高三歷史教學(xué)反思在本屆高三的教學(xué)過程中， 更是得以完全的貫徹執(zhí)行。 用一句話來概括就是：以學(xué)生為絕對主體，老師只起引導(dǎo)和解答的作用。本部分主要介紹做法， 并提供一些資料。 下部分著重調(diào)查數(shù)據(jù)的分析。一、與高三歷史班的每一位學(xué)生簽訂合同，嚴(yán)格要求，半軍事化管理。這屆歷史班的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了這樣一種習(xí)慣：歷史課預(yù)備鈴響完，已經(jīng)坐在座位上專心讀書；正式上課前被提問是慣例；上課途中不會也不敢講話；討論有氣氛；下課鈴響必然下課決不拖堂。當(dāng)然還有歷史課從來不搞起立坐下， 也決不刻意用電腦上課， 老師板書很少等等。二、正在試驗改變課前提問方式。以前課前提問， 我都要精心設(shè)計題目，哪個同學(xué)回答等等，學(xué)生過于被動。 配合天河部落高三歷史學(xué)科資源的開展， 現(xiàn)在我正在試驗改變提問方式，老師不再提問，而由學(xué)生自己問自己。每個學(xué)生在課前必須按照老師規(guī)定的內(nèi)容復(fù)習(xí)好以便被問， 同時自己設(shè)計一個問題準(zhǔn)備問別人，問題的答案不準(zhǔn)超出兩分鐘。回答正確，獎勵一個事先已經(jīng)復(fù)制好的存有高三歷史資源的磁盤，回答錯誤將被罰。三、培養(yǎng)學(xué)生多角度多層次思考問題的習(xí)慣實際上，我著力培養(yǎng)學(xué)生多角度多層次分析問題的方法來自于英特爾未來教育方法的應(yīng)用。 我和其他三位老師已經(jīng)在天河進修學(xué)校開辦了兩屆英特爾未來教育的講座， 一方面在培訓(xùn)其他老師， 另一方面自己也得到了提高， 這種能力自覺地就運用在本屆歷史班學(xué)生的身上了。在這個方面，可以說你隨便找我的一個學(xué)生，出一道歷史問題，這個學(xué)生一定會懂得從多種角度來分析，什么主觀客觀、必然偶然、政治經(jīng)濟民族文化外交、多重對象等等。四、培養(yǎng)學(xué)生自己分析總結(jié)試卷的能力我經(jīng)常對學(xué)生講， 高考就象踢足球，以成敗論英雄。歷史高考的25道選擇題， 3道材料解析題， 3道問答題就是球門，教學(xué)的唯一目的就是想方設(shè)法把球射進去。教練就是老師，運動員就是學(xué)生。我們不玩花哩胡哨的，簡單快捷射門就行。所以針對高考就是考試， 考試就是試卷， 我非常注意培養(yǎng)學(xué)生自己分析總結(jié)試卷的能力。 這屆高三， 我講試卷比以往帶高三更詳細更認真，有時一節(jié)課只講 25道選擇題?，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣在老師講完試卷后做試卷分析， 用不同顏色的筆記錄不同的情況。 每位學(xué)生必須自己總結(jié)每次考試的失分點和得分點，將經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄在試卷上。經(jīng)過多次考試后， 再把所有的試卷拿過來比較分析， 在自己的內(nèi)心體會和感悟。五、不到迫不得已，不回答學(xué)生的問題。一般情況下， 我不回答學(xué)生的問題。 尤其是現(xiàn)在練習(xí)的試卷一多，學(xué)生往往動不動就問問題，我一概拒絕之。對問題的出現(xiàn)，我的做法是：先不看書考慮；再翻書考慮；然后和同學(xué)討論；還不行過一個晚上再問老師。 這樣許多問題學(xué)生憑自己和同學(xué)的力量就搞定了， 問到老師這兒來的問題不多就有講頭了。有一個經(jīng)驗， 老師講過學(xué)生已經(jīng)聽懂過的問題， 下次考試學(xué)生還犯類似的錯誤； 但學(xué)生自己解決的問題下次再考效果就好得多。 實際上，我的做法就是鼓勵學(xué)生獨立思考問題，不要對老師依賴和等待。六、個人一些做教師的習(xí)慣公平對待每一位學(xué)生， 尤其不以學(xué)生的成績評價學(xué)生的好壞； 課堂非常嚴(yán)肅，課外可以做朋友；嚴(yán)格執(zhí)行師生約好的規(guī)定，不懼領(lǐng)導(dǎo)和家長；老師很少板書，學(xué)生不需要筆記本，都記在書上；試題一定要精選，不能隨意，重要試卷的講解要透徹；堅決拒絕一切不利于提高學(xué)生成績的形式主義；高三的課我基本上坐著上等。