以少先隊活動為依托，注重學(xué)生心理健康教育摘要：小學(xué)是學(xué)生心理健康發(fā)展的重要階段，更是少先隊活動與學(xué)校工作重要組成部分，本文將從實際出發(fā)，以少先隊活動為依托，注重學(xué)生心理健康教育，選擇接近學(xué)生生活的教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生健全獨立的人格。關(guān)鍵詞：少先隊活動；心理健康；融合前言：小學(xué)階段心理健康教育，對學(xué)生身心健康成長發(fā)展至關(guān)重要。少先隊活動是小學(xué)教育重要組成部分。以往少先隊在開展活動時，過于注重思想教育，未能對學(xué)生心理健康教育予以重視，致使學(xué)生在成長過程中不知如何與人交往，缺乏面對挫折的勇氣。針對這種情況，少先隊在開展系列活動時，應(yīng)將心理健康教育與思想教育有機結(jié)合，在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。少先隊活動與心理健康教育融合的作用和意義學(xué)生在小學(xué)階段心理發(fā)展處于懵懂期，對任何事物不能準(zhǔn)確辨別，需要教師對學(xué)生的道德品質(zhì)、人格、習(xí)慣予以正確引導(dǎo)，關(guān)注少先隊員心理健康。學(xué)校應(yīng)開展形式多樣的少先隊活動，對不同年齡階段的學(xué)生給予心理健康指導(dǎo)，讓學(xué)生在成長道路上擁有健全人格。為此，在主題班會、社會實踐、思想教育等少先隊活動中融入心理健康教育，不但有利于學(xué)生身心健康全面發(fā)展，還能讓擁有良好心理素質(zhì)。豐富多彩的少先隊活動使學(xué)生對美好生活充滿向往，對學(xué)習(xí)抱有積極，樂觀向上態(tài)度，繼而培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力、組織能力、動手能力等，有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升。少先隊活動與心理健康教育，對學(xué)生心理發(fā)展和綜合素質(zhì)提升起到至關(guān)重要作用，將兩項工作融入到一起，可以使少先隊活動更加多樣化、人性化[1]。二、少先隊活動與心理健康教育融合的具體措施（一）開展社會實踐活動，將兩者同時融入工作范圍學(xué)校在開展少先隊活動時，應(yīng)將社會實踐活動與心理健康教育相融合，這樣不但豐富社會活動形式，還能對學(xué)生起到多種教育目的。例如，學(xué)校組織少先隊員走進(jìn)養(yǎng)老院幫助老人做些力所能及事情，幫老人洗腳、捶背等，通過開展此次活動，不但提升學(xué)生生活自理能力，同時也讓學(xué)生學(xué)會尊老、敬老，促使學(xué)生在活動過程中思想認(rèn)知意識得到升華，對心理健康教育起到重要作用。另外，少先隊還可以組織學(xué)生參觀英雄烈士紀(jì)念館，讓學(xué)生在參觀過程中感受革命先烈用鮮血和生命換回現(xiàn)在幸福生活來之不易，使其學(xué)習(xí)革命先烈保家衛(wèi)國的精神，以便學(xué)生在參觀后更加珍愛生命、熱愛生活，提高少先隊員思想境界，使其既參加了活動又接受一次深刻思健康教育。少先隊活動在小學(xué)期間是一項需要長期開展的工作，將少先隊活動與心理健康教育優(yōu)化結(jié)合以后，要求每次少先隊活動都有相應(yīng)的心理健康教育予以同步開展。這就要求大隊輔導(dǎo)員教師，應(yīng)在日常工作中學(xué)習(xí)專業(yè)心理健康教育知識，依照本校學(xué)生實際情況開展心理健康教育講座，告知學(xué)生如何應(yīng)對校園暴力，面對陌生人的騷擾懂得做好自我保護(hù)工作。另外，為了讓學(xué)生更好地敞開心扉，大隊輔導(dǎo)員教師還可以在學(xué)校諸多角落設(shè)置“樹洞”，讓學(xué)生將自己不愿與其他人訴說的秘密寫成紙條，然后投擲在樹洞中，大隊輔導(dǎo)員教師定期對紙條進(jìn)行收納整理，從中選擇大多數(shù)學(xué)生存在的心理問題進(jìn)行統(tǒng)一講解，這樣既能對學(xué)生自尊予以保護(hù)，又能及時了解學(xué)生心理存在的相關(guān)問題，為學(xué)生身心健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[2]。