第頁共頁雨后教學設(shè)計雨后教學設(shè)計雨后教學設(shè)計1一、教學內(nèi)容部編版三年級語文上冊《飲湖上初晴后雨》。二、教材分析^p詩的第一、第二句中的“水光瀲滟”，“山色空濛”不僅和題目中的“初晴”“后雨”前呼，而且和第四句中的“淡妝”“濃抹”后應。詩人用一個“方”字不僅暗含西湖在晴天很美，美的恰到好處，于是發(fā)出“晴方好”的感慨，而且為下句“亦”字的出現(xiàn)做鋪墊?！耙唷弊帜敲凑f明雨天的西湖同樣具有美的價值。西湖里湖水滿溢，波光蕩漾，亮麗極了。不料又灑起了霏霏細雨來，湖山的山色朦朧迷茫，假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)，顯得無比神奇。山、湖都沐浴在細雨中，在雨幕覆蓋下飄渺的山影忽明忽暗。詩人用空蒙將雨中的山色，雨中的林木，雨中的水活托了出來。遠遠望去，西湖附近的山形飄渺，假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)，假設(shè)有假設(shè)無，仙境般神奇美妙。兩句詩，宛假設(shè)兩幅風景畫，一幅是水的，一幅是淡墨，互相襯映，把西湖水光山色，晴雨變幻的美，表現(xiàn)得那么生動逼真，豐富多彩，空靈迷人。在詩人眼里，無論是山是水、或晴或雨都是美妙的，從他內(nèi)心深處發(fā)出的“晴方好”、“雨亦奇”，是對西湖山水的高度評價，正好表現(xiàn)了詩人樂觀、灑脫的性格和寬廣的胸懷。上兩句詩寫了西湖的山光水色，但從詩人對西湖的深沉情感看，他感受到的遠遠不只是雨和晴，山與水，西湖還有許多的景物能勾起詩人的情思。但是，他并未緊承前兩句去寫，而是敞開想象，寫出了欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。顯然，這是才思敏捷的詩人觸景生情，巧手偶得的妙喻，貼切地比出了西湖的美麗。西湖和西施都姓西，更重要的事，都具有天生麗質(zhì)的自然美。于是西湖的晴天和雨天被詩人巧妙地比喻西施的濃妝和淡妝。西施不管怎樣打扮，淡妝也好，濃妝也好，總是恰到好處，惹人憐愛。而西湖無論是雨天還是晴天，總是風情旖旎，令人迷醉。西施是春秋時期越國有名的美女，世人皆知其美，但又無人有幸見識其美，這就營造了一個無限的想象空間，你可以任意想象西施的美，沉魚落雁、閉月羞花，膚如凝脂···你盡可把萬千好詞佳句加于西施一身。總之，你眼中的西施早已不食人間煙火。西湖之美也具備了無限的想象空間。那種美不可言傳，不可描摹。作者表現(xiàn)的意境又恰恰是非常模糊的、不確定的，西湖到底有多美，事實上是你認為有多美就有多美?？梢娫娋车倪@種模糊、朦朧和不確定性，并非是西湖的自然再現(xiàn)，而是詩人的藝術(shù)創(chuàng)造。三、教學設(shè)想兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認可的需要，在他們力所能及的問題上，他們是樂意并會積極參與進來的，朗讀不但是這個年齡階段學生感興趣的課堂活動，而且對于全班每一個孩子來說，這也是比擬容易的。盡量帶孩子們走進這首詩，設(shè)想當時的情境，在頭腦中重復畫面，體會詩歌的意境。在師生對話中體會詩歌的韻律、對稱及遙相照應。四、教學重難點理解古詩的意思，感受古詩帶來的意境美。五、教學目的〔一〕知識與技能1、理解瀲滟一詞的含義。2、理解詩中重點字、詞的意思，能用自己的話說詩句的意思。3、體會古詩所描繪的美景及特點。4、朗讀背誦古詩。〔二〕過程與方法在讀、背中初步感悟古詩的意境美〔三〕情感態(tài)度價值觀體會詩人表達的感情，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的感情。感受這首詩的藝術(shù)魅力，領(lǐng)略其中蘊涵的無言之美。六、教學課時一課時。七、教學過程1、走近西湖師：人們都說“上有天堂、下有蘇杭”，杭州西湖景致宜人、美不勝收。今天就讓給我們一起去欣賞一下吧。師：美麗的西湖不但吸引著當代游客到這里大飽眼福，也吸引著歷代文人墨客在此留下眾多詩篇。接下來請小朋友跟老師穿越回北宋時期，當時我國古代的大詩人蘇軾正在杭州任官，一天，他邀約幾個好友宴游西湖，才華橫溢的詩人看到景致宜人、美不勝收的西湖揮筆寫下了傳頌天下、膾炙人口的——齊讀詩題師：讀了詩題，你知道了什么？師：短短七個字的題目你們就能聯(lián)想到這么多內(nèi)容啊，蘇軾和朋友在西湖上喝著酒，賞著美景，起初是晴的，后來下起了雨，那是怎樣的景象呢？讓我們走進詩中去吧！請大家讀讀這首詩，自由讀、反復讀，讀正確、讀通順。2、印象西湖師：誰愿意來讀一讀。評價語：讀得很溫順，真好聽。特別是“瀲滟”讀得很標準，誰也來讀讀？評價語：你讀得可真投入，讀詩就是要這樣，不僅要讀出節(jié)奏，更要讀出它的味道。師：老師也想和你們一塊讀，行嗎？老師讀一、三句，你們讀二、四句，可以嗎？師：那我們換換讀讀好嗎？你們讀一、三句，我讀二、四句，行嗎？師：同學們，蘇軾筆下的西湖，留給你印象最深的是什么？預設(shè)①是第三句。師：是那“西子”，是嗎？②是山色空濛。師：你覺得“山色空濛”很妙，是嗎？③淡妝濃抹師：覺得這看上去就很舒適，是嗎？④水光瀲滟師：你覺得水光瀲滟很美，是嗎？3、走近西子師：你知道“西子”嗎？師：你從哪知道的。師：恩，書上看到的。她的名字又叫師：你們都知道了，西子是我國古代四大美女之一，她到底有多美呢？老師給你們講個故事，要聽嗎？師：西施，中國古代四大美女之一，而且是之首。傳說每次西施在古越國浣紗溪邊玩耍的時候，水中的魚兒一看到她的驚艷容貌，都不好意思地沉入江底。西施美嗎？太美了，西湖真得如西子那樣美？那就讓我們跟大詩人蘇軾坐著畫舫，一同去欣賞西湖吧！4、晴雨西湖師：一起讀——水光瀲滟晴方好師：讓我們一同來猜猜，“瀲滟”兩個字，它可能跟什么有關(guān)。師：誰給大家說說“瀲滟”是什么樣子〔水盛而波動的樣子、波光閃動的樣子?！硯煟憾鳎隙ㄊ欠浅Ｆ恋?，因為有一個“艷”字。“瀲滟”讓我們看到了水波蕩漾的樣子，你在哪里見過這水波瀲滟的畫面。師：那是怎樣的漂亮??！〔____課件〕同學們，陽光照耀著水面，這水光瀲滟的風光夠美吧，讓我們跟著蘇軾的船來到湖面上，你還會看到哪些美景呢〔魚、荷花、堤上的柳〕。這就是晴天的西湖，所以作者說——師：王老師在讀的時候，查了，發(fā)現(xiàn)“方”在字典里有七種解釋，我選擇了三種，你們看看“方”是什么意思?！舱?，恰恰〕師：水面那么美麗多姿，你能把這種美麗讀出來嗎？〔評價語：好一位深情的蘇軾?。『猛度氲奶K軾??！老師的眼前真的覺得陽光明媚??！我們一起讀——再深情一點?！硯煟何骱鏁虬缱约喊?，在陽光下，她是那樣婀娜多姿。正當蘇軾陶醉其中時，突然，雨霧迷蒙，眼前的西湖又變成了另外一幅景象?！舱n件出示：山色空蒙雨亦奇〕師：你眼前的山是怎樣的？〔好浪漫啊〕師：〔朦朦朧朧的〕哦，那是一種假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)的感覺，是嗎？雨中的西湖讓我們看到了另外一番景象，來看看吧?！膊シ耪n件，隨著音樂！〕瞧，山變了——房子變了——樹給人的感覺也不一樣了。假如此時，你就是蘇軾，喝著杯中的酒，賞著西湖的美景，說說你看到了什么。師：是啊，房子朦朧了，眼前的一切都像是披上了一層輕紗，那就讓我們一同走進這雨中吧，誰愿意把這種朦朧、奇妙的感覺讀出來?！苍u價：好詩意、好深情、好溫順、雨細細地下著，周圍是這么安靜，你忍心大聲地去驚擾西湖嗎、男生讀、女生讀〕師：剛剛還是水光瀲滟，如今卻是——師：一天之中，就讓我們看到如此不同的西湖，同學們，此時老師覺得這短短14個字，仿佛匯成了一幅畫，畫中這位名叫西湖的女子是那么美，那么妙，愿意讀一讀嗎？看看誰能把這情語的變化讀出來！師：感覺是那么柔柔的，要是第一句再讀響亮一點，會讓別人覺得陽光更加燦爛。師：小朋友們，再讓我們一同來回味下著曼妙的西湖吧！我看，水光瀲滟是景——生：我看，山色空濛也是景。師：我看，晴是景。生：我看，雨也是景。師：我看，晴方好。生：我看雨亦奇。師：我看，水光瀲滟晴方好。生：我看，山色空濛雨亦奇。5、西子西湖師：晴天的西湖是那樣嬌媚，雨天的西湖又是那樣溫順，像誰呢？師：西子無論是淡妝還是濃抹，都那么美麗，西湖也是——淡妝濃抹總相宜。師：那就讓我們走進西湖，看看誰在為西湖化裝。柳枝兒為西湖化裝。下雨啦，看，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。下雪啦，一片銀裝素裹。美嗎？難怪說，欲把西湖比西子——師：假如說，晴天的西湖是濃妝，那么——生：雨天的西湖是淡妝師：假如說，冬天的西湖是淡妝，那么——生：夏天的西湖是濃抹。師：假如說月亮為西湖化淡妝，那么——生：太陽為西湖化濃妝。師：同學們，你們覺得西湖美嗎？師：能和西子去比嗎？師：難怪蘇軾會寫：欲把西湖比西子——6、情系西湖師：蘇軾像我們一樣，就這么看著，從早到晚，從日出到黃昏，從春到冬。在杭州任官的日子里，他最愜意的事情莫過于玩耍西湖。身在西湖，心更在西湖。他很想為西湖做點什么，來一同看看?！渤鍪就卣官Y料：蘇軾曾經(jīng)兩次在杭州任官。其間，他帶著當?shù)厝耸鑼Я宋骱?，并筑堤防洪，這條修筑好的堤壩就是著名的蘇堤。同時他為了保護西湖，還建造了著名的“三譚印月”——當年有很多漁民喜歡在西湖里打魚、挖蓮藕，破壞了生態(tài)，于是蘇軾就想出了一舉兩得的方法，建造了“三潭印月”，既防止有人破壞生態(tài)，又美化西湖?！硯煟嚎吹竭@，你有什么想對蘇軾說的嗎？師：同學們，蘇軾對西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看著西湖、想著西湖。看，一首流傳千古的佳作就這樣誕生了！