人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教案15篇

人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教案1

教學(xué)分析：

這篇課文是科學(xué)學(xué)問(wèn)小品。課文通過(guò)假說(shuō)恐龍滅亡的五種緣由，引起人們對(duì)恐龍滅亡之謎的猜測(cè)。本單元的主題是培育學(xué)生擅長(zhǎng)觀(guān)看、勤于思索的品質(zhì)，通過(guò)觀(guān)看思索去發(fā)覺(jué)身邊的科學(xué)。課文最終寫(xiě)道：“今日的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了?！边@句話(huà)意味深長(zhǎng)，表達(dá)了人類(lèi)探究恐龍滅亡緣由的劇烈愿望。

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉“恐、類(lèi)、龐、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷、孵、謎、或、者、籍”15個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“亡、肉、耐、謎、傳染、類(lèi)、寒冷”9個(gè)字。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文；學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

3.引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、積存詞語(yǔ)；培育學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，并開(kāi)展合作爭(zhēng)論，弄清事物之間的規(guī)律聯(lián)系。

4.通過(guò)閱讀課文和相關(guān)資料，感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生探究自然科學(xué)神秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“類(lèi)、傳染、亡”3個(gè)生字；讀懂課文，了解課文圍繞“恐龍是怎樣滅亡的？”這一問(wèn)題培育愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探究未知的奇怪心。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，培育愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探究未知的奇怪心

課前預(yù)備：

教師與學(xué)生共同搜集恐龍圖片或影像資料。教師預(yù)備好生字、詞卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、指導(dǎo)看圖，激發(fā)閱讀期盼

課文插圖充分呈現(xiàn)了恐龍時(shí)代的情境。課始，可用下面問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看插圖。

1.圖上畫(huà)有哪些景物？（高高的山峰，挺立的樹(shù)木，綠綠的草地，清清的湖水，外形不同的恐龍……）

2.請(qǐng)你選擇圖中的一種恐龍說(shuō)說(shuō)它的體形特征。（學(xué)生課堂溝通觀(guān)看結(jié)果。）

小結(jié)：兩億年前，地球上還沒(méi)有人類(lèi)，恐龍是地球的仆人。后來(lái)，不知什么緣由，恐龍?jiān)诘厍蛏舷帕?。因此，誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真正的恐龍是什么樣子。圖上的這些恐龍是科學(xué)家依據(jù)挖掘出來(lái)的恐龍化石外形，經(jīng)過(guò)分析、推想畫(huà)出來(lái)的?？铸垶槭裁磿?huì)從地球上消逝呢？請(qǐng)同學(xué)們從課文中去查找答案吧?。ò鍟?shū)課題《恐龍的滅亡》，學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)誕生字、詞。）

二、學(xué)習(xí)生字詞

出示生字、詞卡片，并引導(dǎo)學(xué)生采納多種方法記認(rèn)生字，對(duì)由生字組成的詞語(yǔ)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系課文理解字、詞意思。如“遮住、書(shū)籍、死亡、躲避、偷吃、孵出”。對(duì)不簡(jiǎn)單理解的詞語(yǔ)，教師作簡(jiǎn)潔解釋?zhuān)纭翱菸m埃、浩大、哺乳”，或者讓學(xué)生查字典來(lái)理解字義、詞義。讀音方面，留意給“類(lèi)”（ｌèｉ）、“哺”（ｂǔ）正音。

三、反復(fù)閱讀課文，加深理解

1.知道課文有幾個(gè)自然段，各段分別寫(xiě)什么內(nèi)容。

全文共5個(gè)自然段。第1自然段通過(guò)“為什么浩大的恐龍會(huì)消逝了呢”這一疑問(wèn)引出下文。第2~4自然段列舉了有關(guān)恐龍滅亡的五種具有代表性的假說(shuō)。即地球變得嚴(yán)寒，恐龍耐不住嚴(yán)寒而消逝；行星撞擊地球破壞了恐龍的食物而滅亡；哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋，斷絕其繁衍之根而慢慢滅亡；流行傳染病使恐龍全部死亡；全球氣溫下降，只能孵出雄性的小恐龍。第5自然段寫(xiě)恐龍滅亡之謎至今未解開(kāi)。

2.分角色朗讀課文。指名學(xué)生有感情地朗讀第1自然段，全班學(xué)生齊讀第2~4自然段，最終指名學(xué)生再讀第5自然段，或者教師引讀第1自然段后，學(xué)生讀第2~4自然段，教師最終小結(jié)式地讀第5自然段。這樣更有利于學(xué)生了解恐龍滅亡的緣由。

