教學設計必修七第三單元是一個能夠貼近生活讓學生能夠有話可說的單元。在這個單元中，學生能夠積極地參與，并且能夠在學習的過程中了解很多常識。我現(xiàn)在設計的這堂課屬于復習課，它應該能夠涵蓋各個方面，首先，應該是基本詞匯的拓展和掌握。我通過展示的方式讓學生去聯(lián)系所學的單詞和短語。讓學生能夠更好的掌握學習的詞匯的各種形式。并且總結(jié)了在詞匯中的前綴和后綴，并且通過單詞拼寫的方式讓學生能更好的去運用，在這個過程中，引入小組競爭，力爭通過這個過程能夠調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)設學生主動參與的機會。其次，短語的學習，通過集體合作共同完成任務，這部分比較簡單，大部分同學都能完成的較好。第三好句必備環(huán)節(jié).句型的記憶必須要運用，通過5個句子翻譯，有英譯漢，也有漢譯英，讓學生能更好的把握本單元的重點句型，我在之前的授課過程中突出了復習重點，在設計練習過程中，選擇對知識的查缺補漏，希望能夠通過這個過程讓學生能夠?qū)λ鶎W知識有更好的練習。第四，語法的復習，我在之前的授課過程中突出了復習重點，在設計練習過程中，選擇對知識的查缺補漏，希望能夠通過這個過程讓學生能夠?qū)λ鶎W知識有更好的練習。第五，重點單詞的復記讓學生在于更好的掌握重點詞的重點用法與運用，并且with復合結(jié)構(gòu)中也注重與高考題的結(jié)合，讓學生學會知識的同時，還要了解高考是如何的考察的。第六，根據(jù)課文設計了一個語法填空，讓學生熟悉課文的同時還要做到練習語法填空的技巧，鍛煉上下文聯(lián)系，短語搭配，語法句型等能力的培養(yǎng)當然，還要考慮到學生課堂實際情況，在真正上課時，希望能夠?qū)φn件和學案能夠最大限度的利用使用。學情分析高二學生是高中階段奠定和培養(yǎng)良好學習習慣，形成英語學習策略的重要階段。在我校，英語學習是不少學生的薄弱點，在高中各學科中，英語學習的困難居其他學科之首，導致很多學生對英語學習失去了興趣，甚至放棄了對英語的學習。他們的主要表現(xiàn)在下面幾個方面：1．學習英語的目的不明不少學生缺乏學習動力，簡單的認為學習英語只是為了高考，無法將強烈的學習愿望變成強大的學習內(nèi)驅(qū)力，有效地推動自己的英語學習。2.缺乏積極的學習態(tài)度和毅力學生雖然有學好英語的愿望，但缺乏學習的毅力，沒有長期努力的思想準備。他們不愿在英語學習上多花時間與精力，遇到困難很容易產(chǎn)生疲勞感，甚至厭煩感。積極的學習態(tài)度會促進英語水平的提高，而消極的態(tài)度會抑制進步。3.缺乏對英語的興趣和信心對英語的興趣“一般”或“不大多”的人數(shù)較多。興趣是推動學習的重要力量。人們對有興趣的東西往往表現(xiàn)出極大的積極性。如果學生對英語學習有興趣，就會產(chǎn)生學習動力。不少學生對學好英語不抱任何希望。4.缺乏最基本的學習方法語言學習的最大特點是輸出的能力是由輸入量的大小來決定的。也就是說，讀得多聽得多言語能力就會越強。學習本族語，你不找它，它也會找你。但學習英語你不找它，它永遠不會找你。因此，對于我們學生，最急需做的是讓他們持續(xù)不懈地多讀多聽。如何設計好教學環(huán)節(jié)，步驟及方法是幫助學生維持學習興趣，培養(yǎng)學習習慣，逐漸形成自己的學習策略，進一步鞏固和加強英語學習策略的關(guān)鍵。學生學習主動性較強，學習態(tài)度也認真，但也有部分學生有學習意識，沒學習行動，學習的狀態(tài)還沒有達到最佳，有些學生思維比較活躍，因此選擇題的得分率稍高，但主觀題得分率較低，因平時沒有識記基本知識點的習慣.課堂活動的設計與效果分析一我上的是一節(jié)復習課，也就是通過一系列的鏈接把本單元幾乎所有知識呈現(xiàn)給學生，力求讓學生在這一節(jié)課中能夠更明確的知道復習的重難點。本身在設計課堂內(nèi)容之前我有想過引入小組競賽，并且在課前也有和學生安排過。盡管，我在整個過程中都在鼓勵學生主動起來回答問題，但是效果并不明顯。所以，我認為在調(diào)動學生積極性上，我還得再多加努力。用更明確的小組任務，讓盡量多的學生參與進來。二關(guān)于單詞復習的搶答環(huán)節(jié)。在這個過程中，實際上更想展現(xiàn)學生的自信與積極，用簡單的詞匯積累比拼活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性。在聽課老師面前就表現(xiàn)的非常拘謹，不敢言，沒有達到預期效果。三沒有很好的設計分層教學環(huán)節(jié)。在教學設計時，更多的考慮了學生整體的學情和現(xiàn)狀，沒能在問題環(huán)節(jié)和課前預習指導上更好的突出不同層次學生的學情。在教學設計中，也沒能體現(xiàn)分層教學。在教學過程中我能較好地運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)與高中英語課堂教學相結(jié)合，比較合理地使用多媒體課件，擴大了教學容量，提高了課堂教學效率，有效地完成了本課的教學目標。我以問題為線索，采用“任務驅(qū)動”的方法，以學生為中心整理、反饋教學內(nèi)容，著力培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在學習中體驗成功和快樂。教學是一門藝術(shù)，教無定法，適合你的學生實際的就是最好的。只要我們平時多做有心人，加強理論學習，在新課程理念的指導下多思考，多實踐，我們的教學水平就能逐漸提高復習課教學反思本課是一堂復習課課，是對新泰市高中“3443”高效課堂教學模式的成果展示課，是個人專業(yè)化成長過程中的一次重要探索活動。建設高效課堂，除了在轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學觀念，用新的思想、新的方法、新的手段思考問題、解決問題之外，還必須構(gòu)建科學的、有效的課堂教學模式，教師結(jié)合具有個體特點的教學思路，形成具有個性特色的教學風格，實現(xiàn)“一師一格”。作為這堂課的主講人，我收獲頗多。下面就談一談我的課后教學反思。高效的單元復習課應該充分發(fā)揮學生的主動性和構(gòu)建性，通過創(chuàng)設各種情境，讓學生在協(xié)作中相互交流，實現(xiàn)以學生的會學、學會為中心的高效教學策略。一、