師：西湖多像一位女子，一位典型的江南女子，正如蘇軾筆下那天生麗質(zhì)的西子。因為這首詩，西湖又多了一個很美很美的別稱——西子湖，名揚千古。從這可見詩之偉大，一首詩讓一個地方名揚四海，這就是文化的魅力。讓我們齊誦這首詩吧。雨后教學設(shè)計2教學目的：1．認識“嫩、赤”等13個生字；會寫“哥、踩”等7個生字；掌握多音字“興”。2．有感情地朗讀并背誦課文。3．理解課文內(nèi)容，體會夏季雨后雨后小朋友們嬉戲玩耍時的歡快心情。教學難點：體會課文的情景，感受孩子們的歡樂專項訓練：體驗人物心理活動教學準備：掛圖、生字卡片第一課時課時目的：1．學會本課7個生字，會寫7個生字。2．可以正確、流利、有感情地朗讀課文。教學流程：一、導入新課1．板書課題《雨后》。2．全體同學齊讀課題，要求讀準字音并且聲音響亮。3．學生提問質(zhì)疑。生：這首詩寫了雨后的什么呢？師：我們一起走進冰心奶奶的《雨后》來解決這個問題吧。【設(shè)計意圖】開門見山直接進展新課的學習。二、識字學詞〔一〕識字1．學生自讀課文，自學生字。要求：①標出詩歌小節(jié)。②圈出不認識的字并想方法會認。2．老師點撥。①同學交流識字方法。②老師出示識字卡片，點撥識字方法。③采用齊讀、開火車讀、男女同學比賽讀、指名讀等方式穩(wěn)固識字。【設(shè)計意圖】留給學生充分的自學時間，使其在明確學習任務的根底上，充分發(fā)揮其主觀能動性。〔二〕學詞1．出示詞語。嫩綠神仙糟糕興奮驕傲短粗痛快2．用自由讀、指名讀、分組讀各種方式讀詞語。①自由讀。師：要求讀準字音，聲音洪亮。②指名讀。師在讀后予以客觀評價，并糾正不夠準確的讀音。③分組讀。師提出用比賽的方式，看哪個組讀得好。3．點撥“興”的兩種讀音，再次齊讀詞語。【設(shè)計意圖】讀詞語局部要方式多樣，不能千篇一律，這樣容易把同學們的積極性起來。〔三〕寫字1．出示一類生字，要求同學們先觀察生字的筆順和構(gòu)造。2．用鉛筆把課本上的生字描三遍。師要求：坐姿要端正，做到“三個一”。按筆順描，一筆只能描一次，不能反復。3．師在黑板上范寫易錯字?！驹O(shè)計意圖】讓學生充分自學，在自主的學習時間利用以往掌握的識字方法掌握知識，老師將易錯字在黑板上再次范寫，學習效果比以往要有實效。三、熟讀感知〔一〕熟讀成誦1．老師指名讀文，其他同學想象詩歌所描繪的畫面。要求：要有感情，把孩子們的天真、活潑的性格讀出來。2．分組讀文，分角色讀文?！驹O(shè)計意圖】指名朗讀課文，學生邊讀邊評，讀后再評，使學生朗讀程度逐步進步?！捕掣兄獌?nèi)容1．請同學說說詩歌描繪了怎樣的場景。2．同學自由說。3．老師總結(jié)?！驹O(shè)計意圖】發(fā)揮學生的主動性，讓他們多說，進步總結(jié)、復述課文的才能?！踩掣兄Z言1．師：同學們，你們感覺本文在語言方面有什么特色？2．生：詞語比擬豐富，很有意思，還用了許多兒化音。3．師總結(jié)本文語言特點。【設(shè)計意圖】鍛煉學生的歸納總結(jié)才能，不要怕學生說不好，只要堅持下去，一定會有成效的。板書設(shè)計：雨后冰心〔本名謝婉瑩〕孩子像神仙一樣小哥哥摔一跤快樂小妹妹也想摔跤嫩綠神仙糟糕興奮驕傲短粗痛快第二課時課時目的：1．可以正確、流利、有感情地朗讀課文，并會背誦課文。2．專項訓練：體驗人物心理活動。教學流程：一、復習回憶1．出示詞語卡片：嫩綠神仙糟糕興奮驕傲短粗痛快2．齊讀詞語，要求讀準字音，聲音洪亮。二、專項訓練——體驗人物心理活動〔一〕表達人物內(nèi)心的語言描寫1．詩歌中哪幾句是語言描寫？生答：“妹，小心，滑！”“糟糕……糟糕！”2．這幾句話表達了小哥哥什么樣的心理活動呢？生答：第一句表達了小哥哥保護小妹妹，怕妹妹摔跤；第二句話表達了小哥哥雖然褲子上都是泥水，但其實內(nèi)心非?？鞓返男那椤！驹O(shè)計意圖】人物的語言怎樣表達心理活動活動，對二年級同學來說有點難度，但假如老師指引得當，孩子們是完全可以掌握的。〔二〕如何正確體驗人物的心理活動1．感同身受法：把自己放到主人公的位置上去體驗，去想象，看假如你是主人公的話，在當時的情景時你會怎么想呢？2．感受文本法：就文本所提供的文字去細細揣摩，細細體驗，想象。【設(shè)計意圖】把你自己當做主人公，就是讓我們的孩子去體驗別人的心理，對學習文章很有幫助，但需要我們持之以恒堅持下去。三、展示檢測1．假如你也在雨后來到了廣場，你想做些什么呢？2．說一說，學習完這節(jié)課，你都有哪些收獲呢？【設(shè)計意圖】以往老師總是學生很多知識，好似學生也學到了，但他們不能將所學的知識總結(jié)出來。所以特設(shè)計本環(huán)節(jié)，讓孩子們多總結(jié)所學，雖說可能如今還談不上有多好，但相信堅持的力量。板書設(shè)計：雨后雨后——兄妹倆玩?！械胶芸鞓酚旰蠼虒W設(shè)計3教學理念：關(guān)注學生的個性差異，保護學生的好奇心，充分激發(fā)想像和學習興趣，拓展學生的思維空間，珍視學生獨特的感受，體驗和理解。重視朗讀指導、以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。教學目的：1.認識“傘、紅”等八個生字，學會“木、開”等五個生字，培養(yǎng)自主識字的習慣。2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課丈。3.理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。4.充分激發(fā)學生的想像才能和創(chuàng)造才能。5.讓學生感受到大自然的得意，從而樹立保護大自然的意識。重點難點：1.朗讀課文，理解雨后森林的樣子。2.理解最后一句話的意思，感受大自然的得意教具準備：根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。教學過程：一、導入課文，激發(fā)興趣?！舱n件出示“大樹爺爺”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么？〕師：大樹爺爺拍了一些照片，想請小朋友們欣賞呢！哦，這是什么？〔課件出示森林圖片〕，引出課題。讀題。大樹爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找二、初讀課文、認生字詞。1.提出要求，輕聲自讀課文，把每個字音讀準確，遇到不認識的字請拼音寶寶幫助。學生讀課文。2.有沒有不識的字寶寶呢？〔課件出示字寶寶，：小朋友們，你們愿意和我朋友嗎？〕它可要下去看看，它給誰帶采了驚喜?！舶芽ㄆ职l(fā)給學生。播放《找朋友》歌曲〕3.〔課件出示字寶寶：誰是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎？〕學習“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨”等字。〔請手執(zhí)生字卡的小朋友到臺前來介紹：我的朋友是……〕老師將生字逐一貼到黑板上。引：淘氣的生字寶寶一個一個地跳到黑板上來了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認出它們。隨機指讀生字。男女同學輪流讀。全班齊讀。4.課件出示兩個字寶寶?！残∨笥?，你們愿不愿意和我們交朋友？〕學習“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞〔帶拼音〕去掉拼音讀詞。齊讀。開火車讀?！材銈兊幕疖囬_得可真快，把字寶寶全給拽跑了，它們躲到哪去了。原來它們?nèi)寂艿秸n文里去了?！痴n件出示帶課丈的圖片。三、細讀課丈，整體感知。1.自讀課文?！舱埓蠹易杂勺x課文，大聲讀、輕聲讀都行、喜歡的句子，難讀的句子，多讀幾遍，然后同桌之間互相讀?！?.個別讀，其他同學邊聽邊看邊想，雨后的森林里有什么漂亮的風光？四、導讀課文，讀中感悟。“雨停了，雨停了”〔從天上的彩虹和太陽引入，讀出興奮的浯氣。第二句語調(diào)應比第一句高?！持笇ёx“雨停了”這兩句。3.指導朗讀中間四句話?！哺鶕?jù)學生的描繪川頁序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖，相機板書與貼圖〕讓學生根據(jù)“撐開、掛滿、枕著、滴著”這四個詞一邊讀一邊想像表演。大森林向我們展示了這么美的畫面，不過，老師覺得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍?！舱n件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫面?！橙帻R讀。4.理解課丈的最后兩句。朗讀最后兩句話。討論：為什么說森林是彩色的圖畫，是祖國的寶庫？相機板書寶庫里還會有哪些珍貴的東西呢？森林那么美，那么得意，我們應該怎樣讀？誰能把森林的美和得意讀出來？〔強調(diào)讀出“彩色及寶庫”二詞〕5.朗讀全文?！舱n件回到首頁〕你們愿意把整首詩朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎？五、拓展延伸，想像積累。引：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來呢？瞧；〔課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴〕大樹爺爺想請小朋友們都來當當小詩人，為這首詩歌補寫上幾句，你們愿意嗎？〕〔課件出現(xiàn)空行詩句〕生看圖編詩句?！