3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，通過(guò)研讀做到流利地復(fù)述恐龍滅亡的緣由。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟“耐不住”、“塵?！?、“枯萎”、“哺乳”、“孵出”等重點(diǎn)詞。學(xué)習(xí)用不同的詞語(yǔ)表述同一件事，如課文描述恐龍的滅亡分別用了“漸漸地消逝”、“慢慢地滅亡”、“全部死亡”、“慢慢滅亡”。了解第4自然段后面省略號(hào)的作用。

4.口語(yǔ)訓(xùn)練。在陳述恐龍滅亡的五個(gè)緣由時(shí)，前兩個(gè)緣由說(shuō)得具體、詳細(xì)，后三個(gè)緣由說(shuō)得簡(jiǎn)潔、概括?？梢龑?dǎo)學(xué)生仿照陳述前兩個(gè)緣由的方式，發(fā)揮想象，具體、詳細(xì)地陳述后三個(gè)緣由。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

“亡、肉、耐、謎、傳染、類(lèi)、寒冷”9個(gè)字詞要會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)，認(rèn)讀時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)好。例如“亡、染、類(lèi)”三個(gè)字的長(zhǎng)橫要能蓋住或支撐其他筆畫(huà)；“謎”字右邊的短橫，“傳”字上邊的短橫，“寒”字中間的三橫，這些橫畫(huà)都要留意收斂，不宜太長(zhǎng)?！爸i”字中間的走“之”要能在兩部首間恰當(dāng)安排，且最終書(shū)寫(xiě)完成；“染、類(lèi)、寒”三個(gè)字的撇、捺要伸展，“類(lèi)”字上面的“捺”要變“點(diǎn)”，“染”字上半部右邊是“九”，不能寫(xiě)成“丸”；“傳染”和“寒冷”要連詞書(shū)寫(xiě)。

五、積存運(yùn)用

1.理解“浩大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動(dòng)物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書(shū)籍”等詞語(yǔ)，熟記課文后面“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)。

2.初步理解事物之間是有關(guān)聯(lián)的。如，地球變得非常嚴(yán)寒導(dǎo)致恐龍耐不住寒冷而死亡；宇宙行星撞上地球?qū)е聣m埃遮住太陽(yáng)，植物枯萎，恐龍找不到食物而死亡……

六、實(shí)踐活動(dòng)

1.搜集關(guān)于恐龍的圖片、文字、影像等資料，學(xué)生合作制作有關(guān)恐龍學(xué)問(wèn)的手抄報(bào)或者展出恐龍圖片。

2.課后填表。

人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教案2

教材簡(jiǎn)介

《找春天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文。課文結(jié)合季節(jié),把孩子們引領(lǐng)到大自然中去,孩子們?cè)谕?huà)般的春天里,感受美妙的春光,發(fā)覺(jué)春天的特點(diǎn),培育留心觀(guān)看生活、喜愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)與力量：會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“脫”等9個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

2.過(guò)程與方法：以朗讀、背誦的方式感悟春天的美。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)春天的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀(guān)看、發(fā)覺(jué)。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)記生字，積存詞語(yǔ)，感情朗讀

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)春天的美妙，體驗(yàn)投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀(guān)看發(fā)覺(jué)的習(xí)慣。

課前預(yù)備

1.生字卡片

2.歌曲《春天在哪里》

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)入,積存詞語(yǔ)

播放歌曲《春天在哪里》希望著，希望著，春天的腳步近了。(板書(shū)：春天)春姑娘來(lái)到了我們身邊。讓我們用漂亮的詞語(yǔ)迎接她的到來(lái)吧!(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平常積存的有關(guān)春天的詞句。)

師：是的。春天來(lái)了!春天來(lái)了!她像個(gè)大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隱藏藏。她藏在哪里呢?讓我們一塊去找春天吧!(板書(shū)：找)

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.學(xué)生朗讀課文，鼓舞學(xué)生用自己喜愛(ài)的方法識(shí)字。

2.出示生字，請(qǐng)學(xué)生教讀。(著重指導(dǎo)讀好“遮”“嫩”“觸”)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字并正音：“遮、觸”是翹舌音，“遮”讀一聲：“嫩”韻母是en不un。

3.學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字詞語(yǔ)。

4.溝通識(shí)字方法。

熟字加偏旁識(shí)字：躲(身+朵)觸(角+蟲(chóng))鵲(昔+鳥(niǎo))符(竹+付)

聯(lián)系生活閱歷，結(jié)合動(dòng)作演示識(shí)字：遮、掩、探。

自編謎語(yǔ)識(shí)字：羞(歪尾巴羊騎著牛)

嫩(一束鮮花在中間，女孩反文兩邊坐)

5.結(jié)合學(xué)生生活閱歷，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。

6.出示句子,檢查自學(xué)生字狀況。

A.春天像個(gè)大方的小姑娘,遮遮掩掩,躲隱藏藏。

B.小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛吧?

