2023年數(shù)學(xué)說課稿匯總十篇數(shù)學(xué)說課稿篇1

各位老師下午好，今日我說課的內(nèi)容是北師大小學(xué)三年級下冊第六單元《統(tǒng)計與可能性》第一課時《比一比》。本課時是在二年級學(xué)習(xí)了相識統(tǒng)計圖表的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、了解平均數(shù)的意義，體會學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性，并會求平均數(shù)，能讀懂簡潔的統(tǒng)計圖表，并能依據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡潔的實際問題。

2、培育學(xué)生自主探究、合作溝通的實力，培育學(xué)生運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題的實力。

依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)重點定為：了解平均數(shù)的意義以及求平均數(shù)的方法。教學(xué)難點定為：運用平均數(shù)的學(xué)問解決實際問題。

教學(xué)流程：

起先，我創(chuàng)設(shè)男女兩隊“投籃競賽”的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，同時小黑板出示競賽結(jié)果，給出男女兩隊的人數(shù)是不一樣的，讓學(xué)生比一比，哪隊能獲勝？通過探討，使學(xué)生發(fā)覺其中的隱藏條件，體會到假如兩隊的人數(shù)不一樣，就不能比較兩個小組的投籃總個數(shù)貨以投籃個數(shù)最多來評比獲勝隊，這兩種方法都是不合理的，而應(yīng)當(dāng)用每隊平均投籃個數(shù)來比比較合理，體會到球平均數(shù)的必要性，從而引入新知探究。

首先，讓學(xué)生動手擺學(xué)具，然后我在黑板上用圓形小磁鐵演示“移多補少”的方法，移好后，我質(zhì)疑數(shù)字小的時候可以用移多補少的方法，那么假如數(shù)字比較大的話怎么辦呢？這時候我追問，除了用移多補少的方法，有沒有更好的方法呢？讓學(xué)生同桌探討，集體反饋溝通，再演示，引導(dǎo)比較。以男生隊為例，分析列式各部分名稱，“4+7+5+4+5”表示什么？“5”表示什么，“5”呢？總結(jié)出求平均數(shù)的方法。平均數(shù)=總數(shù)/份數(shù)。

本環(huán)節(jié)通過小組操作，探討，使學(xué)生干脆感受到了平均數(shù)的內(nèi)涵就是“移多補少”，從而揭示平均數(shù)的涵義，當(dāng)學(xué)生思維剛剛獲得平衡時，又設(shè)置認知沖突“平均數(shù)除了通過移多補少得到，還有沒有更好的`方法呢”迫使學(xué)生打破思維定勢，從而獲得求平均數(shù)的一般方法，再次組織學(xué)生進行小組探討，從探討反饋中得出如何求平均數(shù)。

接著引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？還有什么疑問嗎？這樣的小姐有利于學(xué)生鞏固本課重點，有利于培育自信念。

最終鞏固練習(xí)：

1、了解生活中的平均數(shù)，展示課前收集的平均數(shù)，同桌相互說說平均數(shù)的意義，了解平均數(shù)的意義。

2、指導(dǎo)完成課本第71頁練一練“第一題、其次題、第三題”，溝通反饋。

設(shè)計這些題目的目的是為了增加學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的運用，提高綜合實力。

3、數(shù)學(xué)故事

小河平均深0.8米，調(diào)皮身高1.2米，調(diào)皮下水有危急嗎？

這一題的目的是為了讓學(xué)生明白平均數(shù)反映的是某段時間內(nèi)具有代表性的數(shù)據(jù)，同時教化學(xué)生不要私自到河邊游泳，危急隨時存在，為本課教學(xué)劃上圓滿的句號。

板書：

平均數(shù)

移多補少

（4+7+5+4+5）/5=5

總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)

數(shù)學(xué)說課稿篇2

教材分析：

“搭一搭”這課是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第六單元《視察物體》中的一個內(nèi)容，它重在發(fā)展學(xué)生的空間觀念，引導(dǎo)學(xué)生漸漸發(fā)覺實物與他們視察到的圖形之間的聯(lián)系。

學(xué)情分析：

我所教的是六年級的學(xué)生，他們的接受實力較強，但基礎(chǔ)深淺不一，思維程度不一，面對這樣的學(xué)生，我設(shè)計出由淺入深的教學(xué)層次，使全體學(xué)生都能參加學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本課特點，我特制定以下教學(xué)目標(biāo)

1、能正確分辨從不同方向（正面、左面、上面）視察到立體圖形（5個小正方體組合）的形態(tài)，并畫出草圖。

2、能依據(jù)正面、左面、上面視察到的平面圖形還原（5個正方體組合），進一步體會從三個方向視察就可以確定立體圖形的形態(tài)。

3、以小組合作的形式和實際操作的方式，增加學(xué)生的體驗。

4、通過視察和操作活動，體驗“空間與圖形”和日常生活的聯(lián)系；能克服操作中遇到的困難，獲得勝利的體驗，不斷形成主動的'學(xué)習(xí)情感。

難點重點：

能正確分辨從不同方向（正面、上面、左面）視察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形態(tài)，并畫出草圖。難點：能依據(jù)正面、上面、左面視察到的平面圖形還原立體圖形。

教學(xué)打算：

老師打算5個大立方體，每個學(xué)生打算5個小立方體

說教法和教學(xué)手段：我采納情景教學(xué)法、啟發(fā)式、探討法等多種教學(xué)法，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性，在教學(xué)過程中，運用了教具、學(xué)具、課件等。