高三歷史課教學(xué)反思高三歷史課教學(xué)反思歷史教學(xué)在進入高三以后， 時間的緊迫性越來越突出了。 如何在時間緊任務(wù)重的情況下， 高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù)， 是我一直以來在探索的一個問題。 在講五代遼宋夏金元復(fù)習(xí)課時， 我作了以下一些嘗試：一、教學(xué)設(shè)計思路結(jié)合學(xué)生實際， 依據(jù)教材、 教學(xué)大綱和歷史新課標(biāo)制定明確具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程。 在教學(xué)中， 以學(xué)生發(fā)展為本， 體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的學(xué)習(xí)策略， 培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨， 及時巧妙地滲透了德育，重在培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。重點--不斷夯實基礎(chǔ)知識， 提升基本技能， 并進行橫向聯(lián)系和縱向深化，使學(xué)生對歷史形成網(wǎng)絡(luò)化認知，具備基本的應(yīng)試能力。難點--培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力， 提高學(xué)生對歷史知識的運用能力和解題技巧，使學(xué)生具備較強的應(yīng)試素質(zhì)。備課 --從學(xué)生實際出發(fā)，注重實效；落實考點，深挖教材；聯(lián)系熱點，研究動態(tài)。方法 --以學(xué)生為主體， 以啟發(fā)思維為主導(dǎo)。 雙邊互動， 練講結(jié)合，問答結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。二、教學(xué)過程及效果：教學(xué)內(nèi)容始終圍繞教學(xué)目標(biāo)， 注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對教材的處理，依托教材，打破章節(jié)順序，突出重點、難點，幫助學(xué)生理清基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識體系，注意挖掘教材中蘊藏的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的因素。（一）成功之處：1、重視基礎(chǔ)，強調(diào)知識的整體，突出主干知識、重點知識，活化歷史知識，切準(zhǔn)發(fā)展脈絡(luò)、把握時代特征，提升了能力，拓展了思維。2、突出體現(xiàn)了歷史教學(xué)的教育功能，關(guān)注熱點，延伸歷史的發(fā)展性，以史為鑒，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。如把臺灣問題、和諧社會、民族問題等學(xué)生們比較關(guān)心和 感興趣的熱點問題和學(xué)習(xí)歷史知識結(jié)合起來，自覺認識統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢， 民族之間應(yīng)和諧發(fā)展，改革是促進國家強盛的手段，是社會發(fā)展的必然要求。以 此引導(dǎo)學(xué)生觀察社會， 了解生活， 讓歷史為現(xiàn)實服務(wù)， 鼓勵學(xué)生關(guān)心國家大事，關(guān)注身邊生活中的現(xiàn)實問題， 激發(fā)學(xué)生對國家、 民族的歷史使命感和社會責(zé)任感，利 于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進其個性健康發(fā)展。