淺談后疫情時代網(wǎng)絡(luò)教研與教師專業(yè)成長摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為萬眾創(chuàng)新的新方向，網(wǎng)絡(luò)教研也應(yīng)運而生，特別是在后疫情時代，全國各地偶有疫情零星散發(fā)，部分地區(qū)的教師面對面交流受到了限制，而網(wǎng)絡(luò)為教育者之間、教育者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者之間搭建了資源共享與交流的平臺，突破了時空和地域的限制，滿足了一線教師的學(xué)習(xí)需求和欲望，在研討中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中共享,在共享中發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)教研中教育者不斷推廣和吸收先進(jìn)的教育理念和方法，提高教學(xué)能力，為推動促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展發(fā)揮著重要作用。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研、教師專業(yè)成長、教育質(zhì)量、作用實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，是當(dāng)前教育發(fā)展的新方向?！督逃?022年工作要點》中特別強調(diào)要強化需求牽引，深化融合、創(chuàng)新賦能、應(yīng)用驅(qū)動，加快推進(jìn)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)的發(fā)展和理念的更新，網(wǎng)絡(luò)為教師學(xué)習(xí)與交流提供了新平臺，網(wǎng)絡(luò)教研也悄然走進(jìn)教育者、學(xué)習(xí)者的生活中，在推動促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展發(fā)揮著重要作用。網(wǎng)絡(luò)教研顧名思義，就是依托網(wǎng)絡(luò)開展的教研，廣義來說就是依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立開放、動態(tài)、交互的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，實現(xiàn)資源的交流與共享，以教育信息化推動教育現(xiàn)代化。在教育數(shù)字化戰(zhàn)略的推動下，網(wǎng)絡(luò)教研是傳統(tǒng)教研方式的有益補充。后疫情時代下，網(wǎng)絡(luò)教研的必要性。網(wǎng)絡(luò)教研以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，是傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式在時間和空間上的延伸。有傳統(tǒng)教研方式不可替代的優(yōu)點。1、能突破地域限制。當(dāng)前全國各地仍有疫情零星散發(fā)的情況出現(xiàn)，教師之間的交流受到了限制。在疫情發(fā)生地區(qū)，各校、園教師不能面對面進(jìn)行教研，那么此時網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)揮了重要作用。例如我所在地區(qū)發(fā)生疫情時，微信群、企業(yè)微信會議、騰訊會議、釘釘群直播、視頻號等網(wǎng)絡(luò)平臺為我園教師的學(xué)習(xí)與交流提供了共享平臺，此時大家不用受地域的限制，隨時隨地接收和打開會議。開展教研前，教研組長可以將教師們對幼兒的觀察視頻或議題提前上傳公共平臺，供教師提前學(xué)習(xí)和思考，在網(wǎng)絡(luò)平臺中，聲像并存，各位教師可以就教研話題展開交流討論，給人一種面對面的距離感。2、能突破時間限制。傳統(tǒng)教研方式需要教師集中學(xué)習(xí)，坐在一起圍繞中心主題展開交流，而網(wǎng)絡(luò)精品公開課、網(wǎng)絡(luò)研修課程、教育專家講座直播回看的開放，為一線教師提供了提升自己的平臺。教師可以根據(jù)自己的需要、習(xí)慣、基礎(chǔ)，計劃安排自己的學(xué)習(xí)，隨著教育數(shù)字化戰(zhàn)略的推動，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，教師不必中斷工作集中時間進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，解決了工作與學(xué)習(xí)的矛盾。網(wǎng)絡(luò)教研對教師專業(yè)成長的促進(jìn)作用1、享受教育專家的引領(lǐng)，提升專業(yè)素養(yǎng)。受零星散發(fā)疫情影響，教師可能參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會減少，對于全國優(yōu)秀教師的講座指導(dǎo)，能夠到現(xiàn)場聽課的老師實為少數(shù)，那如何讓老師們都能享受名師引領(lǐng),觀摩名師的教學(xué)風(fēng)采？為滿足教師學(xué)習(xí)成長的欲望和需求，網(wǎng)絡(luò)為教師提供了優(yōu)質(zhì)教育資源共享的平臺，在鵝直播、視頻號直播、釘釘群直播中，可以聆聽教育專家在各教學(xué)領(lǐng)域的分享，直播中教師可以和專家互動，提出疑問，解答疑惑，直播生成的回看能滿足教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需求。有了網(wǎng)絡(luò)平臺，一線教師享受優(yōu)質(zhì)教育資源的機會增多。

疫情期間，我園多次組織教師觀看陜西師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等專家的講座，在直播中老師積極與專家互動，在對話窗口打出自己在保教工作中的疑惑，教育專家及時給與了回應(yīng)，老師的疑惑及時得到了解答。教師自己制定學(xué)習(xí)計劃，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)前教育專家對指南的解讀、對幼兒年齡與學(xué)習(xí)特點的分析，對五大領(lǐng)域核心經(jīng)驗的精辟闡述，提高了教師學(xué)前教育理論基礎(chǔ)，對幼兒的發(fā)展特點有了較準(zhǔn)確的掌握。2、提高教師學(xué)習(xí)的靈活性，提高工作效率。有了網(wǎng)絡(luò)共享平臺，教師在工作中遇到的問題隨時可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，從而提高了學(xué)習(xí)的針對性，提高教師的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。例如我在幼兒園的保教工作中，在幼兒一日生活或游戲指導(dǎo)中遇到的問題，可以隨時記錄或用照片、視頻形式拍攝下來，發(fā)到我園教研群，向其他老師取經(jīng)，其他老師看到我的疑惑后，會積極給與我回復(fù)，我的一個小疑惑在微信群中就得到了老師們的幫助，這時不用教師們集中座談教研，提高了學(xué)習(xí)的靈活性，也提高了工作效率，老師個人在工作中遇到的問題也迎刃而解。3、保持思想先進(jìn)性，堅持終身學(xué)習(xí)理念。在網(wǎng)絡(luò)教研中，教師們可以享受集體智慧火花的碰撞，可以聆聽最前沿教育思想的聲音，每位老師都敞開心扉，打開思想的大門，吸收先進(jìn)的教育思想。試想如果沒有信息技術(shù)的發(fā)展，沒有網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺的開放，那么老師們就會圍繞在自己的小圈子中，除了外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，很難聽到精品公開課，很難聽到教育專家對專業(yè)領(lǐng)域的解讀和分析，有了網(wǎng)絡(luò)資源平臺，教師們可以保持思想先進(jìn)性。網(wǎng)絡(luò)教研可能也存在一些不足之處，但是它是對傳統(tǒng)教研方式的一種升華和延伸，是一種有益補充，特別是在后疫情時代，最大限度滿足教師對專業(yè)成長的要求。在教育數(shù)字化戰(zhàn)略的推動下，在后疫情時代的背景下，網(wǎng)絡(luò)教研在教師專業(yè)成長中的作用不言而喻。網(wǎng)絡(luò)教研有利于我國傳統(tǒng)教研模式向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，有利于現(xiàn)代化教育教研體