淺談中學生語文學習方法的指導(dǎo)

內(nèi)容摘要：中學生學好語文對于中學生的全面發(fā)展十分重要，而學好語文重要的是掌握方法，本文從指導(dǎo)學生掌握正確的一般思想方法，指導(dǎo)學生掌握正確的一般學習方法，指導(dǎo)學生掌握正確的語文學習的一般方法，在語文課學習過程中指導(dǎo)學生掌握語文學習的方法，四方面來談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學生學習語文。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)學法一般思想方法一般學習方法

中學生語文學習方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于語文教學的全過程，滲透于學生學習語文的各個領(lǐng)域。教師在教學中可以從不同的層次、不同的方面、不同的角度、不同的途徑去指導(dǎo)，讓學生通過教師的指導(dǎo)和自己的不斷實踐，在中學階段能掌握一套科學而有效的語文學習的方法，提高自己自學語文的能力。

具體指導(dǎo)可從一般思想方法的指導(dǎo)、一般學習方法的指導(dǎo)、語文學習的一般方法的指導(dǎo)和語文課學習過程中的方法四個方面入手。

指導(dǎo)學生掌握正確的一般思想方法

首先是：“馬克思主義認識論、辯證法的思想方法。馬克思主義的認識論、辯證法既是科學的世界觀，也是科學的方法論。它可以指導(dǎo)學生樹立正確的思想、觀點，培養(yǎng)正確的思想方法，它可使學生的語文學習方法建立在科學的哲學的基礎(chǔ)上，這是對學生學習語文的高層次的指導(dǎo)。1”下列馬克思主義思想方法要在語文教學中結(jié)合語文教學的內(nèi)容，指導(dǎo)學生掌握。

1、從客觀事物的實際出發(fā)，理論和實踐相結(jié)合地認識事物、掌握事物的方法。無論是語文知識的講解還是語文能力的訓練，都應(yīng)以此為指導(dǎo)，并教育學生掌握這一思想方法。

2、從事物的聯(lián)系、事物的發(fā)展變化中去認識事物、掌握事物的方法。如對詞義、句意、文意的理解等。

3、分析矛盾和解決矛盾的方法。如用抓住主要矛盾、抓矛盾的主要方面的方法來理解層意、段意、文意，來分析自己語文能力中存在的問題等。

4、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的方法。如對文章思想內(nèi)容的概括、對語文現(xiàn)象的分類認識等。

5、內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的方法。如對文章的讀與寫的把握等。

6、共性與個性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一的方法。如寫作時的選材、寫作方法的應(yīng)用等等。

7、全局和局部相統(tǒng)一的方法、繼承與發(fā)展相統(tǒng)一的方法。如對文章的分析，寫作上的借鑒等。

8、可能性和現(xiàn)實性相統(tǒng)一的方法。如學習語文對循序漸進與跳躍前進方法的結(jié)合運用等。

總之，一切能幫助學生掌握學習語文的思想方法，只要是科學的、實用的，只要是能聯(lián)系語文學習的實際的，不是生搬硬套的，不是牽強附會的，不是把問題作不必要的復(fù)雜化的，不是為講思想方法而講思想方法的，教師都可從學生實際的接受能力出發(fā)，靈活地、深入淺出地向?qū)W生作學習指導(dǎo)，幫助學生逐步掌握科學的思想方法，用以學習語文，使學生學習語文的方法得以改進。

指導(dǎo)學生掌握正確的一般學習方法

人類社會的發(fā)展離不開學習。人類總是在學習了前人所積累下來的基礎(chǔ)上不斷前進的。人類在一代代人的學習中已積累了極其豐富的學習經(jīng)驗、學習方法，用人類積累的關(guān)于學習的一般方法去指導(dǎo)學生學習語文，也是幫助學生掌握語文學習方法的一個重要方面。這些一般性的學習方法主要有：

1、循序漸進與跳躍前進的方法過去，我們在談到學習方法時總喜歡引用俄國生理學家巴甫洛夫《給青年的一封信》中所說的一句話，叫“循序漸進”。毫無疑問，學習是要循序漸進的；不懂于前就不能曉于后，不循序漸進，基礎(chǔ)打不好，煮夾生飯，到頭來還要重煮，還要從頭學起。但現(xiàn)代學習論，從效率出發(fā)，從人的主觀能動性，人的學習心理和知識的開放性、發(fā)展性出發(fā)，又提出學習不能完全像烏龜爬行一樣，一步一寸地前進。有一定的知識基礎(chǔ)和能力之后，有時可作跳躍式的學習，以期在較短的時間里掌握更多的知識，學到更多的東西。這樣既循序漸進，又跳躍前進，先循序漸進，再有序躍進，就能既打好基礎(chǔ)，又提高學習效率。

2、新舊聯(lián)系，溫故知新的方法各門知識、各種能力都從初級到高級，從簡單到復(fù)雜，自成為一個系統(tǒng)。如文言虛詞，讀到初三課文中的文言虛詞就要聯(lián)系初二、初一課文中出現(xiàn)的同類文言虛詞，加以比較，深化認識。

3、精學和廣學相結(jié)合的方法著名民主革命家、大學者梁啟超在談及他的老師康有為怎么教他時說：“康先生之教，特別標出二條，即‘專精’與‘涉獵’。‘專精’則要精，‘涉獵’是要廣泛瀏覽?！眲?wù)求學到手；無涉獵就不能融會貫通，有一定的基礎(chǔ)后廣泛瀏覽，博覽群書，放膽作文，廣中求質(zhì)，提高就快。學思結(jié)合、手腦并用的方法“學而不思則罔，思而不學則怠2”。博學之，審問之，慎思之，明辨之。學要勤，思要慎、審、辨，這樣才能學入腦，學上手。