3、教學(xué)媒體使用合理，與教學(xué)內(nèi)容有機整合，真正起到輔助教學(xué)作用。本節(jié)課頭緒比較多，內(nèi)容繁雜，學(xué)生理 解記憶比較困難。為了化難為易，化繁為簡，運用多媒體課件，使知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。如復(fù)習(xí)政權(quán)更迭和民族融合的進一步發(fā)展時，利用圖示教學(xué)法，形象直觀，較好地展現(xiàn)了知識間的內(nèi)在聯(lián)系， 減輕了學(xué)生記憶負擔(dān)， 鞏固了基礎(chǔ)知識，又節(jié)省了時間，加大了課堂的知識容量。4、教學(xué)過程中，注重對學(xué)生進行 學(xué)法指導(dǎo)，運用啟發(fā)式，問題教學(xué)法和圖示法， 以及歌訣記憶法等解決教材重難點內(nèi)容， 如歌訣記憶法就利于學(xué)生記憶所學(xué)知識， 培養(yǎng)歸納問題的能力。 授課時適時 聯(lián)系地理知識和政治理論， 及利用文學(xué)作品 《天龍八部》 和毛澤東的 《沁園春 ?雪》結(jié)合歷史知識，設(shè)計開放性的問題，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又有利于拓展學(xué) 生的思維，也適應(yīng)了文科綜合考試的需要。5、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然恰當(dāng)，反饋訓(xùn)練的設(shè)計，考慮到層次性、開放性和教育性。（二）不足之處：1、如果說本節(jié)課的教學(xué)有缺憾的話，就是還沒有完全脫離傳統(tǒng)的教法，課堂教學(xué)沒有完全放開， 再多給學(xué)生發(fā)言討論的機會和時間，課堂氣氛再活躍一些就更好了。2、在教學(xué)設(shè)計中貪多，課堂知識容量過大，時間分配不合理，授課有前松后緊的現(xiàn)象?？傮w說來， 通過這次公開課， 不管是老師還是學(xué)生， 都收獲不少，對以后的學(xué)習(xí)、 工作將有很大的幫助。 我將繼續(xù)探索開放高效的課堂教學(xué)復(fù)習(xí)模式，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)理論和方法基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)新。高三歷史年度教學(xué)反思高三歷史年度教學(xué)反思一年的時光倏忽間就過去， 回頭想來高三這一年是那樣的緊張、 又是那樣的充實。對于教學(xué)，這一年稱得上更上層樓，而這是只有 高三才有的，高三如同高中三年一個熔爐最后的高溫加溫時期， 它是為成品出爐做準(zhǔn)備， 所以高三這一年是一直戰(zhàn)斗在前沿的，它是熱烈的、是緊張的、是充滿希望的！前沿給了我一個最好的平臺，把以前不斷積累的，在這一年厚積而薄發(fā)一、責(zé)任重大高三是非常累的，高三備課，要新課、復(fù)習(xí)課一起備，尤其還要每周兩個晚上10：30的自習(xí)，所以疲憊不堪是很常見，但責(zé)任心讓我非常明確，教師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的未來， 一定要用 120%的精力與耐心去備課、 備學(xué)生，這樣才可以說得上對得起學(xué)生、對得起身為教師的這顆心。高三從時間上來看兩頭適應(yīng)難，容易出 現(xiàn)波動，中間過程需要穩(wěn)中有升，作為老師， 在學(xué)習(xí)上必須對學(xué)生進行指導(dǎo)。 因為高二的相對寬松使得學(xué)生上了高三有些不適應(yīng)，這時要利用一切可利用的機會對學(xué) 生進行心情與學(xué)情的調(diào)節(jié)，既要系統(tǒng)知識體系，也要不斷滲透方法，用一顆充滿責(zé)任感的心去與學(xué)生交流，那么學(xué)生會以一種重視但心中很踏實的感覺走好高三這一 年。這是給教師本人和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)與生活的氛圍， 這很大程度上源于教師的責(zé)任心， 責(zé)任重于泰山，實際上何止于此！