《過秦論》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1．知識(shí)目標(biāo)：積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，歸納掌握“制”“亡”“利”“固”“遺”“度”等實(shí)詞，以及通假字、詞類活用、古今異義詞、特殊句式等；熟讀課文，翻譯全文，背誦課文最后三段。2．能力目標(biāo)：理解課文對(duì)比、鋪陳手法的論證作用；學(xué)習(xí)用史實(shí)作根據(jù)論證中心論點(diǎn)的寫法。3．情感目標(biāo)：了解作者反對(duì)暴政、提倡仁政的政治主張?jiān)诋?dāng)時(shí)條件下的進(jìn)步意義及其歷史局限。教學(xué)重點(diǎn)：

1．識(shí)辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識(shí)。

2、理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖，賞析本文的語言特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

注意對(duì)“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”中心論點(diǎn)的正確理解。第一、二課時(shí)：課文的熟讀與翻譯，文言基礎(chǔ)知識(shí)的積累一、歷史知識(shí)導(dǎo)入新課（課前請(qǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史知識(shí)）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)白板展示的戰(zhàn)國(guó)末期的形式地圖，講述秦滅六國(guó)的過程。思考秦何以滅掉六國(guó)?秦國(guó)國(guó)力強(qiáng)大，但秦國(guó)卻是中國(guó)歷史上統(tǒng)治時(shí)間最短(15年)的王朝，這又是為什么呢?今天我們一起學(xué)習(xí)賈誼的《過秦論》，看看賈誼的見解。二、教學(xué)過程：（一）教師范讀、學(xué)生誦讀，整體感知。在誦讀的過程中感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。熟悉課文內(nèi)容，把讀不準(zhǔn)的字詞做出標(biāo)記，對(duì)照注釋或者當(dāng)堂查字典解決下面是需要重點(diǎn)認(rèn)識(shí)的字詞：崤函（xiáo）、囊括（náng）、連衡（héng）、合從（zòng）、陳軫（zhěn）、召滑（shào）、翟景（zhái）、逡巡（qūnxún）、鏃（zú）、流血漂櫓（lú）、鞭笞（chī）、藩籬（fānlí）、隳（huī）、鏑（dí）、踐華為城（huà）、甕牖繩樞（yǒu）、氓隸（méng）、倔起（jué）、阡陌（qiānmò）、贏糧景從（yíngyǐng）、鋤耰棘矜（yōuqín）、銛（xiān）、長(zhǎng)鎩（sh?。⒅喪▃hé）、度長(zhǎng)絜大（duóxié）、萬乘（shèng）重點(diǎn)文言詞語及句式：奮、策、御、履、六合、敲撲、鞭笞、百越、俯首系頸、委命下吏、藩籬、卻、黔首、隳、鏑、踐華為城、因河為池、不測(cè)之淵、甕牖繩樞、氓隸、阡陌、揭竿為旗、贏糧、景從、（二）學(xué)生粗讀原文，借助工具書和書下注釋翻譯大意，重點(diǎn)完成三個(gè)內(nèi)容:依據(jù)文脈推斷不懂的詞義，點(diǎn)出重點(diǎn)的實(shí)詞，框出通假字并歸納規(guī)律;二是讓學(xué)生細(xì)讀原文，進(jìn)一步落實(shí)字句的翻譯，主要完成兩個(gè)任務(wù):實(shí)詞活用、特殊句式及其規(guī)律總結(jié)。