項目化作業(yè)促學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)形成【摘要】項目化學(xué)習(xí)是學(xué)生將多學(xué)科所獲知識和技能靈活運用，通過一系列動手動腦的實踐活動來解決實際問題的過程。國家提出“雙減”政策的目的是減輕學(xué)生過重的課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，這就要求教師課堂教學(xué)要提質(zhì)增效。2022年版新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)科核心素養(yǎng)”，項目化的作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和綜合素質(zhì)的提高。本文通過具體的教學(xué)案例全面呈現(xiàn)并分析小學(xué)科學(xué)如何進(jìn)行項目化作業(yè)設(shè)計來落實新課標(biāo)的核心素養(yǎng)，為一線的小學(xué)科學(xué)教師改變傳統(tǒng)的授課模式、作業(yè)方式，為優(yōu)化項目化教學(xué)提供實踐參考?！娟P(guān)鍵詞】“雙減”；項目化作業(yè)；小學(xué)科學(xué)小學(xué)科學(xué)課程是伴隨著社會發(fā)展和教育改革應(yīng)運而生的，是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程，具有實踐性[1]。國家“雙減”政策的目的是減負(fù)、提質(zhì)、增效，而進(jìn)行項目化教學(xué)能有效地提高課堂教學(xué)效果。《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中對學(xué)生綜合能力提出更高要求，作者利用教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)教材單元主題明晰、結(jié)構(gòu)完整，以大單元來編排內(nèi)容的優(yōu)勢，將科學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行項目化教學(xué)[2]設(shè)計，學(xué)生親身經(jīng)歷“明確任務(wù)-設(shè)計方案-實施計劃-作品展示-改進(jìn)完善-發(fā)布成果”的過程，建構(gòu)核心概念，發(fā)展科學(xué)思維，發(fā)展探究實踐能力和解決實際問題的能力，培養(yǎng)正確價值觀和社會責(zé)任感。項目化作業(yè)設(shè)計[3]是項目化教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果、發(fā)展思維和能力、形成素養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)生完成項目化作業(yè)的整個過程伴隨評價、反思、修改，最終獲得知識、開發(fā)智力、能力提升、思維發(fā)展。本文以小學(xué)科學(xué)三年級“動物的一生”這一教學(xué)案例全面呈現(xiàn)并分析如何進(jìn)行項目化作業(yè)設(shè)計來落實新課標(biāo)中科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實“雙減”政策，為廣大小學(xué)科學(xué)教師優(yōu)化項目化教學(xué)提供實踐參考。一、指導(dǎo)理念遵循新課程改革理念和國家“雙減”政策，依照新課標(biāo)，作業(yè)設(shè)計倡導(dǎo)素養(yǎng)立意，指向高階目標(biāo)—問題解決與應(yīng)用、思維遷移與創(chuàng)造。鑒于語數(shù)英三科紙筆作業(yè)比較多，均衡考慮學(xué)生作業(yè)總量，科學(xué)學(xué)科一般不布置書面作業(yè)，“以課標(biāo)為導(dǎo)向，以需要為起點，以學(xué)生為中心，以實踐為策略”，老師根據(jù)學(xué)生發(fā)展的差異，分層布置基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)，鼓勵布置彈性作業(yè)和個性化作業(yè)，多為探究性、實踐性乃至跨學(xué)科綜合性作業(yè)。通過這樣“一減兩增”的方式，切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時推動家校共育，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。作業(yè)設(shè)計不僅要檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更要關(guān)注思維的發(fā)展，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)檢驗與鼓勵，強(qiáng)化學(xué)生對知識和技能的掌握，提升綜合素質(zhì)。作業(yè)內(nèi)容要針對學(xué)生實際，多開展探究實踐活動，可與綜合實踐活動、語文、美術(shù)等其他學(xué)科相結(jié)合，倡導(dǎo)“家庭實踐項目”的作業(yè)設(shè)計理念。作業(yè)難度體現(xiàn)適切性，作業(yè)形式體現(xiàn)多樣性，力求能激發(fā)孩子的探究欲、好奇心，保持對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生各項能力發(fā)展，重在發(fā)展學(xué)生設(shè)計制作能力、口語交際能力、團(tuán)隊協(xié)作意識、分析概括能力；能發(fā)現(xiàn)學(xué)生能力增長點，能找到學(xué)生思維發(fā)展點，體現(xiàn)五育并舉的育人精神，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力?