PAGE1PAGE教學(xué)設(shè)計(jì)：一、教學(xué)課題：中國(guó)山水畫與西方風(fēng)景畫二、教案背景：1、面向高一學(xué)生2、學(xué)科：美術(shù)鑒賞3、課時(shí)：14、學(xué)生課前準(zhǔn)備：①預(yù)習(xí)課本，了解中西國(guó)山水與西方風(fēng)景的異同②閱讀導(dǎo)學(xué)案，了解重難點(diǎn)，掌握講解流程，熟悉本課相關(guān)知識(shí)三、課標(biāo)分析：美術(shù)鑒賞教材在編寫實(shí)踐中，將落實(shí)上述基本理論的著力點(diǎn)放在三個(gè)具體方面：1、用中西美術(shù)比較的編寫結(jié)構(gòu)，將中國(guó)美術(shù)放在世界美術(shù)的大背景下凸顯中國(guó)美術(shù)的審美品格，創(chuàng)作思維與歷史成就特點(diǎn)。2、此單元的課程設(shè)計(jì)采取比較的設(shè)計(jì)模式，通過(guò)比較的學(xué)習(xí)過(guò)程，在“學(xué)生的感受、體驗(yàn)、參與、探究、思考和合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上”（見《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）前言》，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考，自我表達(dá)和解決具體問(wèn)題能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。3、本單元是教材的重點(diǎn)，也是與以往教材在編寫思想上相比最具有創(chuàng)新性的部分?！吨袊?guó)山水畫與西方風(fēng)景畫》是第二單元中西美術(shù)作品比較中的第二課，通過(guò)前一課的中西對(duì)比講解，這一課是對(duì)中西文化理解的一個(gè)過(guò)渡階段，所以在整個(gè)課程設(shè)計(jì)上具有非常重要的地位，因此，上好本課尤為重要。四、教材分析：本課出自美術(shù)出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《美術(shù)鑒賞》第二單元“中西美術(shù)比較”第四課。教材運(yùn)用比較的方法，對(duì)中西美術(shù)的審美特點(diǎn)、造型特點(diǎn)等進(jìn)行比較分析。使學(xué)生在對(duì)比、分析中了解中西美術(shù)各自的特點(diǎn)以及異與同，這是以往美術(shù)教材所沒(méi)有的，具有創(chuàng)新性。對(duì)中西美術(shù)作品進(jìn)行比較欣賞，則側(cè)重不同，它是以一種全新的文化視角，欣賞、審視不同傳統(tǒng)形式的美。通過(guò)對(duì)比、參看、交流、勾通等方式，更通俗、更平易的了解和認(rèn)識(shí)世界范圍內(nèi)美的形式、形態(tài)。從而更好的挖掘和認(rèn)識(shí)我們民族的傳統(tǒng)美術(shù)。本單元是整個(gè)教材的重點(diǎn)，而本課是美術(shù)出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《美術(shù)鑒賞》中第二單元“中西美術(shù)比較”的過(guò)渡篇。因此，上好這一課顯得尤為重要。五、學(xué)情分析：學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。由于面對(duì)的大多數(shù)都是農(nóng)村學(xué)生，對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握參差不齊，基本上談不上有什么美術(shù)基礎(chǔ)。因此，我采用的教學(xué)方式主要是：講解與實(shí)踐相結(jié)合的方式，給學(xué)生展示名畫的同時(shí)，分解其中的方法進(jìn)行實(shí)踐演示，以彌補(bǔ)“美術(shù)課堂紙上談兵”的不足，使學(xué)生在欣賞實(shí)踐中體會(huì)中西藝術(shù)的不同。六、教學(xué)目標(biāo)：情感目標(biāo)：使學(xué)生初步了解中西描繪景物題材美術(shù)作品的審美理想與創(chuàng)作手法的不同，從而更進(jìn)一步地理解中西文化的特點(diǎn)。