老師要做好引導(dǎo)工作，可以先把一些難點(diǎn)，或是出現(xiàn)詞類活用比較多、句式比較特殊的句子畫出來，存疑，或是與同學(xué)們一起討論解決。對(duì)那些不易懂的字詞就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文提供的語境、前后涉及的情節(jié)加以推測(cè)、判斷，以培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的方法。著重歸納實(shí)詞“制”“亡”“遺”“利”等，名詞活用、形容詞活用、使動(dòng)用法，被動(dòng)句、狀語后置句。在翻譯過程中注重指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用符號(hào)法表示重點(diǎn)字句的好習(xí)慣，如點(diǎn)、框、圈、劃線等符號(hào)應(yīng)約定一致，便于突出翻譯中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及復(fù)習(xí)。第三課時(shí)：梳理文章結(jié)構(gòu)，探究借鑒文章寫作方法（一）導(dǎo)入：歷史上有這樣一個(gè)起步艱難的王國(guó)，它的祖先靠著給國(guó)君馴養(yǎng)禽獸和駕車驅(qū)馳才獲得了封地；這個(gè)王國(guó)經(jīng)歷了艱難的崛起，它靠著推行法治的“霸道”變法才改變了被同列諸侯卑視的落后面貌；崛起后的這個(gè)強(qiáng)國(guó)經(jīng)歷了血腥的征服之路，它先后與十多個(gè)諸侯國(guó)交戰(zhàn)，消滅敵軍上百萬；550年，29位國(guó)君，這個(gè)王國(guó)終于在一位前所未有的強(qiáng)悍君主帶領(lǐng)下，建成中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)制的封建王朝。請(qǐng)同學(xué)說說秦朝的歷史及對(duì)影響。明確：1.確立了中央集權(quán)的體制；2.統(tǒng)一文字，成為一個(gè)民族的基礎(chǔ)，并延用至今；3.廢分封，立郡縣，成為以后中國(guó)統(tǒng)一后管理的標(biāo)準(zhǔn)模式，歷時(shí)數(shù)千年之久；4.統(tǒng)一貨幣和度量衡，在商業(yè)上便利國(guó)內(nèi)交流；5.車同軌，道同距，修建秦直道，便利國(guó)內(nèi)交通；6.修建靈渠，加強(qiáng)了對(duì)珠江流域的控制；7.修建長(zhǎng)城，抵御北方胡族侵略，長(zhǎng)城長(zhǎng)期成為國(guó)界；8.南征南越，將福建、浙江、兩廣納入中國(guó)版圖。9.北擊匈奴，奪回河套地區(qū)。然而，強(qiáng)大的秦朝卻只存在了15年就滅亡了，這是為什么呢？（二）作者介紹：一個(gè)名垂千古的失意者賈誼：世稱賈生，賈太傅，賈長(zhǎng)沙。關(guān)鍵詞：少年得志、屢遭打擊西漢洛陽人，西漢杰出的政論家、文學(xué)家。18歲時(shí)以文才顯名，20歲被漢文帝召為博士，遷太中大夫，參與政事，頗受倚重。因提議改革政治，遭權(quán)貴嫉妒、毀謗，貶為長(zhǎng)沙王太傅。轉(zhuǎn)任梁懷王太傅。梁懷王墜馬而死，他認(rèn)為自己失職，一年后也憂郁而死，年僅33歲。司馬遷寫《屈原賈生列傳》，把他與屈原并稱，成為古代懷才不遇的人的代名詞。賈誼的文章議論風(fēng)發(fā)，揮灑自如，氣勢(shì)磅礴，雄辯有力，感染力極強(qiáng)。對(duì)當(dāng)時(shí)和后世都很有影響。代表作品：辭賦《吊屈原賦》《鵩鳥賦》政論文《過秦論》《陳政事疏》《論積貯疏》后人編有他的政論文集《新書》十卷。（三）解題：“過”，名詞用作動(dòng)詞（過失、過錯(cuò)）（指出…過失、過錯(cuò)）“過秦”，即“言秦之過”，指出秦亡國(guó)的過失。