矌熞龑W生從擬人化方面編〕布置作業(yè)：讓學生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩句。彈性預設(shè)把握生成——《雨后的森林》教后反思張瓊秀1.引言“教與學”的關(guān)系非常復雜。每一堂課上，每一個老師所追求的都應是“教大于學”，但往往在實際的教學中，因為沒有很好地地把握到預設(shè)與生成之間的關(guān)系，所以出現(xiàn)了“教等于學”、“教大于學”的情況。師生、生生的交往互動受限，師生的共同開展受到阻礙。2.問題的提出上完一堂課后，心中存了不少為難。匆匆忙忙的一堂課，暴露了本人在教學實際中，對學生的學況掌握情況等多方面缺乏及時應對預案的問題。對于教學流程的設(shè)計，教學情境及導語的設(shè)置，課件、教具的準備，教者頗費了一番心思，卻由于忽略沒有給任教班級的老師學生一個較好的心理準備，加之多媒體設(shè)置問題。致使學生在懵懵懂懂而又松懈等待的狀態(tài)下進入學習，課堂效果不大理想。而后，在生成的實際中，教者又發(fā)現(xiàn)，學生是第一次接觸到閱讀課文，這是他們從漢語拼音到閱讀課轉(zhuǎn)換的第一篇，由于缺乏必要的預習、字詞方面掌握不大純熟。閱讀、朗讀的一些最起碼的要求沒有到達，很大程度地影響了他們對文本的理解。在點撥朗讀方面中頗費了一番口舌，也就有了“多講”之嫌。在課堂中的度把握得也不夠，想放開讓學生在同桌中、小組中去讀，或讓他們自讀自悟，但上課初始時他們同桌互讀的狀態(tài)就不容樂觀，沒有掌握好一定的讀書方法，教者在擔憂閱讀效果的前提下，于是便出現(xiàn)了“收得太緊”的現(xiàn)象。只受限于師生之間的交往互動，生生之間的交往互動不夠。換言之，“預設(shè)”的彈性不夠，生成的把握不到位。3.反思與討論。教學前的設(shè)計是生成的一般指導，生成的情境，生成的結(jié)果要靠老師進展調(diào)控。它由諸多因素互相作用才能完成，特別是師生之間、生生之間的情感等因素的積極配合才能得以實現(xiàn)。它需要老師冷靜地分析^p、靈敏地運用。首先，要把握好生成的起點。它是最為根本的、前提性的條件，也就是學生的現(xiàn)有程度，這是生成的基點，也是生長點。備課，要充分地理解自己的教育對象，理解學生的方方面面，整體開展情況。假如在課前就能對學生的閱讀狀況、閱讀程度有一個較為明晰的理解，對教學的實際生成就有了一個充分的估計。針對學生讀的狀況就會有一個應對的措施。如自讀、齊讀、個別讀、小組讀、同桌互讀等閱讀方法方面進展有針對性的指導。讓學生在接觸閱讀課文的初始就能掌握一定的閱讀方法。在生成中就可以把這作為教學的一個目的來實現(xiàn)。無論是學生的學，還是老師的教，讀文本是根底。學生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟；老師因讀而認識把握。假如不讓他們充分讀書，他們在課堂上的語文學習只能是盲目和無的放矢的。假如沒有學生的讀書，或者沒有充分地讀書，那么，無論老師如何引導點撥對于學生來說都沒有太大的效果，更談不上師生互動。但對學生充分讀書的度的把握，我們又不能不正視。這個度應表達在以下幾點：首先，在閱讀時間上要充分，“工欲善其事，必先得其器”。沒有時間和空間的閱讀只能是浮光掠影。其次是讀通讀懂，可以挖掘出學生的生活積累和生活體驗，從書中讀進去又讀出來。沒有學生自己的感悟，過多的講，即使是再精彩的演說也不能使學生進入狀態(tài)。因此，老師應該放開手腳，讓學生自己讀自己悟，不應把自己的一些體會、感受強加于學生對課文的體驗中。在預設(shè)缺乏彈性的課堂中，生成的動力缺乏。師生間、生生間的交往面不夠大。一般情況下，它只限于老師和學生之間的交往，并且是以老師和全班同學交往為主的單向交往，學生承受來自別人的信息和同時向別人發(fā)出信息量較少。特別是對低年級學生生來說，由于他們的年齡特點和知識面較窄、在交往中容易出現(xiàn)無法進八狀態(tài)的情況。也就是只有師生之間的互動，而缺乏生生之間的互動。在預設(shè)中對這些生成性情況都應有一個充分的估計、及時進展調(diào)控，讓每個學生都動起來，互相交流，互相促進。雨后教學設(shè)計4一、說教材：《雨后》是西師大版二年級上冊第七單元的一首優(yōu)美的敘事詩。它是著名作家冰心的詩作。這首詩主要描寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢著動人的童真與童趣。這首詩先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好似神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。冰心為我們描繪了一幅____兒童幸福生活的歡樂圖。通過幾個小小的畫面，創(chuàng)造出了一個生動歡快的藝術(shù)境界。根據(jù)本課內(nèi)容結(jié)合新課標我把這節(jié)課的知識目的訂為：能自主認識本課的12個生字，能正確、美觀的書寫田字格中的8個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。才能目的訂為：通過閱讀，結(jié)合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。情感目的訂為：感受文中孩子們玩水的快樂，喚起學生的生活經(jīng)歷，感受生活的樂趣。根據(jù)本課的教學目的我把教學重點訂為：能認寫本課生字，可以正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學難點訂為：可以按照老師的要求自主學習、體會小哥哥、小妹妹的愉悅心情。二、學情分析^p二年級的學生，借助書上的拼音初讀課文時，大多數(shù)已經(jīng)能做到正確、通順。學生通過前一段識字學習訓練，已經(jīng)掌握了幾種記憶字型的方法，因此本課中生字的音、形，學生大都可以自學完成。學習課文時老師把閱讀的主動權(quán)交還給學生，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。三、說教法結(jié)合《新課標》的理念，在閱讀中表達學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。在教學中以學生為主體，給學生充分的自主、合作的時機。注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在豐富的情境中邊學，邊積累，邊創(chuàng)造，真正感悟語言文字的魅力，體驗成功的樂趣。讓學生在充分想象中有感情地朗讀，通過各種形式的讀讓學生能在讀中感悟，在讀中積累內(nèi)化，在讀中激發(fā)情感，讓學生的真情實感自然地流露到課文的朗讀中。四、說學法《新課標》指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間的對話過程?！睂W生來說，第一要務便是與文本對話，即通過自主的讀書理論，與課文的作者交流。我在教學中以讀為主線，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生想象，在理解重點詞句的根底上，聯(lián)絡(luò)學生的生活體驗，指導學生有感情地朗讀。讓學生在讀中理解小兄妹倆的有趣、得意，感受夏天的雨后給孩子們帶來的快樂。為了給學生提供自主開展的廣闊空間，我設(shè)計了在學生充分朗讀理解的根底上，讓學生演一演文中描繪的情景，并要求在課后用畫筆或語言等不同的形式，把自己的快樂記錄下來，把快樂傳播給大家。這樣既拓展學生的思維，又可以鼓勵學生自由表達運用，表達出語文的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。五、說教學過程圍繞教學目的我設(shè)計了以下幾步教學程序：(一)創(chuàng)設(shè)情境，喚起學生已有經(jīng)歷，在共鳴中學生的學習興趣被激發(fā)。1、我先描繪在夏天，剛剛還是晴空萬里，一轉(zhuǎn)眼，天空下起了一場暴雨。雨過天晴，空氣中洋溢著陣陣清新，嫩綠的樹梢閃著金光，我們迫不及待地沖出了家門，此時此刻你會做些什么屏幕出現(xiàn)幾個詞語：雨后廣場糟糕……糟糕!學生活動：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。我設(shè)計了這個導入環(huán)節(jié)，既讓學生重溫了玩耍時的情景，又激活了孩子天真快樂的生活情感，學生入情入境，暢所欲言，議論著自己天真、有趣的活動，或看彩虹，或玩水，或踩水……學生個個談得津津樂道，快樂之情溢于言表。(二)初讀課文，識記生字。首先讓學生自由讀全詩，要求把字音讀準。然后，同桌互相檢查讀讀課文。在同桌互相檢查完以后，老師用課件出示本課的生字、生詞，點同學讀，糾正字音，指出要注意的地方。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是想鍛煉學生根據(jù)老師的要求自主學習的才能。(三)營造氣氛，鼓勵學生表達感受，在想象中學生的閱讀興趣被激發(fā)。《課標》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以老師的分析^p代替學生的閱讀理論。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！睂τ谠娭谐霈F(xiàn)的人物，學生通過讀不難找出答案，但是關(guān)于“哥哥”和“妹妹”讓我們喜歡的原由，學生的觀點看法肯定各不一樣。