略談小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)存在的問題及其對策黃明珠

南康市蓉江中心小學(xué)

【內(nèi)容提要】：在小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)實踐中人們已總結(jié)出了許多成功的經(jīng)驗，但也存在不少問題。本文就多媒體教學(xué)中“重形式輕內(nèi)容；重媒體輕教師；成人化的設(shè)計；認(rèn)識上的偏差”等四個方面的問題進(jìn)行了分析，并就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的策略進(jìn)行了五個方面的闡述。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué)

多媒體教學(xué)

問題

對策

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷更新和完善，以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的普及和運用日益廣泛和深入。它不僅可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容快速更新，緊跟科技發(fā)展步伐，使教學(xué)方式形象生動，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象和創(chuàng)造能力；而且對教學(xué)資源的傳播和再利用起到了積極作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)信息量大，能有效提高教學(xué)效率，它豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，新穎活潑的教學(xué)方式很大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，是目前實施素質(zhì)教育、實踐《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的有效途徑，深受廣大教師和學(xué)生的喜愛。利用現(xiàn)代教育媒體，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去，因此運用前景非常廣闊。尤其是近兩年來，多媒體計算機輔助教學(xué)的發(fā)展速度令人驚嘆，許多教師都在積極的學(xué)習(xí)并使用這項技術(shù)，總結(jié)出了許多成功經(jīng)驗，但也存在一些不容忽視的問題。本文就多媒體技術(shù)教學(xué)存在的問題及其對策談?wù)勛约旱挠^點，以期引起更深入的思考。

一、多媒體教學(xué)中存在的問題分析

⒈重形式輕內(nèi)容。

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖像信息，并在課堂上充分運用。但這樣一來，學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。譬如在一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一位教師想讓學(xué)生計算幾道進(jìn)位加法而設(shè)計一副美麗的迷宮，在迷宮內(nèi)寫出算式，然后問學(xué)生：“看哪個小朋友最先算出來？”沒幾個小朋友算出來，原因是大部分學(xué)生被那美麗的迷宮迷住了，這樣的多媒體課件就偏離了教學(xué)目標(biāo)，沖淡了教學(xué)主題。

⒉重媒體輕教師。

有些多媒體教學(xué)課，會出現(xiàn)不分課程內(nèi)容，過分依賴媒體技術(shù)，僵化地使用現(xiàn)代化媒體的現(xiàn)象。在課堂上，教師與學(xué)生之間除了知識的傳授和技能的培養(yǎng)外，更重要的是師生之間情感的交流，這種情感的交流方式是多種多樣的，通常有語言手勢、肌體動作以及神態(tài)等等。而現(xiàn)在的有些CAI教學(xué)缺少了教師的熱情參與，教師成為課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了一本供學(xué)生觀看的“課本”。既不利于學(xué)生集中注意力思考，又增加了學(xué)生視覺上的負(fù)擔(dān)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很不利。我認(rèn)為現(xiàn)代媒體只能是教師在教學(xué)活動中的輔助手段，在整個教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的，現(xiàn)代教育技術(shù)是達(dá)到教學(xué)目的的手段之一。

⒊成人化的設(shè)計。

在設(shè)計CAI課件腳本時，忽視了我們的對象是知識相對不豐富、認(rèn)識事物不全面的小學(xué)生。課件設(shè)計時有成人化傾向，以成人的審美情趣、認(rèn)識事物的方法、理解問題的角度來設(shè)計CAI課件。我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征、心理特點和審美觀，站在小學(xué)生的視角上，多為學(xué)生著想，設(shè)計出符合小學(xué)生身心特點、認(rèn)知規(guī)律和審美情趣的課件。

⒋認(rèn)識上的偏差。

有部分教師對現(xiàn)代教育技術(shù)片面理解，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，就是進(jìn)行了現(xiàn)代多媒體教學(xué)，因此公開課一定要用多媒體。有的教師為了上一堂公開課，把大部分精力都花在了制作課件上，為表現(xiàn)藝術(shù)美感，在課件中使用大量的音樂，有的甚至在學(xué)生思考問題時還配以背景音樂。沒有把媒體與教學(xué)內(nèi)容充分整合，認(rèn)真分析哪些內(nèi)容用什么方式表現(xiàn)為好，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。也有的教師忽視了多媒體技術(shù)只是教師進(jìn)行教學(xué)活動的一種輔助手段，在設(shè)計課件時內(nèi)容涵蓋一節(jié)課的全部內(nèi)容，包括激情導(dǎo)入、設(shè)疑、例題講解、練習(xí)題、課外知識等。這樣一來，教師只是多媒體的操作者，而且這樣大的信息量，勢必造成媒體對學(xué)生長時間的刺激，學(xué)生在這種環(huán)境中，往往把注意力放在了不斷變化的屏幕上，忽視也來不及分析理解重要的知識點，造成消化不良，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，加之長期使用多媒體教學(xué)，學(xué)生喪失新鮮感，若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生感覺單調(diào)，視覺疲勞，難以達(dá)到預(yù)期效果。