C.樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?

D.春天來(lái)了,我們看到了她,我們聽(tīng)到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。

E.她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

三、朗讀課文,感悟積存

1.快速讀文，思索：“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀——范讀——感悟讀。

(重點(diǎn)抓住“脫掉”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)感受孩子們急迫感動(dòng)的心情，讀好帶“!”的句子。)

2.輕聲讀第三自然段，用換詞和做動(dòng)作理解“大方”，并說(shuō)說(shuō)句子中哪些詞寫(xiě)出了春天“大方”的特點(diǎn)。

教師相機(jī)進(jìn)展仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩躲隱藏藏

3.學(xué)習(xí)4—7自然段

(1)自由讀四至七自然段，思索：我們找到的春天是什么樣的?

A.指名讀句子,相機(jī)出示填空題:

(),那是春天的眉毛吧?(),那是春天的眼睛吧?(),那是春天的音符吧?(),那是春天的琴聲吧?

B.師:小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛嗎?早開(kāi)的野花一朵兩朵,那是不是春天的眼睛呢?再讀四個(gè)句子,有什么疑問(wèn),在小組里提出來(lái),爭(zhēng)論爭(zhēng)論。(感受語(yǔ)言的精確,想象的豐富。)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展問(wèn)答式的口語(yǔ)訓(xùn)練:

例:問(wèn):小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛吧?

答:小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來(lái),多像春天的眉毛啊!

C.多種形式的朗讀,積存背誦。

引讀、表演讀等

4.第8自然段

我們連續(xù)去找春天,她還會(huì)在哪里呢?

朗讀第3句?！八诹ι鲜幥锴?在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……”

由這幾句話(huà),教師想到一些古詩(shī):

楊柳綠千里,春風(fēng)暖萬(wàn)家。

黃鶯鳴翠柳,紫燕剪春風(fēng)。

春風(fēng)一拂千山綠,南燕雙歸萬(wàn)戶(hù)春。

兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

你們也能像教師一樣說(shuō)幾句春天的詩(shī)出來(lái)嗎?

感受了詩(shī)情畫(huà)意,再來(lái)讀讀第8自然段,讀出自己的感受。

四、自主積存,練習(xí)背誦

讓我們把這漂亮的春天登記來(lái)好嗎?

教師引背――自己背――指名背―――齊背

五、課外拓展，遷移運(yùn)用

出示朱自清《春》中有關(guān)段落，讓學(xué)生閱讀

小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕靜靜的，草綿軟軟的。

桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，出名字的，沒(méi)名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

六、實(shí)踐作業(yè)

“我眼中的春天”擂臺(tái)賽：學(xué)生依據(jù)自己的特長(zhǎng)，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜愛(ài)的局部讀出春天的美。

說(shuō)春天：結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。

寫(xiě)春天：寫(xiě)出自己在春天里的發(fā)覺(jué)。

畫(huà)春天：把看到的、想到的春天畫(huà)出來(lái)。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

板書(shū)設(shè)計(jì)

找春天

看到了小草野花樹(shù)木

聽(tīng)到了小溪喜鵲杜鵑

聞到了花香

觸到了蕩秋千

人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教案3

【教具預(yù)備】

１、本課生字卡片。

２、制作powerpoint（留意：全部用楷體字）。

讀一讀，想一想，括號(hào)里該填哪個(gè)字？

慢漫

⑴老爺爺（）地走。

⑵水滿(mǎn)了，從魚(yú)缸里（）出來(lái)。

⑶發(fā)大水了，河水（）過(guò)了小橋。

提題

⑴小明（）著一桶水。

⑵小紅在做數(shù)學(xué)（）。

⑶小華答復(fù)教師（）的問(wèn)（）。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)“朗、志”等１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“另、志”等９個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、培育擅長(zhǎng)動(dòng)手實(shí)踐，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)。

環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、初讀課文感知大意（５分鐘）

１、小朋友們，教師的話(huà)你們信任嗎？

２、好。那我說(shuō)：天一冷，你們連自己的名字也寫(xiě)不出來(lái)了。小朋友，你們信任嗎？

３、為什么你們不信教師的話(huà)了呢？

４、呵呵，你們都和伊琳娜一樣，是了不起的孩子

（板書(shū)：“伊琳娜”并領(lǐng)讀兩遍）我想小朋友們肯定都讀過(guò)課文了，教師寫(xiě)出了伊琳娜，你們肯定會(huì)告知我另一個(gè)人的名字，他就是法國(guó)的大科學(xué)家──

