生得出基因突變的類型有自然突變和誘發(fā)突變（人工誘變）兩種，作為人工誘變育種的理論依據(jù)，為下章內(nèi)容打下基礎(chǔ)。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論探究，使學(xué)生對基因突變的特點有一定的認(rèn)識和理解，在此基礎(chǔ)上，教師做系統(tǒng)點撥和補充（基因突變的多害少利性），使他們更加準(zhǔn)確、牢固地掌握本知識點。（3）基因突變的意義對基因突變的意義采用小組討論的形式進(jìn)行，小組主要從突變后基因與原基因的區(qū)別，及在性狀表現(xiàn)上和在進(jìn)化上的作用進(jìn)行討論。3、課堂總結(jié)（注重知識聯(lián)系，有利于對知識的理解）1）多媒體展示2）反饋訓(xùn)練（注意典型性，由基礎(chǔ)到提高的層次性）六、板書設(shè)計一、基因突變1：概念：DNA分子中發(fā)生堿基對的替換、增添、缺失，而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變。根本原因：DNA分子的堿基對發(fā)生變化時間：DNA分子復(fù)制時結(jié)果：引起基因結(jié)構(gòu)的改變，可能會導(dǎo)致生物體的性狀發(fā)生改變。2：原因：受到誘變因素的作用。3：特點普遍性、隨機(jī)性、不定向性、低頻性、少利多害性4：意義基因突變是新基因產(chǎn)生的途徑，是變異的根本來源，是生物進(jìn)化的原始材料

基因突變和基因重組學(xué)情分析學(xué)生對于生物變異的現(xiàn)象并不陌生，通過初中生物課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步認(rèn)識到生物的變異首先與遺傳物質(zhì)有關(guān)，其次與環(huán)境有關(guān)。本節(jié)內(nèi)容在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳物質(zhì)究竟是如何引起生物的變異的。

必修一中《細(xì)胞的癌變》一節(jié)，介紹了引起原癌基因與抑癌基因發(fā)生改變的原因，在此基礎(chǔ)上，有利于學(xué)生理解引起基因突變的原因。

此外學(xué)生已學(xué)過的孟德爾的具有兩對相對性狀的豌豆雜交實驗及基因自由組合定律的實質(zhì)，在此基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生對基因重組概念、時期及意義

的理解。一級指標(biāo)二級指標(biāo)評分等級合計12345總體設(shè)計20%1.教學(xué)模式體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀念，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，體現(xiàn)表現(xiàn)性、發(fā)展性目標(biāo)的價值取向；√322.課堂活動能夠很好地支撐教學(xué)目標(biāo)；√3.教學(xué)中心明確，重點突出；√4.教學(xué)設(shè)計程序性強，展示、訓(xùn)練、應(yīng)用節(jié)奏明顯；√5.教學(xué)設(shè)計很好地考慮到輸入與輸出的平衡；√6.教學(xué)設(shè)計中包含了策略教學(xué)原則；√7.教學(xué)設(shè)計中包含了課堂過程性評估手段的應(yīng)用；√課堂管理40%1.教師指令清楚、到位；√332.課堂活動形式合理，個體活動、對子活動和小組活動得到很好的平衡；√3.課堂活動類型符合教學(xué)目標(biāo)的要求，認(rèn)知型、訓(xùn)練型、應(yīng)用型、任務(wù)型活動協(xié)調(diào)；√4.駕馭課堂能力強，能妥善處理課堂突發(fā)事件；√5.課堂各階段之間銜接自然，沒有不應(yīng)該的沉默空隙；√6.能夠組織學(xué)生全部參與課堂活動；√7.課堂提問利用得當(dāng)，能很好地激發(fā)學(xué)生的參與意識；√教學(xué)資源利用10%1.能充分利用多種媒體輔助教學(xué)，如投影儀、幻燈等；√192.能設(shè)計并運用powerpoint、frontpage、動畫、音像技術(shù)；√3.印刷品使用得當(dāng)；√4.能根據(jù)具體情況對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)男抻啞h增等處理；√課堂評估10%1.課堂活動得到及時的反饋；√342.反饋手段適當(dāng)；√3.課堂評估遵循側(cè)重過程，而不是看結(jié)果；√4.課堂評估遵循了發(fā)展性原則；√5.課堂評估遵循了表現(xiàn)性原則；√6.課堂評估遵循了個性發(fā)展原則；√7.課堂評估遵循了策略性原則；√教師基本素質(zhì)20%1.發(fā)音準(zhǔn)確，吐詞清楚；√312.語言使用得體，表述流暢；√3.語言節(jié)奏感強，具有感染力；√4.教態(tài)自然，站位適當(dāng)，活動得體；√5.身勢語使用得當(dāng)；√6.教師與學(xué)生有眼神交流；√7.板書重點突出，設(shè)計合理，可視性強。√總體評價課堂組織得體，設(shè)計合理，學(xué)生參與性強，總體達(dá)到預(yù)期效果。基因突變和基因重組效果分析基因突變和基因重組教材分析《基因突變和基因重組》是高中生物必修2第五章第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)介紹了可遺傳變異的兩種類型：基因突變和基因重組，詳細(xì)闡述基因突變的原因和特點、意義。在基因重組部分，則簡要闡述了基因重組的概念、類型和意義。本節(jié)課將詳細(xì)學(xué)習(xí)基因突變的特點、原因和特點。教學(xué)目的要求知識目標(biāo)：