教學(xué)方法：

為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生先視察、想一想、畫一畫、擺一擺，再想一想、探討、操練、演示學(xué)具等方式學(xué)習(xí)學(xué)問，通過層層設(shè)疑，分析歸納問題，把握重、難點學(xué)習(xí)新知。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

活動：視察老師手中的物體，說一說它是什么形態(tài)的。

通過視察老師打算的物體（一個不完整的長方體），讓學(xué)生初步體會到要了解一個物體的整體形態(tài)，須要從不同的方位經(jīng)行視察。

二、講授新知

（一）從不同方向視察由5個小正方體組成的立體圖形

1、創(chuàng)設(shè)情境（設(shè)計的導(dǎo)言要引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好）引出今日要相識的由5個小正方體搭成的立體圖形。

2、引導(dǎo)學(xué)生：搭一搭，視察，想一想，畫一畫

3、同桌之間溝通對比，探討修改后畫在方格紙上；

4、引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎么想的；

5、師：從不同方向視察，為什么只看到三個或四個正方形，應(yīng)當(dāng)看到5個才對呀？還有一個哪里去了？

（生：被遮攔住了。）

6、老師小結(jié)

（二）依據(jù)不同方向看到的平面圖形還原立體圖形

1、給出從正面、上面、左面看到的平面圖形，讓學(xué)生搭一搭有幾個這樣的立方體？（確定唯一性）

2、給出兩個方位看到的平面圖形，讓學(xué)生搭一搭符合兩個方向的立體圖形有幾個？

3、師：你們有什么發(fā)覺？

（生：回答）

4、老師小結(jié)。

三、課堂練習(xí)

1、由5個小正方體搭成的立體圖形，讓學(xué)生通過搭一撘畫出從不同方位看到的平面圖形。

2、給出三個方位看到的平面圖形，讓學(xué)生還原立體圖形。

3、給出兩個方向看到的平面圖形，讓學(xué)生動手搭一撘，然后思索搭這樣的立體圖形，最少須要幾個小立方塊？最多可以有幾個小立方塊？

四、小結(jié)：

學(xué)生談體會或收獲。

數(shù)學(xué)說課稿篇3

一、教材分析：

1、本課學(xué)問在教材中的前后聯(lián)系及作用。

《相識幾分之一》這部分內(nèi)容是在學(xué)生駕馭一些整數(shù)學(xué)問的基礎(chǔ)上初步相識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展；無論在意義上、讀寫和計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。這部分學(xué)問的駕馭不僅可以使學(xué)生理解簡潔分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念，也可為以后進一步學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

2、本課教學(xué)目標(biāo)的確定：

依據(jù)教學(xué)大綱對學(xué)問、實力、思想教化的大目標(biāo)確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

（1）通過實物、圖形和學(xué)生熟識的詳細事例，使學(xué)生初步相識幾分之一，知道幾分之一這樣的數(shù)是分數(shù)，能正確地讀寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。

（2）相識分數(shù)各部分名稱，能借助圖形學(xué)生比較幾分之一的大小。

實力目標(biāo)：通過小組合作、探討操作，培育學(xué)生視察、比較、分析、概括等思維實力。

3、本課學(xué)問的重難點：正確相識幾分之一的含義。

二、教學(xué)過程分析

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

課的一起先，我運用《西游記》中的人物，編輯了唐僧給徒弟分桃的故事，把學(xué)生帶入故事的情境中，喚起了學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)新知的動機，通過3次分桃，引出了“一個桃子2人平均分，結(jié)果應(yīng)如何表示”的沖突，在問題與舊知的沖突中，學(xué)生激起了對新知深厚的求知欲望和學(xué)習(xí)愛好，從而為新授部分作好了輔墊作用。

2、從詳細到抽象，層層遞進，建立概念。

例1～例5的教學(xué)過程中，我留意讓學(xué)生通過均分一塊餅、折一折紙、折一折繩子、均分線段等大量的實物及圖形的操作實踐活動，在積累大量感性材料基礎(chǔ)上，逐步形成有關(guān)分數(shù)的正確表象，初步相識到把一個整體平均分成幾份，這樣的一份就是它的幾分之一。

3、注意合作實踐，讓學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)。

在相識幾分之一的過程中，設(shè)計了一組涂色部分都是圖形面積的練習(xí)，引出一道思索題“一個圓，分成兩份，每份肯定是它的二分之一”，然后老師放手讓學(xué)生用一個圓自己動手去驗證一下自己的觀點，并通過小組間的探討與合作，得出結(jié)論，不僅達到了強調(diào)“平均分”的目的，而且思索的過程中，充分敬重和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也教會了學(xué)生通過實踐找尋例證的學(xué)習(xí)方法，另外，通過同桌兩人相互合作折出一根繩子的等合作實踐活動，激勵學(xué)生從合作中發(fā)覺問題，并通過合作實踐自己解決問題。

4、聯(lián)系生活實際，促進相識的'發(fā)展和評比。

生活中到處有數(shù)學(xué)，“你能不能結(jié)合你的學(xué)習(xí)和生活，說一個你在生活和學(xué)習(xí)中運用分數(shù)的例子？”“相同大小的物體，平均分的份數(shù)越多（越少），每一份反而越?。ㄔ酱螅?，你在生活中有遇到這樣的例子嗎？”這些提問不僅讓學(xué)生體會到分數(shù)在實際生活中的運用，也讓學(xué)生在書本學(xué)問和生活實際的聯(lián)系與比較過程中促進了相識的發(fā)展、深化，從而培育了學(xué)生視察、歸納、概括、比較的實力。

