四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14篇四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生結(jié)合生活情景，感知平面上兩條直線的垂直關(guān)系，認(rèn)識(shí)垂線、垂足。

2、讓學(xué)生通過(guò)自主探究和合作溝通，學(xué)會(huì)用合適的方法作出一組垂線，能夠借助直尺、三角尺、量角器等工具畫(huà)出已知直線的垂線。

3、讓學(xué)生經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出垂線的過(guò)程，進(jìn)展空間觀念，培育學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：把握垂直、垂線、垂足的概念及畫(huà)垂線的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解垂直和畫(huà)垂線。

教學(xué)過(guò)程：

1復(fù)習(xí)引新：

2推斷下面每組中兩條直線，那幾組是平行線在學(xué)生推斷的基礎(chǔ)上，追問(wèn)：什么是平行線？平行線表示的是一種什么關(guān)系？今日我們進(jìn)一步討論兩條直線的關(guān)系。3

在現(xiàn)實(shí)情景中感知并認(rèn)識(shí)垂直。a出示教材中的兩幅照片，b讓學(xué)生觀看兩幅照片中的兩條相交的直線，c你有什么發(fā)覺(jué)？學(xué)生回答：兩條直線相交成4個(gè)角；4個(gè)角都是直角。

4讓學(xué)生用三角尺上的直角去驗(yàn)證。

5揭示概念。教師結(jié)合圖指出：兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線相互垂直，其中一條直線是另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫垂足。

6推斷下面的兩條直線是相互垂直嗎？

7查找生活中的垂線。問(wèn)：你能說(shuō)出生活中一些相互垂直的例子嗎？學(xué)生回答的'時(shí)候，留意準(zhǔn)時(shí)修正學(xué)生回答中一些不正確的表達(dá)。(反思：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)“具體場(chǎng)景--抽象出標(biāo)準(zhǔn)圖形--回來(lái)生活舉例。〞的順序。從生活中去，幫助學(xué)生建立對(duì)垂直的科學(xué)認(rèn)識(shí)，增添學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光觀看四周世界的意識(shí)。)

8探討垂線作法。

a折一折指導(dǎo)學(xué)生把一張長(zhǎng)方形紙根據(jù)課本上的方法對(duì)折兩次，再打開(kāi)，觀看兩條折痕有什么關(guān)系？

b完成“想想做做〞第2題。問(wèn)：下面圖形中哪些線段是相互垂直的？讓同桌相互說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)一說(shuō)。追問(wèn)：推斷是否相互垂直，關(guān)鍵要看什么？

c畫(huà)一畫(huà)。

〔1〕讓學(xué)生自己想方法畫(huà)兩條相互垂直的線段，

〔2〕在小組里溝通。學(xué)生嘗試。集體溝通方法。有的學(xué)生利用方格紙畫(huà)，有的學(xué)生用量角器畫(huà)，讓學(xué)生上來(lái)邊演示邊介紹方法，同時(shí)讓其他學(xué)生對(duì)介紹的方法作出評(píng)價(jià)。

〔3〕過(guò)直線上的一點(diǎn)畫(huà)垂線。讓學(xué)生嘗試操作。溝通方法，教師小結(jié)把握正確的步驟?！?〕過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)垂線。學(xué)生自主探討操作，再集體評(píng)價(jià)。

(反思：學(xué)生抓住作垂線要有直尺這一關(guān)鍵，利用身邊的材料，嘗試、體驗(yàn)、尋求作垂線的方法。用方格紙、用三角尺、量角器等多種方法展示了學(xué)生的聰慧才智，也更多地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新火花，對(duì)于三角尺和直尺過(guò)一點(diǎn)畫(huà)已知直線的垂線，作了較細(xì)致的教學(xué)處理，以幫助學(xué)生把握作圖方法。)

5全課總結(jié)。同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？

6布置作業(yè)：完成想想做做3

評(píng)析：1、聯(lián)系生活，建構(gòu)概念。結(jié)合具體的生活實(shí)例引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生感知生活中的垂直現(xiàn)象后，準(zhǔn)時(shí)地抽象概括，揭示概念的本質(zhì)屬性。并引導(dǎo)學(xué)生用獲得的初步認(rèn)識(shí)找出更多的實(shí)例來(lái)豐富認(rèn)識(shí)。

2、動(dòng)態(tài)操作，理解概念。讓學(xué)生在豐富的操作活動(dòng)中反復(fù)體驗(yàn)，逐步獲得對(duì)垂直的清楚認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生想方法作出一組垂線，啟發(fā)他們用紙折，在方格紙上畫(huà)等，還讓學(xué)生用直尺、三角尺、量角器畫(huà)已知直線的垂線，大大激發(fā)了學(xué)生的參加熱情，激活了他們的思維。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇2

“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者〞，我國(guó)古代偉大的教育家孔子很早就說(shuō)明了“開(kāi)心教育〞的優(yōu)越性?，F(xiàn)代教學(xué)論也公認(rèn)：課堂教學(xué)除學(xué)問(wèn)對(duì)流的主線外，還有一條情感對(duì)流的主線。教學(xué)活動(dòng)是在學(xué)問(wèn)、情感這兩條主線相互作用、相互制約下完成的。情感這條主線在小學(xué)教學(xué)中尤其重要，因?yàn)閮和陂_(kāi)心的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以消除緊急的心情，抑制學(xué)習(xí)中的疲憊，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開(kāi)朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實(shí)踐能力。下面，就自己幾年來(lái)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展開(kāi)心教育談一點(diǎn)看法。

一、把微笑帶進(jìn)課堂

“微笑是教師職業(yè)的需要〞。教師推門(mén)走向講臺(tái)，就象演員走向舞臺(tái)一樣，應(yīng)馬上進(jìn)入角色。無(wú)論在生活中遇到什么不開(kāi)心的事情，決不能將其心情帶入教室，若將不開(kāi)心的心情傳染給學(xué)生，注定這節(jié)課失敗無(wú)疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個(gè)開(kāi)心而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

二、細(xì)心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入課

教師要設(shè)法將一些枯燥、無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成若干好玩、迷人的.問(wèn)題，使學(xué)生在解決這些問(wèn)題中去品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，使課堂產(chǎn)生開(kāi)心的氣氛。如在進(jìn)行珠算加法訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生就感到枯燥，若用趣味的故事來(lái)進(jìn)行，將有奇妙的效果：“一張紙按０．１毫米算，折疊多少次后，厚度可超過(guò)珠穆朗瑪峰呢？〞有的學(xué)生懷疑能否辦到，有的說(shuō)至少也得三天，這時(shí)你告知學(xué)生，３分鐘內(nèi)就可辦到，但要借助珠算。此刻學(xué)生嘩然，紛紛動(dòng)手，在連加２７次后就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了世界最高峰。在數(shù)學(xué)百花園中，趣題比比皆是，如我國(guó)的"百雞問(wèn)題"、"韓信點(diǎn)兵"、"三人分錢(qián)"等，都是進(jìn)行"開(kāi)心教育"的好素材。

三、充分利用幽默和幽默

恰當(dāng)?shù)挠哪哪?，能活躍課堂氣氛，起到組織教學(xué)的作用，很多有閱歷的教師上課時(shí)常出現(xiàn)師生開(kāi)懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益