技能目標(biāo)：色彩：中國(guó)山水清淡雅致，西方風(fēng)景色彩豐富藝術(shù)效果：中國(guó)畫平面性強(qiáng)，于振山真水之間有差距；西方風(fēng)景立體感強(qiáng)，與真山真水很相像表現(xiàn)形式：中國(guó)寫意，西方寫實(shí)七、教學(xué)重難點(diǎn)中國(guó)山水畫的觀察與表現(xiàn)特點(diǎn)：中國(guó)山水畫的“三遠(yuǎn)法”；中國(guó)繪畫表現(xiàn)空間的“虛實(shí)相生”手法；中國(guó)畫的皴法（重點(diǎn)）西方風(fēng)景畫的觀察與表現(xiàn)特點(diǎn)：了解“焦點(diǎn)透視”的基本原理和色彩的空間表現(xiàn)原理。(重點(diǎn))理解中國(guó)山水畫的意境表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)中國(guó)經(jīng)典藝術(shù)的了解與熱愛(難點(diǎn))七、教學(xué)方法手段：通過(guò)對(duì)比的方式講解中西風(fēng)景不同的特點(diǎn)，教學(xué)視頻演示內(nèi)容輔助，通過(guò)講授法、討論法、演示法、練習(xí)法等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效化?？偂帧偟闹v解模式。分為以下幾個(gè)步驟：了解中西方景物的不同（了解）→具體學(xué)習(xí)中西景物表現(xiàn)的不同（學(xué)習(xí)）→用所學(xué)知識(shí)欣賞作品（鞏固）→最后作業(yè)創(chuàng)作作品（升華）。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使知識(shí)層層遞進(jìn)，輕松地解決重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。八、板書：中國(guó)山水畫與西方風(fēng)景畫中國(guó)西方工具材料文房四寶筆、墨、紙、硯西畫多用平頭筆，如油畫筆、刮刀等，調(diào)和油、油畫顏料等表現(xiàn)方法1、三遠(yuǎn)法2、虛實(shí)相生1、近大遠(yuǎn)小2、近寬遠(yuǎn)窄3、近高遠(yuǎn)低創(chuàng)作理念創(chuàng)造情景交融的意境之美，抒發(fā)自己的詩(shī)意情懷。追求如真如幻、空間深遠(yuǎn)的視覺美景，歌頌美好的大自然?？臻g觀察方法散點(diǎn)透視焦點(diǎn)透視高一美術(shù)—中國(guó)山水畫與西方風(fēng)景畫一、導(dǎo)入新課（列舉兩幅中西風(fēng)景作品辯論）師：這兩幅作品你喜歡那一幅？為什么喜歡？我們們辯論一下！生：中國(guó)畫意境美、西方繪畫顏色美，有立體感，真實(shí)……師：這兩幅畫都各有千秋，沒(méi)有誰(shuí)比誰(shuí)更美，要真說(shuō)那幅更美，那取決于你的個(gè)人品味。老師比較喜歡第一幅《六君子圖》近景用筆簡(jiǎn)練，但變化豐富；中景湖水一筆未畫；遠(yuǎn)景將對(duì)面湖岸在畫面上提高。它描寫江南秋色,坡陀上有松、柏、樟、楠、槐、榆六種樹木,疏密掩映,姿勢(shì)挺拔。全圖氣象蕭疏,近乎荒涼,用筆簡(jiǎn)潔疏放。此畫以枯而見潤(rùn)的簡(jiǎn)練筆墨，營(yíng)造了湖光山色荒寒空寂的意境，借用簡(jiǎn)潔而清淡的畫面，既反映了元代文人失意落寞的心態(tài)，又淋漓盡致地體現(xiàn)了畫家崇尚平淡天真的審美理想。展示教學(xué)目標(biāo)色彩：中國(guó)山水清淡雅致，西方風(fēng)景色彩豐富藝術(shù)效果：中國(guó)畫平面性強(qiáng)，于振山真水之間有差距；西方風(fēng)景立體感強(qiáng)，與真山真水很相像表現(xiàn)形式：中國(guó)寫意，西方寫實(shí)講授新課清淡雅致的山水畫vs色彩豐富的風(fēng)景油畫西方風(fēng)景欣賞：康斯太勃爾《干草車》、希施金《松林早晨》、西涅克《馬賽港入口》中國(guó)山水欣賞：淺絳山水、青綠山水、水墨山水、金碧山水當(dāng)代山水:張大千《愛痕湖》/劉大為《風(fēng)景》合作探究一：畫出焦?jié)庵氐鍘追N墨色并分別用一個(gè)字概括中國(guó)山水與西方風(fēng)景（小組1分鐘討論）學(xué)生回答：實(shí)踐操作……教師：走到學(xué)生的小組里面指導(dǎo)、中國(guó)山水、純；西方風(fēng)景、真平面