論，古代議論文的一種文體，“論”，是論斷事理，包括論政、論史、論學(xué)等內(nèi)容，重在說理?！哆^秦論》是史論，名為“過秦”，實(shí)是“戒漢”。其目的是提供給漢文帝作為改革政治的借鑒。（四）背景介紹：西漢初年，經(jīng)歷春秋戰(zhàn)亂到楚漢相爭(zhēng)多年的戰(zhàn)爭(zhēng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭受了難以想象的大破壞。土地荒蕪，人民流亡，人口減少（戰(zhàn)國(guó)4500萬秦4000萬西漢初年1500萬），經(jīng)濟(jì)凋敝。文帝時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)逐漸恢復(fù)和發(fā)展，人民生活相對(duì)安定，社會(huì)呈現(xiàn)出繁榮的景象。但隨著社會(huì)財(cái)富的增加，統(tǒng)治階級(jí)中“淫侈之俗，日日以長(zhǎng)”（賈誼《論積貯疏》），權(quán)貴豪門大量侵吞農(nóng)民土地，逼使農(nóng)民破產(chǎn)流亡，“賣田宅，鬻子孫”（晁錯(cuò)《論貴粟疏》），以至“易子而咬其骨”（《論積貯疏》）同時(shí)，刑罰苛重，民不聊生。漢文帝“外有輕刑之名，內(nèi)實(shí)殺人”（《資治通鑒》），表面上廢除肉刑，實(shí)際上只是改換殺人的名目而己?？林氐膲浩葎兿骱涂崤暗男塘P，使階級(jí)矛盾日漸激化。針對(duì)這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為了向漢文帝說明政治形勢(shì)的嚴(yán)重性，賈誼從關(guān)乎漢王朝興亡的角度，寫下此文。希望借秦朝覆亡的歷史來警戒當(dāng)朝統(tǒng)治者。（五）課文結(jié)構(gòu)分析議論文的要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證，一般論證的基本結(jié)構(gòu)層次：三段論式的結(jié)構(gòu)。提出問題(是什么)→分析問題(為什么)→解決問題(怎么辦)本文是從開始就論秦朝統(tǒng)治的失誤和亡國(guó)原因嗎？課文的段落分別寫了什么內(nèi)容？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。<一>①——④敘述秦王朝興亡的過程興①（前361—前338）孝公：崛起②（前337—前247）惠文、武、昭襄：發(fā)展③（前246—前210）始皇：統(tǒng)一全國(guó)亡④（前209—前207）陳涉起義、秦朝滅亡<二>⑤闡述秦王朝迅速滅亡的原因（六）課文內(nèi)容分析1.秦發(fā)展壯大的原因是什么？為什么九國(guó)之師戰(zhàn)勝不了秦國(guó)？參考答案：秦國(guó)占有地利（據(jù)殽函之固、擁雍州之地）、人和（君臣固守以窺周室）、政通（內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具）等的優(yōu)勢(shì)/軍事上的主動(dòng)進(jìn)攻九國(guó)之師內(nèi)部不夠團(tuán)結(jié)。每個(gè)國(guó)家其實(shí)都希望武力統(tǒng)一全國(guó)；分裂的國(guó)家不符合歷史發(fā)展和人民的需要。2.第3段敘寫了秦始皇哪些“攻”天下的業(yè)績(jī)和“守”天下的措施？請(qǐng)用文章中的語句來回答?！笆亍钡拇胧┑墓餐攸c(diǎn)是什么？寫秦朝初期盛極一時(shí)的用意何在？