繼而通過小組學習交流和全班交流的環(huán)節(jié)，使得學生與學生之間，學習小組與學習小組之間產(chǎn)生互動。(四)再次朗讀，建議學生讀出感情，在傾聽中學生對于作家冰心有了大致理解。(冰心介紹課件)在前面的教學環(huán)節(jié)很好落實的前提下，對于學生的朗讀提出新的更高的要求：有感情的朗讀。學生在讀通詩歌的根底上，讀懂了詩歌，在讀懂詩歌的根底上，又通過朗讀展現(xiàn)各自的內(nèi)在理解。至此，學生自然對寫這首的作者產(chǎn)生了好奇心。因此，最后一個環(huán)節(jié)中對作家冰心的介紹，完全符合于學生的需求。(五)全班交流，突現(xiàn)人物，品味詩句。一、如今咱們把課文連起來，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰最能讀出孩子們的快樂?二、在學生讀完后，老師出示問題。1詩中出現(xiàn)了哪些人物?板書：一群孩子小哥哥小妹妹2喜歡誰?為什么?板書：(一群孩子——快樂;小哥哥——興奮驕傲得意滑稽保護妹妹……;小妹妹——得意害羞……)3、進展一個拓展練習：下雨還給我們帶來了哪些快樂?讓學生自由發(fā)言：如打傘在雨中跑來跑去，雨后看美麗的彩虹等等。鼓勵學生用畫筆或語言等不同形式，把雨中的快樂記錄下來。(六)背誦課文精彩的朗讀，讓許多同學都手舞足蹈，假如能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒!試試看吧!學生活動：背誦兒歌，老師和學生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵。[設(shè)計意圖]是學生在熟讀、理解課文的根底上背誦課文。雨后教學設(shè)計5教學目的：1．可以正確、流利、有感情地朗讀課文2．理解課文，體會夏天雨后玩耍嬉戲的歡快心情。3．結(jié)合自己的生活體驗，感受童年生活的幸?？鞓?。教學重點、難點：1．可以正確、流利、有感情地朗讀課文。2．在詩歌優(yōu)美的旋律中體會小主人公復雜的心理活動。課時安排：兩課時教學過程：第一課時一、情景導入1．同學們，炎熱的夏天里，大家最盼望的是什么？2．出示課件：雨、雨聲3．雨不但給人們帶來涼快，而且還能給小朋友們帶來無窮的樂趣。不信，我們來讀讀冰心奶奶的小詩。3．提醒課題：學生自由讀詩。剛剛我們讀的這首小詩，名字就是—雨后。5．板書課題、請齊讀課題《雨后》二、自主讀文、探究識字：1．請再讀詩，邊讀邊畫出不認識的生字。2．幫助學生回憶識字方法。師：遇到不認識的字怎么辦呢？〔看拼音、問別人、、猜〕3．你們的方法真多，一定學得很好。請用你喜歡的方法學習生字，讀準生字字音。字音都讀準了的同學把書立好就大聲讀課文。4．檢查生字、生詞掌握情況：〔1〕按小組順序接火車讀生字卡片?！?〕男生、女生賽讀〔3〕測讀踩：為什么是足字旁，這是個形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇〔注意書寫，撇〕大家認得真好，有些字不但要求會認而且還要會寫呢。三、隨文識字，指導朗讀1．指名讀課文。檢查字音。〔經(jīng)過學習，通過比賽，相信同學一定會讀這首小詩了。誰最英勇第一個把這首小詩讀給大家聽。其他同學認真聽他的字音讀準了嗎？〕2．自己速讀課文：你最想說的話是什么？〔兄妹之愛、快樂〕3．從課文的哪些語句感受到快樂了？默讀課文，畫下相關(guān)的句子。小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀畫的的句子。指名讀，交流讀。四、回憶全文，穩(wěn)固字詞。指導書寫，1．學生說說哪個字比擬難寫2．根據(jù)學生建議，老師指導書寫。〔1〕仔細看，書空，浸透筆順?！?〕認真觀察字的構(gòu)造，交流記字方法?！?〕細心看這個字在田字格中的位置，想象這個字怎樣寫才漂亮?！?〕浸透寫字方法：只有認真觀察，進展比擬，寫出的字才漂亮?！?〕老師示范書寫?！?〕學生拿出生字本，試著寫一寫。提醒書寫姿勢。展示評價。例：嫩：左中右構(gòu)造，每局部寫窄，筆畫穿插緊湊。第二課時一、復習導入：1．上節(jié)課我們讀了《雨后》這首詩，學習了生字，初步感受了孩子們玩水嬉戲的情景。今天讓我們再次去體會其中的快樂吧！〔讀課題〕2．首先回憶一下這些詞語：〔樹梢赤腳使勁糟糕興奮妹妹發(fā)射短粗咬著水花兒唇兒裙兒〕過渡：今天老師要把你們帶到雨后的廣場上去玩一玩，請大家閉上眼，隨著老師的朗讀靜靜地去想象：你仿佛看到了怎樣的景象？〔師讀第一節(jié)〕二、學習第一節(jié)：1．雨后是一番怎樣的景象呢？你仿佛看到了什么？能把你看到的繪聲繪色地讀出來嗎？2．要是你在這里最想干什么呢？理解：“神仙”是怎樣的快樂呀？〔自由自在，無拘無束〕指名快樂地讀一讀。3．雨后的廣場正是孩子們玩樂的好場所，孩子們在這里盡情地快樂。讓我們齊讀第一節(jié)。過渡：在這一群快樂得像像神仙似的孩子們中間，有兩個玩得特別起勁的，他們是——小哥哥和小妹妹。讓我們先來看看小哥哥是怎么玩的吧！三、學習第二、三節(jié)：1．指名讀2、3節(jié)：這兩節(jié)都是寫小哥哥的，他是怎么玩水的？你使勁地踩踩水，什么感覺？2.“使勁”可以換成什么詞？〔用勁、帶勁、起勁〕〔分組讀這兩句〕3．小哥哥玩得這么開心，可也沒忘了身后的小妹妹?！仓该x3、4行〕：你高聲地喊是什么意思？你說得真親切看出了你對妹妹的關(guān)心；你這么急促地喊是為了怕妹妹摔倒嗎？這是個多么關(guān)心妹妹的小哥哥呀！4．他竭盡全力地踩水，也許是用力太大，身體不穩(wěn)，所以剛招呼妹妹別滑倒，自己就滑了一跤，有趣嗎？自己讀讀吧。5．摔倒后的小哥哥是怎么表現(xiàn)的呢？〔指名讀第三節(jié)〕有疑問嗎？〔理解“糟糕”、“興奮”、“驕傲”的矛盾心理〕能這樣痛快地玩水，哪怕是摔一跤，也覺得是快樂的。小哥哥真是——快樂得好似神仙一樣。6．你感受到了小哥哥的興奮和驕傲了嗎？讀出這種感受〔齊讀〕過渡：還要一個快樂得好似神仙一樣的孩子呢，她是——小妹妹。四、學習第四節(jié)：1．趕快讀讀第四節(jié)：你仿佛看到了怎樣的小妹妹？做一做她的動作。2．指名讀這節(jié)：說說“泥褲子”指誰？3．出示這節(jié)：帶點的詞有什么作用？〔寫出了小妹妹的動作〕做一做小妹妹的動作，感覺和小哥哥玩水有什么不同?(抓住“咬、提、輕輕、小心”等詞理解)4．小妹妹心里是怎么想的？小妹妹玩水無聲無息，異常小心，多別扭呀！干脆摔上一跤，也像小哥哥那樣，多痛快多盡興呀！5．是呀，能在雨后這歡樂的海洋里，踩水呀，歡笑呀，玩得多快樂！小妹妹也快樂得——好似神仙一樣。6．齊讀第四節(jié)：感受妹妹的快樂。五、總結(jié)全文，拓展延伸：1．下雨還給我們帶來了哪些快樂呢？2．大家剛剛都沉浸在這快樂之中，一定也愿意把這快樂留在心里。我們一起來試試記住它吧！〔指名背誦〕板書設(shè)計：雨后小哥哥踩喊滑快樂得好似神仙一樣小妹妹跟咬提教學反思：雨后教學設(shè)計6教學過程：一、聯(lián)絡(luò)生活實際導入新課。1、師：在炎熱的夏天，大家都炎熱難耐，突然烏云密布，雷聲大作，下起了大雨。一場大雨過后，太陽又露出了笑臉，嫩綠的樹梢閃著金光，花兒們經(jīng)過雨露的滋潤更加美麗，剛剛還在躲雨的人們走了出來。孩子們，假如這時你也和你的小伙伴走了出來，你們會到哪兒去？想做些什么呢？2、師：誰能用一句話來說說自己雨后玩水的感受？看看這些孩子是怎樣玩的，他們玩得多開心呀！〔課件展示〕3、揭題。師：也是在一次大雨過后，著名作家冰心奶奶看到一群孩子盡情地玩耍，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》?！舱n件出示，并板書〕齊讀課題兩遍。師：說不定，詩里所寫的就有你們的影子哦，大家想不想聽聽課文呢？二、聽讀課文，整體感知。1、聽錄音朗讀課文。請同學們認真聽，聽的時候，注意生字的讀音。她讀得美嗎？同學們想不想也讀得這樣美？要想讀得這樣美，就得先認識課文里的生字。2、初讀課文，自主識字?！?〕小朋友們，老師昨天布置了預習，要求大家把黑色的生字用圓圈圈起來，都圈好了嗎？同桌的同學互相檢查一下。如今我們就來拼一拼這些生字，注意讀準平舌翹舌?！沧杂善醋x〕〔2〕交流識字成果。認讀生字〔出示課件〕。全班齊讀生字詞〔要求會認的〕，要求讀準字音。孩子們真聰明，學得真快！同學們還想不想認識其他生字朋友呢？〔3〕翻到課后的描描寫寫。昨天布置預習時還要求大家把音節(jié)寫在旁邊。不知有沒有寫好？同桌再檢查。拼讀〔自由拼讀，全班拼讀〕。讀得真準！我們要怎樣來記住它們的樣子呢？同桌同學互相討論一下?？纯茨男┖⒆拥姆椒ㄗ疃唷⒆钊菀子?。〔3〕反應。〔相機出示生字課件〕〔4〕齊讀生字詞?！?〕檢測：看音節(jié)寫詞語。三、品讀課文，深化感悟。小朋友們，剛剛我們認識的新朋友都在課文里，如今翻開課文，看你還認識他們嗎？1、先默讀全文，劃出你所喜歡的那一節(jié)詩歌，大聲朗讀出來。并想一想，你從這一段，想到了什么或者你想說什么？2、出示相關(guān)段落。〔1〕讀。你喜歡哪一節(jié)？能讀一讀嗎？〔評議〕喜歡讀這一節(jié)的同學請舉手，〔哇，瞧，你有這么多的志趣一樣的同學?！场?〕問。好，你們能說說為什么喜歡這一節(jié)嗎？對于這節(jié)，你還有什么疑問嗎？學生自由質(zhì)疑，解疑?！?〕再讀。喜歡這一節(jié)的同學，咱們一起美美地讀一讀吧。強調(diào)有感情朗讀?！?〕師：讀了詩歌后，你還有哪些問題想問嗎？老師還有些不明白的'，比方：1為什么哥哥滑了一跤，說糟糕的同時，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？