；谏疃葘W(xué)習(xí)的長程作業(yè)，注重“教、學(xué)、評一體化”設(shè)計和實施，通過過程性評價實現(xiàn)及時反饋，還可以利用信息技術(shù)手段進(jìn)行作業(yè)數(shù)據(jù)收集和分析診斷。作業(yè)情況納入學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測與評價的考核依據(jù)之一。二、學(xué)科統(tǒng)籌進(jìn)行作業(yè)設(shè)計前，教師要深研課標(biāo)，對單元總體要求做到心中有數(shù)，明晰知識前后、能力之間的聯(lián)結(jié)，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，圍繞單元主旨、核心概念或關(guān)鍵問題，做好每一單元的整體作業(yè)設(shè)計，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和科學(xué)思維的形成。根據(jù)學(xué)情、班情，探索分層布置作業(yè)，力爭讓優(yōu)等生“吃得好”，學(xué)困生“吃得飽”。設(shè)計“項目化”長程作業(yè)，操作中可實現(xiàn)將“大項目”進(jìn)行分解，可根據(jù)項目任務(wù)的大小制定不同時限，學(xué)生能更從容地學(xué)習(xí)和思考，實現(xiàn)基于“大概念教學(xué)”下知識的聯(lián)系綜合、長效遷移應(yīng)用，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。教科版三年級下冊第二單元《動物的一生》，以蠶為例來了解每種動物的一生都會經(jīng)歷出生、成長、繁殖、死亡的生命過程。飼養(yǎng)一種動物，是了解動物一生的好方法，而蠶周期較短，生長各階段變化明顯。從飼養(yǎng)蠶和觀察蠶的實踐活動，延伸到認(rèn)識蠶的生命過程；建立蠶的生命周期模型后，再從個別到一般，了解動物生命周期現(xiàn)象和其他生命活動現(xiàn)象，逐步構(gòu)建動物生命周期模型。從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境—養(yǎng)蠶中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動項目，進(jìn)行項目化的單元整體作業(yè)設(shè)計，舉辦一場“蠶的一生”展覽會，學(xué)生選擇自己喜歡和擅長的方式來參展。經(jīng)過種植養(yǎng)殖、長期觀察、記錄等過程，最后輸出成果的方式可以是：繪制生長表、“蠶的一生”體檢表、科學(xué)觀察報告、觀察日記、攝影展、微電影、畫展、繪本、演講、模型、科普劇、敘事故事、標(biāo)本等。學(xué)生在項目式的體驗過程中，實現(xiàn)科學(xué)概念建構(gòu)、養(yǎng)殖能力培養(yǎng)、科學(xué)思維發(fā)展，對生命敬畏的價值觀，建立科學(xué)與人類生活聯(lián)系的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)諸方面的發(fā)展。而養(yǎng)蠶的基本活動融合科學(xué)和綜合實踐[4]、勞動教育，記錄、交流又融合了美術(shù)、語文學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的核心素養(yǎng)，感受不同學(xué)科間內(nèi)容的聯(lián)結(jié)。三、學(xué)情分析進(jìn)行單元項目作業(yè)設(shè)計前，還要進(jìn)行整體單元學(xué)情分析，只有做好班情、學(xué)情診斷，才能有利于精準(zhǔn)教學(xué)。做基于核心素養(yǎng)的學(xué)情診斷，不僅要了解學(xué)生在本學(xué)科的知識儲備和技能、能力基礎(chǔ)，還要考慮學(xué)生跨學(xué)科的基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，可以進(jìn)行前測、中測和終測。前測包括學(xué)生的任務(wù)單、導(dǎo)學(xué)單，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，或者是在導(dǎo)入之前進(jìn)行。中測，也就是在講解新課的過程中，可以增加適當(dāng)練習(xí)，通過練習(xí)的結(jié)果才能有效的針對不同學(xué)生的情況設(shè)計分層作業(yè)。終測是在最后復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)進(jìn)行，設(shè)計針對性的練習(xí)來更精準(zhǔn)掌握學(xué)生的課上學(xué)習(xí)情況。老師要整體把握整冊教材內(nèi)容，做好整個學(xué)期教學(xué)時間安排的頂層設(shè)計。期間要進(jìn)行多次的中期匯報交流，要給予孩子充分展現(xiàn)自我的機(jī)會，老師多肯定，鼓勵多元化的記錄方式，做好提醒和引導(dǎo)。研究方法指導(dǎo)在前，提供給孩子學(xué)習(xí)的腳手架，飼養(yǎng)在后。作業(yè)設(shè)計要注重從整體上對科學(xué)的認(rèn)識以及對科學(xué)概念和原理的領(lǐng)會，盡量融合在分析和解決實際問題的情景中。力爭做到“學(xué)以致用”，讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r候“用”起來，內(nèi)心才能產(chǎn)生真正的喜悅，體會學(xué)習(xí)的成就感和幸福感。四、創(chuàng)新發(fā)展1.作業(yè)價值《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》關(guān)于作業(yè)評價指出：科學(xué)作業(yè)對學(xué)生鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣，以及對教師檢測教學(xué)效果、精準(zhǔn)分析學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)方法，具有重要的價值。