參考答案：攻：消滅各國(guó)諸侯，擴(kuò)大版圖，建立史無前例的大帝國(guó)守：軍事、文化、刑法、地理形勢(shì)——暴政寫秦始皇取天下威力之猛和守天下防范之嚴(yán)，反襯下段秦朝滅亡的迅速資料鏈接：一個(gè)不得民心的暴政王朝法家治國(guó)，法令嚴(yán)酷，殺人如麻；愚民政策，文化專制，禁錮思想發(fā)展（焚書坑儒的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其實(shí)際效果）；弱民政策，讓人民無力反抗，阻礙了生產(chǎn)；連年大興戰(zhàn)爭(zhēng)，北抵匈奴，南擊閩越；連年大興工程，濫用民力，動(dòng)輒征夫百萬，破壞生產(chǎn)：萬里長(zhǎng)城、馳道、泰山封禪、阿房宮、始皇陵。總而言之，秦王朝沒有“親民”，而是“防民”。（七）寫法探究1.本文意在指出秦的過失，但一上來卻用大段篇幅敘述秦攻取天下的過程，你認(rèn)為作者有何用意？2.第一段中“席卷、包舉、囊括”都有“吞并”的意思，“宇內(nèi)、四海、八荒”都有“天下”的意思。作者為什么不直接寫“有吞并天下之心”？為什么要舍簡(jiǎn)就繁呢？3.最后兩段怎樣突出陳涉勢(shì)力微小的？寫到陳涉起義，卻極言陳涉之微，這對(duì)證明論點(diǎn)有何作用？4.作者認(rèn)為秦滅亡的原因是什么？文章中是怎樣證明其論點(diǎn)的？參考答案：1.①以大部分篇幅鋪張宣揚(yáng)秦的興盛史，再以秦的速亡史與之比較照應(yīng)，運(yùn)用先揚(yáng)后抑手法，以襯托、對(duì)比，得出“仁義不施，而攻守之勢(shì)異也”的結(jié)論，說明秦朝滅亡的重要原因是不施仁政施暴政；②勸戒后來的統(tǒng)治者只有施仁義，行仁政，才能長(zhǎng)治久安；③體現(xiàn)了賈誼辭賦家的政論特色，用夸張的手法敘事狀物，達(dá)到文勢(shì)滔滔，波瀾層迭的藝術(shù)效果。2.內(nèi)容：突出秦孝公吞并六國(guó)、獨(dú)占天下的野心以及秦對(duì)諸侯各國(guó)虎視耽耽的情態(tài)、咄咄逼人的氣勢(shì)。結(jié)構(gòu)：為后文寫孝公之后的歷代秦君的功業(yè)張本?？傊?，根據(jù)表達(dá)的需要，這里的排比增加了氣勢(shì)；同義短語的疊用，又使敘述生動(dòng)形象。為后文突出中心論點(diǎn)“仁義不施”服務(wù)。3.對(duì)比：與普通人、名人，與九國(guó)之師作用：說明秦的疆域廣與實(shí)力雄厚不是戰(zhàn)勝對(duì)手的最本質(zhì)原因，經(jīng)過對(duì)比突出“仁義不施”而導(dǎo)致“攻守之勢(shì)異也”的中心論點(diǎn)4.原因：不施仁義證明方法：舉事實(shí)、作比較舉事實(shí)：以史實(shí)為論據(jù)，用觀點(diǎn)統(tǒng)率材料；對(duì)史實(shí)做高度概括：拱手而取西河之外——把諸侯多次合縱抗秦，失敗而獻(xiàn)地集中到九國(guó)之師攻秦失敗作比較：秦取得天下前后的比較；陳涉與“九國(guó)”的比較等（八）小結(jié)特點(diǎn)：作者用全篇對(duì)比到底的手法證明論點(diǎn)本篇精采處在于用了四個(gè)方面的對(duì)比：1、秦國(guó)本身先強(qiáng)后弱、先盛后衰、先興旺后滅亡的對(duì)比；2、秦與六國(guó)的對(duì)比；3、秦與陳涉的對(duì)比；4、陳涉與六國(guó)的對(duì)比。幾種對(duì)比交織在一起，結(jié)構(gòu)自然宏偉，氣勢(shì)也自然磅礴，話也顯得更有分量了。主客觀形勢(shì)的不同，強(qiáng)弱盛衰難易的不同，都從幾方面的對(duì)比中顯現(xiàn)出來。（九）思考:古人曰：以史為鑒，可以知興替。對(duì)秦朝的覆亡，你認(rèn)為有哪些教訓(xùn)應(yīng)該汲??？秦的過失給我們的啟示是什么？（十）作業(yè)：1、復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，背誦3——5段2、仿照本文結(jié)構(gòu)，以“過??論”為題寫一篇600字短文?！哆^秦論》學(xué)情分析學(xué)習(xí)《過秦論》需要有相關(guān)的歷史知識(shí)、古漢語知識(shí)、文體知識(shí)和寫作手法知識(shí)。