（板書(shū)“朗志萬(wàn)”并領(lǐng)讀兩遍）

５、現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友一起讀讀課文，不熟悉的字就請(qǐng)課文下面的拼音朋友幫助。讀完后說(shuō)說(shuō)，你最喜愛(ài)課文的哪句話(huà)。

６、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你最喜愛(ài)哪句話(huà)呢？

（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看）小朋友，你最喜愛(ài)的是這句話(huà)嗎？

７、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話(huà)是什么意思呢？

１、信任

２、不行能。（寫(xiě)自己的名字）

３、由于教師說(shuō)的不對(duì)。

４、朗志萬(wàn)。

５、自由讀書(shū)。

６、動(dòng)手做做看。

７、發(fā)表自己的看法。

（要多動(dòng)手，不要盲目信任別人的話(huà)，對(duì)權(quán)威人士也不要盲目聽(tīng)從。）

二、精讀課文讀出感情（８分鐘）

１、小朋友們真聰慧，這么難的問(wèn)題也這么快讀懂了。假如教師不教你們，你們能把課文讀好嗎？

２、這樣吧，請(qǐng)大家分成兩個(gè)小組，相互幫忙讀，先把課文讀正確，再把課文讀得有感情。最終，你們就可以分角色朗讀。現(xiàn)在開(kāi)頭吧。

３、大家學(xué)得特別仔細(xì)，可以展現(xiàn)你們的學(xué)習(xí)成果了嗎？

４、誰(shuí)情愿當(dāng)朗志萬(wàn)？誰(shuí)情愿當(dāng)伊琳娜？誰(shuí)當(dāng)“一個(gè)小朋友”和“另一個(gè)小朋友”？可不要小瞧這兩個(gè)角色，過(guò)一會(huì)兒有很難的問(wèn)題等著你答復(fù)！誰(shuí)當(dāng)媽媽?zhuān)渴Ｏ碌囊粋€(gè)小朋友讀表達(dá)的局部。

５、（當(dāng)讀到“……把水喝下去了”時(shí)）請(qǐng)停一下。請(qǐng)問(wèn)，你們這兩個(gè)小朋友答復(fù)的對(duì)嗎？為什么會(huì)說(shuō)出兩個(gè)錯(cuò)誤的答案？

６、好的，請(qǐng)連續(xù)朗讀。

７、（當(dāng)讀到“你動(dòng)手做做看”時(shí)）對(duì)不起，請(qǐng)停一下。請(qǐng)問(wèn)，您為什么要對(duì)女兒說(shuō)這句話(huà)呢？

８、（全文讀完后）伊琳娜笑完會(huì)說(shuō)什么呢？不忙說(shuō)，這次，教師想請(qǐng)大家先想想，再寫(xiě)下來(lái)，然后讀給大家聽(tīng)。開(kāi)頭寫(xiě)吧！

９、誰(shuí)情愿和大家溝通自己寫(xiě)的話(huà)？

１、（齊）能！

２、分小組合作學(xué)習(xí)。

３、（齊）可以了。

４、分角色朗讀課文。

５、不對(duì)。由于我們對(duì)大科學(xué)家朗志萬(wàn)沒(méi)有一點(diǎn)疑心。

６、朗讀課文。

７、“媽媽”答復(fù)。

８、寫(xiě)話(huà)。

９、朗讀自己寫(xiě)的話(huà)。

三、識(shí)寫(xiě)結(jié)合穩(wěn)固識(shí)字（３分鐘）

１、課文讀得這樣好，生字肯定都認(rèn)、識(shí)了。誰(shuí)情愿承受教師的考察？都情愿，好??！下面請(qǐng)大家讀卡片上的生字，看誰(shuí)讀的快又準(zhǔn)。

２、現(xiàn)在我們開(kāi)火車(chē)！

３、我們一起做一個(gè)填字嬉戲。請(qǐng)看大屏幕。

４、“慢漫”辨析及書(shū)寫(xiě)。

⑴填空：

①老爺爺（漸漸）地走。

②水滿(mǎn)了，從魚(yú)缸里（漫）出來(lái)。

③發(fā)大水了，河水（漫）過(guò)了小橋。

（出示圖標(biāo)“我的發(fā)覺(jué)”）你發(fā)覺(jué)什么了？

⑵請(qǐng)大家把這個(gè)字寫(xiě)兩遍，一邊寫(xiě)一邊在心里說(shuō)：哦，這個(gè)字和水有關(guān)。

５、“提”與“題”辨析。

⑴填空：

①小明（提）著一桶水。

②小紅在做數(shù)學(xué)（題）；

③小華答復(fù)教師（）的問(wèn)（）。

⑵假如要把這兩個(gè)自寫(xiě)好看，應(yīng)當(dāng)留意什么？

６、請(qǐng)大家把這兩個(gè)字各寫(xiě)兩遍。寫(xiě)完這兩個(gè)字后再把其余的幾個(gè)字也寫(xiě)寫(xiě)。寫(xiě)完后就可以下課了。