于教學(xué)中的幽默與幽默。如在講"雞兔同籠"問(wèn)題："有頭４５個(gè)，足１１６只，問(wèn)雞兔各幾只？"時(shí)學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時(shí)教師下令："全體兔子起立！提起前面兩足！"學(xué)生開(kāi)懷大笑。之后，教師說(shuō)："如今兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面４５個(gè)頭，下面多少足呢？"學(xué)生答："４５×２＝９０只。""少了多少足？""２６只"這時(shí)學(xué)生歡快地叫起來(lái)"有２６÷２＝１３只兔子，３２只雞"。

四、要建立平等、民主、親熱的師生關(guān)系

平等、民主、親熱的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧開(kāi)心課堂氣氛的基礎(chǔ)。這種關(guān)系應(yīng)用于課堂，但建立在平常。所以，我們教師在日常生活、學(xué)習(xí)中，必需首先愛(ài)其生，才能使學(xué)生親其師、信其道。這就要求教師平素就應(yīng)不斷培育自己良好的心理修養(yǎng)，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高自己的政治業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

教師的開(kāi)心教育做好了，孩子們就能開(kāi)心學(xué)習(xí)了。要讓每一位學(xué)生品嘗到勝利的喜悅。學(xué)習(xí)是一種勞動(dòng)，學(xué)習(xí)是需要付出肯定代價(jià)的。讓學(xué)生主動(dòng)、開(kāi)心地學(xué)習(xí)，并不能滿(mǎn)足于課堂教學(xué)形式的活潑多樣，應(yīng)當(dāng)通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)仔細(xì)、努力的學(xué)習(xí)，變“苦〞為“樂(lè)〞，體驗(yàn)到勝利的快樂(lè)。尤其對(duì)學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，教師要充分確定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，使他們感到，經(jīng)過(guò)自己的努力是會(huì)獲得勝利的。

這樣教師的開(kāi)心教育和學(xué)生的開(kāi)心學(xué)習(xí)相結(jié)合，就能使教師教得輕松學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇3

本課的教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)正確的讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)。在教學(xué)時(shí)我結(jié)合本班的實(shí)際狀況，把該內(nèi)容分成2課時(shí)教學(xué)。由于學(xué)生對(duì)萬(wàn)以上的數(shù)位順序表還沒(méi)有完全嫻熟，所以在課堂中我花了10分鐘的時(shí)間幫助孩子穩(wěn)固萬(wàn)以上的.數(shù)位順序表。只有學(xué)生嫻熟地記住數(shù)位順序表，才能順利地學(xué)習(xí)讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)。在教學(xué)讀數(shù)時(shí)，我還特殊強(qiáng)調(diào)學(xué)生分級(jí)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)四位一級(jí)，從最高位讀起，每一級(jí)的讀法都和個(gè)級(jí)一樣，讀完億級(jí)在后面加個(gè)億字，讀完萬(wàn)級(jí)在后面加個(gè)萬(wàn)字。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇4

在本學(xué)期的青年教師展示課活動(dòng)中，我執(zhí)教了《小數(shù)的讀法和寫(xiě)法》。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)嫻熟把握了整數(shù)的讀法以及小數(shù)的意義的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、把握小數(shù)數(shù)位順序表，正確讀、寫(xiě)小數(shù)；

2、培育學(xué)生學(xué)問(wèn)遷移、歸納概括能力；

3、培育正確的情感看法和價(jià)值觀，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。

反思本節(jié)課，有較勝利之處，也有明顯缺乏。

處理較好有以下幾點(diǎn)：

1、導(dǎo)入簡(jiǎn)約，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。新課程提倡創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。這種理念很好，能給學(xué)生提供幽默的課堂，但也不能每節(jié)課都創(chuàng)設(shè)情境，有的為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，牽強(qiáng)附會(huì)，耽擱了珍貴的時(shí)間。本節(jié)課我用簡(jiǎn)約的語(yǔ)言，直接引入課題。“小數(shù)在我們的生活中有著特別重要的意義，我們必需見(jiàn)數(shù)會(huì)讀，聽(tīng)數(shù)會(huì)寫(xiě)，今日我們一起學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法和寫(xiě)法〞這樣開(kāi)題，目的明確，導(dǎo)入簡(jiǎn)約。

2、列舉身邊的小數(shù)，利用學(xué)問(wèn)遷移，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)、概括能力。認(rèn)識(shí)小數(shù)數(shù)位順序，是正確讀寫(xiě)的基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生查找身邊的小數(shù)，并把這些活生生的有意義的小數(shù)板書(shū)到黑板上，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)小數(shù)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生發(fā)覺(jué)小數(shù)是由小數(shù)點(diǎn)將小數(shù)分成整數(shù)部分和小數(shù)部分后，再讓學(xué)生由整數(shù)的數(shù)位順序遷移到小數(shù)部分的數(shù)位順序，完成了新舊學(xué)問(wèn)的轉(zhuǎn)化。

3、去贅講，重精講，明確原理。同學(xué)們對(duì)小數(shù)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)還是比較扎實(shí)的，小數(shù)的數(shù)位順序，在我的點(diǎn)撥，帶動(dòng)下，通過(guò)舊學(xué)問(wèn)的遷移，順利完成了小學(xué)數(shù)位順序表。在下面的小數(shù)的讀法和寫(xiě)法的教學(xué)中，根本不用贅講讀寫(xiě)的方法，學(xué)生張嘴就能來(lái)，拿筆就能寫(xiě)。這時(shí)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分讀法的區(qū)分，尤其是“0〞的讀法，例如：小數(shù)300.009，通過(guò)講解讓學(xué)生明確了小數(shù)部分讀的時(shí)候因不帶計(jì)數(shù)單位，所以要依次讀出每一位數(shù)字的原理。

4、給學(xué)生提供有意義的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)不僅是傳授數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，記得前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校，不僅是為了取得一份學(xué)問(wèn)的行囊，更重要的是為了變得更聰慧。〞在學(xué)習(xí)小數(shù)的寫(xiě)法時(shí)，學(xué)生通過(guò)一段關(guān)于全球氣溫逐年升高和海平面上升的真實(shí)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生聽(tīng)到數(shù)即寫(xiě)，并說(shuō)一說(shuō)自己的感想。同學(xué)們通過(guò)有意義的數(shù)字，由衷地發(fā)出了愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球，從自身做起的呼聲。同時(shí)也感受的數(shù)字的力量。

缺乏之處：

1、重學(xué)問(wèn)目標(biāo)，輕情感看法與價(jià)值觀。本節(jié)課，當(dāng)讓學(xué)生聽(tīng)到全球氣溫逐年升高的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感想和體會(huì)時(shí)，學(xué)生顯得學(xué)問(wèn)貧乏，與老師溝通不暢，下來(lái)不僅埋怨學(xué)生學(xué)問(wèn)乏、素養(yǎng)低。反思我們的'數(shù)學(xué)課堂，我們教重視雙基學(xué)問(wèn)的教學(xué)，對(duì)教材上提供的信息往往只看到數(shù)學(xué)本身，而未透過(guò)數(shù)字對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、看法與價(jià)值觀的培育，可以說(shuō)只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。因此，當(dāng)我們?cè)诼裨箤W(xué)生的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)反思自己的教學(xué)方法和意識(shí)，是否創(chuàng)造性的理解和使用教材，是否重視了學(xué)生多種能力的培育，是否把課堂當(dāng)成了學(xué)生獲得多種學(xué)問(wèn)的樂(lè)園。