從歷史知識(shí)的角度講，學(xué)生對(duì)“戰(zhàn)國(guó)七雄”、“秦滅六國(guó)統(tǒng)一天下”，“秦末農(nóng)民大起義”的史實(shí)有初步的了解，但對(duì)漢初經(jīng)歷秦朝的橫征暴斂以及秦末的楚漢之爭(zhēng)后出現(xiàn)的那種衰敗、蕭條的情形則缺乏感知。學(xué)生要把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，針對(duì)這一現(xiàn)狀，著眼于文學(xué)與歷史相融合，或借文釋史，或者借史釋文，把語文與歷史兩科結(jié)合起來；立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從歷史科的角度切人，以語文課本中所涉及的作品為基礎(chǔ)，來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文史互動(dòng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀能力。從古漢語知識(shí)的角度講，學(xué)生在初中的基礎(chǔ)上，高一上學(xué)期學(xué)了古代記敘散文和山水游記散文兩個(gè)單元，已經(jīng)有了一些古漢語知識(shí)的積累。就學(xué)生的實(shí)際情況，掃清課本中的文字障礙，識(shí)辨課文中通假字、活用詞、古今異義詞、掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞、積累文言詞句知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)應(yīng)是首要任務(wù)。從文體知識(shí)的角度講，《過秦論》是辭賦家的政論，“鋪采摛文”，有濃厚的賦的色彩，學(xué)生對(duì)賦這種文體缺乏了解，雖然初中階段所學(xué)的《岳陽樓記》也有一定的賦的痕跡。從寫作手法知識(shí)的角度講，《過秦論》運(yùn)用得最多最成功的就是對(duì)比，學(xué)生對(duì)這種手法已經(jīng)了解并能運(yùn)用?！哆^秦論》是議論治國(guó)得失的，學(xué)習(xí)時(shí)，從內(nèi)容上要聆聽其中的濟(jì)世忠告，感受古人的襟抱與睿智，體會(huì)傳統(tǒng)文化思想精華；從方法上要借鑒古人的議論藝術(shù)，學(xué)會(huì)清晰有力地表達(dá)思想和見解。閱讀時(shí)要琢磨文章立論的方法，了解其嚴(yán)密周詳?shù)恼撟C邏輯；還應(yīng)當(dāng)有點(diǎn)質(zhì)疑問難的精神，大膽提出問題、探究問題，提高思考能力和議論能力?！哆^秦論》教材分析《過秦論》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文必修三第三單元的篇目,該文論述了賈誼關(guān)于秦朝之所以滅亡的原因分析,指出其關(guān)鍵原因在于“仁義不施,而攻守之勢(shì)異也”。該單元所選課文都是古代的議論性散文。通過本單元的學(xué)習(xí)在于讓學(xué)生感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的精神，掌握基礎(chǔ)的文言語法知識(shí)，學(xué)習(xí)如何清晰有力的表達(dá)自己的思想和見解。本文安排在單元的第三篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣,樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，掌握文言學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)采用誦讀法和分析法進(jìn)行教學(xué)。誦讀法是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)，最重要的方法，也是最有效的方法。關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等，這就需要揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。分析法在于讓學(xué)生在老師的指引下對(duì)課文的思想內(nèi)容進(jìn)行探究，從而使學(xué)生了解文中所載的道，體現(xiàn)語文課程的人文性。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通?！薄爸匾晫W(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。”據(jù)此確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng):A、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。B、參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。教法選擇策略自讀理解：通過利用注釋，查閱《古漢語常用字字典》等工具書，正音明義；通過自讀和教師點(diǎn)撥下的辨析，歸納掌握有關(guān)實(shí)詞、虛詞和文言句式特點(diǎn)。誦讀品味：《過秦論》有賦的色彩，運(yùn)用大量的排比、對(duì)偶，語言瑯瑯上口，極富氣勢(shì)。針對(duì)這一特點(diǎn)，強(qiáng)化誦讀指導(dǎo)和誦讀實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，同時(shí)落實(shí)“背誦課文最后三段”的教學(xué)要求?；?dòng)討論：通過富有針對(duì)性的提問，組織課堂討論，促進(jìn)師生、生生互動(dòng)，深入理解秦朝興盛和敗亡的原因以及作者的寫作意圖，把握文章的思路和寫法?！哆^秦論》評(píng)測(cè)練習(xí)一、指出下列各句中通假字并解釋：1.合從締交/約從離衡/于是從散約敗2.外連衡而斗諸侯3.威振四海