人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教案4

教學(xué)目的：

1．學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀(guān)看，擅長(zhǎng)依據(jù)事物之間的關(guān)系解決問(wèn)題的思想方法。

2．了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系，懂得重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義，正確流利地朗讀課文。

3．學(xué)會(huì)漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。

教學(xué)重點(diǎn)：理解列寧解決問(wèn)題的思想方法。

教學(xué)預(yù)備：電腦、圖片、磁帶。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個(gè)字。你們熟悉它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今日我們就學(xué)第16課－－密蜂引路。

二、新授：

1、師：讀了課題后你想問(wèn)些什么嗎？（問(wèn)題先不解決）請(qǐng)同學(xué)們把課文熟，看看你喜愛(ài)讀哪一段？

2．指名讀文：（讀自己喜愛(ài)的段落）

3．理解第一自然段中的詞語(yǔ)：當(dāng)?shù)?，派人，談天?/p>

用“四周”說(shuō)一句話(huà)。

師：你覺(jué)得列寧是個(gè)什么樣的人？

4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢？

生：自讀其次自然段，并說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么？

5、學(xué)習(xí)第三、四自然段：電腦示出問(wèn)題：

1）列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？

2）結(jié)果怎樣？

3）請(qǐng)你試著畫(huà)一畫(huà)列寧的住處，花叢，園子，養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。

學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，相互溝通。（讀、說(shuō)、畫(huà)）

6、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的狀況：并請(qǐng)同學(xué)到黑板畫(huà)出來(lái)，貼圖片。

7、分角色讀他們的對(duì)話(huà)。

8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？他是個(gè)什么樣的人？說(shuō)說(shuō)你的感受？

9、用自己的話(huà)復(fù)述課文。

三、總結(jié)：生總結(jié)。

其次課時(shí)

一、讀詞語(yǔ)：電腦

引路養(yǎng)蜂花叢認(rèn)真采蜜同志

加點(diǎn)的字教讀音指出是本文要學(xué)的漢字。

二、學(xué)寫(xiě)生字

1、生：分析每個(gè)字形構(gòu)造及怎么記

2、師：范寫(xiě)，強(qiáng)度筆畫(huà)。指名到黑板寫(xiě)，生訂正，評(píng)議。

3、組詞，擴(kuò)句。

4、課后習(xí)題第2題。

人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教案5

師：同學(xué)們，今日教師帶了一位朋友來(lái)跟你們一起學(xué)習(xí)，看看誰(shuí)來(lái)了?(多媒體出示獅子圖)

生：獅子。

師：對(duì)，是森林之王——獅子。為什么稱(chēng)它為森林之王?它有什么身手啊?

生：它跑得快。

生：它的牙齒很銳利。

生：它的爪子也很銳利。

師：(微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭)獅子?jì)寢尠?，它生了兩只小獅子。板書(shū)：兩只小獅子

師：同學(xué)們自由讀課文，用自身喜愛(ài)的符號(hào)把生字詞劃出來(lái)。

生：大聲朗讀。

師：(多媒體出示：俺會(huì)認(rèn))自由讀，等會(huì)告知俺，你認(rèn)為哪些字難讀。

生：讀。

師：請(qǐng)把你的小手舉起來(lái)。

生：“懶”字，由于它是前鼻音，并且是第三聲。

師：你真的好棒，連第三聲也留意到了。(嘉獎(jiǎng)一個(gè)小蘋(píng)果帖紙，貼在生的小手上)還有嘛?

生：“整”字，它是翹舌音，是后鼻音。

師：你很有士氣，你能拼讀一遍嘛?(生讀)好極了，教師送你一個(gè)小蘋(píng)果。大家齊讀一遍，開(kāi)頭

生齊讀。

師：假設(shè)去掉拼音，你們會(huì)讀嘛?(出示俺會(huì)讀)

生齊讀。

師：(拿出自身制作的各種水果生字卡)舉起其中一個(gè)，誰(shuí)來(lái)試試?好極了，有些同學(xué)躍躍欲試了，你來(lái)。

生：讀

師：(把水果生字卡直接送了給她)讀得好極了。小手舉了一大片，可高了。這樣吧，俺們開(kāi)火車(chē)，onebyone，好嘛?把水果生字卡一一送上。

師：你們真的好棒啊。生字你們都會(huì)讀了，信任能把課文讀得更好，情愿試試嘛?