2為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？這些問題，等下節(jié)課我們再來討論吧。三、總結(jié)：師：雨后，一切都是那么清新，兄妹倆陶醉在屬于孩子們的“海洋”，快樂的好似神仙一樣，多么讓人興奮和驕傲?。”哪棠虒懙倪@首詩更是精彩之極，想背背嗎？回家去多讀幾遍，背給爸爸媽媽聽，好嗎？教學目的：1、會認12個生字，會寫8個生字。2、使學生可以正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。初步體會夏天雨后玩耍嬉戲的歡快心情。3、鼓勵學生試著背誦。教學重點、難點：1、可以正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。2、可以按照老師的要求自主學習，認讀認字，讀出愉悅的心情是難點。雨后教學設(shè)計7一、創(chuàng)設(shè)教學情境，喚起生活經(jīng)歷1、上課一開場，多媒體展示雷雨前后的場面，并配有刮風、下雨、打雷的聲音。2、老師問：“夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？”指名學生答復。3、老師繪聲繪色地描繪：“夏天，一場雷雨過后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。一切都是那么美，那雨后的廣場是什么樣子呢？趕快去讀一讀吧！【這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能極大地激發(fā)學生的學習興趣?！慷?、初讀課文，整體感知課文大意。要求讀準字音，讀通句子，做到字字入目，句句入心。三、體驗生活，感情朗讀：過渡：小朋友都讀得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！學習第一小節(jié)、1、學生自由讀第一小節(jié)。2、說說你仿佛看見了什么？【學生的生活情感被激活后，一定會紛紛張開想象的翅膀，爭先恐后地描繪想象中的孩子們玩水的快樂情景。】3、假如你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？【這樣的設(shè)計，把學生帶入那特定的玩水情境，學生就會不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗那快活似神仙的童年生活?！?、讓我們和書中小朋友一起像“赤腳神仙”一樣，開開心心地讀第一小節(jié)吧！請你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂。學生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個人單獨讀，也可以同桌合讀還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學評議一番，說說理由?！緦W生在互相交流中，感受會越來越深化，情緒會越來越投入，讀得也會越來越好?！繉W習第二、三小節(jié)過渡：在這片海洋中，一位小哥哥也帶著妹妹來踩水了，請同學們自讀2、3小節(jié)，找出表現(xiàn)哥哥快樂的句子。1、交流體會中朗讀第二小節(jié)〔1〕師：快樂似神仙的小哥哥在干什么？〔看圖說〕生：小哥哥使勁地踩著水。師：“使勁”還可換成什么詞？〔用勁、帶勁、起勁〕〔2〕指導朗讀第一句：如今你腳下有一潭積水，請你用勁地踩一踩。踩水快樂嗎？把這份快樂帶進句子讀一讀?！仓该嗳俗x〕〔3〕指導朗讀第2句：a他喊：“妹，小心，滑！”師：可是，他光臨著自己玩了嗎？你從哪句話讀懂的？〔你真會讀書！〕你就是那個小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹緊跟著過來了，你親切地喊：“……”〔細節(jié)指導：腔調(diào)進步或短促〕還有誰想讀？你為什么聲音這么響？〔廣場上人很多，聲音低了妹妹聽不到。〕師：真是個細心的哥哥。假如妹妹遠遠地，你應怎么喊？〔高聲地喊、親切地喊、急促地喊〕師：老師聽出來了，同樣一句話，“妹，小心，滑！”我們可以親切地喊、高聲地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥關(guān)心妹妹、愛妹妹的一片兄妹之情！〔4〕齊讀第二節(jié)：這樣的好哥哥，你們喜歡嗎？你還想當嗎？讓我們一起讀讀第二節(jié)，看誰更像好哥哥！2、默讀第三節(jié)，引導學生質(zhì)疑師：摔了跤的小哥哥又會有怎樣的表現(xiàn)，我們還是看看第三節(jié)吧！請小朋友們默讀第3節(jié)。邊默讀邊想一想：讀了這一節(jié)，你有沒有什么疑問？可在句子邊上做上記號或?qū)懗瞿阈闹械牡囊蓡枴W生質(zhì)疑：我不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，還那么快樂呢？〔這個問題提得很有價值！〕師：值得我們來研究研究。小哥哥覺得什么事是令人糟糕的？可是轉(zhuǎn)而一想，他又覺得〔興奮和驕傲呢〕！什么事又讓他引以為自豪呢！學到這兒，你想說說：這是一個〔〕的小哥哥？請你把你的想法用一個詞或幾個詞寫下來。那你能把哥哥的快樂和得意讀出來嗎？雨后教學設(shè)計8【教學目的】：1、會認12個生字，會寫8個生字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、鼓勵學生試著背誦課文?！窘虒W重點】：可以正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字?！窘虒W難點】：可以按照要求自主學習，認讀認字，讀出愉悅的心情?！窘谭ā浚簡l(fā)引導法【學法】：自學與討論相結(jié)合【教具準備】：多媒體課件【教學過程】：一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課〔5分〕1.同學們，如今是什么季節(jié)？〔夏天〕在這個季節(jié)里，你最喜歡什么天氣？〔注意語句通順，欣賞小池的風光〕2.你們喜歡雨天嗎？雨后你們在校園里怎樣玩的？3.冰心奶奶知道同學們喜歡玩水，就為大家寫了一首小詩〔師板書：雨后〕二、聽讀課文，整體感知?！?分〕聽錄音朗讀課文。請同學們認真聽，聽的時候，注意生字的讀音。她讀得美嗎？同學們想不想也讀得這樣美？要想讀得這樣美，就得先認識課文里的生字?！泊饛停哼@篇課文里面有誰、他們在干什么？〕三、初讀詩歌，隨文識字?！?8分〕1、小朋友們，老師昨天布置了預習，要求大家把黑色的生字用圓圈圈起來，都圈好了嗎？同桌的同學互相檢查一下。如今我們就來拼一拼這些生字，注意讀準平舌翹舌?！沧杂善醋x〕2、交流識字成果。認讀生字〔出示課件〕。全班齊讀生字詞〔要求會認的〕，要求讀準字音。孩子們真聰明，學得真快！同學們還想不想認識其他生字朋友呢？3、翻到課后的描描寫寫。昨天布置預習時還要求大家把音節(jié)寫在旁邊。不知有沒有寫好？同桌再檢查。拼讀〔自由拼讀，全班拼讀〕。我們要怎樣來記住它們的樣子呢？同桌同學互相討論一下?？纯茨男┖⒆拥姆椒ㄗ疃唷⒆钊菀子?。我想問一問，假如遇到不認識的字怎么辦？〔問別人、查生字條、等。〕4、自學不認識的字。〔師巡視參與，表揚的學生、小組合作識字的學生?！?、檢查識字情況〔1〕出示生字?！?〕同桌互相檢查?！?〕師檢查，讓學生用字組詞，個別的字進展說話練習。四、指導難字練習書寫〔5分〕1.出示要求會寫的字，先讓同學們在小組內(nèi)討論字的書寫。2.匯報難寫的字，老師指導重點字。3.學生練習書寫，同學之間互評。五、當堂檢測〔7分〕1、聽寫生字踩水喊叫短小粗心緊跟哥哥妹妹2、填空1、“嫩”是〔女左右〕構(gòu)造，部首是〔女〕，音序是〔n〕。2、“褲”先查〔〕部，再查〔七〕畫，音序是〔k〕。3、“傲”共〔〕畫，部首是〔〕，組詞：〔驕傲〕。六、布置作業(yè)。把這首詩有感情地背給家長聽?！景鍟O(shè)計】：雨后音序：gchmdcj雨后教學設(shè)計9一、教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫，認識2個偏旁。3、理解課文內(nèi)容，體會夏天雨后玩耍嬉戲的歡快的心情。二、教學重點、難點：1、可以正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。2、可以按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。三、教學過程：2課時第一課時一、談話導入：夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？〔指名答復〕揭題：〔出示圖片〕著名作家冰心奶奶就將這幅畫寫成了一首小詩，題目叫—《雨后》?！舶鍟n題、齊讀課題〕過渡：想知道詩里寫了些什么嗎？〔欣賞課文錄音〕，那就趕快去讀一讀吧！二、激發(fā)自主閱讀1、初讀課文〔1〕小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。但是要求：1、自由輕讀課文，標出自然段序號。2、把自己不認識的字或詞劃下來，多讀兩遍，讀準字音。3、多讀幾遍，爭取把課文讀通順?！?〕檢查自讀情況。出示生字：樹梢、赤腳、使勁、妹妹、射出、濺、糟糕、興奮、短粗、咬著、小辮、唇兒、裙兒〔指名讀、齊讀、領(lǐng)讀〕〔3〕把生字帶入課文中讀一讀2、整體感知課文〔1〕分節(jié)讀課文?！仓该x、齊讀〕讀的時候可以隨文識字。