合作討論創(chuàng)設學生協(xié)作交流的環(huán)境合作討論是學生相互交流，合作攻關(guān)的過程。通過合作交流，可以集思廣益，協(xié)作攻關(guān)，使片面的、支離破碎的結(jié)論，漸漸地互相配合起來，從而有效地使認識趨于完整，是結(jié)果趨于完美。在合作合作交流中學生逐步學會學習，學生各抒己見，為困難學生創(chuàng)設發(fā)問機會，在優(yōu)等生幫助下受到啟發(fā)，有效解決自己的問題；優(yōu)等生使自己的知識條理化，語言表達能力、邏輯思維能力得到培養(yǎng)，思維更加敏銳、精確，同時他們在合作交流中受到其他同學的啟發(fā)，思維更加開闊、深刻，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力；中等生如魚得水。這樣，學生在合作交流中相互啟發(fā)，相互借鑒，內(nèi)化知識，提高能力。二、

訓練檢測創(chuàng)設學以致用的環(huán)境及時訓練，能夠起到檢驗學習結(jié)果的作用，同時也能激發(fā)學生的思考和學習熱情，起到強化訓練知識點的作用。通過同一類型題的測試使學生自覺探索作答一類題的方法和規(guī)律，真正達到舉一反三的效果。三、

總結(jié)提升提高學生探尋規(guī)律的能力高中生總結(jié)歸納的能力比較薄弱，因此對知識規(guī)律的探索和總結(jié)需要教師的引導和點撥。只有重視對知識規(guī)律、回答各類試題的技巧和方法才能使學生能夠通過一道題會答一類題，使學生掌握學習的正確方法，促進學生能力的提升。通過這一堂課的展示也讓我發(fā)現(xiàn)了很多不足，主要的問題有：1.我上的是一節(jié)復習課，也就是通過一系列的鏈接把本單元幾乎所有知識呈現(xiàn)給學生，力求讓學生在這一節(jié)課中能夠更明確的知道復習的重難點。本身在設計課堂內(nèi)容之前我有想過引入小組競賽，并且在課前也有和學生安排過。但是，對于我學生這種情況，因為他們發(fā)音不標準，往往比較怯懦.沒有很好的設計分層教學環(huán)節(jié)。在教學設計時，更多的考慮了學生整體的學情和現(xiàn)狀，沒能在問題環(huán)節(jié)和課前預習指導上更好的突出不同層次學生的學情。在教學設計中，也沒能體現(xiàn)分層教學。2、

精心備課，錘煉語言，激發(fā)學生學生是一個個鮮活的個體，他們的積極性是需要教師的調(diào)動的。怎樣能夠激發(fā)學生的積極思考和共同參與、怎樣在學生的回答中實現(xiàn)有效的引導和積極的評價，這都需要教師語言的智慧力量，因此我必須精心的備課，不斷的錘煉自己的語言，這樣才能更好的使自己成為一名課堂的引導者和管理者。3、