2、小數(shù)數(shù)位之間的關(guān)系有待進(jìn)一步講解。本節(jié)課實(shí)行了“以舊促新，遷移類(lèi)推〞的學(xué)法，但從課堂作業(yè)反饋回來(lái)的信息看出，對(duì)于中等以下的學(xué)生，效果不好，需要下課進(jìn)一步輔導(dǎo)，關(guān)注每一位學(xué)生。

3、教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)學(xué)生在例舉身邊和生活中的小數(shù)時(shí)，我們班長(zhǎng)舉出了圓周率π是3.1415926時(shí)，我特別高興，但我在板書(shū)時(shí)，卻寫(xiě)成了3.141596，少些了數(shù)字2，聽(tīng)課的各位老師特別仔細(xì)負(fù)責(zé)，在評(píng)課時(shí)，我才知道我的疏忽和大意。這是一個(gè)老師肯定不能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。我會(huì)時(shí)刻反思自己，提示自己，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論有多少年的教學(xué)閱歷，我們都要一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)。

反思本節(jié)課，受益頗多。記得美國(guó)學(xué)者波斯納說(shuō)過(guò)：沒(méi)有反思的閱歷是狹隘的閱歷。他提出了教師成長(zhǎng)公式：教師的成長(zhǎng)=閱歷+反思。今后，我會(huì)不斷反思，讓反思成為一種習(xí)慣，學(xué)會(huì)在反思中成長(zhǎng)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇5

隨著新課標(biāo)新理念的實(shí)行，在教學(xué)過(guò)程中老的教學(xué)模式已經(jīng)被社會(huì)所淘汰，要想在教育教學(xué)工作上有所突破就必需跟上時(shí)代的步伐。以往在教學(xué)時(shí)都是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為輔。在講課時(shí)，老師進(jìn)行枯燥無(wú)味地講說(shuō)學(xué)生洗耳恭聽(tīng)，課下仔細(xì)做好復(fù)習(xí)，對(duì)于學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背即可。而今的教學(xué)要求我們教師不能在這樣下去了，要轉(zhuǎn)變這種陳舊的教學(xué)模式，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，并通過(guò)思索把自己的觀點(diǎn)看法用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。使他們樂(lè)學(xué)愿學(xué)好學(xué)，其有用一句話概括就是：讓學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到歡樂(lè)。

課上不能以老師講為主，這樣不但課程進(jìn)展的慢，老師累，而且學(xué)生對(duì)于學(xué)問(wèn)的把握也較死，其效果必定會(huì)是事倍功半。在講《三角形的高》這節(jié)課的時(shí)候，我就是怕學(xué)生不會(huì)不懂，所以由自己全全包辦了。講課時(shí)以我說(shuō)為主，沒(méi)讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，在我認(rèn)為他們都會(huì)的狀況下讓他們動(dòng)手畫(huà)時(shí)，讓我始料不及的是他們竟然沒(méi)

幾個(gè)畫(huà)對(duì)的，我見(jiàn)此情景后以為他們不明白就又給他們進(jìn)行講解，但再次操作時(shí)，他們還是沒(méi)能正確無(wú)誤的畫(huà)好，而且一連幾節(jié)課都是如此。這個(gè)結(jié)果是我沒(méi)有想到的，莫非我錯(cuò)了嗎?其緣由何在呢?我當(dāng)時(shí)真的是搞不懂，課下我仔細(xì)進(jìn)行了一下反思，感覺(jué)在教學(xué)過(guò)程是自己的教學(xué)方法不對(duì)頭，對(duì)學(xué)生管的太多太死，消除了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我知道這不是學(xué)生的錯(cuò)，錯(cuò)就錯(cuò)在自己不能真正放手，讓他們自己主動(dòng)去探究其中的神秘。

在教育教學(xué)中要培育學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。在講解三角形三邊的關(guān)系的時(shí)候，我實(shí)行了讓學(xué)生自己探究的方法進(jìn)行教學(xué)的，這樣不但提高了學(xué)習(xí)的效率，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。首先，給學(xué)生提供三組不同的數(shù)據(jù)(一組是兩條相等的線段和一條不等的線段;一組是三條不等的線段但兩條邊的和小于第三條邊;另一組也是三條不等的線段但兩條邊的和大于第三條邊。)，讓學(xué)生以小組的形式依據(jù)數(shù)據(jù)畫(huà)出三角形。學(xué)生在動(dòng)手畫(huà)動(dòng)腦思索的過(guò)程中，知道了三角形三邊的關(guān)系。

在教育教學(xué)工作中課上多進(jìn)行演示試驗(yàn)，并讓學(xué)生動(dòng)手操作，這樣能到達(dá)事半功倍的效果。在教學(xué)《平行四邊形》時(shí)，我將課前紙做好的平行四邊形展示在黑板上，讓學(xué)生先觀看它是什么圖形有什么特點(diǎn)，再讓他們以小組的形式利用手中的量角器直尺三角板等學(xué)具動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證一下自己的說(shuō)法是否正確，然后進(jìn)行溝通。學(xué)生通過(guò)眼睛看動(dòng)手操作，很快就說(shuō)出了平行四邊形的特征并給其下了定義，這就是學(xué)生的主觀性所起的作用。在教學(xué)平行四邊形的高時(shí)，我實(shí)行的是師生一起動(dòng)手折動(dòng)筆畫(huà)的方法，做出了平行四邊形的'高，找到了底，與此同時(shí)總結(jié)出了什么是平行四邊形的高和底。而后，學(xué)生用剪刀將長(zhǎng)方形紙剪成平行四邊形，再將一個(gè)平行四邊形剪成長(zhǎng)方形。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中進(jìn)一步加深了對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)，也提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。在探究平行四邊形的特征時(shí)，我拿出課前預(yù)備的能動(dòng)的平行四邊形教具讓學(xué)生到前面來(lái)拉動(dòng)，讓其他學(xué)生在觀看中知道平行四邊形還具有不穩(wěn)定性的特征。我感覺(jué)這節(jié)課的教學(xué)效果很好，其勝利的所在之處就是充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)主動(dòng)性，讓他們有種在玩中學(xué)在學(xué)中玩歡樂(lè)的快感。

在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中盡可能的運(yùn)用教具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備中有多媒體課件，假如使用它們進(jìn)行教學(xué)的話學(xué)生的留意力會(huì)很集中，興趣也很簡(jiǎn)單培育，但每個(gè)班級(jí)每堂課都使用多媒體進(jìn)行教學(xué)是不切實(shí)際的。其實(shí)，在教學(xué)工作中即便是利用幾張紙制作的最簡(jiǎn)潔的教具也能讓學(xué)生的留意力集中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)《梯形》的這節(jié)課時(shí)，我出示了課前用長(zhǎng)方形紙剪成的不同的梯形，學(xué)生在仔細(xì)觀看動(dòng)手操作中很快就把它們分類(lèi)并說(shuō)出了梯形的特征，讓學(xué)生以小組的形式商量溝通得出梯形的高與平行四邊形的高的聯(lián)系，并動(dòng)手畫(huà)出了梯形的高，又用剪刀將長(zhǎng)方形紙剪成梯形，用梯形拼出長(zhǎng)方形。在這節(jié)課中學(xué)生的表現(xiàn)讓我感覺(jué)很滿(mǎn)意，能到達(dá)預(yù)期效果的就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的幾張紙片，這幾張紙做的教具就調(diào)動(dòng)起了他們的學(xué)習(xí)激情。

