第頁共頁音樂教學反思音樂教學反思音樂教學反思1尊重藝術家的創(chuàng)造勞動，尊重藝術作品，養(yǎng)成良好的欣賞藝術的習慣。同一部音樂作品，識譜的人可以欣賞；不識譜的人也可以欣賞；本國的人可以欣賞；外國的人也可以欣賞。它可以超越種族、語言、信仰的界限，與人類的心靈發(fā)生碰撞，產(chǎn)生共鳴。所以在教學中要注意學生感知音樂中的情感，從而去激發(fā)他熱愛音樂的情境。把“過程與方法”設為課程目的之一傳統(tǒng)的音樂教學中，教學過程與方法是實現(xiàn)教學目的的手段。從教學過程講是“重結(jié)論，輕過程”，從學習角度將是“重學會、學好，輕會學、好學”。而新《課標》站在“一切為了每一位學生的開展”的角度，明確指出：音樂教育應充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生身心開展規(guī)律和審美心理特點，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。從音樂本質(zhì)來看，他具有愉悅性特點。人們通過聽覺產(chǎn)生一種“審美情趣判斷”。他是審美經(jīng)歷積淀的心理反映，是一種美感的享受因此人們需要音樂，他是人類最主要的精神食糧。小學音樂教育教學過程的興趣化和游戲化，不僅給學生帶來極大的快樂，而且會使他們對音樂發(fā)生濃重的興趣變“要他學”為“他要學”，進而產(chǎn)生持久的音樂學習動力。因此音樂老師應從以下幾方面精心設計富有情趣的音樂教學情境。讓學生帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，參與音樂教學，讓學生充分體驗音樂的愉悅，使音樂課堂成為學生精神上的家園：1、體驗：倡導完好而充分地聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗；啟發(fā)學生在積極體驗的狀態(tài)下，充分展開想象；保護和鼓勵學生在體驗中的獨立見解。2、模擬：根據(jù)學生的身心特點，從音樂根本要素入手，通過模擬，積累感性經(jīng)歷，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造才能的進一步開展奠定根底。3、探究：音樂教學反思2《映山紅》這首歌用深化淺出，通俗易懂的語言和柔美細膩、悅耳動聽的旋律向人們詮釋了對紅軍英雄的無限熱愛與不舍之情，以及對美妙將來的憧憬和向往。正如歌詞寫的“夜半三更盼天明，寒冬臘月盼春風，假設要盼的紅軍來，嶺上開遍映山紅”。每一句歌詞都有一個“盼”字，這個盼字讓我們深化體會到急迫盼望的心情。無數(shù)的人愿意用各種屬于他們自己的方式來演繹著這首經(jīng)典歌曲，紅歌會一直影響著我們，它會一直陪著我們，一直鼓勵著我們，一直鼓舞著我們，一直不會消失。它會一直傳承下去。向紅歌致敬，向經(jīng)典致敬，向紅軍英雄致敬。音樂教學反思3音樂是藝術，而音樂教學更是藝術教學中的藝術。音樂反思性教學那么是指運用教育教學的有關理論，對課堂教學的教育理念、教學設計、教學資料、教學方法等方面進展科學的分析^p和考慮，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學帶給重要的條件。因為汲取教訓，能更好地促進教學資料的選取、組合、調(diào)整；教學目的的設計、達成；教學策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改善后續(xù)教學的用心作用，實在進步課堂教學的效能，不斷進步學生的音樂感受力和音樂審美潛力。所以每學期對自我的一次教學反思是很有必要的。那么，音樂教學就應從那些方面進展反思，反思后又該如何進步自我的教學潛力呢？一、把握學生心理特征，從而對課堂紀律進展調(diào)控。狀況：在低年級的音樂課堂上，前幾非常鐘，同學們的配合還是相當不錯，但是很快課堂就出現(xiàn)難以拾掇的“熱鬧”。反思：本學期，我主要是從事低年級的教學。記得在第一節(jié)音樂課的時候，因為我并沒有很好理解6-8歲兒童的心理特征，在上課前15分鐘還沒有進入主題，使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的狀況，當時我只會發(fā)脾氣，所以最后使得學生和老師也出現(xiàn)比擬僵的狀況。這樣一來，學生對老師的好感也消失，同時也影響到老師的教學質(zhì)量。之后我查閱了相關書籍，明白6-8歲兒童的心理特征，他們都是集中力光陰比擬短，因此務必把握好課堂的前15分鐘，進步課堂的效率。為此我對自我的教學安排做了相關的調(diào)整，我通常把師生問候，練聲及復習前一首曲目的光陰把握在前5分鐘。透過簡短的導入然后直奔主題，這樣一來學生能很好掌握本節(jié)課的重點及難點知識。而導入的方式也務必引起學生的興趣，對于低年級的學生，他們對于動畫視頻導入，故事導入或者聊天的方式導入都是相當感興趣。因此說，把握好學生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以進步一半。二、用先唱歌后識譜的方法強化聽覺。狀況：學生們對于唱譜從來不感興趣，反而感覺到乏味。剛開場我對這狀況并沒有摸著頭腦，還以為是他們偷懶。反思：音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受潛力，是審美潛力的根底。因此先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學目的上并不矛盾。