生：情愿。

師：齊讀。等會(huì)告知教師，你最喜愛(ài)讀哪一段。開(kāi)頭

生齊讀。

師：好了。你說(shuō)。

生：俺最喜愛(ài)第一自然段。

師：你可以讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嘛?

生：可以。讀(獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子。)

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)?指名

生：聲音很洪亮，字音很精確。

師：這位同學(xué)讀得好，那位同學(xué)評(píng)得好。一人一個(gè)小蘋(píng)果。同學(xué)們齊讀一遍，像她一樣好，可以嘛?有信念嘛?

生：(有)。讀(獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子。)

師：誰(shuí)能告知教師，讀了這一段，你知道了什么?(多媒體出示圖)

生：俺知道了獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子。

師：好，獎(jiǎng)你一個(gè)小蘋(píng)果。接著讀下去看看，自由讀其次自然段，開(kāi)頭

生：讀(一只獅子成天練習(xí)滾、撲、撕、咬，特別刻苦。另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。)

師：(出示：一只獅子成天練習(xí)滾、撲、撕、咬，特別刻苦。)誰(shuí)情愿讀這個(gè)句子?指名讀

生：讀(一只獅子成天練習(xí)滾、撲、撕、咬，特別刻苦。)

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)?

生：他讀得太快了。俺來(lái)試試!

師：噢，俺為你的士氣折服。同學(xué)們，掌聲鼓舞。(師生鼓掌)

生：讀。

師：教師也想試一試，你們來(lái)評(píng)一評(píng)，好嘛?

生：好。

師：讀。

生評(píng)：很有感情、有節(jié)奏?！?/p>

師：由于教師留意了停頓，抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)讀重音。大家一起來(lái)試試。開(kāi)頭。

生齊讀。

師：這只獅子表示怎么樣?

生：特別刻苦。(板書(shū)：特別刻苦)

師：哪個(gè)詞語(yǔ)最能說(shuō)明它特別刻苦呢?

生：成天

師：你是怎么理解“成天”。指名

生：(廣州話(huà)：成天)

師：一般話(huà)該怎么說(shuō)呀?指名

生：從早到晚。

師：好極了。嘉獎(jiǎng)小蘋(píng)果。它從早到晚，刻苦練功，學(xué)習(xí)身手。另一只怎么樣?哪個(gè)小組情愿讀的站起來(lái)讀吧。

三個(gè)小組站起來(lái)讀(另一只卻懶洋洋的曬太陽(yáng)，什么也不干。)

師：懶洋洋表示在哪里?

生：就是曬太陽(yáng)，什么也不干。

師：兩只小獅子中，你喜愛(ài)哪一只?為什么?

生：第一只。由于第一只特別刻苦。

師：俺們也是小獅子，你要向哪一只學(xué)習(xí)?

生：第一只。

師：對(duì)。只有從小學(xué)好生活的身手，長(zhǎng)大了才能為祖國(guó)的建立出力。男同學(xué)讀這段。

男生齊讀。

師：旁邊的小樹(shù)實(shí)在忍不住了，它怎么說(shuō)?同學(xué)們拿起你們的筆，用直線(xiàn)劃出小樹(shù)說(shuō)的話(huà)，用波浪線(xiàn)劃出懶獅子說(shuō)的話(huà)。開(kāi)頭。

生劃。

師：劃好的舉手。嗯。看完這段，把你們的眼睛擦亮，有沒(méi)有發(fā)覺(jué)些什么呢?(師舉起手)俺發(fā)覺(jué)……(出示對(duì)話(huà)句子)

生：俺發(fā)覺(jué)小樹(shù)說(shuō)的話(huà)都有問(wèn)號(hào)。

師：他的發(fā)覺(jué)可寶貴了。嘉獎(jiǎng)小蘋(píng)果。那該怎么讀呢?你可以試試嘛?(指名)

生：(點(diǎn)了點(diǎn)頭)讀一棵小樹(shù)問(wèn)懶獅子：“你怎么不學(xué)點(diǎn)兒身手啊?”

師：想評(píng)一評(píng)的舉手

生：讀出了問(wèn)號(hào)語(yǔ)氣。

師：呵呵，問(wèn)號(hào)語(yǔ)氣。教師嘉獎(jiǎng)他們一人一個(gè)小蘋(píng)果。大家來(lái)讀一讀，讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。這里是疑問(wèn)語(yǔ)氣啊。

生：讀

師：獅子怎么答復(fù)?(出示句子：慢吞吞地說(shuō)：“俺才不去吃那苦頭呢!”)