〔2〕課文寫了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂場景，那么多快樂似神仙的孩子，你最喜歡小詩中的誰呢？為什么？請你把描寫他的句子找出來讀給大家聽聽?！?〕小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？4人一小組比一比，看誰最厲害？3、談談感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話〔或者是感受〕想說一說？過渡：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！三、細讀課文，第一小節(jié)1、學生自由讀第一小節(jié)。〔學習生字：梢、赤〕2、說說你仿佛看見了什么？樹上為什么會閃著金光？用一片海洋形容廣場讓你感覺到什么？看到這片海洋你想干什么？〔出示圖片、引讀第二句〕3、假如你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？4、剛剛說得那么起勁，如今能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎？請你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂，也可以試著背誦?！哺鞣N形式的朗讀〕四、學習生字。〔梢、赤、勁、妹、射〕你認識了幾個？又是怎么記住它們的？第二課時一、復習導入上節(jié)課我們一起誦讀了一首詩—《雨后》〔引導背誦第一節(jié)〕。過渡：〔出示圖片〕看！這群赤腳的孩子當中，誰玩的最玩得最開心？〔觀察圖片，學生交流〕二、細讀課文〔一〕學習第二小節(jié)1、他們是怎么玩水的呢？咱們先來看看小哥哥?！渤鍪緢D片〕〔學生自由讀第二節(jié)〕〔1〕課文是怎么寫的呢，誰來讀讀第2小節(jié)？〔2〕請小朋友劃出小哥哥玩水的動作詞語?！仓该f，板書：踩、喊、滑〕2、指導朗讀：〔1〕指導讀出“使勁”：①你能表演一下嗎？②你從“使勁”中明白了什么呢？〔2〕小哥哥在使勁地踩水，他還不忘記要照顧自己的妹妹，怎么照顧的呢？〔指導學生讀哥哥喊的話〕過渡：剛喊完，他就滑了一跤，小朋友們想一想摔倒的哥哥還會再玩水嗎？他是怎么做的？又是怎么想的？〔二〕學習第三小節(jié)1、我們來看看書上的男孩是怎么做的？〔指名讀、理解“糟糕”一詞〕2、嘴里喊著“糟糕—糟糕”的哥哥，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢？〔指名答復〕體會小哥哥的心情，可從學生的實際生活的事例引入，比方課間老鷹捉小雞的游戲。3、假如你就是那位小哥哥，你能把這種心情表現(xiàn)出來嗎？指名讀讀2、3小節(jié)4、齊讀第二、三小節(jié)過渡：小哥哥這么開心，妹妹一定也很快樂，小妹妹是怎么玩水的？〔三〕學習第四小節(jié)1、出示圖片，學生觀察圖畫，描繪妹妹的外形〔引導理解“撅著”和“泥褲子”〕2、小妹妹是怎么玩水的？你能演一演嗎？觀看后的同學答復小妹妹怎么玩的?！舶鍟壕o緊跟在、咬著、輕輕地〕3、指導朗讀：輕輕地小心地跑”讀起來聲音要輕。4、討論：假如你是那個小妹妹，既然你害怕自己摔跤，那為什么心里還希望自己摔一跤呢？〔體會玩水很快樂〕5、齊讀三、總結(jié)1、課文中還有哪里讓你感受到了孩子們玩水很快樂？2、介紹生活當中自己玩水的經(jīng)歷3、喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開場快樂地讀讀吧！四、學習生字〔奮、短、粗、咬〕五、板書設(shè)計：5.雨后小哥哥踩、喊、滑〔興奮驕傲〕雨后教學設(shè)計10教學目的：1．認識8個生字。2．理解課文描繪的情景，感受文中小朋友的形象。3．可以正確流利地朗讀課文。讓學生展開豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的才能。4．培養(yǎng)學生熱愛生活和自立的情感。教學重點：認識8個生字，可以讀準字音。教學難點：有感情地朗讀課文，體會課文意思。教具準備：生字卡片、課件。教學過程：一、雨聲導入，創(chuàng)設(shè)情境，訓練說話老師導語：我們放學時，有時會突然發(fā)生這樣的變化：聽，什么聲音？在這個時候你最需要的是什么？板書：認讀：傘，〔像形字〕假如沒帶雨傘，面對紛紛而落的雨點，急著回家的你最盼望的是什么？最想說的是什么？〔點評〕：通過雨聲，引發(fā)學生聯(lián)絡(luò)實際生活，激發(fā)情感，讓學生在情景中學習。同時浸透象形字的特點。激發(fā)對漢字的情趣，進展口語表達訓練。二、學習課文1.揭題：有一個小朋友他想的是什么呢？〔1〕板書課題：媽媽，不要送傘來〔2〕讀課題，讀了這句話你想到了什么？〔學生答復：為什么不讓送？真懂事等〕引導學生質(zhì)疑〔3〕這是怎樣的一個孩子？整體感知課文，樹立人的形象。2.初讀課文?！?〕自由讀文，用自己喜歡的方式讀準字音?！?〕檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應出示拼音，正音、穩(wěn)固漢語拼音傘群慢悠悠雨絲機靈小鹿奔跑淋壞英勇〔3〕課件出示字卡片讀準音：悠、絲、靈、鹿、奔、淋、敢。合作學習記憶字形、讀準字音。記字：絲、靈、淋。如：“絲”要求學生同時說出兩個詞語〔學生說：絲綢、真絲、蠶絲、吐絲〕；“靈”字讓學生記憶字型，穩(wěn)固拼音。當學生帶讀到“淋”字時，讓學生與“林”區(qū)分?！簿渥颖葦M〕靈：淋：〔拼音〕〔4〕抽讀生字卡片：悄悄話，互聽字音。〔5〕打擂臺。〔大面積訓練〕〔點評〕：培養(yǎng)學生合作意識，提供口語理論時機，讓學生樹立自信心，時時鼓勵自己，肯定自己。3.朗讀課文，讀中感悟?！?〕指名朗讀課文，學生考慮：在雨中的孩子怎樣？〔整體感知課文〕板書：喜歡淋雨、懂事、英勇、歡快、〔2〕他喜歡在雨中干什么？找一找。什么心情？〔3〕指名讀一段，邊聽邊想：你怎么感到小雨中的孩子喜歡淋雨？引導學生感悟：慢悠悠什么樣？〔動作課件〕細細的雨絲〔多細〕落在身上什么感覺？說什么悄悄話？〔課件演示〕讓學生想象，通過想象讓學生感受當時的情景和心情?！?〕讓學生讀課文2段話，考慮：感受到什么？體會：機靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會怎樣？心情是什么？學生評價。學生說：好舒適、我多了不起！再次體會不同雨中的不同情景。老師范讀，學生練習讀，指名讀。〔5〕提問：孩子為什么這樣喜歡淋雨？是因為好玩嗎？讀3段。板書：英勇、歡快帶著自己的感受讀一讀。他會怎樣說？〔點評〕：用多種形式指導朗讀，讓學生在讀中感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣。通過導讀讓學生體會到雨中的樂趣，使學生自始至終處于自豪、敬仰、賞識、羨慕的情感之中，激發(fā)學生自立的愿望。三、總結(jié)談話1、發(fā)散：我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己？〔填空〕如：晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時，我說“——。”什么？吃飯時媽媽給你盛飯時，我說“——?！保骸獣r，我說：“————。”2．總結(jié)全文：你們都是英勇的孩子，對于生活中的困難要盡量自己解決，不依賴家長。3．在學習中能不能自己來想方法學會呢？下面我們看今天要求會寫的幾個字，你怎樣記？怎樣寫？四、指導書寫選一個最難寫的。研究?！沧鹬貙W生的選擇和需要〕五、布置作業(yè)在布置作業(yè)時，引導學生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈?！沧⒅亓藢W科間的整合，表達了語文由課內(nèi)向課外的延伸?！吃O(shè)計理念：根據(jù)教學目的，我試圖以雨中的情景為主線，以情帶讀，通過開放的教學設(shè)計，精巧的多媒體課件，把學生帶入課文的優(yōu)美意境，最大限度地激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生真正體會到課堂是享受快樂和美的殿堂。根據(jù)新課程教學理念，力求表達以下幾點1．充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外聯(lián)絡(luò)、學科間交融的語文教育體系。如在導如新課時，我以有聲有色的雨聲激發(fā)學生的學習興趣，活潑課堂氣氛，調(diào)動學生的學習熱情，使學生不知不覺地產(chǎn)生閱讀的興趣，并結(jié)合課文理解“慢悠悠、雨絲、奔跑、傘群”等，以使學生對要認的字第一印象強烈、深化；在教學過程中注意培養(yǎng)學生聯(lián)絡(luò)適應實際需要的語文素養(yǎng)的形成，如：課前的表達訓練餓課后的語言理論訓練，做到聽說讀寫綜合訓練。在布置作業(yè)時，引導學生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈，注重了學科間的整合，表達了語文由課內(nèi)向課外的延伸。2．扎扎實實地為學生的自主學習提供空間，重視激發(fā)學生的識字興趣，調(diào)動學生識字的積極性，鼓勵學生在生活中識字，逐步引導學生運用綜合的識字方法進步識字才能?！墩Z文課程標準》提出：“學生是學習和開展的主體。