而在傳統(tǒng)的教學方式是先識譜、后唱歌，通常狀況下，針對有必須識譜潛力的學生，使用這種教學方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn)，其實很多同學對簡譜并沒有理解，假如采取先識譜后唱歌的方式進展學習，不但學生沒有對該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的珍貴光陰也白白浪費掉。對此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學生欣賞，以聽領先。并讓學生和著音樂做簡單的律動，使學生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學好歌曲作好鋪墊。然后讓學生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學生學習音樂的興趣。再透過讓學生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學生在識譜時降低難度，讓學生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。三、堅持以學生為主體，增強學生的學習自主潛力。狀況：只是我一味地在講，根本沒有留意到學生終究明白了沒有。反思：音樂教學作為素質(zhì)教育的重要資料，務必舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學生感到厭煩的資料和形式，使受教育者在良好的心態(tài)、簡單的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地理解教育。老師應當更新觀念，在教學中做到以學生為主體。為此，老師如何更新觀念，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要，這樣老師務必進步自身的提問方式，透過何種有效的途徑來使學生透過自我動腦想出答案。比方：音樂課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞，這是一個很好鍛煉學生自主潛力的練習。它要求學生透過本身的歌詞，再透過自我的考慮，去再出別的有意思的歌詞套到歌曲里面。每當學生們唱起自我編創(chuàng)的歌詞，也顯得個。因此在音樂課上，老師就應不斷創(chuàng)造更大的空間讓學生們自主發(fā)揮。四、讓樂器和舞蹈走進課堂。狀況：每逢課上接觸到樂器或者舞蹈，學生們都非常感興趣，但卻是老跟不上節(jié)奏。反思：樂器和舞蹈在課堂的恰當運用，是可以把課堂的氣氛變得最活潑。而且樂器和舞蹈是很好地培訓學生的節(jié)奏感。對于剛剛接觸接觸音樂的同學，他們會覺得學習節(jié)奏是一大難點，假如只是簡簡單單叫他們跟著老師來拍掌，這樣枯燥的學習是很難調(diào)動學生的用心性。因此在某些節(jié)奏性強的歌曲中，我會嘗試多用樂器來在輔導，先讓學生跟著我有嘴和手同時打節(jié)奏，并強調(diào)嘴和手要一致。然后我再作樂器示范，最后每組學生中挑選幾位出來表演。透過他們的表演和我的引導，下方的學生很明晰看到臺上哪位學生打的是正確，那些是錯誤的。反復地練習多幾遍，學生便很快把節(jié)奏和樂器配合起來。而且這樣學習節(jié)奏，會讓他們感到興趣性增強了，學習起來就變得簡單。而在某些民族歌曲的學習中，我就會簡單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂器的方式進展，這樣學生就很容易跟著歌曲跳動起來。所以“他山之石，可以攻玉。”自我反思，都是建立在自身的根底上。而許多事情都是旁觀者清，所以就應多觀摩其他老師的課，學習他們的教學理念，教學形式，管理班群眾的潛力等等。并反思自我假如這課是自我上，又將會是如何，有什么一樣與不一樣。這是幫助自我在教學道路成長的一種肥料。在這學期里，我收獲了很多。音樂課上并不是簡單的彈，唱，跳。它想一個工程，先要規(guī)劃好如何去建造，然后去架一個框架，再從每個細節(jié)去著手，這樣才可以使得它變得結(jié)實。作為一名小學老師，職責重大，要擅長經(jīng)?？偨Y(jié)經(jīng)歷與缺乏，認真上好每一節(jié)課！音樂教學反思4最近發(fā)現(xiàn)，自己在上大學時用科學的發(fā)聲方法來唱歌，聲音渾厚，有穿透力。而一旦自己當了老師，來教自己的學生唱歌時就不用方法了，歌聲蒼白無力，不能感染學生。聲音不好聽，歌詞再好，學生也不愿意學。整個音樂課堂就會顯得沒有一點生氣，枯燥而無味，把音樂課的特色給吞沒了。但在音樂課本中很多歌曲用民歌方法唱很不舒適，這也是事實。所以我想我們音樂老師應該用有方法的通俗唱法來進展教學，然后全身心去演唱，這樣聲音好聽了，學生覺得好聽了，才會愿意去學。音樂擂臺激發(fā)了學生學習的興趣。人們常說“興趣是最好的老師”。它雖不是一種才能，但是一種能激發(fā)學生參與各項活動的動力。針對當前獨生子女大多思維活潑、喜歡表現(xiàn)的心理，音樂擂臺不失為一種“激趣”的有效手段?！?〕在音樂擂臺上學生可采取按學號輪流表演的形式，自由組合表演隊伍，人數(shù)不限；〔2〕要求從嚴，評比從寬。要求節(jié)目能較好地表現(xiàn)情感，或唱、或舞、或奏，形式要多樣化。對集體節(jié)目和進步較大的同學評比可放寬?！?〕總結(jié)及時。每次表演完老師要進展及時的總結(jié)，先讓學生自評或者互評，老師的總結(jié)語言注意親切自然，簡潔精練，并帶有啟發(fā)性?！?〕措施得力，保持興趣。