4.而倔起阡陌之中5.贏糧而景從

6.百有余年矣7.鋤櫌棘矜二、指出下列各句中詞類活用并解釋：

1.履至尊而制六合/子孫帝王萬世之業(yè)也/然陳涉甕牖繩樞之子2.席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意/內(nèi)立法度/外連衡/南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡/執(zhí)敲撲而鞭笞天下/南取百越之地/北筑長(zhǎng)城而守藩籬/胡人不敢南下而牧馬/天下云集響應(yīng)，贏糧而景從3.外連衡而斗諸侯/約從離衡/流血漂櫓/吞二周而亡諸侯/卻匈奴七百余里/序八州而朝同列4.追亡逐北5.據(jù)崤函之固/尊賢而重士/因利乘便/自以為關(guān)中之固/崤函之固6.尊賢而重士/且夫天下非小弱也7.會(huì)盟而謀弱秦/士不敢彎弓而報(bào)怨/以愚黔首/以弱天下之民8.相與為一三、指出古今異義詞并解釋：

1.于是秦人拱手而取西河之外/于是六國(guó)之士

2.不愛珍器重寶肥饒之地3.以致天下之士4.寬厚而愛人5.流血漂櫓

6.分裂山河7.奮六世之余烈

8.南取百越之地，以為桂林象郡/鑄以為金人十二/臨不測(cè)之淵以為固

9.才能不及中人

10.豪俊遂并起而亡秦族矣/試使之國(guó)與陳涉度長(zhǎng)絜大四、指出下列特殊句式類型：

1.鑄以為金人十二

2.然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也

3.非尊于齊楚燕趙韓魏宋衛(wèi)中山之君也/非銛于鉤戟長(zhǎng)鎩也/非抗于九國(guó)之師也

4.一夫作難而七廟隳/為天下笑者

5.仁義不施而攻守之勢(shì)異也五、解釋下列重點(diǎn)虛詞的用法和意義：而1.外連衡而斗諸侯/會(huì)盟而謀弱秦

2.秦人拱手而取西河之外/逡巡而不敢進(jìn)/爭(zhēng)割地而賂秦/秦有余力而制其弊/振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)/執(zhí)敲撲而鞭笞天下/南下而牧馬，彎弓而報(bào)怨/信臣精卒陳利兵而誰何/則不可同年而語矣

3.明智而忠信，寬厚而愛人，尊賢而重士/吞二周而亡諸侯/而遷徙之徒也/而倔起阡陌之中/序八州而朝同列/

4.叩關(guān)而攻秦/履至尊而制六合/北筑長(zhǎng)城而守藩籬/轉(zhuǎn)而攻秦/豪俊遂并起而亡秦族矣/一夫作難而七廟隳

5.秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)而天下諸侯已困矣/然而成敗異變

6.仁義不施而攻守之勢(shì)異也/一夫作難而七廟隳之1.據(jù)崤函之固擁雍州之地/囊括四海之意并吞八荒之心/修守戰(zhàn)之具/東割膏腴之地北收要害之郡/珍器重寶肥饒之地，以致天下之士/六國(guó)之士/嘗以十倍之地百萬之眾/九國(guó)之師/秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)/享國(guó)之日淺/奮六世之余烈/南取百越之地/百越之君/廢先王之道焚百家之言/收天下之兵/以弱天下之民/據(jù)億丈之城臨不測(cè)之淵/良將勁弩守要害之處/始皇之心自以為關(guān)中之固/子孫帝王萬世之業(yè)也/甕牖繩樞之子氓隸之人而遷徙之徒也/仲尼墨翟之賢陶朱猗頓之富/率疲敝之卒將數(shù)百之眾/謫戍之眾/行軍用兵之道/向時(shí)之士/試使之國(guó)/致萬乘之勢(shì)