總之，本節(jié)課第一注意呈現(xiàn)沖突、巧設(shè)懸念，以激趣為基點，層層深化；其次注意融學(xué)問與實力為一體，激勵探究，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，熬煉學(xué)生科學(xué)的思維方法，力求使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得開心；第三注意直觀、形象的教學(xué)，激勵學(xué)生主動參加，動手實踐，促進了學(xué)生思維的不斷突破和發(fā)展。

數(shù)學(xué)說課稿篇4

教學(xué)內(nèi)容：

依據(jù)課本第9頁至第10頁教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問目標(biāo)：結(jié)合觀賞與繪制圖案的過程，體會圓在圖案設(shè)計中的作用能用圓規(guī)設(shè)計簡潔的圖案。

2.實力目標(biāo)：在設(shè)計圖案的活動中，進一步體會圓的對稱性等特征。

3.情感目標(biāo)：廠家圖案的美，發(fā)展想象力和創(chuàng)建力。滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)重點：

結(jié)合觀賞與繪制圖案的過程，體會圓在圖案設(shè)計中的作用并能設(shè)計簡潔的圖案。

教學(xué)難點：

在設(shè)計中，進一步體會圓的對稱性等特征。

教具打算：

教學(xué)掛圖

教學(xué)方法：

兩先兩后學(xué)導(dǎo)法

教學(xué)過程：

一、引入課題。

這節(jié)課，我們將結(jié)合觀賞與紅制圖支配過程，進一步鞏固對所學(xué)圖形特征的相識。

板書課題

二、觀賞圖案。

1.看一看：出示課本的教學(xué)掛圖，讓學(xué)生仔細視察。

2.議一議：看到這些圖案，你有什么感受和體會？這些圖案是由哪些基本圖形組成的？怎樣組成的？

3.觀賞：老師出示教學(xué)掛圖，學(xué)生觀賞漂亮圖案。

三、設(shè)計圖案。

1.涂一涂。

（1）指導(dǎo)學(xué)生完成課本第9頁中的涂一涂的第1題。

（2）指導(dǎo)學(xué)生完成課本第10頁中的涂一涂的`第2題。

2.做一做。

（1）指導(dǎo)學(xué)生完成課本第10頁做一做中的第1題。

學(xué)生完成設(shè)計任務(wù)后，老師組織學(xué)生進行全班展示，溝通。

（2）指導(dǎo)學(xué)生完成課本第10頁中做一做的第2題。

四、鞏固練習(xí)。

先讓學(xué)生自學(xué)課本第10頁數(shù)學(xué)萬花筒中的內(nèi)容，再讓學(xué)生根據(jù)圖示的方式試一試，畫出一個圓。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進行全班展示和溝通。

五、全課小結(jié)。

今日你有什么收獲？

數(shù)學(xué)說課稿篇5

一、說內(nèi)容

《買電器》是北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊第六單元“加與減（一）”的一課時。教材通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識的買電器的生活情境，請學(xué)生提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)整百、整十?dāng)?shù)相加減的口算。本節(jié)課是在學(xué)生駕馭了100以內(nèi)加減法及萬以內(nèi)數(shù)的相識的基礎(chǔ)上進行的，學(xué)好本節(jié)課為今后進一步學(xué)習(xí)整數(shù)加減法打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、說學(xué)生

我校身處城市，班里的孩子們對各種電器特別熟識，并且有逛家電商場的經(jīng)驗，對加減法的算理駕馭較好，能依據(jù)情境提出相應(yīng)的加減法問題。孩子們能正確快速地口算20以內(nèi)的加減法，在一年級的兩次口算過關(guān)檢測，過關(guān)率均達到了100%。部分學(xué)生能口算整百、整十?dāng)?shù)的加減法，但對于算理的理解比較欠缺。

三、說理念

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出；“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生愛好，調(diào)動學(xué)生主動性，引發(fā)學(xué)生思索，激勵學(xué)生的創(chuàng)建性思維?！痹谶@個教學(xué)理念的指導(dǎo)下，把這節(jié)“口算教學(xué)”設(shè)計成“生活的.數(shù)學(xué)，活動的數(shù)學(xué)、好玩的數(shù)學(xué)，發(fā)展的數(shù)學(xué)”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、探究并駕馭整百、整十?dāng)?shù)相加減的口算方法，并能正確地口算。

2、結(jié)合詳細情境，發(fā)展提出問題和解決問題的意識和實力，經(jīng)驗算法多樣化的過程。

3、體驗與同伴合作學(xué)習(xí)的歡樂，提高學(xué)習(xí)的自信念。

教學(xué)重點：

探究并駕馭整百、整十?dāng)?shù)相加減的口算方法。

教學(xué)難點：

結(jié)合詳細情境，發(fā)展提出問題和解決問題的意識和實力，經(jīng)驗算法多樣化的過程

四、說教法和學(xué)法

依據(jù)課標(biāo)要求，從學(xué)生的實際動身，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識的教學(xué)情境，激勵每個學(xué)生動手、動口、動腦，主動參加數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中運用的