凡參加展示的同學在表演后，都要進展民主投票，超過半數(shù)同學認同的可以登“小小音樂家”表揚榜。音樂課上的“閃亮登場”我已經(jīng)進展了兩年，通過這項活動學生學習音樂的興趣越來越濃，大大促進了音樂知識與技能的學習，并且加大了學生自主學習的動力，豐富了學生的課余文化生活，開闊了視野，一些不同風格的音樂被學生帶進了課堂。音樂教學反思5音樂欣賞是一種審美活動，用音樂本身的力量，使欣賞者置身于音響天地中，通過教學能有效的培養(yǎng)學生感受美，鑒賞美，創(chuàng)造美的才能，促進學生品德、智力、審美才能的全面開展。長期以來，我們的音樂欣賞課形成一種標準教學程序：1、先介紹作者生平；2、介紹作品時代背景；3介紹主題〔可先聆聽一遍〕；4、介紹作品構(gòu)造〔可聆聽假設干片斷〕；5、完好的欣賞全曲。于是，一切盡在老師的導聽之中。而通過這次培訓學習有了很多的感觸，再結(jié)合自己教學理論，我覺得有幾點要重視與把握的，先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學目的上并不矛盾。傳統(tǒng)的教學方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜才能的學生，使用這種教學方式，可起到良好的效果。通過讓學生分析^p歌譜、識譜、填詞唱歌等過程，使學生對歌曲的理解更加深化，對歌曲的演唱更加準確，到達能淋漓盡致地表現(xiàn)音樂內(nèi)涵的目的。拿《唱臉譜》一課，活靈敏現(xiàn)地展現(xiàn)了豐富多彩的臉譜文化，巧妙地將地道的老北京方言自然地融化在旋律中，充滿了京腔京韻。品味京劇的韻味，獲得審美體驗，激發(fā)學生對京劇這一國粹以及對戲曲音樂的熱愛，是本課學習的重點。一、課前準備要充分。因為本課內(nèi)容離學生生活實際比擬遠，學生理解有一定難度，因此課前，我首先讓學生搜集有關京劇臉譜、課文中涉及到的人物的相關資料，開闊學生的視野，一方面激發(fā)學生學習課文的興趣，另外也為學習課文做好鋪墊。同時，在課前理解哪些孩子會唱這首歌詞。二、利用課件、圖片教學。教學時，通過課件、圖片介紹京劇臉譜的譜式并讓學生在課文中去對照著找原型，使學生對京劇臉譜產(chǎn)生了濃重的興趣。利用課件、圖片交流京劇的由來，臉譜的顏色所代表的含義等讓學生獲得了一些根本的藝術知識及其各方面的藝術才能。三、教學時，給學生充足的時間讀、唱。這首歌詞詞句對仗，富有濃重的京腔京味，適于朗讀。因此，在教學時，我安排學生采用多種形式進展朗讀，在朗讀中體會語言特色，體會文章的音韻美。同時，輔助以唱歌詞，因我班有局部學生會唱這首歌，于是我利用這一契機，放出原唱，讓全班學生跟唱，于是，學生在幾天內(nèi)都特別喜歡唱這首歌，整個教室沐浴在濃濃的京腔京味中，學生在唱中也感受京劇的韻味，受到情感的熏陶。把學生真正作為音樂審美的主體，讓我們的教學過程成為令人賞心悅目的審美活動，使學生得到藝術享受而進步學生的音樂鑒賞才能并培養(yǎng)學生的審美興趣，首先應引導學生欣賞古今中外優(yōu)秀的音樂作品，并教給學生音樂欣賞的鑰匙，使學生能從音樂作品的題材、內(nèi)容、休裁、風格、風格等方面分辨美與丑，這是審美判斷的根底。20xx.05.29音樂教學反思6課程改革使音樂課堂煥發(fā)著活力。在課程改革理論中我領悟到：當學生有興趣時，當學生身心處于最正確狀態(tài)時，當教學資料能用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學得最好?；谶@樣的認識，我認為我們的音樂教學中應是由重知識傳授向重學生開展轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學觀念認為音樂課的目的是讓學生掌握必須的技術和音樂知識，所以音樂課又被認為是技術學習課，因此在音樂課中過多的強調(diào)了學習技能、技巧。小學音樂教育并不是要讓每個學生都成為音樂家，在音樂課中把認識樂譜作為每課必學的資料，并且把會不會識譜作為學生懂不懂音樂的標準，不但偏離了音樂教學的方向，而且由于純技術訓練帶有必須的強迫性，容易使學消費生對學習音樂的厭煩心理，進而造成了學生和音樂之間的間隔，以致學生喪失了學習音樂的熱情和信心。心理學家卡格安在觀察兒童的行為時發(fā)現(xiàn)只有那些與他們熟悉的事物有所不一樣，但又看得出與他們有必須聯(lián)絡的事物，才能真正地吸引他們。這就要求我們在教學中運用多種調(diào)動學生學習興趣的方法，巧妙地將學生與音樂拉近，使學生獲得良好的音樂感受，逐漸地喜歡音樂。對于低年級學生來說，假如單純的說唱，死板的講述樂理知識，那只會扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力。我重新反思了以往的教學。根據(jù)新課標的要求，我在低年級的課堂教學中設置了這樣的小練習：在課始與課末，進展騎著毛驢進教室的小游戲，很受學生的歡送。在這個游戲中，我讓每個學生都有三個自我創(chuàng)想的動作。首先，引導學生做一些小動物的外形模擬。讓學自主的進展練習，逐步開展下去，可以自由發(fā)揮。學生自編的動作于自我熟悉的小動物，由于個性和愛好的不一樣，每個學生創(chuàng)想的動作各不一樣。其次，讓學生隨著音樂把這三個動作串聯(lián)起來，在音樂的伴奏下自由發(fā)揮創(chuàng)編律動，讓學生在有規(guī)律的動作中培養(yǎng)節(jié)奏感和韻律感。那么到了下一課，我便要求學生盡量不要重復自我上節(jié)課的動作，學生們互相模擬，同時充分發(fā)揮自我的想象力。