生：讀

師：教師有兩種讀法，你們?cè)u(píng)一評(píng)哪種讀法適合。

師：分別用兩種不同的`語(yǔ)氣讀

生：其次種好。

師：為什么?

生：由于其次種讀出了慢吞吞的語(yǔ)氣

師：嗯。大家自由練習(xí)一下

生：練讀

師：教師來(lái)當(dāng)小樹(shù)，你們這些懶獅子給俺站起來(lái)，可以配上動(dòng)作，分角色朗讀。

生站起來(lái)，開(kāi)頭

師：用同樣的方法齊讀小樹(shù)說(shuō)的其次句話(huà)：(小樹(shù)說(shuō)：“那你以后怎樣生活呢?”)

生齊讀。

師：讀懶獅子的其次句話(huà)。(出示句子：“俺爸爸是林中的大王，靠著他們的地位，俺會(huì)生活得很好?！敝该?/p>

生：讀

師：他爸爸是林中的大王，多么傲慢，多么得意啊。要怎么讀?指名

生：讀。

師：怎么樣?誰(shuí)評(píng)?

生：有一點(diǎn)點(diǎn)傲慢。

師：呵呵。你可以試試嘛?

生：(點(diǎn)點(diǎn)頭)讀。

師：蠻傲慢的。大家都試試。開(kāi)頭

生：齊讀

師：你們還想品讀品讀一番嘛?(想)那就站起來(lái)。教師讀旁白，男同學(xué)讀懶獅子的話(huà)，女同學(xué)讀小樹(shù)讀話(huà)。OK?

生：OK

開(kāi)頭分角色朗讀。

師：(拿出頭飾)誰(shuí)來(lái)當(dāng)小樹(shù)?(指名)、誰(shuí)情愿當(dāng)懶獅子(指名)、誰(shuí)讀旁白(指名)

三個(gè)同學(xué)分角色朗讀。

師：你們都來(lái)評(píng)一評(píng)自身讀得怎么樣?

生：俺讀得很傲慢，聲音洪亮。

生：俺讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

生：俺聲音也洪亮。

師：你們都不錯(cuò)。今日啊，俺們一(3)班的同學(xué)表示得很好，給教師留下了深刻的印象。特別感謝你們!剩下的局部留給你們的班主任和你們一起學(xué)習(xí)?；丶液?，可以和家長(zhǎng)分角色讀一讀的請(qǐng)舉手。

(小手都舉起來(lái)了)

師：好。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。

生：教師再見(jiàn)。

人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教案6

一、出示教學(xué)掛圖

1、看圖，說(shuō)說(shuō)每幅圖畫(huà)的什么內(nèi)容。

2、議圖，弄明白四幅圖連起來(lái)說(shuō)的什么事。

二、續(xù)編故事

1、假設(shè)你是圖中的小朋友，你會(huì)怎么做呢？

（鼓舞學(xué)生各抒己見(jiàn)）

2、選擇合理的想法，小組合作續(xù)編故事。

⑴小朋友熟悉這位叔叔的確是爸爸的朋友,該怎么辦？

⑵小朋友不熟悉這位叔叔，又該怎么辦？

三、全班展現(xiàn)

1、小組評(píng)比好的同學(xué)到臺(tái)前講故事。

2、評(píng)比故事大王。

四、爭(zhēng)論溝通

通過(guò)這個(gè)故事，你懂得了什么？

第四課時(shí)

一、展現(xiàn)臺(tái)

1、完成“填字嬉戲”。

⑴投影出示填字嬉戲。

⑵同桌合作，把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

⑶指名讀成語(yǔ)，看是否正確。

⑷豎著讀填好的字，說(shuō)此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)().說(shuō)發(fā)覺(jué)了什么。（新世紀(jì)我能行）

2、猜謎語(yǔ)

⑴學(xué)生出示自己預(yù)備的謎語(yǔ)。

⑵小組互猜謎語(yǔ)。

⑶全班猜謎語(yǔ)競(jìng)賽，評(píng)出猜謎大王。

二、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)話(huà)

1、教師出示一幅畫(huà)，指名說(shuō)說(shuō)畫(huà)的內(nèi)容。

2、學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一幅畫(huà)，并說(shuō)出畫(huà)上的內(nèi)容。

3、寫(xiě)話(huà)，留意語(yǔ)句通順，寫(xiě)清晰畫(huà)上的內(nèi)容。

4、小組相互展現(xiàn)溝通。

教后反思：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。。。。。?！闭Z(yǔ)文園地意在讓學(xué)生自主，好玩且相對(duì)集中的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)文時(shí)間力量。所以我借助教材所供應(yīng)的材料，達(dá)建了一個(gè)好玩開(kāi)放的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在好玩中練，在練習(xí)中達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。