教法有：情境設(shè)置法，談話法，探討法，演示法。

學(xué)法有：遷移學(xué)習(xí)法，自主探究法，小組協(xié)作法，操作法。

五、說教學(xué)打算

教具：課件、計數(shù)器、一袋數(shù)字卡片。

學(xué)具：每人一個計數(shù)器、20張百元卡片；同桌一袋數(shù)字卡片。

六、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)生活情景，發(fā)展學(xué)生數(shù)感

上課伊始便設(shè)計了“買電器”的生活情景，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，“猜電器價格”的活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，激發(fā)學(xué)生愛好，調(diào)動學(xué)生主動性，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）自主協(xié)作探究，明算理知算法

在本節(jié)課中把獲得學(xué)問的過程交給學(xué)生，通過“依據(jù)情境提數(shù)學(xué)問題”的活動，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思索，發(fā)展學(xué)生提出問題的意識和實力，孩子們提出的問題可能會涉及到加法、減法、乘法、除法等方面。課件展示要解決的問題：“爸爸買一臺電視機和一臺洗衣機一共花多少元？”，板書算式：。孩子們通過自主探究、小組協(xié)作、展示匯報等多種活動來探究500+800的計算方法，逐步完成“動作思維——形象思維——抽象思維”的發(fā)展過程，領(lǐng)悟到整百、整十?dāng)?shù)加減法的口算算理只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減，以突破教學(xué)重點。在匯報展示環(huán)節(jié)孩子們可能會通過數(shù)100元錢幣卡片、撥計數(shù)器、運用湊十法等方式進行計算，此時應(yīng)激勵孩子們盡量用自己的語言表達思索過程，孩子們不僅能更加形象地理解抽象的算理，更能體會到算法的多樣化，發(fā)展創(chuàng)建性思維，以突破教學(xué)難點。

（三）技能運用并進，提高口算效益

在學(xué)生理解算理駕馭算法后剛好組織口算練習(xí)，以幫助學(xué)生形成基本的口算技能。在口算練習(xí)時請孩子們對比小結(jié)留意事項，以初步形成評價與反思的意識。玩“抽卡片、列加減法算式”的嬉戲，使原本枯燥的口算練習(xí)趣味化，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。在基本練習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)置了拓展性練習(xí)，請孩子們幫調(diào)皮設(shè)計20xx元壓歲錢怎么花的方案，設(shè)計的方案可能是多種多樣的，孩子們不僅能體會到口算的價值，更能體會到估算、理財?shù)葘W(xué)問在生活中的應(yīng)用。此時趁熱打鐵，請孩子們以“我的壓歲錢怎么花”為內(nèi)容寫一篇數(shù)學(xué)周記作為本節(jié)課的作業(yè)，這是一個綜合性的作業(yè)，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活性、發(fā)展性。

（四）反思評價相長，提高自信念

通過自主、同伴、師生之間的反思、評價，使學(xué)生進一步明確算理，體驗勝利的歡樂，激起追求的意念和力氣，為孩子的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

七、說板書

為幫助孩子更好地理解和駕馭本節(jié)課的教學(xué)重點、難點，設(shè)計了簡潔、醒目的板書。

主課題：買電器。（黃色）

子課題：口算整百、整十?dāng)?shù)加減法。（紅色）

板書主頁面：

（1）算式：500+800=1300（元）（黃色）

（2）答話。答：共花1300元。（黃色）

（3）算理：5個百+8個百=13個百

也就是1300（紅色）

數(shù)學(xué)說課稿篇6

一、教材分析

1．地位和作用

“分式的意義”是九年制義務(wù)教化課本中七年級其次學(xué)期第十五章的第一節(jié)內(nèi)容，是中學(xué)學(xué)問體系的重要組成部分。分式的概念與整式是緊密相聯(lián)的，是前面學(xué)問的延長，同時也是對前面學(xué)問的進一步運用和鞏固。學(xué)生駕馭了分式的意義后，為進一步學(xué)習(xí)分式、函數(shù)、方程等學(xué)問作好鋪墊；有助于培育學(xué)生的分析、歸納、概括的實力。

2．學(xué)情分析

我任教班級學(xué)生基礎(chǔ)不是很扎實，學(xué)習(xí)實力不夠高．通過分數(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會用分數(shù)的定義去理解分式．但是在分式中，它的分母不是詳細的數(shù)，而是含有字母的整式。為了讓學(xué)生能切實駕馭所學(xué)學(xué)問，提高學(xué)生的實力，在教學(xué)中對于教材中的例題和練習(xí)題，作了適當(dāng)?shù)难娱L拓展和變式處理。

3．教學(xué)目標(biāo)(1)學(xué)問目標(biāo)：理解分式的概念，并能推斷一個有理式是不是分式。

(2)技能目標(biāo)：駕馭“假如分式的分母的值為零，則分式?jīng)]有意義”；“假如分式的分子為零，而分母不為零時，分式的值為零”，會推斷分式的分母中所含字母的取值范圍。

(3)實力目標(biāo)：初步駕馭整式和分式的思想方法，培育學(xué)生分析、歸納、概括的實力。

(4)情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)分式的意義，培育學(xué)生的逆向思維實力和學(xué)生的辯證唯物主義觀點。