隨著課堂教學的深化，學生的動作已不僅僅僅局限于模擬動物了，不知不覺中既培養(yǎng)了形式的記憶力，模擬潛力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。音樂教學反思7新的學期即將開場，回憶前一時期的音樂教學工作，以下兩個方面體會較深。一、學習新課程標準，明確教學目的，開闊學生視野。作為音樂老師，首先應該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成安康的音樂審美才能。為了實現(xiàn)這一目的和推進新課程改革，我認為，在教學中，要使學生先對音樂產(chǎn)生濃重的興趣，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的理解。要積極引導學生，從而使學生不僅做到如今受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學上，我會從以下兩個方面對學生進展教育和培養(yǎng)：1、根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器，通過音樂欣賞的形式，讓學生認識和理解各種樂器，并且讓學生參與其中親身理論，講解各種樂器根本的演奏方法，這樣一來，學生不僅對樂器有了進一步的接觸,而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生了濃重的興趣。從而進步學生的音樂審美觀念和審美情趣。2、通過豐富多彩的音樂教學形式，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，活潑空氣，在緊張的文化課學習之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學習。二、用多種方法，努力進步學生對音樂學習的興趣。針對本校特點，配合新課程改革，在學習音樂教材的同時運用電子琴進展音樂教學，激發(fā)學生興趣，進步課堂效率，詳細為：1、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學?，F(xiàn)有的樂器，結(jié)合大綱要求，給學生示范演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法，使學生在欣賞的同時，既開拓了視野，有進步審美才能。2、在音樂理論知識的教學方面，為防止單純學理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習，通過模擬動物叫聲的長短來區(qū)分不同的音符，這樣一來，學生會比擬容易掌握。3、利用多媒體、電視、音響等不同教學設備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學生進一步理解和感受音樂。4、課堂上，讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、理論才能，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活潑。音樂教學反思8音樂欣賞活動，是敏銳感受音樂活動和理性認識音樂好處的心理歷程。而音樂欣賞教學，那么是為實現(xiàn)這一歷程而帶給適宜的環(huán)境，其主要目的是讓學生聆聽和體悟音樂的過程。根據(jù)蘇霍姆林斯基所說：讓學生體驗到一種自我在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。致使我們在音樂欣賞課中務必重視體驗式的教學法，讓學生在參與體驗中，感受到音樂情緒帶給自我的影響，激發(fā)學生學習音樂的興趣與調(diào)動學生參與活動的用心性。反之，以超多的語言去講解音樂的特點、情感內(nèi)涵、曲式構(gòu)造等，盡管你講得多么精彩，語句修飾得多么華美，結(jié)果都會成為學生的耳邊風、紙上談兵罷了。老師只有采取豐富多彩的教學形式，抓住他們的興趣點，方能吸引學生專注地聆聽音樂，從而進步審美潛力。在平時的教學中，我明確小學音樂欣賞的目的，是吸引學生理解音樂，熟悉音樂，進而演繹音樂，創(chuàng)造音樂。下方是我在教學中感受較深的幾種教學方式：一、故事形式教學，拉近與音樂的間隔。每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點，將音樂作品的作者生平和時代背景用講故事的形式進展教學，結(jié)合故事來欣賞音樂，結(jié)合音樂來編講故事，能迅速地抓住學生的注意力，加深他們對作品的理解。鮮明的音樂形象、搞笑的故事情節(jié)，對開展學生的智力，培養(yǎng)學生良好思想品質(zhì)的構(gòu)成，進展審美教育都具有重要作用。以《抗敵歌》為例，在欣賞歌曲前先放一段抗日戰(zhàn)爭的電影片段，讓學生仿佛回到了戰(zhàn)火紛飛的中國，不僅僅激發(fā)了學生的愛國熱情，而且讓學生更加理解作品產(chǎn)生的時代背景。再以故事的形式講述作曲家黃自的生平，使學生理解他的創(chuàng)作目的。在欣賞歌曲的時候，學生就能更全面地理解作品，從而樹立正確的人生觀。再如欣賞民樂合奏《三個和尚》，借助于學生喜歡的動畫片形式，讓學生“看”、“聽”、“想”結(jié)合，在腦海里構(gòu)成故事的梗概，再由他們用語言來講述這個故事。這樣，既鍛煉了學生的口頭表達潛力，還培養(yǎng)了他們的團結(jié)協(xié)作精神。二、表演形式體驗教學，演繹音樂作品。