還有，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要多發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們多說(shuō)多練，提高他們的表現(xiàn)力和語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)思維能力也得到了提高，還培育了學(xué)生的自信。在《多邊形的內(nèi)角和》這節(jié)課中，我首先讓學(xué)生回憶了一下三角形的內(nèi)角和，然后拿出一個(gè)多邊形讓學(xué)生觀看并動(dòng)腦筋想想怎么才能知道它的內(nèi)角和呢?在學(xué)生獨(dú)立思索后有好多學(xué)生都舉手表示自己知道用什么方法了，于是我就讓會(huì)的同學(xué)到前面來(lái)給大家講解一下自己的思索過(guò)程也就是采納的什么方法，并在圖中表示出來(lái)讓其他同學(xué)更明白，學(xué)生在說(shuō)和畫(huà)的過(guò)程中培育了口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力。

在新課標(biāo)提出后，要想在數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作中提高自己的教學(xué)水平就必需在教學(xué)上采納多種多樣的教學(xué)方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生各方面的能力。要做到這一點(diǎn)，我們作為教育工就要時(shí)時(shí)對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)反思，找到工作中的缺乏之處加以改良，在不斷改良中提高自己的教學(xué)效果。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇6

解決問(wèn)題，發(fā)覺(jué)規(guī)律

1、解決問(wèn)題，建立聯(lián)系。

從下面兩個(gè)問(wèn)題中任選一題，用兩種方法解答。

出示：

A、擴(kuò)建后的場(chǎng)地面積是多少平方米？

B、兩個(gè)方陣一共有多少個(gè)機(jī)器人？

學(xué)生獨(dú)立解答，然后溝通解題的方法和思路。

每道題有兩種解法。它們的計(jì)算結(jié)果相同，我們就說(shuō)這兩個(gè)算式相等，可以用等號(hào)連接起來(lái)。看一看，等式這樣寫(xiě)可以嗎？

出示：

〔60+20〕×90=60×90+20×90

(6+4)×8=6×8+4×8

2、數(shù)形結(jié)合，感知規(guī)律

認(rèn)真觀看，每個(gè)等式中“=〞兩邊有什么聯(lián)系和區(qū)分？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境解釋“=〞兩邊的聯(lián)系和區(qū)分。

兩個(gè)長(zhǎng)方形有什么相同的地方？等式里面是怎么表達(dá)出來(lái)的？?jī)蓚€(gè)方陣呢？

這兩個(gè)等式有什么共同點(diǎn)？同桌說(shuō)一說(shuō)。

反思：

讓學(xué)生經(jīng)受用兩種不同的'方法解決和解釋問(wèn)題的過(guò)程，意在便于學(xué)生發(fā)覺(jué)新的數(shù)學(xué)規(guī)律，體驗(yàn)數(shù)學(xué)方法之間、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系。提出“兩個(gè)長(zhǎng)方形有什么相同的地方？等式里面是怎么表達(dá)出來(lái)的〞這一問(wèn)題，意在著務(wù)于讓學(xué)生建立起兩個(gè)長(zhǎng)方形的“共邊〞與等式中“=〞兩邊“相同因數(shù)〞之間的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)算式特征與圖像特征相結(jié)合的整體心理表象的形式，并為進(jìn)一步檢驗(yàn)和解釋規(guī)律奠定基礎(chǔ)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇7

通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會(huì)到，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承學(xué)問(wèn)作為主要目的，這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的進(jìn)展，尤其是學(xué)問(wèn)更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生劇烈的求知欲、主動(dòng)探究的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的學(xué)問(wèn)更有價(jià)值。為了適應(yīng)新世紀(jì)的進(jìn)展，真正進(jìn)行素養(yǎng)教育，切實(shí)培育學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，我們必需讓教學(xué)活起來(lái)。教法要活，學(xué)法更要活。要做到這一點(diǎn)，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)模式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是協(xié)作當(dāng)前落實(shí)素養(yǎng)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素養(yǎng)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展、反映將來(lái)社會(huì)需要、表達(dá)素養(yǎng)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位，必需建立一種符合學(xué)生自主進(jìn)展、融入社會(huì)生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培育學(xué)生主動(dòng)探究精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)表達(dá)開(kāi)放式教學(xué)。

一、把社會(huì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活；教學(xué)中，應(yīng)探究與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的學(xué)問(wèn)和方法，運(yùn)用到生活實(shí)踐中；讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問(wèn)題中穩(wěn)固學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)；鼓舞學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值表達(dá)，又有利于培育學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。如第二冊(cè)“元、角、分〞的教學(xué)，結(jié)合教材中的實(shí)踐活動(dòng)，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店〞的情景：把學(xué)生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標(biāo)上價(jià)錢(qián)。學(xué)生四人一組進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)商品的模擬活動(dòng)，讓其中的一人當(dāng)售貨員，其他的同學(xué)當(dāng)顧客，“顧客〞要把選中的商品的價(jià)錢(qián)預(yù)備好再交給“售貨員〞，若給的錢(qián)數(shù)不對(duì)，其他同學(xué)要指出，角色要互換。然后，我拿著一支標(biāo)價(jià)9元7角4分，讓學(xué)生進(jìn)一步思索：你若想賣(mài)這支筆準(zhǔn)備怎樣付錢(qián)？有幾種不同的付錢(qián)方法？同學(xué)們心情高漲，紛紛說(shuō)出自己的想法。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元、角、分的學(xué)問(wèn)，而且還培育了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用學(xué)問(wèn)的能力。

二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放的課堂空間，培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽溝通，敢于創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同進(jìn)展的過(guò)程，教師是課堂氣氛的調(diào)整者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主進(jìn)展的課堂氣氛，教師應(yīng)以平等的看法去喜愛(ài)、信任、敬重每位學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓舞學(xué)生大膽創(chuàng)新。

教學(xué)中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)熱情高漲，參加課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性才會(huì)更高?？梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參加的教學(xué)情境，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀看、試驗(yàn)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使教學(xué)更簡(jiǎn)單表達(dá)“提出問(wèn)題——互相溝通——匯報(bào)總結(jié)——穩(wěn)固、實(shí)踐〞的開(kāi)放式課堂教學(xué)模式。如，教學(xué)“8加幾〞時(shí)，教師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：用學(xué)習(xí)9加幾的方法來(lái)學(xué)習(xí)8加幾，讓學(xué)主觀看課件、擺小棒、商量，歸納出8加幾的計(jì)算方法，最終通過(guò)練習(xí)、游戲穩(wěn)固本節(jié)的內(nèi)容。

2、創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的進(jìn)展

新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)展，因此教師應(yīng)依據(jù)這一理念，細(xì)心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí)，的確落實(shí)充分地敬重、關(guān)懷每一位學(xué)生，使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑、健康進(jìn)展。教材通過(guò)發(fā)覺(jué)、探究及認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

學(xué)生在民主開(kāi)放的課堂中改被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，主動(dòng)去發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，探求解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開(kāi)放的課堂空間使學(xué)生保持開(kāi)心而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想，主動(dòng)地通過(guò)書(shū)本認(rèn)證或互相認(rèn)證自己的見(jiàn)解，尋求到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主進(jìn)展。