開展主題班會，建立形式多樣的體驗教育活動主題班隊會是最為常見的活動之一，大隊輔導(dǎo)員教師應(yīng)定期與學(xué)校班主任教師進(jìn)行溝通交流，要求每個班級每學(xué)期必須開展兩次以心理健康教育為主題的班隊會，并且確保主題班隊會內(nèi)容具有一定針對性，并圍繞該主題對學(xué)生心理健康進(jìn)行引導(dǎo)教育。由于小學(xué)生天性活潑好動，喜歡對影視作品內(nèi)容進(jìn)行模仿，未能了解生命的脆弱，尤其對從小在家嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生而言，稍有不順心就會哭鬧不止，還會模仿電視中的角色人物站在窗臺想要輕生。隨著社會競爭壓力越來越大，許多父母為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生報了許多課外輔導(dǎo)班，未能注重學(xué)生心理健康教育，致使學(xué)生對考試存在恐懼心理，常常因恐懼考試沒考好而選擇自殺。針對當(dāng)前該種社會現(xiàn)象教師在開展主題班會時，應(yīng)圍繞“生命誠可貴”這一話題讓學(xué)生了解生命僅有一次，不能因某些小事而隨意放棄生命，以便學(xué)生在主題班會的影響下對生命擁有敬畏感[3]。另外，學(xué)校在開展大隊活動時，應(yīng)將為人處世的道理融入到心理健康教育當(dāng)中，對學(xué)生開展體驗式心理健康教育，是促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)良好形成的重要途徑。為此，學(xué)校應(yīng)設(shè)置多種體驗崗，讓學(xué)生在各種崗位體驗中擁有積極、樂觀、向上的心理。例如少先隊大隊部可以設(shè)置值日生體驗崗、國旗護(hù)衛(wèi)隊體驗崗、小記者體驗崗等，讓學(xué)生通過輪流站崗的形式進(jìn)行角色體驗，使其在體驗的過程中擁有對國旗懷有敬畏，學(xué)會關(guān)心他人，愛護(hù)學(xué)校環(huán)境。同時學(xué)校還應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我展示機會，通過開展藝術(shù)活動、運動會、英語比賽、書法比賽等多種形式，幫助學(xué)生樹立自信心，給予學(xué)生積極自我展示的平臺，讓學(xué)生在展示過程中釋放天性，對自己給予更多的認(rèn)可與肯定，趕走學(xué)生自卑、膽怯等不良心理情緒。家校合作，讓家庭教育與心理健康教育并蒂開花家長在學(xué)生成長過程中有著極為重要的主導(dǎo)作用，學(xué)校應(yīng)通過家校合作形式將心理健康教育融入到家庭教育當(dāng)中，告知家長學(xué)生心理健康的重要性，通過定期宣傳講解提高家長學(xué)生心理的認(rèn)知了解，以便學(xué)生在出現(xiàn)心理問題時家長能給予及時的引導(dǎo)，讓學(xué)生走出心理陰影誤區(qū)。為此，學(xué)校應(yīng)在每學(xué)期家長會中對家長講述心理健康教育的重要性，要求大隊輔導(dǎo)員定期通過電話對學(xué)生家長進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家期間存在的問題與缺點，主動同家長一起分析學(xué)生存在問題的原因，尋找行之有效的解決方法，讓學(xué)生在家長、教師的關(guān)心呵護(hù)下身心健康成長。結(jié)語：綜上所述，心理健康對小學(xué)生身心成長有著極為重要的影響，少先隊在開展活動時，既要注重學(xué)生思想健康教育，又要注重學(xué)生心理健康教育，通過潛移默化地影響讓學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，針對學(xué)生在成長中存在的心理問題，借助豐富多彩的少先隊活動，消除學(xué)生恐懼、自卑、膽怯等不良心理情緒，讓所有少先隊員都能身心健康茁壯的成長。參考文獻(xiàn)[1]朱靜琳.芻議高校如何開展學(xué)生心理健