作業(yè)設(shè)計不僅關(guān)注科學(xué)概念的應(yīng)用和檢測，還指向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過程和實踐的評價，整個項目作業(yè)設(shè)計時綜合考慮了對學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)習(xí)慣、社會責(zé)任、解決問題能力、良好品格、公民意識、溝通和協(xié)作、創(chuàng)造力、批判性思維等方面的培養(yǎng)或評價，建構(gòu)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)，發(fā)展各項綜合能力，為今后科學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，為中學(xué)、大學(xué)的理化生實驗做準(zhǔn)備，為一生有規(guī)劃做事做準(zhǔn)備。老師和孩子們一起領(lǐng)悟生命的可愛和可貴，見證生命的奇跡，感悟生命的周期性和循環(huán)，物種延續(xù)。引導(dǎo)學(xué)生用結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、系統(tǒng)與模型、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點認(rèn)識世界。教師要明確作業(yè)布置的目的、內(nèi)容、方法，注重發(fā)揮作業(yè)評價的應(yīng)有作用。作業(yè)情況有效體現(xiàn)了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的軌跡，是教師評價學(xué)生學(xué)習(xí)的重要抓手，要充分運用。以此為依據(jù)了解學(xué)生已達(dá)到的水平和存在的問題，強(qiáng)化過程性評價，探索增值性評價，關(guān)注個體差異，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的真問題，進(jìn)行總結(jié)與反思，進(jìn)而有針對性地調(diào)整和改善教學(xué)。2.注重合作重視個人和集體的發(fā)展，讓學(xué)生在積極的作業(yè)體驗活動中享受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動力。鼓勵學(xué)生自主地課外研究，并給予積極的評價。對優(yōu)秀而典型的作業(yè)成果予以表揚(yáng)，要在班內(nèi)、校內(nèi)或網(wǎng)上進(jìn)行展示、交流。獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。學(xué)生在完成作業(yè)時需要組內(nèi)成員相互配合，有商有量，有交流和質(zhì)疑，同伴的力量會相互影響促進(jìn)，無疑在發(fā)展學(xué)生協(xié)作、創(chuàng)造力、批判性思維的同時促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。讓每個學(xué)生都對科學(xué)研究產(chǎn)生持續(xù)的、終身的興趣，對學(xué)生課外短期或長期的探究活動過程跟蹤，定期進(jìn)行指導(dǎo)、檢查、評定，必要時家長配合檢查、指導(dǎo)。讓學(xué)生和家長都知道科學(xué)是什么樣的課程，該怎么學(xué)好這門課程，引起重視。倡導(dǎo)跨學(xué)科融合、校內(nèi)外結(jié)合，體現(xiàn)評價的綜合性、增值性及過程性。3.落實課標(biāo)和國家政策探究實踐是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是建構(gòu)科學(xué)觀念，發(fā)展科學(xué)思維，滲透態(tài)度責(zé)任教育的有力保障?？茖W(xué)實踐項目作業(yè)既有引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究、分析、思考的實驗活動；又有引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)項目進(jìn)行設(shè)計、選材、制作、檢測、完善的科學(xué)制作活動；有種鳳仙花、養(yǎng)蠶等種植養(yǎng)殖體驗；有創(chuàng)編故事、演講、科普劇、科學(xué)考查、項目研究、科學(xué)觀察日志；有主題成果展示、作品展示、小記者采訪等。這些課外拓展項目使學(xué)生從有趣的實踐過程中獲得知識與技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，從而敢想、敢說、敢做，扎實有效地提高學(xué)生的動手操作能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力、口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實、注重細(xì)節(jié)、保證實驗數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性的科學(xué)態(tài)度，整份作業(yè)體現(xiàn)單元項目化的整體性、連貫性。項目整體以及每一個子項目都設(shè)計針對性的評價量表提前出示給學(xué)生，讓學(xué)生有努力的方向，認(rèn)真地完成每一項作業(yè)，實現(xiàn)自主性發(fā)展和人格健全。讓科學(xué)實踐活動扎實開展、落地生根！學(xué)生在老師的指導(dǎo)下反復(fù)思考、沉浸式探究，努力尋求高效的解決路徑，培養(yǎng)敢于提問、勇于探究、樂于創(chuàng)新的精神！從而落實“立德樹人”，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的小學(xué)生，也是落實國家“雙減”政策的具體做法。結(jié)語通過多學(xué)科融合項目作業(yè)的研究