3、組織好玩操作，注重培育學(xué)主的語(yǔ)言表述和組織概括能力

教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái)，使新學(xué)問(wèn)在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過(guò)動(dòng)手，學(xué)生們發(fā)覺(jué)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過(guò)程中常常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氣氛，盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì)。顯而易見(jiàn)，這樣的教學(xué)活動(dòng)，“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄〞，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探究者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在探究學(xué)問(wèn)過(guò)程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，到達(dá)較完善的認(rèn)知狀態(tài)。如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形〞時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生從不同的角度觀看，得出長(zhǎng)方體、正方體角的特征、邊的特征，通過(guò)互相溝通、補(bǔ)充，就能較完好地歸納出長(zhǎng)方形、正方體的特點(diǎn)。然后我讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進(jìn)行多次的練習(xí)，整堂課氣氛十分活躍，通過(guò)游戲，在輕松、開(kāi)心、和諧的環(huán)境中，學(xué)生們學(xué)得很快樂(lè)，思維活躍，想象力豐富，不但學(xué)得快，而且記得牢，收到了很好的效果。

在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的組織概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的進(jìn)展，這樣才能真正表達(dá)素養(yǎng)教育的現(xiàn)代教育觀。如教材中9加幾的這一節(jié)，例1式子旁的文字是用文字語(yǔ)言來(lái)描述運(yùn)算方法，通過(guò)教師的教讀，學(xué)生齊讀，抽讀，同桌互讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的表述，然后在例2讓學(xué)生自己擺學(xué)具，在小組內(nèi)互說(shuō)運(yùn)算方法，進(jìn)而在例3和例4用填空的方式，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)算方法用語(yǔ)言有條理地表述。從這些小詳情里面，我深深明白了教材編寫(xiě)者們的編寫(xiě)理念，是要逐步培育學(xué)生的語(yǔ)言組織和歸納能力，提高學(xué)生的'綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)意會(huì)與言傳的必要性，通過(guò)對(duì)學(xué)問(wèn)的文字語(yǔ)言描述，同學(xué)們看法、思維交互推動(dòng)，完善了自我認(rèn)識(shí)。

4、建立多種評(píng)價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取勝利的體驗(yàn)

開(kāi)放式的教學(xué)允許學(xué)生保存自己的不同觀點(diǎn)，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是受敬重的。如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形〞時(shí)，在穩(wěn)固新學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，教師讓學(xué)生用不同樣子的學(xué)具擺出一個(gè)自己喜愛(ài)的圖形，兒童可以依據(jù)自己的不憐憫趣拼出不同的圖案，而每個(gè)學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的。

開(kāi)放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的勝利和被別人評(píng)價(jià)為勝利的過(guò)程中滿(mǎn)足了好奇心，獲得了探求新學(xué)問(wèn)的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)奇妙運(yùn)用激勵(lì)性言語(yǔ)，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時(shí)，就以他的姓氏命名為“X氏解法〞，號(hào)召全班同學(xué)向他鼓掌，對(duì)他說(shuō)“XXX，你真棒！〞；當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時(shí)，教師下課后和他一起探討；當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對(duì)時(shí)，教師首先確定他的創(chuàng)新意識(shí)，然后幫他分析錯(cuò)誤的緣由。我常用一些彩色的紙，剪成蘋(píng)果狀，一個(gè)蘋(píng)果上寫(xiě)一個(gè)算式，然后請(qǐng)孩子們來(lái)，“摘蘋(píng)果〞，假如孩子答對(duì)了，全班小朋友就對(duì)他說(shuō)“對(duì)對(duì)對(duì)，這個(gè)蘋(píng)果屬于你。〞假如答錯(cuò)了，就對(duì)他說(shuō)“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，請(qǐng)你繼續(xù)再努力。〞通過(guò)這些激勵(lì)性的語(yǔ)言使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)的心情體驗(yàn)，愛(ài)護(hù)其創(chuàng)新的熱情。

總之，現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個(gè)裝學(xué)問(wèn)的袋囊，而是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的進(jìn)展。如何在教學(xué)中更好地應(yīng)用開(kāi)放式教學(xué)，如何為開(kāi)放式教學(xué)提供更完好的理論體系，如何處理好開(kāi)放式教學(xué)中“放〞與“收〞的關(guān)系，這些都是開(kāi)放式教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中所面臨的問(wèn)題。然而教師在鉆研新教材，把握教學(xué)內(nèi)容的前提下，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用開(kāi)放式教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的自主進(jìn)展、創(chuàng)新思維的培育、實(shí)踐能力的提高都將有較大的幫助，是實(shí)施素養(yǎng)教育的一個(gè)有效途徑。

通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會(huì)到，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承學(xué)問(wèn)作為主要目的，這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的進(jìn)展，尤其是學(xué)問(wèn)更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生劇烈的求知欲、主動(dòng)探究的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的學(xué)問(wèn)更有價(jià)值。為了適應(yīng)新世紀(jì)的進(jìn)展，真正進(jìn)行素養(yǎng)教育，切實(shí)培育學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，我們必需讓教學(xué)活起來(lái)。教法要活，學(xué)法更要活。要做到這一點(diǎn)，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)模式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是協(xié)作當(dāng)前落實(shí)素養(yǎng)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素養(yǎng)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展、反映將來(lái)社會(huì)需要、表達(dá)素養(yǎng)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位，必需建立一種符合學(xué)生自主進(jìn)展、融入社會(huì)生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培育學(xué)生主動(dòng)探究精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)表達(dá)開(kāi)放式教學(xué)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇8

“角的度量〞是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。在這個(gè)單元中，主要有四部分內(nèi)容：〔1〕直線、射線和角〔2〕角的度量〔3〕角的分類(lèi)〔4〕畫(huà)角。

它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)之上，接著學(xué)習(xí)用量角器度量角的大小，這節(jié)課歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)問(wèn)常見(jiàn)的問(wèn)題有二個(gè)：一是量角器的擺放，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。針對(duì)學(xué)生中暴露出來(lái)的問(wèn)題，我們教師經(jīng)常抱著習(xí)以為常的心態(tài)，要求在熟記量角“點(diǎn)重合、邊重合、讀刻度〞的三大步驟的前提下，組織學(xué)生進(jìn)行大量的技能訓(xùn)練。在教學(xué)角的度量中，覺(jué)得學(xué)生有肯定的難度，特殊是中下的學(xué)生，把握的較難，在課前，我也預(yù)設(shè)到了這節(jié)課學(xué)生的難度，但是課上了以后還是不盡人意，如量角器的度數(shù)分內(nèi)圈和外圈，學(xué)生看量角器時(shí)，不管角的一邊對(duì)的是哪一圈的“0刻度〞線，他們習(xí)慣看的是外圈的度數(shù)；有的即使外圈內(nèi)圈看對(duì)了，但是在讀刻度的時(shí)候，有時(shí)把四十幾讀成五十幾，從哪邊讀過(guò)來(lái)在他們的頭腦中比較模糊。我認(rèn)為主要在于：