4．教學(xué)重點與難點

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點

（1）重點：分式的意義：分式與除法的關(guān)系；

（2）難點：駕馭“假如分式的分母的值為零，則分式?jīng)]有意義”；“假如分式的分子為零，而分母不為零時，分式的值為零”。

二、教學(xué)方法與學(xué)法本節(jié)課老師將以引路的形式，運用啟發(fā)式的教學(xué)方法，帶著學(xué)生去發(fā)覺和探究新學(xué)問，老師在實施教學(xué)的過程中留意學(xué)生的視察實力和語言表達實力的培育，分析、歸納、概括，通過不斷的實踐和相識，讓學(xué)生全面地駕馭分式的意義，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)不是一門枯燥的學(xué)科，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充溢信念。

三、教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)我主要分下面這樣幾個環(huán)節(jié)

1．設(shè)問激疑，以舊探新，類比聯(lián)想，形成概念

老師先問學(xué)生兩個問題，幫助學(xué)生回憶分數(shù)。

思索：請各位同學(xué)將下列各題用一個恰當(dāng)?shù)姆謹?shù)來表示：

1．一段繩子長3米，把它平均分成4份，則每份長是多少?

2．甲地到乙地的路程是180千米，一輛汽車行駛7小時，從甲地到達乙地，這輛汽車平均每小時的速度是多少?

然后老師再請學(xué)生看以下兩個問題。

思索：1．一段繩子長3米，把它平均分成份，則每份長是多少?

2．甲地到乙地的`路程是180千米，一輛汽車行駛.

小時，從甲地到乙地，這輛汽車平均每小時的速度是多少?

學(xué)生通過運算、比較;可以發(fā)覺.

是一種新的代數(shù)式。老師介紹這種新的代數(shù)式，我們稱它為“分式”，從而引出課題“分式的意義”。

接著，老師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生類比聯(lián)想，給出分式的概念。即兩個數(shù)相除可以用“”或“”來表示，假如兩個代數(shù)式A，B相除我們也可以用“A÷B”或“”來表示。

分式的概念：兩個整式A，B相除時，可以表示為的形式，假如分母B中含有字母，那么叫做分式。如：分母中都含有字母，都是分式。

（這樣的支配可以刺激學(xué)生復(fù)習(xí)和回憶前面所學(xué)的學(xué)問，選擇能作為新學(xué)問的生長點的舊學(xué)問，將新學(xué)問的各因素聯(lián)系起來，并以組織好的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生看到了學(xué)問的發(fā)展過程的同時，也學(xué)到了新的學(xué)問。通過比較概括，是新舊學(xué)問相聯(lián)系，通過啟發(fā)，激活學(xué)生頭腦中的舊學(xué)問，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理傾向。使他們對分式的概念先有一個粗略的總體相識，為下一步的教學(xué)作好鋪墊，使學(xué)生對反映新學(xué)問內(nèi)容的文字、符號先有一個表層的相識。）

數(shù)學(xué)說課稿篇7

一、說教材。

《乘法估算》是人教版三年級下冊第50頁的教學(xué)內(nèi)容，這是在三年級上冊兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，是通過把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)來計算的。教材把乘法估算編排在口算整十乘整十，整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的后面，這樣的支配既能夠使學(xué)生提高口算實力，又能夠使學(xué)生比較簡單理解和駕馭乘法估算方法。

估算是《標(biāo)準(zhǔn)》中要加強的計算教學(xué)內(nèi)容。估算在實際生活中具有廣泛的應(yīng)用價值，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)駕馭的一種重要的計算技能，估算活動對于開拓學(xué)生的思維也具有主動的促進作用。教材把估算方法的應(yīng)用設(shè)置在學(xué)生熟識的生活情境中，還列舉了多種估算方法，切實體現(xiàn)了“提倡算法多樣化”的教學(xué)改革理念。

二、說目標(biāo)。

依據(jù)教材特點我打算從學(xué)問、技能和情感三個方面說一說本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能結(jié)合詳細情境，在主動參加和合作學(xué)習(xí)的過程中進行乘法的估算，并且能夠說明估算的思路。

2、能運用乘法估算學(xué)問解決日常生活中的一些詳細問題。

3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探究估算學(xué)問的空間，培育估算意識提高估算實力。

4、學(xué)生體會到估算的必要，增加學(xué)生學(xué)好估算的信念。

教學(xué)重點：使學(xué)生駕馭兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。

教學(xué)難點：敏捷運用乘法估算解決實際生活中的詳細問題。

過渡語：如何把教材的內(nèi)容以生動活潑、清晰明白的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是重中之重。這涉及到老師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)。教法和學(xué)法相輔相成，不行分割。

三、說教法和學(xué)法教法：

《課標(biāo)》中指出，第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主，因此應(yīng)當(dāng)選擇符合兒童心理特征的素材。例如選擇學(xué)生所熟識的生活情景，選用圖文并茂、生動好玩的素材內(nèi)容，信任能夠吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的愛好。同時，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)運用估算方法來解決實際問題的情境，讓學(xué)生有機會體會估算的意義，形成和駕馭估算的技能。在教學(xué)中，還要激勵學(xué)生探究和嘗試不同的估算方法，發(fā)展學(xué)生敏捷運用不同計算策略來解決問題的實力。重要的是老師在教學(xué)過程中要主動引導(dǎo)學(xué)生，激勵學(xué)生開拓思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