二、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)教師這個行業(yè)決定著這是一個不斷學(xué)習(xí)的行業(yè)，但隨著時間的累積可能人們更重視經(jīng)驗的積累， 但實際上經(jīng)驗一定要與學(xué)習(xí)相結(jié)合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。高 三這一年在兩位有經(jīng)驗的老師劉慧英老師和段永志老師帶領(lǐng)下，我不斷學(xué)習(xí)他們的方法與經(jīng)驗，我們一起聽課、同頭備課、互相討論，這讓我在復(fù)習(xí)課中進步很快， 逐漸認識到復(fù)習(xí)課要符合考試說明、計劃得當(dāng)、體系清晰、主線明確、基礎(chǔ)扎實、詳略適宜、訓(xùn)練到位、鞏固時間合理、推陳出新。同時自我的不斷 學(xué)習(xí)極其重要，對于第一年擔(dān)任高三的年輕教師來說可能更注重學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗， 因為那是經(jīng)過多年的試驗后很有效的方法； 時代的不斷發(fā)展要求自己要有自己的 見解，所以自我的積累和感悟更是自己教學(xué)特色形成的重要部分， 高三這一年我認真鉆研這幾年的全國和地方的高考題， 又不斷作大量習(xí)題，看《中學(xué)歷史教學(xué)參 考》、考試報這樣的書報雜志，一些專家的評議和分析出題走向，加上自我分析來形成自己的思想，這一點現(xiàn)在想來非常重要。三、多與學(xué)生交流學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，了解他們的需要。成績好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績中等的學(xué)生系統(tǒng)知識，化解過去遺留的難點和 盲點；對于成績較差的學(xué)生要強化基礎(chǔ)提高應(yīng)試技巧等等， 這都需要需要區(qū)別對待， 而這與學(xué)生的主動交流分不開，高三下半年會有很多城區(qū)的模擬題，但題有些是 超綱或問法和答案不夠準(zhǔn)確， 這時要認真分析給學(xué)生更多的問法和更準(zhǔn)確的答案， 同時有些問題用一種開放的心態(tài)與空間讓學(xué)生和老師交流起來課堂活躍， 學(xué)生自主學(xué)習(xí)氣氛很強，老師和學(xué)生都會進步。但高三還是留下遺憾，因為年輕，有些急躁，對于一些學(xué)生忽視基礎(chǔ)知識，處理上過于簡單。關(guān)于鼓勵與批評的應(yīng)用上還需講究方法三人行必有我?guī)煟?經(jīng)常和多年帶高三的老師交流， 不限于本科的交流， 有些問題會豁然開朗。教學(xué)反思：我完成了《祖國統(tǒng)一大業(yè)》的公開課，完后感想頗多，總體的感覺就是：要想上好一節(jié)課， 就必須投入很多心思和精力。 雖然準(zhǔn)備較匆忙且有點累， 但從比賽開始到結(jié)束，收獲卻很大?！蹲鎳y(tǒng)一大業(yè)》這一課是學(xué)生較為關(guān)注的問題，是激發(fā)學(xué)生民族自豪感的良好教材，處理這節(jié)課時，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的愛國熱情。在談到臺灣問題時， 尤其是高潮時， 學(xué)生們很激動， 這時如何把學(xué)生的情緒回歸課堂，就要體現(xiàn)一個老師的課堂駕馭能力， 事實證明我處理的不是太好， 雖然學(xué)生只是說了一兩分鐘，那是因為這是理科學(xué)生，素質(zhì)好，如果換了別的班，我該怎樣呢？我應(yīng)該應(yīng)當(dāng)有所準(zhǔn)備的。備課時備 “學(xué)生”是這一課成功的關(guān)鍵所在。我事先跟學(xué)生溝通過。從學(xué)生提出的問題來看： 問題提的比較尖銳， 多數(shù)需要經(jīng)過思維、 概括??