中班主題課程下繪本閱讀的方法摘要：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，培養(yǎng)閱讀興趣。中班幼兒已有一定的閱讀習慣，在主題課程中激發(fā)幼兒閱讀興趣，發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力，進一步感知繪本閱讀帶給我們的樂趣。關鍵詞：中班繪本閱讀興趣方法近年來，國家越來越重視幼兒教育，通過教師線上、線下培訓，參觀模范幼兒園及每天半小時班集體教研備課。在主題課程下教師講授繪本故事激發(fā)興趣，為幼兒提供豐富多樣的閱讀材料，布置合適的閱讀環(huán)境。通過實踐與研究，結合中班幼兒發(fā)展特點，總結方法如下：教師講授繪本故事激發(fā)興趣根據(jù)主題選擇適合中班幼兒年齡特點的繪本，教師講授生動有趣，吸引孩子們的注意力，讓孩子們在愉快的環(huán)境中學習繪本故事，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。根據(jù)主題選擇適合中班幼兒年齡特點的繪本繪本，即圖畫書，被稱為“幼兒的第一本書”，以生動有趣的圖畫和簡明易懂的文字共同表現(xiàn)故事情節(jié)與敘事關系的書籍。不同年齡的幼兒興趣點及認知特點都有所不同，因此，在選擇主題繪本時應充分考慮到幼兒的年齡特點。中班幼兒能夠表達自己的情緒和想法，有強烈的好奇心和一定的社交能力，挑選的繪本要貼近幼兒的實際生活，圖文并茂，色彩鮮艷，具有一定的情節(jié)。如：在“我上中班啦”主題課程下的繪本《上中班的第一天》，孩子們剛升中班，選擇這一繪本即貼近幼兒的生活經(jīng)驗，又讓幼兒感受到升中班后的變化。通過故事中與長頸鹿、小朋友比高矮到自己的事情自己做、禮貌、勇敢等幾方面展開故事情節(jié)，圖文并茂、色彩鮮艷，根據(jù)圖畫能完整的講述故事情節(jié)，初步培養(yǎng)閱讀興趣。互動情境，激發(fā)興趣中班幼兒具有強烈的好奇心和求知欲?；忧榫呈侵附處熖岢鰡栴}，幼兒觀察大膽猜測到師幼共同驗證猜測。幼兒帶著問題在充滿好奇的氛圍中激發(fā)興趣。如：在“動物朋友”主題課程下的繪本《小老鼠的魔棒》，首先，教師請小朋友觀察繪本封面并提出：“小老鼠的魔棒會發(fā)生什么事情呢？”孩子們根據(jù)封面猜想“小老鼠會用魔棒變出一座大房子”、“小老鼠會用魔棒變出大樹”、“小老鼠的魔棒會下雨”等等。然后，教師根據(jù)孩子們的猜想邊講故事邊提問：“有一只小老鼠，它有一根神奇的魔棒！一天，小老鼠戴著它漂亮的帽子出去玩，走著走著，忽然，刮起了一陣風，把小老鼠的帽子吹到了樹頂上。小老鼠拿不到帽子，怎么辦呢？”幼兒的回答各不相同，根據(jù)孩子們的回答教師繼續(xù)講述故事，驗證答案。當孩子們看到自己想的辦法跟故事中小老鼠的方法一致時，那種開心的心情是難以言表的。角色表演，激發(fā)興趣幼兒天生喜歡運動，動是幼兒的天性。為了進一步調動幼兒的積極性，用角色表演的方式表現(xiàn)繪本內(nèi)容，激發(fā)幼兒的興趣。如：在“冬爺爺來了”主題課程下的繪本《雪人》中，大雪過后，雞媽媽沒有家、狐貍特別冷、小兔子非常餓等動物的形象及雪人的形象表演的淋漓盡致。通過角色表演，即加深幼兒對繪本內(nèi)容的印象，又讓孩子們明白故事里的雪人雖然不能說話，但是它卻會用自己的能力去幫助小動物，用自身的能力讓別人感受到安全，幫助他人是一件幸福的事情。在表演過程中，孩子們的臉上流露出喜悅之情。創(chuàng)編故事，激發(fā)興趣《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：鼓勵幼兒改編故事部分情節(jié)或續(xù)編故事結尾。即發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造能力，又激發(fā)幼兒對繪本感興趣。如：“動物朋友”主題課程下的繪本《我是霸王龍》，在初步了解故事內(nèi)容的基礎上能大膽的猜測故事情節(jié)并續(xù)編故事結尾——如果小翼龍和霸王龍再次遇見了，會發(fā)生什么事？如果你是霸王龍，你會用什么方式來感謝小翼龍呢？在創(chuàng)編的過程中，感受故事中角色之間相互關愛的情感。