4、從模仿到創(chuàng)造，從感性到理性的方法青少年從其年齡特征、學習特點看，多數(shù)學習是從模仿開始，從感性認識開始，但要積極加以引導(dǎo)，使之不停留在模仿階段，不停留在感性認識階段。要激發(fā)其創(chuàng)造力，提高其理論水平，使他們學而能理解，學而能創(chuàng)新，學習乃有進。

5、自主學習的方法要使學生成為學習的主人，使他們養(yǎng)成在學習中自覺遵守科學的規(guī)律，自定目標，自我管理，自我調(diào)節(jié)，自我約束，自我激勵，如自訂學習計劃，合理安排學習時間，合理選擇學習方法等等。

(三)指導(dǎo)學生掌握正確的語文學習的一般方法

從語文學科的性質(zhì)、語文教學的特點中我們還可以發(fā)現(xiàn)并總結(jié)學習語文的一般方法。這些方法應(yīng)是：

1重在學生自己對語言、對生活的感受。數(shù)理化一條線，而語文、社會生活則是一大片，學生難以讓教師牽著鼻子走。教師只能起點撥、啟發(fā)、疏理、指導(dǎo)的作用。語文課因其面廣，頭緒多，特別需要學生自己在學習過程中隨時分析、綜合、整理、融會，特別需要獨立思考、心領(lǐng)神會。

2重在學生自己的反復(fù)實踐。韓愈的“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編。記事者必提其要，纂言者必鉤其玄。貪多務(wù)得，細大不捐。3”白居易的“晝課賦，夜課書，間又課詩，不遑寢息矣?！钡日f得都是語文的反復(fù)實踐。

3重在學生平時的積累，檢查復(fù)習時的總結(jié)提高。歐陽修的“余平生所作文章，多在三上，乃馬上、枕上、廁上也。蓋惟此尤可以屬思爾”，陸隴其的“工夫只在綿密不間斷，不在速也。能不間斷，則一日所讀雖不多，日積月累，自然充足”，說得就是讀寫重在用心，重在平時積累。因此，語文不但要注意課內(nèi)的學習，而且特別要注意課外的學習。

4要遵循語文現(xiàn)象的內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的要求，去學習語文，要把形式、內(nèi)容聯(lián)系起來，才能學到真正的語文。語文知識、語文能力不獨是知識和能力的問題，與一個人的思想修養(yǎng)、情操、審美密切相關(guān)。不能只從語文形式來學語文。

5要關(guān)心集體、體驗生活，關(guān)心社會、關(guān)心世事。有生活乃有語文，語文是為服務(wù)生活、服務(wù)社會而存在的。離開生活、離開社會，不能學到活的語文，有用的語文。

在語文課學習過程中指導(dǎo)學生掌握語文學習的方法

1、指導(dǎo)學生掌握預(yù)習課文的方法。教師應(yīng)指導(dǎo)學生養(yǎng)成預(yù)習習慣，在預(yù)習中讀教材，把握重點，提出問題，概括總結(jié)，學生依課文后的習題，課文前的預(yù)習提示，理清線索，學會做預(yù)習筆記。例如，一般預(yù)習按照四步走的原則完成。

讀:通讀全文，包括課文前的訓練重點、預(yù)習提示、注釋、課后練習等。

劃：劃出自己不懂的字詞、重點詞語。

記：在課文的空白處作旁批，并把它抄在字詞本上。

提：學生在讀書時，根據(jù)自己的能力完成課后練習，這其實是思考過程，在這個教程中，提出新問題，并記下來，思考并回答，若不能解決便記下來，帶著問題上課。

2、指導(dǎo)學生掌握聽課的方法。指導(dǎo)學生如何保持注意力，根據(jù)老師

提問的積極思考，如何把握教師的教學思路，教會學生做課堂筆記等等。

3、指導(dǎo)學生掌握復(fù)習方法。初中語文涉及的基礎(chǔ)知識較多，搞好復(fù)習是提高成績的重要步驟，知道如何復(fù)習，什么時間復(fù)習等。例如語文復(fù)習方法有：1、強化訓練法，主要用于復(fù)習字詞和語法知識。可以利用學生記憶強的優(yōu)點，集中記憶，或者用一組詞連成一段話，以幫助理解。2、查漏補缺法，把以前做的練習看看，哪些方面是薄弱環(huán)節(jié)，找到類似的題目，再做做看，然后找出解決此類題目的共同方法。3、滾動復(fù)習法等。

4、指導(dǎo)學生掌握課外閱讀的方法。例如教給學生課外閱讀的建議、內(nèi)容、自測的方法等。讓學生知道對待不同的閱讀內(nèi)容、不同的閱讀目的要用不同的閱讀方法。例如，閱讀的方法有比較閱讀法，標記閱讀法，批注閱讀法等。

5、指導(dǎo)學生分析各類文章的方法。要指導(dǎo)學生閱讀記敘文要會找出六要素，如何找出中心段落，如何分析記敘的線索、順序等。對于說明文要讓學生能夠分析說明對象的特征，說明的順序，說明的方法，說明的語言等。對于議論文要讓學生能夠分析論點、論據(jù)、論證