（1）舉例說明基因突變的特點和原因。

（2）說出基因突變的意義。

能力目標(biāo)：

（1）通過運用中心法則、遺傳基本規(guī)律來理解基因突變的原因、特征，訓(xùn)練發(fā)展思維的邏輯性、深刻性，同時也進(jìn)行了知識遷移能力的訓(xùn)練。

（2）理論聯(lián)系實際的能力訓(xùn)練，進(jìn)行資料分析，歸納總結(jié)基因突變的特征。情感目標(biāo)：

（1）通過生物變異的事例，增強學(xué)生對生物世界探究的好奇心及保護(hù)意識，培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和熱愛科學(xué)的興趣。

（2）引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“自主—合作—探究”新課程理念氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、教學(xué)重點、難點

（1）教學(xué)重點

：基因突變的概念、特點及原因。

（2）教學(xué)難點

：基因突變的意義。

三、教學(xué)內(nèi)容的特點《基因突變和基因重組》從實例入手，通過對鐮刀型細(xì)胞貧血癥的分析，引入基因突變的概念，然后詳細(xì)闡述基因突變的原因和特點。在講述基因突變的原因和特點時，先大致歸納了引起基因突變的三類原因，然后緊扣原因分析特點。在闡述自然狀態(tài)下基因突變的頻率很低時，教材用實例說明在一個足夠大的群體中，即使基因突變頻率很低，突變個體仍然會占有一定的數(shù)量。這個實例體現(xiàn)了生物在進(jìn)化過程中“變”與“不變”的平衡，有助于學(xué)生理解基因突變在生物進(jìn)化中所占有的重要地位。在基因重組部分，教材設(shè)置了“思考與討論”的欄目，旨在讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)方法，通過計算，體會基因重組機(jī)制提供的極其多樣的基因組合方式。與其他章的聯(lián)系在第3章、第4章闡述基因的本質(zhì)及基因是如何起作用的基礎(chǔ)上，本章從遺傳物質(zhì)發(fā)生變化的角度出發(fā)，分析了基因突變及其他變異對生物體的影響，以及在生物進(jìn)化過程中所具有的重要意義。本章也是學(xué)習(xí)第6章《從雜交育種到基因工程》和第7章《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論》的基礎(chǔ)?；蛲蛔兒突蛑亟M評測練習(xí)一、選擇題1．基因突變常發(fā)生在細(xì)胞周期的（ ）A．分裂間期B．前期C．后期 D．在分裂期的各個時期都有可能2．長期接觸x射線的人群產(chǎn)生的后代中遺傳病發(fā)病率明顯提高，主要原因是該人群生殖細(xì)胞發(fā)生（ ）A．基因重組 B．基因的分離C．基因的互換 D．基因的突變4．果樹的葉芽若在早期發(fā)生突變后，可以長成變異枝條，但長勢一般較弱，這是因為基因突變一般具有（ ）A．隨機(jī)性 B．低頻性C．不定向性 D．有害性5．基因突變從根本上改變生物的（ ）A．遺傳密碼 B．遺傳性狀C．遺傳信息 D．遺傳規(guī)律

二、非選擇題

6．下面是人類鐮刀型紅細(xì)胞貧血癥的圖解，請據(jù)圖回答：

GAA③GTADNA：CTTCAT

①

RNA：④GAA=2\*GB3②

氨基酸：谷氨酸纈氨酸

血紅蛋白：正常異常

（1）圖解中，①是過程。②是過程，是在中完成的。（2）③是過程，但由于一個堿基發(fā)生了改變，最終導(dǎo)致紅細(xì)胞變形。這種堿基變化叫做。（3）④的堿基排列順序是，這是決定纈氨酸的一個。基因突變和基因重組課后反思《基因突變和基因重組》是高中生物必修2第五章第一節(jié)內(nèi)容。在課程講授上，根據(jù)課時安排，本節(jié)課主要給同學(xué)們講解了基因突變的相關(guān)內(nèi)容。該內(nèi)容從生活俗語入手，通過展現(xiàn)遺傳和變異的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對變異重新認(rèn)識，由可遺傳的變異引入本節(jié)。先以生活實例鐮刀形細(xì)胞貧血癥的患病原因進(jìn)行探究，學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上得出基因突變的直接原因是蛋白質(zhì)改變，根本原因是ＤＮＡ分子上堿基對發(fā)生改變造成的。由此引出基因突變的概念、種類、突變的時間、原因、特點、結(jié)果和意義等?；蛲蛔兊脑蚝吞攸c是本節(jié)的重點?；蛲蛔兊脑蜻@個重點通過前面學(xué)習(xí)過的細(xì)胞癌變的致病原因引出，并進(jìn)行內(nèi)因、外因的綜合作用的總結(jié)，進(jìn)行科學(xué)世界觀的教育，而特點這部分知識則通過資料或圖片由學(xué)生自學(xué)獲得。本節(jié)設(shè)計的比較完整，課堂中加入討論等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性，使得課堂氣氛活躍；所以在以后的教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來組織教學(xué)，鼓勵學(xué)生收集資料等并在課堂上進(jìn)行展示交流，這樣，既豐富和充實了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，也能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。基因突變和基因重組課標(biāo)分析《基因突變和基因重組》是高中生物必修2第5章第1節(jié)的內(nèi)容?！痘蛲蛔兒突蛑亟M》從基因變化的角度來認(rèn)識生物發(fā)生變異的原因，是基因表達(dá)的延續(xù)和拓展，也是學(xué)習(xí)6章和7章的基礎(chǔ)。通過本節(jié)學(xué)習(xí)，從實例入手，通過對鐮刀型細(xì)胞貧血癥的分析，引入基因突變的概念，然后詳細(xì)闡