2.商君佐之/杜赫之屬為之謀/聚之咸陽

3.當(dāng)此之時(shí)

4.杜赫之屬為之謀，樂毅之徒通其意，趙奢之倫制其兵以1.君臣固守以窺周室/以致天下之士/以愚黔首/以弱天下之民

2.嘗以十倍之地/然秦以區(qū)區(qū)之地

3.以為桂林象郡/鑄以為金人十二/以為固/然后以六合之家

4.自以為關(guān)中之固于1.于是秦人拱手而取西河之外/于是六國(guó)之士/于是從散約敗/

2.余威震于殊俗

3.非尊于齊楚燕趙韓魏宋衛(wèi)中山之君也/非銛于鉤戟長(zhǎng)鎩也/非抗于九國(guó)之師也/六、解釋下列多義詞北追亡逐北/北收要害之郡/將軍戰(zhàn)河北因因力乘便/因遺策/因河為池/或因寄所托/因人之力而敝之致以致天下之士/致萬乘之勢(shì)/所以興懷，其致一也/而致千里固秦孝公據(jù)崤函之固/臨不測(cè)之淵以為固/君臣固守以窺周室/獨(dú)夫之心日益驕固/固不如也，且為之奈何/汝心之固固不可徹/人固有一死策因遺策/振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)/策之不以其道弱會(huì)盟而謀弱秦/弱國(guó)入朝/不若孀妻弱子舉包舉宇內(nèi)/西舉巴蜀/舉國(guó)歡慶/殺人如不能舉/舉所佩玉玨以示之者三/今亡亦死，舉大計(jì)亦死乘因利乘便/致萬乘之勢(shì)/李白乘舟將欲行愛寬厚而愛人/不愛珍器重寶肥沃之地/吳廣素愛人/愛莫能助兵收天下之兵/行軍用兵之道/沛公兵十萬向非及向時(shí)之地/向吾不為斯役/秋天漠漠向昏黑延延及孝文王/秦人開關(guān)延敵/余人各復(fù)延至其家遺因遺策/秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)/夜不閉戶路不拾遺/是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下度內(nèi)立法度/試使之國(guó)與陳涉度長(zhǎng)絜大/卒起不意盡失其度/寧信度，無自信也/生之有時(shí)，

而用之亡度/萬里赴戎機(jī)關(guān)山度若飛/以小人之心度君子之腹七、翻譯下列句子1.追亡逐北2.不愛珍器重寶肥饒之地，以致天下之士。3于是秦人拱手而取西河之外.4.外連衡而斗諸侯。5斬木為兵,揭竿為旗,天下云集響應(yīng),贏糧而景從6.鋤耰棘矜,非銛于鉤戟長(zhǎng)鎩也。7.信臣精卒陳利兵而誰何《過秦論》課后反思經(jīng)過一番討論與探究，同學(xué)們對(duì)秦王朝的迅速滅亡和文章的議論脈絡(luò)與方法有了比較深入的了解：

1、一個(gè)新生的進(jìn)步的事物，總是超前的——超越當(dāng)時(shí)大多數(shù)人的認(rèn)識(shí)水平，因而也不能即刻被公眾理解和接受，因此，出現(xiàn)反復(fù)是正常的。中央集權(quán)制取代領(lǐng)主分封制是這樣；資本主義取代封建集權(quán)制也是這樣的。

2、秦王朝是滅亡了，但秦王朝的典章制度并沒有滅亡，“漢承秦制”，“千古一秦”，充分說明了秦王朝開創(chuàng)的中央集權(quán)制在歷史前進(jìn)中重要意義。

3、賈誼畢竟是兩千多年前的儒家學(xué)派的知識(shí)分子，他的“仁義不施”的錯(cuò)誤結(jié)論