在主題課程中，為幼兒提供豐富多樣的閱讀材料自我園開設區(qū)域以來，閱讀區(qū)是最不受歡迎的一個區(qū)域。有的幼兒進區(qū)后，也只是隨意的翻翻書，最多10分鐘就選擇其他的區(qū)域了，還有的孩子們進區(qū)后玩耍、打鬧，對書毫無興趣?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中提到：“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引導幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣。”因此，為了引起幼兒閱讀的興趣，應為幼兒提供豐富多樣的閱讀材料。在主題課程下提供一定數(shù)量、符合中班幼兒年齡特點，富有童趣的圖畫書。如：在“動物朋友”主題課程中，符合中班孩子的繪本有《動物奧運會》《吵鬧的猴子》《小刺猬的項鏈》等，或利用家長資源，和父母一起收集與“動物”有關的繪本并同孩子們一起分享繪本內(nèi)容。2.在主題課程下提供水彩筆、圖畫紙等材料，滿足幼兒自由涂畫的需要。如：彤彤向往常一樣自由閱讀完《小刺猬的項鏈》剛要離開時，筆者提醒下她可以畫一畫故事中的動物或某一情節(jié)，還可以畫一畫自己的想法或創(chuàng)編故事內(nèi)容等。在自由繪畫的過程中，彤彤臉上面帶微笑，一邊畫一邊自言自語，畫完后高興地跑過來和筆者分享繪畫內(nèi)容。3.在主題課程下提供手偶、頭飾、服裝等表演故事。如：《動物奧運會》中教師、幼兒、家長共同制作手偶、頭飾和服裝。當講授完繪本時，筆者將這本書和手偶放入?yún)^(qū)域里，第二天下午區(qū)域活動開始啦！孩子們在閱讀區(qū)互相合作進行手偶表演，在表演的過程中，幼兒更加了解不同的動物擅長不同的運動，如：河馬擅長跳水比賽、海象擅長游泳比賽、河貍擅長劃船比賽等。過一段時間，發(fā)現(xiàn)孩子們對手偶失去興趣，筆者又將頭飾、服裝逐一投放，就這樣這個繪本一直持續(xù)了一個月，孩子們的興趣點依然很高。4.在主題課程下提供拼圖。利用拼圖即開發(fā)幼兒的智力，又對故事內(nèi)容感興趣。如：《吵鬧的猴子》中筆者提前將自制拼圖投放到閱讀區(qū)最顯眼的地方，區(qū)域活動像往常一樣開始了，佳佳第一個跑到閱讀區(qū)拿起拼圖怎么拼也拼不好，過了一會兒，筆者看她有些不耐煩，于是將《吵鬧的猴子》這本書遞給了她，并說：“這本書中有你想要的答案?！彼J真地翻看了一遍，合上書仔細地拼著，臉上露出了笑容，又過了一會兒，她拿著拼好的拼圖與筆者開心地分享了這個故事。5.在主題課程下自制親子圖書。自制圖書對于中班的幼兒有一定的難度，所以請家長與孩子們共同制作圖書。如：在“動物朋友”這個主題中，家長與孩子們利用一星期的時間共同制作親子圖書并帶到幼兒園與其他小朋友共同分享，站在前面分享時，孩子們面帶微笑、充滿自信。分享結束后，筆者將圖書投放到閱讀區(qū)并提醒幼兒互相分享圖書，牛牛聽了拿起一一的書看了起來，當牛牛看到一半時，他叫來了一一說：“一一，這是什么呀，你幫我講一講好嗎？”兩人津津有味地講起了故事。布置合適的閱讀環(huán)境《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境。中班幼兒的注意力不穩(wěn)定，容易因新異刺激而轉移，因此，應為幼兒布置合適的閱讀環(huán)境。1.提供相對安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀。如：閱讀區(qū)應開設在一個角落里、半封閉、與相對安靜的區(qū)域挨著。圖書館的小閣樓是幼兒最喜歡去的地方，那里相對安靜。因此，無論是在幼兒園還是在家里都應該提供一個半封閉的、相對安靜的地方看書。2.提供相對舒適、溫馨的環(huán)境。首先，與幼兒共同制作區(qū)域規(guī)則。如：畫一個小愛心和一本書代表愛護圖書，一個嘴巴和一根食指表示保持安靜等。其次，與幼兒共同制定修書計劃。如：樂樂在看書的時候不小心把書撕了一下，眼淚汪汪地告訴筆者，筆者沒有批評他，而是共同討論書壞了怎么辦并將書修好，當書修好的那一刻童真的笑容又出現(xiàn)了。再次，提供幼兒沙發(fā)、坐墊、抱枕、桌子等營造一種家的氛圍。如：涵涵在自由繪畫時，趴在墊子上一邊畫一邊動，特別不舒服，于是，筆者將幼兒桌子投放