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習環(huán)境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式?！比缭趯胄抡n時，考慮到學生已有一定的閱讀根底，因此在出示課題，引起考慮后后，馬上滿足學生的閱讀欲望，讓他們也來讀一讀；在學生遇到閱讀障礙，畫出不認識的生字后，我立即組織學生回憶閱讀方法“遇到不認識的字怎么辦？”，之后又讓學生用自己喜歡的方法分組學習生字；在學生運用借助拼音、詢問別人、猜字法等識字方法進展自主閱讀，探究出了一些識字方法后，又立即請才能較強的學生充當小老師組織大家交流識字經(jīng)歷，以加深對生字的第一印象，擴大識字成果。才能較強的學生可以獨立完成閱讀，有困難的學生也可以通過各種途徑解決難題，學生的自主性得到了充分的發(fā)揮。3．運用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生想象力，掌握朗讀方法，促進思維開展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。兒童的語言特征是詞語概念，總是和事物表象嚴密結(jié)合著。針對這樣的特點，利用插圖、音樂、多媒體等模擬再現(xiàn)生動的生活畫面，“充分調(diào)動學生的已有經(jīng)歷和頭腦中儲存的模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提準備”。這是因為閱讀教材的每一篇課文都來自生活，只有聯(lián)絡(luò)生活實際，才能使抽象的文字符號轉(zhuǎn)化為相應生活場景，使學生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想，更好地幫助學生理解內(nèi)容、受到感染。引入課文時，我選取了一雨中的聲音課件，通過想象，孩子不僅感悟到了細雨輕盈下落的動態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了邊讀邊想象的朗讀方法；指導朗讀兒歌的第三句時，我又通過動作引發(fā)學生在頭腦中建立“慢悠悠、”的生活畫面，讀“我喜歡細細的雨絲，對我悄悄說話?！睍r，引導學生讀出自己不同的感受，促使學生領(lǐng)悟到一句話就有很多的讀法；在引導學生理解“大雨中機靈的小鹿”時，我通過語言引導學生先聯(lián)絡(luò)生活實際在頭腦中想象小鹿畫面，再想一想、說一說“心情怎樣？”。4．尊重學生在課堂中的主體地位，尊重學生的不同情感體驗，引導學生感受語言的特點，激發(fā)閱讀的興趣?！墩Z文課程標準》把“喜歡閱讀”放在〔1~2年級〕閱讀教學階段目的的第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動的讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書理論，“向往美妙的情境”，感受“語言的特點”和“閱讀的樂趣”。如讓學生選擇自己喜歡的識字方法學不認識的字，選擇自己喜歡的句子讀一讀，選擇認為難寫的字指導書寫，都表達出學生在課堂上的主體地位?！拔蚁矚g細細的雨絲”的環(huán)節(jié)的設(shè)計，我不強求學生統(tǒng)一的讀法，是尊重學生不同情感體驗的表達。另外，教學時，指導兒歌朗讀時各設(shè)側(cè)重點，使學生在有限的時間內(nèi)既掌握了邊讀邊想象的朗讀方法〔第三句〕，又積累了詞語〔第四句〕、體驗了一句話的不同讀法〔第七句〕、開展思維進展了仿說，豐富了語言及課程內(nèi)容〔第八句〕。5．突出低年級識字教學特點，加強識字、寫字指導及板書示范，嚴格要求，嚴格訓練，進步寫字質(zhì)量。本文出現(xiàn)的生字，引導學生按自己的方式記憶，并浸透漢字的根本知識，激發(fā)學生對祖國文字的情感。在課上我根據(jù)大多數(shù)學生提出的認為比擬難寫的字來指導書寫，起到以點帶面的作用。對要求認的字利用游戲、猜字、組詞、縮小語境等多種方法，努力做到當堂認記，及時穩(wěn)固。在認字的過程中，注重對學生識字方法的浸透。雨后教學設(shè)計11教學目的：1、學會課后田字格中的9個生字，會認綠線中的4個二類字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、通過閱讀，結(jié)合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂，體驗自己成長中的快樂。教學重點：可以正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：能按照老師要求自主學習、朗讀、認字，體會小哥哥、小妹妹的愉悅心情，讀出感情。教學時間：一課時教學過程：一、引入。昨天我們學習了一篇有關(guān)春天的課文：《我最喜歡春天》，很多同學都找來了有關(guān)春天的詩、文章。誰愿意給大家讀一讀？〔展示學生的摘抄、搜集作品〕老師也找了一首有關(guān)春天的古詩：〔師：讀出詩中生字的讀音：蕊、底、墻、即、疑、鄰〕誰來讀一讀？春晴〔唐〕王駕雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。從這首詩中你讀出什么了？二、初讀課文。今天我們就來學習一首雨后的詩歌，請大家翻開書，翻到《雨后》。自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準字音，注意兒化音和輕聲。在讀書的過程中，有沒有什么困難？指導讀：1、她咬著唇兒、提著裙兒。2、詩中沒標兒化音的，有些也可以讀成兒化音。檢查生字。踩：做個踩的動作，所以踩是足字旁。驕傲：你什么時候感覺很驕傲？痛：注意痛的讀音。三、再讀課文。這首詩歌寫的是雨后的哪呢？請大家邊讀邊考慮。四、有層次的指導讀。這篇詩歌寫的是雨后的哪呢？板書：廣場。雨后的廣場什么樣？誰來讀一讀？什么是神仙？小朋友們?yōu)槭裁纯鞓返煤盟粕裣梢粯?？生：他們很自由，開心……看誰能把雨后廣場的美麗和小朋友們的快樂讀出來。你在雨后會做什么呢？詩中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？板書：使勁地。學習“使勁”兩個生字。摔一跤還驕傲？你怎么理解的？誰能讀出驕傲的心情？生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。板書：歡喜、興奮、驕傲。小妹呢？她怕不怕摔跤呢？〔假如也摔一跤，不用再有顧慮了……和打雪仗潑水節(jié)一樣的心情〕同時，也提醒大家，不要在下雨的時候把身上弄濕了。板書：緊緊地，小心地，輕輕地。假如你在場，你會怎樣呢？朗讀全文。五、指導書寫生字。觀察板書：使勁地，緊緊地，小心地，輕輕地。填上適宜的詞，想一想這些詞有什么特點？〔大都是動作〕找一找書上“的”字后面也都是動作嗎？請你說說你看出了什么規(guī)律？〔解決有同學常問為什么有時候用“的”有時候用“地”的問題。感受一下不同就行了〕課下可以觀察什么時候用“得”字。雨后教學設(shè)計12教育目的：【情感、態(tài)度、價值觀】1、沉著應對挫折和逆境，主動鍛煉個性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習、勞動習慣和生活態(tài)度。2、養(yǎng)成勇于克制困難和開拓進取的優(yōu)良品質(zhì)，面對生活中的困難和逆境，可以保持積極進取的精神狀態(tài)?！静拍堋?、增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的才能。面對學習和生活中遇到的挫折和逆境，能沉著應對，采取積極的措施度過“難關(guān)”。2、能詳細分析^p自己的實際情況，有針對性地制訂磨礪意志的方案；掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。3、進步觀察問題、分析^p問題和解決問題的才能，可以初步掌握搜集、處理、運用社會信息的方法和技能，可以獨立考慮、提出疑問和進展反思。【知識】1、知道人生難免有挫折，挫折是不可防止的道理；以辯證的觀點認識挫折的積極意義和消極作用；懂得承受挫折的才能不同，結(jié)果不同。2、可以較深化地理解堅強意志是事業(yè)成功的必備條件，認識堅強意志對學習、生活、工作的重要意義。3、理解戰(zhàn)勝挫折、磨礪意志的根本方法及含義。教學重點：“在生活中磨煉自己”是重點。本課的目的，就是在于讓學生理解堅強意志的重要作用，初步學會磨煉意志的根本方法。學會磨煉意志是本課的落腳點。只有讓學生掌握了磨煉意志的根本方法，才能使學生學著去做，減少行動的盲目性，增強磨煉自己意志的針對性，使磨煉意志的行動實在收到實效。教學難點：“堅強意志是成功的保證”是本課的教學難點。這一工程中講到的堅強意志的作用的三個方面，雖都以事實來說明，但也進展了理論的分析^p。理論局部涉及了堅強意志的表現(xiàn)和意志品質(zhì)的特征，這局部內(nèi)容是學生所不熟悉的，因此理解起來會有一定的難度。教學方法：本課在教學方式上采用：〔1〕采用情境教學方式。〔2〕采用案例分析^p教學方式?！?〕采用親身體驗教學方式等。在教學方法上，以學生參與性的教學活動為主，以講解為輔，重在引導。運用有利于教學的多種手段和形式，從多個角度呈現(xiàn)教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生考慮。課時安排：方案用4課時授完教材分析^p：１、本單元的地位、作用可以承受挫折，做意志堅強的人是本單元的生活主題。