才能獲得較全面的認識，比如，臺灣有無希望回歸祖國，用和平方式還是武力解決等；這些問題的提出， 一方面反映了學(xué)生對知識的渴求， 另一方面也折射出我們的學(xué)生對國家、民族命運前途的關(guān)注。 所以我讓學(xué)生也參與我的備課， 避免了我教案設(shè)計的主觀性而忽視了學(xué)生這個主體， 盡量成功地進行師生的角色轉(zhuǎn)換， 使學(xué)生成為我課堂的支持者、合作者。教學(xué)過程讓學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生在討論、交流中提高認識，達成共識，從而激發(fā)、培養(yǎng)他們良好的求疑、求實的思維能力。通過這節(jié)課讓我更加熟識了一節(jié)課的幾大環(huán)節(jié)，從導(dǎo)入到怎么自然過渡再到中間過程如何結(jié)尾， 該怎么精心設(shè)計， 這些都是要注意的， 這點我把握的不太好，課堂顯得匆忙而生疏；還有就是：如何結(jié)合本課內(nèi)容去收集相關(guān)資料，作到擴大知識面而又不牽強附會； 怎樣更好讓課本、 課件及板書結(jié)合， 讓多媒體真正起到輔助教學(xué)作用而不花哨； 關(guān)于板書的設(shè)計的問題應(yīng)當(dāng)作為大的問題提出， 我應(yīng)當(dāng)好好考慮的，下點功夫設(shè)計一下的。 《祖國統(tǒng)一大業(yè)》總的來說準(zhǔn)備的有點倉促，但知識點在上課時都給學(xué)生講到了， 但我擔(dān)心的是， 這種看起來氣氛很好的課堂教學(xué)會不會沖淡學(xué)生對知識點的把握。通過同事們的指導(dǎo)點評，我也更加認識到自己的不足；這節(jié)課也增強了我的能力和勇氣，是一次嘗試也是一次鍛煉！教學(xué)反思反思一：多媒體課件存在的主要問題.課件制作簡單，使多媒體變成了小黑板優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容，這些作用是多媒體所不能取代的。.圖片充斥，沖淡教學(xué)內(nèi)容，歷史課變成了電影欣賞課。 如果刻意地追求多媒體教學(xué)，一節(jié)課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員” ，從表面上看，學(xué)生的興趣很濃， 但實際學(xué)生是在看熱鬧， 被眼前眼花繚亂的課件迷住了眼。 學(xué)生在這樣的課堂上無意注意過多， 教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大， 教學(xué)目標(biāo)在熱熱鬧鬧的氛圍中很難落實。.不注重課件的實效性。課件的制作是為了教學(xué)，不是單純吸引學(xué)生，使學(xué)生愛看圖片。課件的制作重在實效， 在于更好地落實教學(xué)目標(biāo)。 許多教師希望多媒體課件“好玩”一點，“檔次”高一點，特別是用于公開教學(xué)或評優(yōu)活動時，講究畫面背景復(fù)雜一點，按鈕多一些，令人目不暇接。事實上，我們不能不考慮實際效果而片面追求“技術(shù)含量” 。面對眾多按鈕，教師可能會被搞得手忙腳亂，紛繁復(fù)雜的背景往往使學(xué)生的注意力被分散，結(jié)果反而事倍功半。.多媒體的使用使老師失去了自己的風(fēng)格。 多年的教學(xué)經(jīng)驗老師們都有了自己的一套較為成熟的教學(xué)方法甚至是教學(xué)藝術(shù)或教學(xué)風(fēng)格。 但是多媒體的使用使的教師講課千篇一律， 失去了自己的東西。 教師應(yīng)從自身學(xué)科的特點出發(fā)， 根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實際情反思二：什么樣的問題需要討論新課程倡導(dǎo)探究與合作學(xué)習(xí)， 倡導(dǎo)發(fā)揚集體的力量。 于是討論成了公開課必備的一個環(huán)節(jié)， 好像一節(jié)課缺少了討論這個環(huán)節(jié)就不足成為一節(jié)課， 就像一頓大餐不可無魚。討論本沒有錯，可是在很多課中，小組討論完全變成了一種形式，而完全不管這個問題有沒有必要和價值討論。 更有甚者， 有些課竟出現(xiàn)數(shù)個毫無價值的問題。