音樂表演是將作曲家的創(chuàng)作真正成為音樂，是將音樂作品從音樂符號變?yōu)橐魳返倪^程，學生將在二度創(chuàng)作中進步審美潛力和音樂表現(xiàn)潛力。表演形式是多種多樣的：器樂表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種主角扮演-老師可以根據(jù)音樂欣賞的資料進展選取，在組織學生進展音樂表演時，主要是要調(diào)動學生強烈的參與意識和創(chuàng)造熱情。根據(jù)以上的理念及分析^p，本人在欣賞課《春節(jié)序曲》中，是這樣設計的：進展到樂曲第一局部第一主題，等學生展開自我的聯(lián)想去想象出鑼鼓宣天的場景后，我給學生帶給鑼、鼓、镲、三角鐵，要求學生自由組合，并用以上的打擊樂器去表現(xiàn)出你心中熱鬧歡躍的場景。話音一落，大局部同學一擁而上，這難道不是學生渴望體驗、渴望表現(xiàn)的表達嗎?見此，我靈機一動，把打擊樂器分給個別平時不用心的同學，平時用心的同學用各種樂器的打擊動作和模擬各種樂器音響來表現(xiàn)，以持續(xù)學生的用心性。一聲令下，教室一片歡躍，有樂器的聲音，有嘴巴模擬各種樂器的聲音，同時還有旁邊同學的笑聲，大家樂在其中。見到如此歡快的場景，我也情不自禁地以打鼓的動作交融進去，頓時，表演的同學更加起勁了，這時，整個課堂變成了學生快樂的海洋，自由演繹自我感情的天地。大概一分鐘后，個個笑盈盈地回座位。我也及時給予表揚。以上的案例，我緊緊抓住人的第五個需要——自我實現(xiàn)的需要。運用了體驗式的學習方法，帶著學生進展一次透過音樂去感受節(jié)日的歡快，透過參與活動去體驗樂曲的內(nèi)涵，讓學生在簡單中得到藝術熏陶。在《動物狂歡節(jié)》的欣賞教學中，先由學生聆聽音樂，對作品較為熟悉后，可以由學生自由選取扮演各種動物，如“獅王”、“大象”、“公雞”、“母雞”等等，或歌或舞，盡情發(fā)揮。學生在聆聽音樂，理解音樂后，進而學會演繹音樂。三、游戲形式教學，加強對音樂作品的理解。音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學生所喜歡的教學形式。尤其適用于底年級的音樂欣賞教學。但是，音樂欣賞教學畢竟不是唱游課，這就要求老師掌握好尺度，不能喧賓奪主。老師在組織音樂游戲教學時，還要注意將學生的活動面鋪開，使每一個學生都能參與。四、圖譜結(jié)合教學，進展音樂的再創(chuàng)作。曲式構(gòu)造對音樂作品而言，就像是人身上的骨架一樣，理解了曲式構(gòu)造就明白了音樂作品的構(gòu)成。小學生在音樂欣賞教學中，對音樂作品的曲式構(gòu)造往往是一理半解，借助圖像可以將音樂理論粗淺化、直觀化，讓學生一目了然。學生掌握了曲式構(gòu)造以后，再根據(jù)曲式構(gòu)造進展音樂創(chuàng)作就會容易多了?！洞禾靵砹恕肥呛芎唵螏Х磸偷娜误w，ABA構(gòu)造。學生在欣賞音樂的同時看歌譜，他們很容易就能總結(jié)出歌曲的曲式構(gòu)造來，老師可以將曲式構(gòu)造用圖形表示出來。然后，讓學生根據(jù)這種曲式構(gòu)造進展旋律的再創(chuàng)作。學生從單純的音樂欣賞中走了出來，提升到了音樂創(chuàng)作上來了。音樂欣賞教學的幾種形式，只是為了進步小學生學習的用心性，幫助兒童理解音樂，獲得好的學習效果，而不是音樂欣賞教學的最終目的。音樂欣賞的最終目的是為了讓學生學會靜心聆聽，全神貫注地感受音樂，讓思維在時空中自由馳騁，超越自我，在欣賞中陶冶情操，進步審美潛力。因此，老師要把握好尺度，音樂需要的是聆聽和想象，尤其在完好欣賞音樂作品時要注意，不應在欣賞時干擾音樂，破壞了音樂美，不要只重視形式而忽略了音樂本身。我們要從學生的身心開展規(guī)律和學習認知的特點出發(fā)，采取形式多樣的教學手段，激發(fā)學生審美主體的.興趣，進步欣賞興趣性，開展想象力，讓音樂聽覺觸動靈魂!音樂教學反思9小學音樂課教學是小學根底課的一個重要組成局部，其目的是為了進步民族的音樂文化素質(zhì)。音樂教育不但可以培養(yǎng)學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到開展，非智力因素得到進步。同時，可以促進學生身心安康地開展。我在教學中一向認為，德育、智育、體育、美育是互相浸透，互相結(jié)合，互相促進的。所以，但凡小學階段所開設的課程，只有課程設置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學校分配的課程，都得無條件的完成任務。總之，音樂教育不僅僅具有輔助、強化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂教育對于培養(yǎng)學生德智體全面開展有著重要的作用。小學階段的音樂教學包括課堂教學和課外活動兩大方面，結(jié)合我校音樂課教學設備和學生的音樂根底，實際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的詳細做法是:一、指導學生熟讀歌詞。在進展完歌曲范唱以后，可指導學生用比擬標準、流利的普通話進展朗讀歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和明晰度，要求字正腔圓。同時根據(jù)歌詞的資料向?qū)W生進展愛國、愛黨、愛社會等方面的思想品德教育。二、引導學生理解歌曲的情緒。在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。三、讀譜訓練。在識譜時先給學生標準音，即歌曲的調(diào)號。