首先是教具量角器與學(xué)生的量角器有所不同，教具是木頭做的，中心點(diǎn)與零刻度線找起來(lái)在黑板上看不清，不能給學(xué)生以很好的示范；其次是學(xué)生對(duì)角的`大小概念也不是很清晰，往哪個(gè)方向讀數(shù)簡(jiǎn)單受錯(cuò)覺(jué)指引，再加上有兩排數(shù)據(jù)，有時(shí)分不清到底看哪一排，除了零刻度線沒(méi)找準(zhǔn)外，視覺(jué)上產(chǎn)生的錯(cuò)覺(jué)也是一個(gè)很重要的緣由……

另外，四年級(jí)的學(xué)生看到的只是一個(gè)靜態(tài)的、完好的角，還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到角是由一條射線繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成，量角為什么要“中心對(duì)頂點(diǎn)，零線對(duì)一邊，另邊看刻度〞，對(duì)于角的旋轉(zhuǎn)過(guò)程、方向沒(méi)有建立表象，加以認(rèn)識(shí)，自然讀度數(shù)也就茫茫然，弄不明白什么狀況下看外刻度線或內(nèi)刻度線，盡管總結(jié)出量角方法，學(xué)生仍是不知所措。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)文字的理解與把握遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜于對(duì)形象的記憶。盡管也有教師的示范，但對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)仍舊太抽象。

如何讓學(xué)生能夠正確地學(xué)會(huì)量角，把握量角器的用法呢？我轉(zhuǎn)變了策略，除了指名上來(lái)量角，集體指正方法以外，支配四人小組相互學(xué)習(xí)量角方法，給學(xué)生足夠的時(shí)間動(dòng)手量，看看別人是怎么量的，會(huì)的同學(xué)教教不會(huì)的同學(xué)。還有，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)量角器的構(gòu)造和如何指導(dǎo)學(xué)生量角的方法的前提是，要讓學(xué)生參加到對(duì)量角器的產(chǎn)生過(guò)程〔學(xué)問(wèn)的源頭〕中去，不能只讓學(xué)生對(duì)量角器的認(rèn)識(shí)停留在中心點(diǎn)、內(nèi)外圈、零刻度線、刻度等一些標(biāo)識(shí)性的靜止?fàn)顟B(tài)，而無(wú)法用思維的連續(xù)性去指導(dǎo)量角行為的連貫性，“量角器為何能量角〞這一問(wèn)題解決了也就突破了量角這個(gè)難點(diǎn)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇9

本課《平移與平行》的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平移又認(rèn)識(shí)了直線、線段、射線的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)，首先通過(guò)“看一看〞讓學(xué)生發(fā)覺(jué)平行線的特征；再通過(guò)實(shí)際操作“移一移〞“折一折〞，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)平行線的特征；通過(guò)后面的：“說(shuō)一說(shuō)〞讓學(xué)生知道在我們生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系；在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生“畫(huà)一畫(huà)〞，學(xué)會(huì)畫(huà)平行線，到達(dá)學(xué)問(wèn)與技能的結(jié)合；最終在實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步讓學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)學(xué)問(wèn)學(xué)會(huì)在立體圖形中如何找平行線，到達(dá)對(duì)學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固認(rèn)識(shí)的提升。

本節(jié)課的教學(xué)中，我注重滲透新課程理念，大膽開(kāi)放自主探究空間，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造〞。主要是結(jié)合生活情境，使學(xué)生感知兩條直線的平行關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線。通過(guò)學(xué)生的自主探究和合作溝通，學(xué)會(huì)用合適的方法做出一組平行線，能借助直尺、三角板等工具畫(huà)平行線。培育學(xué)生思維的敏捷性，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)平行線、畫(huà)平行線。而畫(huà)平行線，更是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

初步討論教材后，我設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)的基本流程：

〔1、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)平行。2、觀看思索，查找平行。3、動(dòng)手操作，創(chuàng)造平行。4、觀看感悟，畫(huà)出平行。讓學(xué)生自學(xué)課本上畫(huà)平行線的方法，再通過(guò)任意畫(huà)一組平行線，畫(huà)一條已知直線的平行線，過(guò)一點(diǎn)畫(huà)出已知直線的平行線這三個(gè)層次，讓學(xué)生把握畫(huà)平行線的方法。5、歸納收獲，總結(jié)平行?！?/p>

課堂教學(xué)中，總體感覺(jué)時(shí)間特別緊急，在學(xué)習(xí)畫(huà)平行線時(shí)顯得太倉(cāng)促了。教學(xué)怎樣畫(huà)平行線比較費(fèi)時(shí)，學(xué)生不能很快接受并把握?？此坪?jiǎn)潔的問(wèn)題，學(xué)生為何不能較快地把握呢？照著書(shū)上一模一樣地畫(huà)，怎么也這么難呢？看著一些同學(xué)在畫(huà)平行線時(shí)，不知道尺到底該怎么放，真為他們焦急。問(wèn)題到底出在哪里呢？課后我仔細(xì)地反思了這節(jié)課的成敗。不是學(xué)生的問(wèn)題，是我教學(xué)方法的問(wèn)題。學(xué)生雖然會(huì)仿照書(shū)上的畫(huà)法，但是并不真正理解為什么要用這樣的方法來(lái)畫(huà)，所以只要線條換了個(gè)方向，學(xué)生就無(wú)從下手了?？磥?lái)問(wèn)題出在平移，怎樣才能讓尺平移。只要讓物體沿著某條直線移動(dòng)，就能實(shí)現(xiàn)平移。有了以上的鋪墊，此時(shí)，再讓學(xué)生獨(dú)立思索怎樣讓三角板平移，學(xué)生就不難想到再用一把直尺就能解決問(wèn)題，只要讓它緊靠三角板的另一條邊，固定直尺，就能讓三角板沿著直尺的一條邊平移了。而且方法也不止書(shū)上的一種。對(duì)于沒(méi)有想到方法的同學(xué)，也可以讓他們?cè)跁?shū)上查找答案，自學(xué)課本上的內(nèi)容。

學(xué)生有了平移的體驗(yàn)，在畫(huà)平行線時(shí)，感覺(jué)輕松了很多，也節(jié)約了不少時(shí)間，更讓人驚喜的是，有同學(xué)用了不同的方法畫(huà)出平行線。有同學(xué)想到了用另一塊三角板或量角器代替直尺，起到沿這一條直線平移的作用，只要是直的都可以利用。還有的同學(xué)發(fā)覺(jué)用直尺靠在三角板的第三條邊，同樣也能讓它平移。更有同學(xué)把直尺與三角板交換位置，讓直尺沿著三角板的任意一條邊平移。

在這一部分教學(xué)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了畫(huà)平行線的方法，還能敏捷地運(yùn)用它。同時(shí)，在活動(dòng)過(guò)程中，他們發(fā)覺(jué)了更多有關(guān)平行線的'學(xué)問(wèn)。比方：能畫(huà)出很多條相互平行的直線，但是過(guò)直線外一點(diǎn)卻只能畫(huà)出一條已知直線的平行線，以及如何檢驗(yàn)所畫(huà)直線是否平行的方法。

具體表達(dá)在以下三個(gè)方面的課堂教學(xué)過(guò)程中：

一、創(chuàng)設(shè)情境，架起新知與舊知的橋梁。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀看、操作、猜測(cè)、推理、溝通等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀看事物、思索問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。〞依據(jù)這一理念，我在新課導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生回憶生活中的平移現(xiàn)象，再平移鉛筆、觀看生活中的平行現(xiàn)象的圖片，從中使學(xué)生抽象出平行線的特點(diǎn)和它與平移的關(guān)系，不僅架起了新知與舊知的橋梁，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，更讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親近感，激發(fā)了他們主動(dòng)的探究欲望。