山水vs立體風(fēng)景表現(xiàn)手法（材料、技法、空間）1、材料：中國(guó)的水墨、西方的油彩學(xué)生：觀察教師準(zhǔn)備得教具教師：演示中西不用的工具材料使用的方法2、技法：中國(guó)表現(xiàn)山水不同的皴法（斧劈皴、披麻皴、荷葉皴法等）合作探究二：根據(jù)視頻演示，教師指導(dǎo)，在所準(zhǔn)備的宣紙上畫出幾種皴法，感受中國(guó)畫的獨(dú)到技法（5分鐘）學(xué)生：實(shí)踐操作畫出相應(yīng)的幾種皴法教師：走入學(xué)生中間進(jìn)行指導(dǎo)（評(píng)析：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的紙上談兵，而讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，更科學(xué)有效的掌握所學(xué)的知識(shí)）空間觀念的比較（1）展示兩幅作品：中國(guó)畫：王希孟的《千里江山圖》、油畫：荷蘭畫家霍貝瑪?shù)摹多l(xiāng)間村道》（請(qǐng)學(xué)生欣賞）教師：（啟發(fā)）兩幅作品在繪畫種類上有什么差異？學(xué)生：齊呼：《千里江山圖》是中國(guó)山水畫，《鄉(xiāng)間村道》是油畫風(fēng)景畫。教師：你們欣賞《千里江山圖》時(shí)，感覺是在什么地方看祖國(guó)大好河山的？學(xué)生：天空中向下看、在飛機(jī)上往下看………教師：在《千里江山圖》作者王希孟,被稱為北宋少年天才.他18歲畫這幅畫,20歲就病逝.作品縱51.5厘米，橫1191.5厘米，絹本，青綠設(shè)色，現(xiàn)藏故宮博物院。作品以長(zhǎng)卷形式，用概括精練的手法、絢麗的色彩和工細(xì)的筆致表現(xiàn)祖國(guó)山河的雄偉壯觀，一向被視為宋代青綠山水中的巨作。作品描繪了連綿的群山和浩淼的江河湖水，有山嶺、坡岸、點(diǎn)綴亭臺(tái)樓閣、茅居村舍，長(zhǎng)橋及捕魚、駛船、行旅、飛鳥等，景物繁多，氣象萬(wàn)千。畫家在構(gòu)圖上利用散點(diǎn)透視，將景物大致分為六部分，每部分均以山體為主要表現(xiàn)對(duì)象，各部分之間或以長(zhǎng)橋相連，或以流水溝通，使各段山水既相對(duì)獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)。老師：由此導(dǎo)出知識(shí)點(diǎn)：中國(guó)山水畫的透視→散點(diǎn)透視老師：總結(jié)出“散點(diǎn)透視”的概念：散點(diǎn)透視也叫“移動(dòng)視點(diǎn)”，是中國(guó)畫的透視原理。散點(diǎn)透視的視點(diǎn)是移動(dòng)的?？梢允嵌鄠€(gè)，畫家觀察點(diǎn)不是固定在一個(gè)地方，也不受視域的限制，而是根據(jù)需要，移動(dòng)著立足點(diǎn)進(jìn)行觀察，凡各個(gè)不同立足點(diǎn)上所看到的東西,都可組織進(jìn)自己的畫面上來(lái)。（評(píng)析：通過(guò)學(xué)生欣賞圖片，對(duì)“散點(diǎn)透視”概念有了直觀的感受）教師：《鄉(xiāng)間村道》是用的什么透視呢？學(xué)生：齊呼，焦點(diǎn)透視。由此導(dǎo)出知識(shí)點(diǎn)：西方風(fēng)景畫→焦點(diǎn)透視師：總結(jié)“焦點(diǎn)透視”的概念：焦點(diǎn)透視：是一種單視覺的觀察方法，在觀者眼中，視野中的景物因不同的角度和距離而變形，愈遠(yuǎn)愈小，借助焦點(diǎn)透視，畫家可以在平面的畫布上獲得如真如幻的視覺效果。用圖演示后指出：近高遠(yuǎn)低、近寬遠(yuǎn)窄（焦點(diǎn)透視的基本規(guī)律）效果圖如上（評(píng)析：讓學(xué)生親自動(dòng)手畫一下，感受西方畫家是在固定的一個(gè)位置作畫的，能夠理解“焦點(diǎn)透視”的概念、規(guī)律等）合作探究三：根據(jù)視頻演示，教師指導(dǎo)，在所準(zhǔn)備的紙上畫出視頻中焦點(diǎn)透視的小房子，鞏固焦點(diǎn)透視的理解，達(dá)到活學(xué)活用的目的。