多媒體教學(xué)應(yīng)該發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)的精華，切不可在使用多媒體教學(xué)時，拋棄優(yōu)勢方面，只為趕時髦，擺花架子，顧此失彼。多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行整合，發(fā)揮各種教學(xué)手段各自的特點和獨特的功能，在教學(xué)中使它們?nèi)￠L補短。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的策略

⒈聯(lián)系生活實際，促進(jìn)興趣培養(yǎng)。

新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題?！币虼嗽跀?shù)學(xué)教學(xué)中要聯(lián)系生活中的問題，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實際，貼近生活。達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

現(xiàn)實生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去采擷生活中的數(shù)學(xué)實例，為課堂教學(xué)服務(wù)。如教《圓的認(rèn)識》，教師設(shè)計米老鼠和唐老鴨進(jìn)行騎車比賽，先是米老鼠騎“三角形”車輪，唐老鴨騎正方形車輪的比賽，它們雖然想方設(shè)法讓車子轉(zhuǎn)動車子就是不動的滑稽樣，讓同學(xué)們哈哈大笑。第二場比賽，米老鼠騎軸心不在圓心的車子顛簸不止，唐老鴨騎軸心在圓心的車子平穩(wěn)行駛的場面，讓學(xué)生自己提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題然后小組合作解答，這樣拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，不但使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，對數(shù)學(xué)有了一種親切感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，而且也大大激發(fā)了學(xué)生大膽探索解決數(shù)學(xué)問題的興趣。

合理地運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象、直觀、形聲結(jié)合、視聽并舉的教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生理解問題結(jié)構(gòu)，掃除文字障礙，形成空間觀念，順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如：甲、乙兩人騎自行車同時從贛州、南康兩地出發(fā)，相向而行。甲每小時行10千米，乙每小時行8千米，2小時后兩人相遇。問贛州、南康兩地相距多少千米？

像這種“相遇問題應(yīng)用題”的教學(xué)，我認(rèn)為既要幫助學(xué)生理解運動方向的概念，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析“相遇問題”的數(shù)量關(guān)系，并掌握解題思路，解題方法，以提高他們的解題能力。

解法一，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)動畫畫面：

一聲鈴響后，甲、乙兩人同時從兩地相向而行，用不同顏色表示同一時間內(nèi)兩人所行的路程。我根據(jù)屏幕的演示，引導(dǎo)學(xué)生思考：求出2小時后兩人所走的路程之和，即是贛州、南康兩地間的距離。列式為：10×2+8×2=36（千米）。

解法二，我利用多媒體動畫技術(shù)，將甲、乙兩人在第1、2小時所行的路程的畫面分別移動，再合并在一起，我再結(jié)合動畫問：“怎樣求兩人2小時所行路程之和？”學(xué)生根據(jù)畫面演示的情況，很快得出：先求出甲、乙兩人一小時的速度和，再乘以2小時，即可以求出贛州、南康兩地間的距離。列式為：（10+8）×2=36（千米）。

在教學(xué)過程中，我充分利用動畫來模擬甲、乙兩人運動方向:相向而行、相背而行、甲或乙先行的情況，顯示了或走或停的動態(tài)過程，形象有趣的把解題思路呈現(xiàn)給學(xué)生，形成表象，變抽象為形象，置學(xué)生于所創(chuàng)設(shè)的情境中，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

⒉幫助充分感知，促進(jìn)思維過渡。

實踐表明：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)，利用聲音、圖像、文字、錄像、動畫等手段，“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能積極調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，調(diào)控學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造的欲望”。

例如：我在《角的認(rèn)識》的教學(xué)中，借助CAI課件的鮮艷色彩和優(yōu)美圖案，直接形象地再現(xiàn)客觀事物，給學(xué)生以如見其物的感受。因此在讓學(xué)生觀察實物感知角的形狀時，我設(shè)計出示CAI課件的三幅圖案：1、出示一條色彩鮮艷的紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生找出紅領(lǐng)巾的三個角；2、出示逼真的鐘表實物圖，讓學(xué)生找出時針、分針、秒針之間的夾角；3、出示一把漂亮的實物折扇圖，讓學(xué)生觀察折扇打開時的角的大小。讓學(xué)生觀察這些實物圖形中的角，圖像顯示模擬逼真，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)美感，激發(fā)他們的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。

在學(xué)生找到所出示物體各自的角后，再利用課件中動畫光點的閃爍，演示實物圖上角的形成，緊接著把實物的模