學(xué)法：學(xué)生在輕松、開放的課堂氣氛紅，主動參加到創(chuàng)設(shè)的問題情境中，自主探究適合自己的估算方法，開展組員間的合作學(xué)習(xí)和溝通，實現(xiàn)才智的碰撞，體驗勝利的'喜悅，使學(xué)生能夠在思索和探究中學(xué)習(xí)到估算的不同方法，讓學(xué)生能夠在自主探究、獨立思索和合作學(xué)習(xí)、相互溝通中共同進步。老師的“教”將要做到：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)愛好、激勵探究、引導(dǎo)發(fā)覺；學(xué)生的“學(xué)”才能做到：勇于嘗試、自主探究、合作溝通、共同發(fā)展。

四、說教學(xué)過程。

（一）激趣導(dǎo)入。

教化學(xué)和心理學(xué)的探討表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的學(xué)問和生活閱歷相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生愛好。因此，本節(jié)課在探究新學(xué)問之前，創(chuàng)設(shè)了去超級市場購物的情境。同學(xué)們，下午我們將會實行一個聯(lián)歡會，我們還要買許多許多水果，讓我們一起去超市購物吧！今日特價：柚子每個3元。假如要買21個，大約要花多少元錢？

這是學(xué)生以往學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，是把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)來進行估算的。這個環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生對兩位數(shù)乘一位數(shù)的學(xué)問點進行了復(fù)習(xí)，也為新學(xué)問做了很好的鋪墊，還讓學(xué)生熱忱地投入到老師所創(chuàng)設(shè)的情境中，主動參加問題的解決，從而順理成章地過渡到新學(xué)問的探究。假如有350名同學(xué)參與聯(lián)歡會，這個小禮堂能坐得下嗎？在實際生活當(dāng)中，像這樣的問題我們也不須要它的實際數(shù)據(jù)，可以運用估算的方法算出它的也許數(shù)據(jù)就行了?，F(xiàn)在就讓我們估一估350名同學(xué)能不能坐得下？這樣使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算的必要性。

（二）探究新知。

葉圣陶先生說過：“當(dāng)老師就像幫助小孩走路一樣，扶他一把要隨時打算放，能放手就放手?！币虼?，我在教學(xué)中只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間和空間。學(xué)生已有兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算閱歷會把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)進行估算，我估計學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算不成問題，我運用學(xué)問遷移這個教學(xué)方法，放手讓學(xué)生去探究，在主動主動參加中領(lǐng)悟到乘法估算的方法。

1、獨立思索，想一想你會怎樣估算？

2、然后小組溝通自己的估算策略。

鄭毓信教授曾經(jīng)這么說過：“沒有經(jīng)過個體深思而匆忙綻開的探討如無源之水，表達的見解既不成熟也不具備深度，更談不上特性和創(chuàng)見。”我們的課堂須要靜思默想，表面的喧鬧只會掩蓋學(xué)生的思維，學(xué)生有自己想才會有溝通的欲望。因此，合作溝通必需建立在獨立思索的基礎(chǔ)上。

3、讓學(xué)生匯報估算方法，并引導(dǎo)說出估算思路。（一邊展示算法，一邊小結(jié)估算方法。）

我估計學(xué)生會出現(xiàn)這樣的幾種估算方法：把兩個因數(shù)看作與他們接近的整十?dāng)?shù)，再用口算確定他們積的范圍。

①18×22≈400（個），20，20把其中一個因數(shù)看作與他們接近的整十?dāng)?shù)，再用口算確定他們積的范圍。

②18×22≈440（個），20。

③18×22≈360（個），20。

當(dāng)學(xué)生說出估算思路時，老師可以剛好適當(dāng)進行賞識性的表揚。與此同時，老師對各種估算方法都不急于評價，而是主動引導(dǎo)學(xué)生采納多種算法。在劉兼教授的訪談錄中，曾經(jīng)有這么一句話：在提倡算法多樣性的同時，老師要不要提出一種最好的解法呢？所謂最好的方法，要和學(xué)生的特性結(jié)合起來，沒有適合全體學(xué)生的方法。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式都是獨特的，我們要敬重學(xué)生自己的選擇，不能以一個或一批學(xué)生的思維準(zhǔn)則來規(guī)定全體學(xué)生必需采納的所謂最好的方法。因此，教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：你喜愛用哪一種方法？并說說你喜愛的理由。這樣不僅敬重了學(xué)生特性的思維方法，還培育了學(xué)生的特性發(fā)展。探究新知后，我支配有層次性的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固估算方法，培育估算意識，增加估算信念。

（三）鞏固提高。

1、基本練習(xí)“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)新學(xué)問后的練習(xí)是學(xué)生內(nèi)化學(xué)問的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生鞏固估算方法的環(huán)節(jié)。出示“做一做”，教材第59頁。

A、看圖并獨立完成，選用自己喜愛的估算方法。

B、完成后請與同桌相互說說估算策略。讓學(xué)生將所學(xué)的新學(xué)問剛好反饋，鞏固了估算方法。

2、提高練習(xí)假如脫離了豐富多彩的背景材料，學(xué)習(xí)就成了“無源之水，無本之木。”因此在基本練習(xí)后我把提高練習(xí)設(shè)置在情境之中，讓學(xué)生在詳細生活情景中敏捷運用乘法估算，提高估算實力。（教材第61頁，7、8題）用生動活潑的動物園圖片把學(xué)生帶進動物園，選擇自己喜愛的動物進行估算，再在小組內(nèi)進行介紹。在這道練習(xí)中，學(xué)生可能會遇到這樣的難點：“1分鐘”與所給條件的單位名稱不一樣，老師在這關(guān)鍵處應(yīng)剛好提示學(xué)生。第8題的練習(xí)比第7題更深一個層次，文字中沒有把數(shù)學(xué)信息列舉給學(xué)生，而是讓學(xué)生在圖中找數(shù)學(xué)信息。培育了學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息的實力，還進一步提高學(xué)生解決實際問題的實力。