培養(yǎng)學生承受挫折的才能，磨礪堅強意志，勇于面對生活中的困難和挫折，在戰(zhàn)勝困難和挫折的過程中磨煉堅強意志是本單元的根本目的。在當前的獨生子女家庭中，父母對孩子過分照顧、溺愛和嬌慣，對孩子百依百順，有求必應。從小學到中學，家長實行承包責任制，造成不少學生缺乏責任感和忍受力，意志薄弱，控制力較差，究其根，是學生長期得不到相應的挫折鍛煉。因此，從某種意義上講，從小形成應對挫折的耐力，是非常必要的、緊迫的。這一單元的設(shè)立，與前面的第四單元相銜接，在培養(yǎng)學生自尊自信、自立自強的生活態(tài)度的根底上，進一步要求學生磨練堅強的意志，勇于承受生活中的困難和挫折，真正成為一個自立于社會的人。2、教材內(nèi)容安排的思路和意圖本單元由“故事引導”、“共同討論”、“走進生活”、“創(chuàng)新理論平臺”和“我在成長”五個板塊組成?！肮适乱龑А币鰡栴}，切入本單元的主題?！肮餐懻摗庇傻诰藕偷谑畠蓚€專題課組成。第九課“風雨中我在成長”由兩個工程組成。第一個工程是“生活中的風風雨雨”，從學生經(jīng)歷的挫折談起，說明了人生難免有挫折的道理，并使學生明確挫折既是壞事也是好事的觀點，主要解決如何認識挫折的問題。第二個工程是“挫而不折，積極進取”，主要闡述了要增強承受挫折的才能，學會戰(zhàn)勝挫折的問題，重點介紹了戰(zhàn)勝挫折的方法，主要解決如何戰(zhàn)勝挫折的問題。第十課“寶劍鋒從磨礪出”設(shè)置了兩個工程，分別介紹堅強意志在事業(yè)成功中的重要作用和磨練意志的根本方法。學生通過上一單元的學習，渴望做一個自尊自信、自立自強的人。但是，當他們邁步去做的時候，挫折和困難是他們必須正確對待的問題，因此在第一個專題課設(shè)置了“風雨中我在成長”。讓學生明白挫折可以磨練意志，戰(zhàn)勝挫折同樣需要堅強的意志。第二個專題課“寶劍鋒從磨礪出”的設(shè)立就是為了讓學生認識堅強意志的作用，給學生磨礪堅強意志的方法指導。前后兩個專題課嚴密聯(lián)絡(luò)，互相浸透?！白哌M生活”板塊提供了兩個生活中的案例和兩個活動設(shè)計。通過學生交流和案例分析^p，引導學生認識比擬復雜的生活現(xiàn)象，進一步考慮現(xiàn)實生活中的問題，加深對所學問題的理解。通過活動，使學生增加對本單元學習內(nèi)容的體驗，提升戰(zhàn)勝挫折的才能，培養(yǎng)積極安康的生活態(tài)度?！皠?chuàng)新理論平臺”為學生設(shè)置了理論課題，使學生制定有利于培養(yǎng)堅強意志的方案，并持之以恒地按方案行動，進步克制困難的才能?！拔以诔砷L”用于學生進展自我檢測和老師對學生學習情況的反應信息進展理解和掌握。整個單元內(nèi)容前后關(guān)聯(lián)，內(nèi)容的設(shè)置活動的設(shè)計渾然一體，共同實現(xiàn)單元主題目的。雨后教學設(shè)計13雨后教學設(shè)計【教學內(nèi)容】這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比擬合適朗讀和訓練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好似神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。【教學目的】1、使學生可以正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。2、認識課文中的局部生字，體會夏天雨后玩耍嬉戲的歡快心情。3、鼓勵同學們由純熟朗讀到試著背誦，積累語言?！窘虒W重點、難點】1、可以正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。2、可以按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點?！驹O(shè)計思路】以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進，到達能讀、會讀和讀好的目的?！窘虒W準備】多媒體課件或掛圖，生字、詞語卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶【教學課時】2課時【教學過程】第一課時第周年月日總課時數(shù)_________【教學目的】1．認讀13個生字，綠線間4個生字只識不寫。2．能正確、流利、有感情地朗讀。3．能通過讀課文大致理解課文主要寫了一件什么事？【教學重點】學習生字、朗讀課文、初步理解課文內(nèi)容?！窘虒W準備】生字、詞語卡片、課件一、導入階段1．同學們，炎熱的夏天里，大家最盼望的是什么？2．出示課件：雨、雨聲[在一開課通過給學生觀看下雨的動畫，激起學生的興趣，把學生帶入了情景，引導學生融入自己的生活體驗，激活思維。同時為后面講課過程中學生入情入境地朗讀課文和語言訓練打下了感情的根底。]3．雨不但給人們帶來涼快，而且還能給小朋友們帶來無窮的樂趣。不信，我們來讀讀冰心奶奶的小詩。4．提醒課題：學生自由讀詩。剛剛我們讀的這首小詩，名字就是—雨后。5．板書課題、請齊讀課題《雨后》二、自主讀文、探究識字1．請再讀詩，邊讀邊畫出不認識的生字。2．幫助學生回憶識字方法。師：遇到不認識的字怎么辦呢？〔看拼音、問別人、、猜〕3．你們的方法真多，一定學得很好。請用你喜歡的方法學習生字，讀準生字字音。字音都讀準了的同學把書立好就大聲讀課文。4．檢查生字、生詞掌握情況：〔1〕按小組順序接火車讀生字卡片?！?〕男生、女生賽讀〔3〕測讀踩：為什么是足字旁，這是個形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇〔注意書寫，撇〕大家認得真好，有些字不但要求會認而且還要會寫呢。讓我們繼續(xù)學習課文，同時穩(wěn)固生字詞。三、隨文識字，指導朗讀1．指名讀課文。檢查字音。〔經(jīng)過學習，通過比賽，相信同學一定會讀這首小詩了。誰最英勇第一個把這首小詩讀給大家聽。其他同學認真聽他的字音讀準了嗎？〕2．自己速讀課文：你最想說的話是什么？〔兄妹之愛、快樂〕[此環(huán)節(jié)和下面的環(huán)節(jié)意在于整體感知課文。老師應在閱讀過程中抓住時機，引發(fā)情趣，進展語言訓練、培養(yǎng)學生的表達才能。同時注重學生動筆才能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的學習習慣。]3．從課文的哪些語句感受到快樂了？默讀課文，畫下相關(guān)的句子。〔一〕組內(nèi)討論：1．赤腳是什么意思？快樂的好象神仙一樣?！?〕師：你認為神仙的快樂什么樣？〔沒有煩惱，無拘無束，無憂無慮〕〔2〕還可以怎樣說？〔快樂的好象天使一樣，小鳥一樣等〕〔3〕讀出你的感受。水里一群赤腳的孩子，快樂的好象神仙一樣。指讀3人?！舱n件〕2．還從哪看出？〔1〕指名讀，評讀〔2〕濺起多高。高，看出很開心?！?〕做表演，體會心情。用讀的方式帶我們踩水。指名讀3人，齊讀?！舱n件〕3．還從哪看出？有問題請?zhí)岢??！?〕學生未提出情況下，師：有點不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲？〔2〕理解，體會童趣。變成泥褲子怎樣糟糕？〔濕、臟、挨說、樣子難看〕〔3〕誰愿意當小哥哥說說，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“糟糕……糟糕！”評議，讀的不行，要說出理由。注意最后一句，〔〔4〕小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥局部。4．讀最后一節(jié)，其他同學猜讀的同學的想法。誰的對？[《課標》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以老師的分析^p代替學生的閱讀理論。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”此處應注意開展學生的個性，學生對于孩子的“興奮、驕傲”理解會有所不同，老師不要強求一致。][對于學生的評價，老師要擅長引導，使學生可以正確、全面而又好心地對待別人。讓學生評價別人時即看到優(yōu)點，又能提出建議，既有老師對學生的評價，又有學生對學生、對老師的評價，讓學生成為評價的發(fā)言人，在評價中感悟課文，正確認識自己和別人。]指名讀，怎樣理解就怎樣讀。四、回憶全文，穩(wěn)固字詞師：小哥哥和他的妹妹是如此快樂。結(jié)合自己的經(jīng)歷一起來體驗?！惨弧硯熒献骼首x。師讀第一節(jié)，男生第二、三節(jié)，女生第四節(jié)?！捕匙x字詞卡片。嫩綠、赤腳、興奮、驕傲、糟糕。五、指導書寫1．學生說說哪個字比擬難寫[充分發(fā)揮學生的自主性，尊重學生的學習需求。順學而導。]2．根據(jù)學生建議，老師指導書寫?！?〕仔細看，書空，浸透筆順?！?〕認真觀察字的構(gòu)造，交流記字方法。〔3〕細心看這個字在田字格中的位置，想象這個字怎樣寫才漂亮?！?〕浸透寫字方法：只有認真觀察，進展比擬，寫出的字才漂亮?！?〕老師示范書寫?！?〕學生拿出生字本，試著寫一寫。提醒書寫姿勢。展示評價。例：嫩：左中右構(gòu)造，每局部寫窄，筆畫穿插緊湊。六、回文朗讀，課外延伸1．下課鈴就要響了，就讓我們再讀一次冰心奶奶送給我們的小詩吧。2．同學們，快樂不僅在雨后，還在小朋友的交往中，在父母老師的關(guān)愛里，更在人們的心里?；丶野炎屇愀惺艿娇鞓返氖挛锘蚯榫坝孟鄼C拍下來、用畫筆畫下來、用語言表達出來。3．學