二、強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐，拓寬探究空間。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)的過(guò)程，必需在學(xué)生認(rèn)知進(jìn)展水平和已有學(xué)問(wèn)閱歷的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和把握數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。〞依據(jù)這一理念，我在教學(xué)中注重為學(xué)生自主探究提供充分的時(shí)間和空間。例如上課一開(kāi)始，我讓學(xué)生依據(jù)原有平移學(xué)問(wèn)來(lái)平移鉛筆，從中發(fā)覺(jué)平移與平行關(guān)系。再讓學(xué)生通過(guò)“移一移〞“折一折〞“畫(huà)一畫(huà)〞“找一找〞的實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)受從具體形象的操作中抽象內(nèi)化平行與平移關(guān)系和平行的特點(diǎn)，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究性和創(chuàng)造性，而且體驗(yàn)到自已是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

三、讓學(xué)生經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造〞過(guò)程。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一種“再創(chuàng)造〞的過(guò)程。在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)自已的觀看和探究，自主發(fā)覺(jué)、合理建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，例如在教學(xué)平行線的畫(huà)法過(guò)程中，我并沒(méi)有直接地講授畫(huà)法，而是讓學(xué)

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇10

本課程充分表達(dá)了對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)教育，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，注重面向全體學(xué)生，把講變成學(xué)。在教學(xué)中，教師不僅可以安全撤離，還可以準(zhǔn)時(shí)站起來(lái)，引導(dǎo)問(wèn)題，指出困難，教學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生仔細(xì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。老師完成了教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)課堂上，有以下的勝利。

首先，教學(xué)方法得當(dāng)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

在本課中，我們以“教學(xué)目標(biāo)〞為主線，根據(jù)目標(biāo)引導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程來(lái)展示目標(biāo)，運(yùn)用目標(biāo)引導(dǎo)，使教師教學(xué)清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單。清楚且良好地完成了我們預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，其勝利之處如下：

一、運(yùn)用目標(biāo)引導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，培育學(xué)生的自學(xué)能力。

本課以“學(xué)習(xí)目標(biāo)〞為主線，根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)向?qū)W習(xí)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。教師依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和本課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。例如，在教學(xué)中“初步了解平行線特征〞教師指導(dǎo)學(xué)生使用觀看、猜想和測(cè)量的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生根據(jù)“的探究步驟學(xué)習(xí)一些特征；提出猜測(cè)、理論和實(shí)例，并得出結(jié)論，為學(xué)生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、本課程的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的理性思維，并為學(xué)生提供參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如，在“理解平行線〞環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)移動(dòng)、搖擺、說(shuō)話等活動(dòng)為正確把握平行線概念提供形象條件。促進(jìn)學(xué)生對(duì)平行線的理解從模糊到清楚。在這些活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)地思索。

三、在本課程中，教師為學(xué)生提供充分的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓他們參加學(xué)問(wèn)探究、發(fā)覺(jué)和寫(xiě)作的全過(guò)程。通過(guò)體驗(yàn)和感受，建構(gòu)屬于自我的認(rèn)知系統(tǒng)。例如，在教學(xué)過(guò)程中“畫(huà)平行線〞，教師通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)孩子嘗試畫(huà)平行線，讓學(xué)生第一次體驗(yàn)畫(huà)平行線的方法，然后比較各種畫(huà)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生第二次體驗(yàn)，并找出畫(huà)平行線的尺量法。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)受一次又一次地把握了這種方法，提高了他們的創(chuàng)作能力。

當(dāng)然，在這門(mén)課上也有可以反思的.地方。例如，在翻譯小魚(yú)之前和之后，教師沒(méi)有給學(xué)生足夠的空間來(lái)探究圖形中哪些線段彼此平行。我認(rèn)為假如老師讓學(xué)生用不同顏色的筆畫(huà)平行線段，不僅會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作技能，還會(huì)使不同學(xué)生的思維出現(xiàn)差異。

以上是我個(gè)人的評(píng)論。如今我們來(lái)談?wù)劮独蠋焫x和李老師xx。我們真誠(chéng)地期望全部評(píng)委和同行留下珍貴的意見(jiàn)，促進(jìn)我們團(tuán)隊(duì)的更好進(jìn)展。特別感謝。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇11

今年是我第一次教數(shù)學(xué)，與我一齊任教四年級(jí)的老師是一些有閱歷的教師，心里有一種無(wú)形的壓力。當(dāng)然這是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，也是對(duì)自我的一次挑戰(zhàn)。我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)貼合兒童的年齡特征，留意促進(jìn)學(xué)生的領(lǐng)悟遷移，培育創(chuàng)新意識(shí)，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體此刻課堂及課余時(shí)刻上，在課堂上我注重加強(qiáng)潛質(zhì)和良好領(lǐng)悟習(xí)慣的培育。而課余時(shí)刻則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用〞，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。年級(jí)組長(zhǎng)對(duì)我的教學(xué)也起了很大的幫忙，常常和我商量教學(xué)和相互聽(tīng)課，也使我很快的走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正軌，一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，下方談?wù)勥@學(xué)期在教學(xué)上的得與失。

一、教學(xué)方法有待提高。

本學(xué)期有幸參與了數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，但不管是上公開(kāi)課也好，還是平常的“常態(tài)課〞，我始終有一個(gè)感覺(jué)，自我對(duì)課堂如何把握、對(duì)怎樣才能到達(dá)最好的教學(xué)效果、對(duì)如何精確嚴(yán)密的使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言等很多方面還存在著很大的問(wèn)題。尤其是在對(duì)教材、教法、教學(xué)中就應(yīng)留意的問(wèn)題的處理以及和學(xué)生的融合等方面。

二、課堂上不能有效地激發(fā)學(xué)生的領(lǐng)悟興趣。

數(shù)學(xué)課本身就是一門(mén)很?chē)?yán)密的科學(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，是什么就是什么。我所存在的問(wèn)題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問(wèn)題需要合作領(lǐng)悟，然后探討得出結(jié)論的，我缺少給學(xué)生充分的時(shí)刻和空間。正因我擔(dān)憂放手讓讓他們?nèi)プ隽耍麄儠?huì)太自由，從而講一些不著邊際的東西，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)正確的做法就是就應(yīng)給他們時(shí)刻和空間，讓學(xué)生在“做中學(xué)〞“學(xué)中做〞，這樣也有利于提高學(xué)生的領(lǐng)悟?qū)Ｐ男?。正因我知道孩子的天性都是好?dòng)的，他們鐘愛(ài)“玩〞，有時(shí)候不防讓學(xué)生也“玩一玩〞數(shù)學(xué)。