當學生按標準音唱有必須的困難時可進展音階訓練。由于學生音域窄，確實難以到達標準音時可以適當降調(diào)，并鼓勵學生要經(jīng)常練習音階，到達拓寬自我音域的目的。四、教唱歌詞。這一步是前四步的綜合訓練。首先老師應泛唱二至三遍讓學生視聽，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以致圓滿完成全部教唱。在學生對本歌曲沒有完全學會之前不能讓學生練唱，因為學生自我識譜潛力有限，一旦個別樂句唱錯，那么難以糾正。此外，根據(jù)不一樣年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學法，教學效果顯著。1、對于一、二年級學生來說，自制力差，但動感極強，于是我采用“律動教學法”，即將每節(jié)所學歌曲以律動的形式來進展，這樣即省時又省力，還進步了學生學習的用心性。2、對于三、四年級的學生來說，有了必須的自制力，但識譜潛力較差，我采用“聽唱教學法”，即在學習過程中，充分發(fā)揮學生的聽力，在反復視聽的過程中來完成教學任務，效果不錯。以上是我在教學過程中的點滴體會，真切的期望能有更多的學生來喜歡音樂，熱愛藝術。音樂教學反思10《雛鷹之歌》是一首比擬新的歌，而且好聽，很有勁，學生挺喜歡的。這首歌有兩個特點，一、是帶有地區(qū)的音樂風格。因此,我設計音樂活動“我是小樂手”這一教學環(huán)節(jié)。二、是有許多的下滑音。因此，我采用一些流行歌曲作例子，讓學生在很熟悉的歌曲里找到唱下滑音的感覺，再來演唱歌曲。在教授《雛鷹之歌》時，為了進步學生學習的興趣,我先讓學生去查詢書上的插圖的由來,在上新課時,就由學生們自己介紹,從而進步學生的學習興趣,及無形中讓學生養(yǎng)成良好的閱讀課外知識的好習慣.再次,這首歌的曲調(diào)節(jié)奏較復雜：有十六分符、切分音，以及三十二分音符，所以這首歌曲我主要通過聆聽范唱，范唱曲調(diào)從聽覺中加強學生的模擬記憶，有了根本旋律的輪廓后，讓學生看譜唱曲。為了加強其記憶，分為二部學習。我在教學中用聲情并茂的范唱先抓住學生的主導情緒。孩子們在感動中一步步學習體驗歌曲的旋律走向。音樂教學反思11《竹鄉(xiāng)之歌》是北師大版一年級下冊第十四單元《丁丁冬冬學識字》中新增的一首兒歌。其主題單純、內(nèi)容粗淺、語言簡練、韻律和諧、富有童趣、貼近兒童的生活。這樣更好地幫助學生集中學習帶有竹字頭的字詞，防止了以往歸類識字時只有圖、字的單調(diào)性，使識字教學更有興趣性和直觀性。由于一年級學生對生活中的實物認識深化，抽象思維是建立在直觀思維根底上的。所以就針對他們聽力強、記憶力強的心理特點，帶學生首先反復朗讀課文，直至背下來，然后縮小語境，摘出詞語、認讀，再把單字從這些詞語中摘離出來，把字音與字形對應起來，單獨識記，最后把單獨識記的漢字放回到課文中，使學生加深對字詞的理解，對詩句的更深領悟。根據(jù)資特點和學生年齡特征，在教學本課時，我在原有課件根底之上增加了文字素材、圖片素材、將PowerPoint作為主要媒體資，將授課思路有條理的串了起來，內(nèi)容涉及面廣，無論是圖片還是文字都為上好這節(jié)課奠定了根底。竹林風光及竹子編制的實物圖片，以生動直觀的形式展示更有利于激發(fā)學生的學習興趣，更好的利用遠教資。詳細運用如下：導課階段出示幻燈片圖畫：竹林風光來誘發(fā)學生參與，激發(fā)學生興趣。在指導整體感知朗讀階段出示幻燈片，啟發(fā)學生去逐句理解、投身體驗，嘗試學習的樂趣。在打破難點時，本課的一個教學重點是學習帶有“竹字頭”的生字詞，因此，在讀文的根底上，我讓學生找找“竹鄉(xiāng)什么多”，在查找中既可以讓學生理解竹鄉(xiāng)就是因為它和竹子息息相關，理解文本內(nèi)容，而且可以找出帶有本課要重點學習的字詞，可謂一舉兩得。學生找出了“籬笆、彩筆、風箏、笛聲、竹筒、籮筐”這幾個詞，由于這里有些東西學生很熟悉，但有的東西學生是一知半解，于是我采用了《幸運52》中的猜詞環(huán)節(jié)，讓學生說說你知道的東西，可以好幾個人一起補充，讓其他同學猜，猜中后出示老師搜集到的圖片加以理解，既可聯(lián)絡學生的生活經(jīng)歷，又可訓練學生的口語表達才能和聽話才能、思維才能，從而有效地理解這些詞語的意思。在上《竹鄉(xiāng)之歌》以前，我還擔憂孩子們能否理解少數(shù)民族的含義、能否想象竹子的故土的美麗風光。上完這節(jié)課后，我的擔憂是多余的。由于資的二次看法與整合，孩子們提早預習了課文，且這篇課文的生字詞很簡單，所以課本內(nèi)容的學習很快就完畢了，剩下的時間，我讓孩子們討論我國的少數(shù)民族。孩子們居然知道我國有56個民族，還能說出一些名字來，如：回族、蒙古族等等，說到傣家人的生活，竟然有孩子知道一些，看來課外書籍很好的補充了我們的課堂知識。在上完這節(jié)課后，我在想：語文課是不是就應該局限于課本呢？許多老師都在講如何利用有限的課堂把知識點落實等等，可很少又老師想到用一點點的時間去進展課外知識的拓展，因此，我們的課堂僅僅是書本的課堂。為了拓展孩子們的眼界，語文課堂必需要貼近于生活。語文課的外延就是生活的外延》。課后我更深的感覺到假如沒有媒體資的再次開發(fā)與利用，那么良好的教學效果就無從談起。音樂教學反思12氣息對于歌唱非常重要，在教學過程中學生歌唱的用氣發(fā)聲還存在比擬多的問題。有聳著雙肩唱的，有抬胸束腰唱的，有頂著小腹唱的，也有遇到高音就踮起腳尖拔直了嗓子叫的，這些都是不明白用氣息方法來歌唱的表現(xiàn)。這種狀況也嚴重地影響著音樂教學質(zhì)量的進步。