（5分鐘）學(xué)生：根據(jù)微課提供的方法，實(shí)踐操作畫出相應(yīng)的小房子教師：走入學(xué)生中間進(jìn)行指導(dǎo)（評(píng)析：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的紙上談兵，而讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，更科學(xué)有效的掌握所學(xué)的知識(shí)）（2）多媒體展示：三遠(yuǎn)法具體圖例，結(jié)合課本三幅圖具體講解師：那什么是“三遠(yuǎn)法”呢？（引入北宋郭熙的《林泉高致》話語(yǔ)：山有三遠(yuǎn)。至山下而仰山巔，謂之高遠(yuǎn)。至山前而窺山后，謂之深遠(yuǎn)。至近山而望遠(yuǎn)山，謂之平遠(yuǎn)。）“高遠(yuǎn)”，并不是拘泥于字面的“居高望遠(yuǎn)”。也有一種說(shuō)法叫作“蟲視”，倒有些故意把自己放在低處的意思，看什么都是高大雄偉、氣勢(shì)磅礴。北宋范寬的《溪山行旅圖》就是運(yùn)用高遠(yuǎn)法的典型佳作。“深遠(yuǎn)”說(shuō)白了就是借給觀眾一雙千里眼，看得到萬(wàn)水千山，丘丘壑壑都濃縮在畫面的尺寸之間。類似于現(xiàn)在說(shuō)的“鳥瞰”。北宋郭熙的《早春圖》是運(yùn)用的深遠(yuǎn)的表現(xiàn)手法。元代倪瓚的《漁莊秋霽圖》平遠(yuǎn)的優(yōu)勢(shì)正在于能把南方山水的鐘靈神秀和雅逸平和，搬到畫面上來(lái)。師：郭熙在《林泉高致》中指出：高遠(yuǎn)之勢(shì)突兀，深遠(yuǎn)之意重疊，平遠(yuǎn)之意沖融而飄飄渺渺。師：再看幾幅作品，中國(guó)山水畫家是怎樣用“虛實(shí)相生”來(lái)處理空間的呢？（閱讀課本回答）生：中國(guó)畫家的方法是用畫面中描畫處與空白處的交替層次變化，一層一層地形成山水形象的前后關(guān)系：山若實(shí)，水則虛；樹若實(shí)，云則空；遠(yuǎn)若實(shí)，進(jìn)則虛。師：哪位同學(xué)指出《溪山行旅圖》中的虛實(shí)關(guān)系？生：（回答略）師：通過(guò)這種畫處與不畫處、虛與實(shí)的層次交替，形成峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明、虛實(shí)相生的繪畫意境?！耙饩场笔巧剿嫷撵`魂，也是山水畫家畢生追求的藝術(shù)境界，通過(guò)筆墨的運(yùn)用、構(gòu)圖的安排、虛實(shí)的處理和詩(shī)意來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)意境的營(yíng)造。師：山水畫重意境，那在回顧花鳥畫、人物畫重什么呢？花鳥畫：托物言志;人物畫：傳神寫照。（評(píng)析：讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，準(zhǔn)確理解“三遠(yuǎn)法”、“虛實(shí)相生”的含義）表現(xiàn)形式：寫意風(fēng)景vs寫實(shí)風(fēng)景列舉名作以及所畫的真實(shí)景致作比較：《從主花園眺望索爾茲伯里大教堂》英國(guó)康斯太勃爾《雪山蕭寺》范寬教師：觀察畫作與實(shí)景的區(qū)別學(xué)生：《從主花園眺望索爾茲伯里大教堂》與實(shí)景相差不大《雪山蕭寺》與實(shí)景相差很大教師：西方寫實(shí)，中國(guó)寫意課堂拓展列舉同題材中西作品進(jìn)行欣賞比較，做課外拓展的同時(shí)鞏固加深所學(xué)內(nèi)容課堂總結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)中國(guó)山水畫和西方風(fēng)景畫有了很多的了解，開闊了眼界、增長(zhǎng)了知識(shí)，俗話說(shuō)，民族的就是世界的，當(dāng)今的社會(huì)正在走向世界大融合，我們只有在多元文化中取長(zhǎng)補(bǔ)短，才會(huì)走的更遠(yuǎn)更好。作業(yè)1、寫一篇感受中國(guó)山水畫或油畫風(fēng)景的短文或評(píng)論，文體不限，字?jǐn)?shù)不限。2、用鉛筆（水溶彩鉛）或油畫棒畫以“運(yùn)河的船”作為主題畫一幅風(fēng)景畫。（可全做或選其一）七、教后記同學(xué)們基本可以完成既定的教學(xué)目標(biāo)，并且通過(guò)圖例的展示能區(qū)分中國(guó)山水與西方風(fēng)景的區(qū)別，但在體會(huì)中國(guó)畫山水已經(jīng)方面還有待提高。