比如，北師大版本九年級下冊第 3課《凡爾賽——華盛頓體系》一課，有位教師設(shè)置了如下問題讓學(xué)生們分組討論： “1.《凡爾賽條約》的內(nèi)容有哪些（課本上就寫的一清二楚） ；2.阿爾薩斯和洛林為什么要交還法國； 3、萊茵河50千米內(nèi)為何不準(zhǔn)設(shè)防； 4.德國的海外殖民地為什么交給戰(zhàn)勝國‘委任統(tǒng)治 '；6.為什么要求德國廢除義務(wù)兵役制； 7.為什么要求德國支付戰(zhàn)爭賠款” 。這些問題，根本不需要討論， 一眼就能看出答案或者完全可以通過學(xué)生自己的獨立思考予以解決，并且可以合并為一個問題“ 《凡爾賽條約》對德國有何影響”就可以了。過程是為結(jié)果服務(wù)的， 采取什么樣的方法都是為了解決重點和突破難點， 落實目標(biāo)。如果只追求形式的花哨，過程的熱鬧，那將是一件非常有害的事情。對這一點，我們都要重視起來， 新課程改革對我們來講是新事物， 沒有什么現(xiàn)成的經(jīng)驗可以供我們借鑒，我們必須在科學(xué)教育理論的指引下慎重從事，避免走入誤區(qū)。教學(xué)反思教學(xué)反思通過進入高三以后的作業(yè)練習(xí)、階段測試、月考等，發(fā)現(xiàn)在歷史教學(xué)中還是存在不少問題，首先從教的角度看，多媒體使用率不高，影響課堂授課；對學(xué)生要求不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有引起重視；課堂上講得多，學(xué)生學(xué)習(xí)時間相對減少，影響消化吸收；作業(yè)批改講評有時不及時，影響學(xué)習(xí)效率；學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不夠充分，限制了學(xué)生的思維空間，已形成思維定勢，不利于提高學(xué)生的能力等。從學(xué)生的角度看，基礎(chǔ)知識掌握的不扎實，審題能力有待進一步提高（要求審題時在題中留下痕跡落實不到位） ；對提供的情景材料閱讀不完整，答題思路不清；答卷不規(guī)范（書寫不認真，答案書寫超出給定的空間，題號順序顛倒等） ；課堂上氣氛有點沉悶。收獲：課堂上注意挖掘隱性知識；注重知識的縱橫聯(lián)系；時常進行解題方法思路的引領(lǐng)； 注意課本知識與社會現(xiàn)實中的熱點問題相聯(lián)系以及與相關(guān)的文綜政治、地理學(xué)科知識的聯(lián)系；措施：利用課堂小測、課堂提問等形式加強課堂檢查，夯實基礎(chǔ)；發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位 （講評通過小組探究學(xué)生自主講評 ）；加強定時訓(xùn)練，提高答題速度，規(guī)范答題要求；多渠道改善課堂教學(xué)，增加學(xué)生消化吸收時間，提高課堂效率。繼續(xù)發(fā)揮優(yōu)勢，抓好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。教學(xué)反思在高三歷史第一輪復(fù)習(xí)中， 歷史的基礎(chǔ)知識始終是歷史教學(xué)和考試中的重點。 學(xué)生對于基礎(chǔ)知識、基本技能、基本觀點、基本的歷史理論，應(yīng)該有一個全面的了解和掌握。所以第一輪復(fù)習(xí)相當(dāng)重要，不僅內(nèi)容多而且任務(wù)重。就好比修房子，地基不打穩(wěn)， 房子隨時有可能會坍塌。 同時要幫助學(xué)生在記憶、 理解的基礎(chǔ)上形成歷史概念。從史實現(xiàn)象中抽出共同點，抽出本質(zhì)的、必然的東西，從具體到抽象，從而形成基本概念學(xué)會正確區(qū)分歷史概念， 掌握其本質(zhì)。 這一過程還要注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度， 因為是復(fù)習(xí)課， 很多學(xué)生認為就是在炒剩飯， 不喜歡聽老師分析，喜歡自己看書，這樣效果并不好。光掌握基礎(chǔ)知識還不行， 這些知識在學(xué)生的頭腦中是混亂且不清晰的， 如果不對這些知識進行歸納整理， 學(xué)生要想在考試中大顯身手， 這無疑是有難度的。 因此，第二輪專