要重視學生知識能力形成的過程，以促進學生的長遠發(fā)展。知識能力的形成是一個過程，它需要給予學生一定的時間和空間，去沉淀，去積累。不能一味的追求教學的進度，而忘卻了教學的核心任務是使學生能力得到提高。我深刻的認識到要重視學生知識能力形成的過程需要我們多一份等待，需要我們多給學生一些自主探索的經(jīng)歷和體會的機會，需要我們多給學生一些對問題深思熟慮的時間，這樣學生才能多一些對知識的理解和升華。以上是我的一些總結(jié)和思考，歡迎各位同行批評指正。高二英語選修七第三單元教材分析教材分析：教材為《普通高中課程標準實驗教材英語》，所涉及到的題材廣泛，涉及到人民生活習俗、文化藝術(shù)、社會和社會生活和未來世界等。這些話題的設計理念體現(xiàn)在：與學生的現(xiàn)實生活有關(guān)的，他們能引起興趣的話題都體現(xiàn)在課文里二．教學目標：教科書從內(nèi)容安排，編排體系到采用的教學方法和聯(lián)系的設計等方面都體現(xiàn)了《普通高中英語課程標準（試驗）》規(guī)定的課程性質(zhì)和理念：使學生進一步明確學習目標，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；在加強對學生綜合語言運用能力培養(yǎng)的同時，注重提高學生用英語獲取信息，處理信息，分析問題和解決問題的能力，以及英語進行思維和表達能力。三．指導思想：（一）：在培養(yǎng)學生語言知識，語言技能，情感態(tài)度，學習策略和文化意識等素養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展學生綜合運用語言的能力。（二）：優(yōu)化學生的英語學習方法，充分發(fā)揮自己的潛能，形成有效地教學策略，提高自主學習能力。（三）：關(guān)注學生的情感，提高他們的人文素養(yǎng)。要使他們在英語學習過程中，樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀，發(fā)展與人溝通和與人合作的能力。（四）：注重過程評價，促進學生發(fā)展。對學生在學習過程中的表現(xiàn)所取得的成績及所反映出的情感，態(tài)度等方面的發(fā)展作出評價，以激發(fā)學生學習的積極性。四．教材特點：（一）：有利于提高學生的思想素質(zhì)和人文素質(zhì)。（二）：符合學生的發(fā)展的需要，能激發(fā)學生的興趣。（三）：采取功能，結(jié)構(gòu)，話題及“任務型”活動途徑相結(jié)合的教學方法。（四）：知識和技能訓練的安排遵循學生的人之規(guī)律。（五）：啟發(fā)學生進行探究式學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。五．教學重難點：教學重點在于通過階段性的學習提高學生的詞匯量，詞匯的運用，重點短語句型的掌握及運用。難點在于各單元重點句子，特殊句型的講解，語法的講解及運用，通過訓練提高學生閱讀能力及綜合運用的能力都是各單元教學的難點。評測練習：在教學過程中，應立足于理論基礎(chǔ)知識與實踐練習相結(jié)合的模式，提高學生理論與實際相結(jié)合的能力。采用討論教學，以激發(fā)學生思考和團隊合作提高學生學習興趣。1）材料的形式及內(nèi)容特點，考慮了不同層次學生的實際學習情況及學習能力，從學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，按照“語言接觸---理解體驗---語言聚焦---自主運用”的教學思路，采取在helpthestudentsunderstand,learntouse,tellthedifferencesandconsolidation的各個環(huán)節(jié)上設計不同的學習任務,包括describethedifferences,practice,self-evaluation等通過自主觀察，分析，判斷和小組合作討論等活動形式，培養(yǎng)不同的語言學習能力和學習策略，提高了對本單元重點單詞，短語，句型的理解記憶和運用，并在能力及知識方面得到拓展，在用英語解決實際問題方面得到鍛煉。課標分析=1\*ROMANI.高考英語課標卷高考的考試內(nèi)容和要求：語言知識要求考生掌握并能運用英語語音、詞匯、語法基礎(chǔ)知識以及所學功能意念和話題（見附錄1至附錄5），要求詞匯量為3500左右。語言運用1．聽力考生應：（1）理解主旨和要義（2）獲取事實性的具體信息（3）對所聽內(nèi)容作出簡單推斷（4）理解說話者的意圖、觀點和態(tài)度2．閱讀理解考生應能：理解主旨和要義理解文中具體信息根據(jù)上下文推斷生詞的詞義作出判斷和推理理解文章的基本結(jié)構(gòu)理解作者的意圖、觀點和態(tài)度。3．寫作考生應能：（1）準確使用語法和詞匯（2）使用一定的句型、詞匯，清楚、連貫地表達自己的意思從上述的幾個內(nèi)容介紹方面不難看出，高考課標卷對詞匯有著非常明確的要求，無論聽說讀寫哪個能力方面，都要去學生能夠很好的掌握課標詞匯，并且，能夠根據(jù)文章的內(nèi)容推斷出生詞詞義或熟詞生意。能夠很好的把握文章的大意也極為關(guān)鍵，無論在聽力還是寫作方面，篇章理解能力、識此斷句的能力都極為重要。因此，作為教師，應該能夠更好的引導學生