我覺得只有學(xué)生主動(dòng)積極參與才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動(dòng)必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意、獲得深刻的體驗(yàn)。欣賞課也可以適當(dāng)?shù)呐c實(shí)踐課相結(jié)合，以彌補(bǔ)彼此不足，從而達(dá)到更上一層的效果。學(xué)情分析：學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。由于面對(duì)的大多數(shù)都是農(nóng)村學(xué)生，對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握參差不齊，基本上談不上有什么美術(shù)基礎(chǔ)。因此，我采用的教學(xué)方式主要是：講解與實(shí)踐相結(jié)合的方式，給學(xué)生展示名畫的同時(shí)，分解其中的方法進(jìn)行實(shí)踐演示，以彌補(bǔ)“美術(shù)課堂紙上談兵”的不足，使學(xué)生在欣賞實(shí)踐中體會(huì)中西藝術(shù)的不同。效果分析：課堂知識(shí)理論上理解效果分析：學(xué)生通過(guò)相應(yīng)圖片的演示與教師講解基本上理解了中國(guó)山水與西方風(fēng)景的區(qū)別，對(duì)于中西差異有了一個(gè)系統(tǒng)的理解。在課堂設(shè)計(jì)上通過(guò)對(duì)比的方法基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)不同文化差異的尊重與理解，進(jìn)而加深了對(duì)民族文化的認(rèn)同感。課堂操作實(shí)踐上的效果分析：通過(guò)分組合作的課堂模式，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，大大增加了學(xué)生的參與的積極性，從而也鍛煉了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。從完成的作品上可以看出學(xué)生基本上完成了教學(xué)目標(biāo)的要求，能通過(guò)臨摹的方式感受不同技法的獨(dú)特魅力，為本節(jié)課難點(diǎn)的突破起到了一個(gè)重要的推動(dòng)作用?？偨Y(jié)；鑒賞課的難度就在于學(xué)生干聽沒(méi)法真實(shí)感受，實(shí)踐的融入彌補(bǔ)了它的不足，通過(guò)這兩種方式的融合，我覺得整個(gè)課堂基本上實(shí)現(xiàn)了一個(gè)科學(xué)課的教學(xué)效果，課堂里面還有很多不足，還要不斷地自我提升繼續(xù)學(xué)習(xí)。教材分析：本課出自美術(shù)出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《美術(shù)鑒賞》第二單元“中西美術(shù)比較”第四課。教材運(yùn)用比較的方法，對(duì)中西美術(shù)的審美特點(diǎn)、造型特點(diǎn)等進(jìn)行比較分析。使學(xué)生在對(duì)比、分析中了解中西美術(shù)各自的特點(diǎn)以及異與同，這是以往美術(shù)教材所沒(méi)有的，具有創(chuàng)新性。對(duì)中西美術(shù)作品進(jìn)行比較欣賞，則側(cè)重不同，它是以一種全新的文化視角，欣賞、審視不同傳統(tǒng)形式的美。通過(guò)對(duì)比、參看、交流、勾通等方式，更通俗、更平易的了解和認(rèn)識(shí)世界范圍內(nèi)美的形式、形態(tài)。從而更好的挖掘和認(rèn)識(shí)我們民族的傳統(tǒng)美術(shù)。本單元是整個(gè)教材的重點(diǎn)，而本課是美術(shù)出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《美術(shù)鑒賞》中第二單元“中西美術(shù)比較”的過(guò)渡篇。因此，上好這一課顯得尤為重要。評(píng)測(cè)練習(xí)：一、課堂評(píng)測(cè)練習(xí)1、畫出焦?jié)庵氐鍘追N墨色并分別用一個(gè)字概括中國(guó)山水與西方風(fēng)景2、根據(jù)視頻演示，教師指導(dǎo)，在所準(zhǔn)備的宣紙上畫出幾種皴法，感受中國(guó)畫的獨(dú)到技法3、根據(jù)視頻演示，教師指導(dǎo)，在所準(zhǔn)備的紙上畫出視頻中