愛玩是小孩子的天性，設(shè)置“玩”的環(huán)節(jié)是針對兒童這一特點及教學(xué)目的所考慮的。學(xué)生在嬉戲競賽中表現(xiàn)自己，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，同時估算技能得到提高。估算搶答競賽，以組為單位，答對一題獎一個蘋果，答錯一題倒扣一個蘋果。通過嬉戲，培育學(xué)生思維的靈敏性，寓練習(xí)于嬉戲之中，學(xué)生將會帶著激情參加活動，估算實力得到再一次的提高。

3、開放練習(xí)。

開放性的問題有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)建性思維的發(fā)展，給學(xué)生一個更廣袤的實力呈現(xiàn)的空間，更能照看到全班每一個學(xué)生。乘法估算在實際生活中常常運用，而且呀！估算的世界也是多姿多彩的?，F(xiàn)在就請同學(xué)們運用今日所學(xué)的學(xué)問編一道乘法估算的應(yīng)用題。這樣的設(shè)計，使學(xué)生感到“課雖盡，而意無窮。”有助于學(xué)生接著保持學(xué)生的愛好，增加估算意識，感受到乘法估算在生活中無處不在。讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

（四）自我評價。

這節(jié)課你學(xué)得興奮嗎？你有什么收獲？讓學(xué)生參加總結(jié)，既便于了解學(xué)生對新學(xué)問的駕馭狀況，又能使學(xué)生學(xué)會自我評價，享受勝利的喜悅。

（五）布置作業(yè)。

請同學(xué)們寫一篇與乘法估算有關(guān)的數(shù)學(xué)日記。小結(jié)本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充分相識估算的意義，駕馭乘法估算的多種方法，并能解決實際問題，使學(xué)生喜愛了估算。在培育學(xué)生估算實力的過程中發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性和創(chuàng)建性。使學(xué)生充分獲得勝利的體驗，學(xué)習(xí)愛好高漲，主動投入到探究之中，在合作溝通中獲得共同發(fā)展。課堂就像廣袤的天空，每個學(xué)生能在這片天空中領(lǐng)會乘法估算的無窮奧妙。

數(shù)學(xué)說課稿篇8

一、說教材：

《誰先走》是北師大版第六單元第一課時的內(nèi)容。主要探討的是概率問題，概率是探討不確定現(xiàn)象（隨機現(xiàn)象）的科學(xué)。隨即現(xiàn)象是指這樣一種現(xiàn)象：在相同的條件下重復(fù)同樣的試驗，其結(jié)果不確定，以至于在試驗之前無法預(yù)料哪一種結(jié)果會出現(xiàn)；但大量重復(fù)試驗，其結(jié)果會出現(xiàn)肯定的規(guī)律。概率學(xué)習(xí)的一個首要目標(biāo)是使學(xué)生不斷體會隨機現(xiàn)象的特點。本節(jié)課就是讓學(xué)生在嬉戲公允這一主題下，通過活動體會事務(wù)發(fā)生的等可能性。

教材主要設(shè)計了兩個嬉戲活動，一是“擲骰子、擲硬幣”嬉戲，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生平常在生活中遇到的下棋時用什么方法來確定誰先走的問題，讓學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷來解決問題;二是“轉(zhuǎn)盤嬉戲”，教材供應(yīng)了笑笑和調(diào)皮設(shè)計的兩個轉(zhuǎn)盤，分別畫了藍、黃兩種顏色的區(qū)域。讓學(xué)生確定規(guī)則，使嬉戲公允。而且讓學(xué)生自己再利用轉(zhuǎn)盤設(shè)計一個對雙方都公允的嬉戲規(guī)則。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過嬉戲活動，體驗事務(wù)發(fā)生的等可能性，并會分析、推斷規(guī)則的公允性。

2．能設(shè)計公允的.嬉戲規(guī)則。

3．培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和實力。

教學(xué)重點：

體驗事務(wù)發(fā)生的等可能性，并會分析、推斷規(guī)則的公允性。

教學(xué)難點：

能夠設(shè)計公允的嬉戲規(guī)則。

二、說教法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在參加特定的數(shù)學(xué)活動中，在詳細情境中，理解并駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問?！薄懊颉薄ⅰ稗D(zhuǎn)圓盤”、“擲骰子”等嬉戲在生活中極為常見，當(dāng)我們引導(dǎo)孩子們用數(shù)學(xué)的眼光來探討這些嬉戲的公允性時，他們當(dāng)然會表現(xiàn)出極其深厚的學(xué)習(xí)愛好。本節(jié)課通過細心的組織、策劃，在課堂上使得孩子們每一次嬉戲活動都富有深刻的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，在玩中學(xué)，在學(xué)中悟，一改傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂死板而呆滯的現(xiàn)象，為學(xué)生所喜聞樂見。

三、誰學(xué)法

讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，切身體會事務(wù)發(fā)生的可能性和嬉戲規(guī)則的公允性。