那么，怎樣的呼吸方法才算是求得氣息支持的歌唱呢？我認為，歌唱的呼吸可分三個階段：吸氣、呼氣、換氣。吸氣要正確，自然，吸得深，吸得恰當，氣息從口、鼻同時吸入，經(jīng)過咽喉、氣管、支氣管到肺葉的底部，并把氣息推向后腰部。動作輕松，自然，不牽強，不僵硬。兩肩自然下垂，胸部放松，不抬起，否那么各部肌肉緊張，喉部也因之僵持，其他發(fā)聲器官就不能靈敏地有規(guī)律地活動。呼氣應當平穩(wěn)，均勻，有控制，呼氣的關鍵是要找到支持點，找到呼吸器官和發(fā)聲器宮有機配合的力量。假如找到了這個支持點，找到了這種配合的力量，呼氣就走上了正確的軌道。呼氣時，橫隔膜平穩(wěn)地上提，兩側(cè)下肋逐漸回收，使氣息通過氣管送入聲門。這種橫隔膜上提，下肋回收的力，我們稱之為向上向里的力。應該指出的是，呼氣時不僅有這個呼氣肌群形成的向上向里的力，同時還有一種與之抗衡的，由吸氣肌群形成的向下向外的力協(xié)同動作。根據(jù)演唱需要，調(diào)節(jié)抗衡程度。呼氣之中保持相應吸氣的感覺。吸氣之中保持相應呼氣的感覺，就是形成人們所常說的“呼吸對抗”或“呼吸保持”。有這種呼與吸協(xié)調(diào)一致的肌肉感和力的關系的呼吸是具有支點的呼吸。得到了正確的呼吸支點，就可以得到有氣息支持的聲音。換氣，我又把它叫做句間吸氣，或補氣。這也是歌唱呼吸的重要環(huán)節(jié)。第一句開唱以后的句間，能否吸好或補好氣，關系到吸氣與呼氣能否得以循環(huán)往復，關系到已經(jīng)獲得的呼吸支持能否繼續(xù)保持。因此，我們必須象哨兵站崗一樣堅守陣地，決不能在換氣時讓呼吸的部位往上挪動，決不能影響歌聲的氣息支持。一方面根據(jù)樂句旋律的進展而換氣，另一方面根據(jù)作品的表現(xiàn)而換氣。換氣的要求高，難度大，需要重點訓練。練習時，可以有意識地放慢歌曲的速度，讓句間換氣有足夠的時間和準備，等練到純熟的程度，逐漸加快到要求的速度，使歌唱恰如其分地進展句間換氣，使歌唱成為藝術的歌唱。由上述方法形成的吸氣、呼氣、換氣，構(gòu)成了有支點的呼吸，由此產(chǎn)生的氣息發(fā)出基音，通過舌頭放平，適當翻開喉嚨，經(jīng)過上咽管道，在頭腔〔鼻腔、上領竇、額竇、蝶竇等〕處，使其產(chǎn)生混合共鳴，就能獲得音質(zhì)純潔，音氣圓潤的聲音，這種有氣息支持的進入這個地方振蕩的聲音，而且把發(fā)聲的著力點向喉頭的背后————軟腭、舌根、喉頭這個咽腔地方，會有高頻泛音，力度變換自由，聲音具有穿透力，有激倩，有魅力，富于表現(xiàn)力，也只有這樣的聲音才能吐字清楚，才能深化表達歌曲的感情，這樣的歌唱當然是最平安、能持久的歌唱。上面所說的，就是我國民族聲樂傳統(tǒng)中“丹田”之氣的運用，也是聲樂界公認的最好呼吸方法，稱之胸腹式結(jié)合呼吸法。我們應當在聲樂教學中特別注意培養(yǎng)這種“丹田”之氣，使音樂教學的效果得到充分揮發(fā)。音樂教學反思13教授新課程已經(jīng)一個學期了，給了我很深的感受。在理解了新教材的內(nèi)涵和思路的同時，我也體會到，對于新課程的老師來說，更重要的就是怎樣在教學過程中表達新課程的思路和內(nèi)涵，從而使教學效果更好。在課堂教學中我首先注重的是給學生自由的空間，讓學生在自由的空間中學習、歌唱，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。盡量減少對他們的限制，多給他們表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的時機，這樣學生才會更有興趣，有了興趣，才能迸發(fā)出超乎想象的東西來。所以在課堂中我從不去限制孩子們的想象或者一些行為。記得在欣賞《快樂的小熊貓》一課時，我先用故事導入：在美麗的大森林里住著一只得意的小熊貓，他愛學習、愛勞動。還經(jīng)常幫媽媽做家務。有一天，他又幫媽媽去河里打水，可是一不小心把水桶掉到河里了，這下可急壞了小熊貓，因為他不會游泳。我們幫助小熊貓想想方法好嗎？其實，我只是想用這個故事導入一下，想方法的環(huán)節(jié)只是一帶而過?？蓻]想到，卻激起了學生的極大興趣，他們七嘴八舌的地說開了，那場面非常的熱鬧。有的說：“用一根樹枝伸到河里把水桶夠回來”；有的學生馬上反駁到：“假如樹枝不夠長怎么辦呀？”另一個學生說：“可以用竹子做一個小船，然后劃過去不就夠到了嘛！”我趕緊表揚他，夸他的想法真妙。我的一句表揚更加激起了學生的興趣，議論也更加熱烈了。我知道假如這樣下去，可能會打亂我最初的課堂設計和設想。但是看著孩子們興奮的勁頭，我沒有去阻止，因為對于一年級的孩子，更要給他們空間和時間，讓他們自由、快樂的去想象，去議論。這時，一個學生突然舉起手來說：“老師，我有個方法，不僅能讓小熊貓夠到水桶，還能讓它不用走這么遠就能有用！”我馬上用驚奇的目光盯著他：“那你快說說吧！”他自得的說：“可以順著小河挖一條水溝，讓水流到小熊貓家的門前不就行了嘛！”說實話，當時我真沒想到他會有這個想法，因為，畢竟才一年級。我用非常贊賞的語氣給予了他很高的評價，并且對全班的孩子說：“某某某多有想象力啊，我們獎勵他一個‘創(chuàng)造獎好不好’？孩子們都為他鼓，這樣也激發(fā)了其他孩子積極想象和創(chuàng)造的興趣。其次，是要還學生一個平等的地位，不能總以“權(quán)威”自居，不能總是居高臨下。俗話說“動人心者，莫先乎情”。課堂教學中，師生每時每刻都在進展著心靈的接觸。假如師生關系良好，心理相容，學生可以就會把老師的關心遷移到課程上來，產(chǎn)生“親其師，信其道”的心理效應。所以，在課堂中，我會經(jīng)常注意主動走進學生，以此來拉近我與孩子們的間隔。