三、學(xué)生的領(lǐng)悟看法不夠端正。

經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的接觸，我發(fā)覺(jué)我所任教的班級(jí)中有部分學(xué)生的領(lǐng)悟看法不夠端正，課堂紀(jì)律得不到保證。這個(gè)領(lǐng)悟看法包括他們平常上課的表現(xiàn)和對(duì)待作業(yè)的看法。有些學(xué)生對(duì)自我參加領(lǐng)悟的過(guò)程、領(lǐng)悟的結(jié)果無(wú)所謂，上課吊兒郎當(dāng)，想聽(tīng)就聽(tīng)，不聽(tīng)就干自我的“事〞，做小動(dòng)作、找旁邊的同學(xué)講話，自我不仔細(xì)領(lǐng)悟還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對(duì)待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習(xí)慣，在審題上不夠細(xì)心，解題時(shí)書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范。當(dāng)然也不乏有一些所謂的“懶漢〞，課堂作業(yè)不準(zhǔn)時(shí)完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期苦口婆心的教育，有部分同學(xué)已經(jīng)改觀了，但還有一部分“屢教不改〞的，紀(jì)律也好了些，期望在最終的復(fù)習(xí)階段，他們能有所轉(zhuǎn)變。

四、務(wù)必嚴(yán)格要求自我，嚴(yán)格要求學(xué)生。

教師要以身作則，要求學(xué)生做到的，自我必需要先做好表率。小學(xué)生很會(huì)看樣，他很會(huì)關(guān)注老師怎樣做，我常常聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)“老師說(shuō)話不算話，容許咱們的事自我沒(méi)有做到〞。是啊，教師可能是正因工作忙或其他緣由，疏忽了學(xué)生，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多，要言而有信，說(shuō)到做到。當(dāng)然也不好放松對(duì)學(xué)生的要求，該完成的.作業(yè)，必需要在規(guī)定的時(shí)刻內(nèi)完成，不能讓學(xué)生有拖拉的不良領(lǐng)悟習(xí)慣。

改善措施：

1、要進(jìn)一步領(lǐng)悟教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念，指導(dǎo)自我的實(shí)踐工作，透過(guò)自我不斷地發(fā)奮，盡早構(gòu)成具有自我特色的教學(xué)模式。

2、加強(qiáng)學(xué)生良好領(lǐng)悟習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使學(xué)生能仔細(xì)準(zhǔn)時(shí)地完成作業(yè)。

3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔、和諧的領(lǐng)悟情境，留給學(xué)生充分的時(shí)刻和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

4、面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面進(jìn)展，關(guān)注領(lǐng)悟比較有困難的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓舞他們，還能夠讓他們自我找互幫小組，進(jìn)行競(jìng)賽領(lǐng)悟，激勵(lì)他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，后階段我才用了后，效果還是很好的。

5、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與溝通，課堂教學(xué)中準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生的領(lǐng)悟狀況，以便準(zhǔn)時(shí)地調(diào)整自我的教學(xué)行為。

方方面面的問(wèn)題都有待自我改善，雖然前幾個(gè)單元的考試的成果不理想，它給了我壓力，我堅(jiān)信它也將成為一種強(qiáng)大的動(dòng)力，激勵(lì)我前進(jìn)。我會(huì)和學(xué)生一齊，不斷發(fā)奮，爭(zhēng)取在期末考試中取得令人滿(mǎn)意的成果。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇12

北師大版的一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)共有六個(gè)單元，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中本人努力鉆研教材，深入探究教法，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、學(xué)問(wèn)的把握：

1、在加減法〔一〕的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的擺小棒、計(jì)數(shù)器、以及其他的學(xué)習(xí)用具，探究并把握計(jì)算“十幾減9、8、7、6、5等〞的計(jì)算方法：一個(gè)一個(gè)減、破十法、平十法、想加法等。讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用“一一對(duì)應(yīng)〞的方法比較多少，并解決夠不夠的問(wèn)題。理解并能夠用減法解決誰(shuí)比誰(shuí)“多多少〞“少多少〞的問(wèn)題，能綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)提出問(wèn)題，并嘗試用多種策略解決問(wèn)題。在這單元設(shè)置了一次數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生親身經(jīng)受了用加減法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解答生活中的問(wèn)題，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在20以?xún)?nèi)的退位減法教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)受實(shí)際情境中抽象出退位減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生直觀的理解了退位減法的意義，并把握了退位減法的計(jì)算方法，能正確的計(jì)算20以?xún)?nèi)的退位減法，學(xué)會(huì)了用退位減法解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

2、觀看物體教學(xué)中，通過(guò)觀看實(shí)物，體會(huì)從不同方向觀看物體所看到的樣子可能是不同的。通過(guò)觀看，分辨從不同位置〔同一物體各個(gè)方向〕觀看到的單一物體的樣子。從實(shí)物觀看到看圖觀看，再到空間想象，進(jìn)展空間想象能力。經(jīng)受從不同位置觀看物體樣子的活動(dòng)，體會(huì)局部與整體的關(guān)系。

3、教學(xué)生活中的數(shù)，以學(xué)生常見(jiàn)的事物入手，從數(shù)花生、數(shù)小棒、數(shù)豆子、數(shù)紅果、數(shù)小動(dòng)物從小空間到大空間，從課內(nèi)到課外。學(xué)生能夠正確地?cái)?shù)出100以?xún)?nèi)的物體的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是有幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，把握100以?xún)?nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以?xún)?nèi)的數(shù)大校從熟識(shí)的生活情境中，將具體的活動(dòng)抽象為相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。在比較熟的大小時(shí)，通過(guò)“動(dòng)手操作——應(yīng)用實(shí)物——計(jì)數(shù)器——抽象的數(shù)〞來(lái)比較兩個(gè)數(shù)的大小過(guò)程，概括出比較大小的基本方法。

4、認(rèn)識(shí)物體的教學(xué)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，并能對(duì)簡(jiǎn)潔圖形進(jìn)行分解和組合。初步認(rèn)識(shí)七巧板，通過(guò)用七巧板拼圖的活動(dòng)，進(jìn)一步初認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形。進(jìn)展動(dòng)手操作的能力和創(chuàng)造力。觀賞利用圖形組成的秀麗圖案，并能?chē)L試進(jìn)行設(shè)計(jì)。

5、在加與減〔二〕教學(xué)中，通過(guò)具體情境，理解兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減兩位數(shù)不進(jìn)位和不退位的算理，把握計(jì)算方法。〔a.整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)：只把十位上的數(shù)相加減，個(gè)位上的`寫(xiě)0；b.兩位數(shù)加減一位數(shù)：先把兩位數(shù)分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)，先把一位數(shù)加減一位數(shù)，再加上整十?dāng)?shù)；c.兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)：兩位數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，先把整十?dāng)?shù)相加減，再加上一位數(shù)；d.兩位數(shù)加減兩位數(shù)：十位和十位上的數(shù)相加減，個(gè)位和個(gè)位上的數(shù)相加減?！吃谇蟊纫粋€(gè)數(shù)多〔少〕幾的數(shù)的實(shí)際問(wèn)題：要仔細(xì)分析數(shù)量關(guān)系，弄清誰(shuí)和誰(shuí)比，誰(shuí)是大數(shù)，誰(shuí)是小數(shù)。假如所求的數(shù)是大數(shù)，就用加法計(jì)算；假如所求的數(shù)是小數(shù)，就用減法計(jì)算。

6、在加減法〔三〕教學(xué)中，進(jìn)展學(xué)生的數(shù)感，獨(dú)立思索，重視算法多樣化，逐步提高計(jì)算能力，把握兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加

法，會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)減一位數(shù)〔兩位數(shù)〕的退位減法，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的結(jié)果，能分析解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

7、在數(shù)學(xué)好玩教學(xué)中個(gè)，學(xué)生的通