四、教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，感受嬉戲公允的重要性

由摸球嬉戲引出，讓學(xué)生初步感知嬉戲公允的重要性，讓學(xué)生感到自然、熟識，探究愛好深厚。

2、創(chuàng)設(shè)探究情境，體驗等可能性。

讓學(xué)生在摸球的試驗活動中體驗、理解、感悟事務(wù)發(fā)生的等可能性和嬉戲的公允性，并通過對試驗結(jié)果的視察分析、對試驗過程的反思，使學(xué)生不僅體會和感受到事務(wù)發(fā)生的不確定性而且感受到事務(wù)發(fā)生的等可能性。

3、鞏固應(yīng)用，設(shè)計公允的嬉戲規(guī)則。

通過創(chuàng)設(shè)幫助小明和小華設(shè)計公允的競賽規(guī)則的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生充溢熱忱地在小組探討中進行鞏固、應(yīng)用、拓展性練習(xí)，體驗嬉戲的公允性并再次讓學(xué)生充分體驗事務(wù)發(fā)生的等可能性。讓學(xué)生深刻感悟到：要使嬉戲公允，嬉戲中的事務(wù)發(fā)生必需是在等可能性的前提下。

數(shù)學(xué)說課稿篇9

一、教材分析:

1、教材所處的地位及作用：

本節(jié)課選自新人教版數(shù)學(xué)七年級上冊2.2節(jié)，是學(xué)生進入初中階段后，在學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)，單項式、多項式以及有理數(shù)運算的基礎(chǔ)上，對同類項進行合并、探究、探討的一個課題。合并同類項是本章的一個重點，其法則的應(yīng)用是整式加減的基礎(chǔ)，也是以后學(xué)習(xí)解方程、解不等式的基礎(chǔ)。另一方面，這節(jié)課與前面所學(xué)的學(xué)問有千絲萬縷的聯(lián)系：合并同類項的法則是建立在數(shù)的運算的基礎(chǔ)之上;在合并同類項過程中，要不斷運用數(shù)的運算?？梢哉f合并同類項是有理數(shù)加減運算的延長與拓廣。因此，這節(jié)課是一節(jié)承上啟下的課。

2、情分析:

七年級學(xué)生剛剛跨入少年期，理性思維的發(fā)展還有很有限，他們在身體發(fā)育、學(xué)問閱歷、心理品質(zhì)方面，依舊保留著小學(xué)生的天真活潑、對新生事物很感愛好、求知欲望強、具有劇烈的新奇心與求知欲，形象直觀思維已比較成熟，但抽象思維實力還比較薄弱。于是我依據(jù)學(xué)生和中小學(xué)教材連接的特點設(shè)計了這節(jié)課。

二、教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)問目標(biāo):

(1)使學(xué)生理解多項式中同類項的概念，會識別同類項。

(2)使學(xué)生駕馭合并同類項法則。

(3)利用合并同類項法則來化簡整式。

2.實力目標(biāo):

(1)、在詳細的情景中，通過視察、比較、溝通等活動相識同類項，了解數(shù)學(xué)分類的思想;

并且能在多項式中精確推斷出同類項。

(2)、在詳細情景中，通過探究、溝通、反思等活動獲得合并同類項的法則，體驗探求規(guī)律的思想方法;并嫻熟運用法則進行合并同類項的運算，體驗化繁為簡的數(shù)學(xué)思想。

3.過程與方法:組織學(xué)生參加學(xué)習(xí)、探討，在合作探究活動中獲得學(xué)問。

4.情感看法與價值觀：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培育獨立思索和合作溝通的實力，讓他們享受勝利的喜悅。

三、教學(xué)重點、難點：

依據(jù)學(xué)生的認知水平、認知實力以及教材的特點，確定以下重、難點：

重點：同類項的概念、合并同類項的法則及應(yīng)用。

難點：正確推斷同類項;精確合并同類項。

四、教學(xué)方法與教學(xué)手段：

(1)教法分析:

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點和七年級學(xué)生的心理特征，我在教學(xué)中選擇互助式學(xué)習(xí)模式，與學(xué)生建立同等融洽的關(guān)系，營造自主探究與合作溝通的氛圍，共同在試驗、演示、操作、視察、練習(xí)等活動中運用多媒體來提高教學(xué)效率，驗證結(jié)論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。(2)學(xué)法分析:

教學(xué)過程是師生相互溝通的過程，老師起引導(dǎo)作用，學(xué)生在老師的`啟發(fā)下充分發(fā)揮主體性作用。七年級的學(xué)生，從認知的特點來看，學(xué)生愛問好動、求知欲強，想象力豐富，對實際操作活動有著深厚的愛好，對直觀的事物感知欲較強，是形象思維向抽象思維逐步過渡的階段，他們希望得到充分的展示和表現(xiàn)，因此，在學(xué)習(xí)上，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體能動作用，讓學(xué)生自己通過視察、類比、活動、猜想、驗證、歸納，共同探討，進行小組間的探討和溝通、利用課件和實物自主探究等方式，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育應(yīng)用意識和發(fā)散思維。

五、教學(xué)過程：

1.5+3=,42=.

2.2ab的系數(shù)是次數(shù)是

3.組成多項式2xy-3xy2+1的項分別為,,.

4.30米+50米=.復(fù)習(xí)舊學(xué)問,為新學(xué)問作鋪墊,激發(fā)學(xué)生的求知欲

創(chuàng)設(shè)情境

一問題1：

我們到動物園參觀時,發(fā)覺老虎與老虎關(guān)在一個籠子里,熊貓與熊貓關(guān)