例如：坐到他們之中和他們一起欣賞新月，觀看學生表演。有時我剛走近他們，有的孩子就會熱情主動地邀請我挨著他做。而且在課堂中我會自然和真誠地使用“謝謝”“對不起”“你太讓我感動了”“我好喜歡你們啊”等等的語言，使學生感到老師和自己是好朋友。在學習歌曲《拉勾勾》時，我和孩子們一起演唱歌曲，一起表演。學會歌曲后，我安排了這樣一項內(nèi)容，就是每個同學一邊唱著歌曲，一邊去和自己的好朋友拉勾勾。孩子們可快樂了，都去找朋友。這時，我也走入他們之中，和每個孩子都勾一勾指頭。這下孩子們更快樂了，都紛紛來到我的面前搶著和我勾指頭。使我感到特別親切，我想孩子們也一定和我有同樣的感受。最后，我總結(jié)到：我們勾了手指頭就是好朋友了。一個孩子突然大聲說：“是永遠的好朋友！”聽到這句話，我很沖動，馬上說道：“對，老師要和你們做永遠的好朋友！”我想假如不是我主動走進他們，主動和他們?nèi)ス词种割^，怎么會有這樣的一句話，又怎么會讓這樣普通的一節(jié)課充滿了溫馨和感動呢！最后，我表到達的一點就是教學的安排和設計。音樂課不同于其他學科，可以不必一定按著教材中的內(nèi)容安排去進展。為了教學效果更好，每節(jié)課的內(nèi)容可以互相調(diào)換。在學習《開火車》一課時，教材的安排是，學會歌曲后，帶著學生做開火車的游戲。為了激發(fā)學生學習歌曲的興趣，我先帶著學生到操場去做開火車的游戲，讓他們先在做游戲中感到愉快感到有意思。在學生愉悅的心理氣氛下學唱歌曲，學生學的既快又有興趣。學會后再做一次游戲，這樣教學的效果更好。經(jīng)過這一個學期的理論，使我感到新教材給老師的空間更大了。我們可以有更寬闊的空間去發(fā)揮、理論。音樂教學反思14音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術，它作為素質(zhì)教育的的重要內(nèi)容和施行美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、進步素質(zhì)，而且由于開發(fā)智力，特別是在激活學生創(chuàng)新潛能方面有著非常重要的作用。時代開展呼喚創(chuàng)新人才，社會進步需要創(chuàng)新人才。因此，創(chuàng)新才能的培養(yǎng)就成為我們現(xiàn)階段教育的當務之急。音樂是一種非語義的信息，音樂藝術是抽象的藝術。音樂藝術的創(chuàng)作、表演、欣賞等各個環(huán)節(jié)，均表達了鮮明的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造思維并伴隨著獨特的創(chuàng)造行為，音樂藝術是創(chuàng)造性最強的藝術之一，因此，音樂教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方面，有著極大的優(yōu)勢?！兑魳氛n程標準》標準中指出：“通過教學及各種生動的音樂理論活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，開展音樂感受與鑒賞才能、表現(xiàn)才能和創(chuàng)造才能?！币魳沸抡n程標準還在“分學段的內(nèi)容標準”中，把“創(chuàng)造”作為專門一項予以闡述，可見，音樂新課程標準是非常強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能的。思維是智力的核心。從創(chuàng)新的角度講，創(chuàng)新思維也是創(chuàng)新才能的核心。從小學生的年齡特點和認識程度的實際出發(fā)，在教學理論過程中，我們更要注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。我在音樂教學中，采取多種形式，著重討論了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)問題，收到了良好的效果。創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在音樂教學活動中，選擇一些學生熟悉的歌曲，讓學生為歌曲重新填詞，或者少量的改寫歌詞，有利于激發(fā)學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。音樂教學反思15一、課堂音樂教學中的“音樂”含量過低音樂課類似文學課，語言文字講解的多，提及音樂語言、挖掘藝術情感的少。在我所聽到的音樂課里，這種狀況不在少數(shù)，尤其是欣賞課。有些老師的課，他們講得多，要學生用心聆聽的少；把自我對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可的多，留給學生去考慮、去領悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達的多，用情感體驗的少。因此，在一些老師的教學中，語言多，音樂少，全然沒有了音樂的我，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結(jié)果只會是，學生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。我們坦言，講文學我們比但是語文老師〔就普通而言〕，講解數(shù)理也非我們所長，為何不發(fā)揮我們音樂老師的優(yōu)勢呢？音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他