一、“我的發(fā)覺(jué)”，引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)溝通，穩(wěn)固了查字典的方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量的提高。

二、“讀讀認(rèn)認(rèn)”是讓學(xué)生認(rèn)讀八個(gè)表廚具名稱(chēng)的新詞，從中熟悉其中的生字。主要培育學(xué)生借助拼音拼讀生詞，再讓學(xué)生發(fā)覺(jué)排列的規(guī)律，并聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)這些字跟偏旁有什么關(guān)系，從而培育學(xué)生的識(shí)字力量

三、口語(yǔ)交際在創(chuàng)設(shè)情景中，引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)互動(dòng)的好玩的口語(yǔ)溝通，并聯(lián)系實(shí)際生活，挖掘?qū)W生的熟悉，在師生、生生的溝通中，生成學(xué)生的自我愛(ài)護(hù)意識(shí)，培育學(xué)生的傾聽(tīng)，表達(dá)和應(yīng)對(duì)的力量，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)展人際交往的素養(yǎng)。

四、展現(xiàn)臺(tái)在教學(xué)時(shí)，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的預(yù)備，搜集有關(guān)的資料，以便拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文時(shí)間時(shí)機(jī)，使得語(yǔ)文訓(xùn)練扎實(shí)而有效。

人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在朗讀中感悟，并留意積存詞句。

過(guò)程與方法：運(yùn)用多種方式識(shí)記生字。抓重點(diǎn)詞句品讀，通過(guò)聯(lián)系上下文和實(shí)際感受感悟狀況危險(xiǎn)和愛(ài)迪生救媽媽的句子。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)悟愛(ài)迪生的聰慧得意，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)覺(jué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，正確、有感情地朗讀感悟課文。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟不同人物的表情、動(dòng)作和說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，并通過(guò)朗讀領(lǐng)悟愛(ài)迪生的聰慧。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：搜集有關(guān)愛(ài)迪生的資料。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)：愛(ài)迪生是世界著名的創(chuàng)造家，他一生約有兩千多項(xiàng)制造創(chuàng)造，為人類(lèi)做出了巨大在奉獻(xiàn)。你知道我們生活中的哪些東西是他創(chuàng)造的嗎?(生自由說(shuō))今日我們學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于他小時(shí)候的故事。

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1、自讀課文，邊讀邊畫(huà)誕生字。

2、想方法把生字學(xué)得又快又輕松，在小組內(nèi)溝通一下。

3、小組推舉識(shí)字好方法，介紹給同學(xué)們。

偏旁加熟字：迪性尾溜恍團(tuán)

談—讠→炎(酷熱)

斤+丶→斥(斥責(zé))

由+氵→油(油燈)

大+虧→夸(夸獎(jiǎng))

4、多種方法檢查學(xué)生認(rèn)讀生字狀況。

翹舌音：斥

平舌音：責(zé)

5、指名學(xué)生分段朗讀課文。

思索：文中哪句話(huà)概括了課文的主要內(nèi)容?

三、細(xì)讀課文，品詞析句，感悟文意

(一)學(xué)習(xí)其次、三自然段，感悟媽媽病情的危險(xiǎn)。

1、過(guò)渡：媽媽怎么了?

教師向?qū)W生簡(jiǎn)潔介紹“急性闌尾炎”的學(xué)問(wèn)。

2、她的狀況危急嗎?你是從哪里感受到的?在二、三自然段中勾畫(huà)出表現(xiàn)當(dāng)時(shí)狀況危險(xiǎn)的句子，再讀一讀。

3、學(xué)生匯報(bào)、溝通

重點(diǎn)品讀：

(1)一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

什么叫“直打滾”?為什么會(huì)這樣呀?想一想，媽媽在疼得直打滾的同時(shí)，還會(huì)有哪些表現(xiàn)呢?她可能還會(huì)叫些什么?指名讀、分小組讀、齊讀。

(2)爸爸趕忙騎馬到幾十里外去請(qǐng)醫(yī)生。

“趕忙”還能換成哪些詞?

想象一下爸爸著急的樣子來(lái)讀讀這句話(huà)。

(3)去醫(yī)院已經(jīng)來(lái)不及了，醫(yī)生打算立刻在家里做手術(shù)。

醫(yī)生急嗎?你是從哪個(gè)詞中感受到的?為什么醫(yī)生打算在家里做手術(shù)?

(4)大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)是什么樣兒的?想象一下，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)時(shí)會(huì)怎么樣?能不能演一演?

比擬句子：大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

大家很急。

你認(rèn)為哪個(gè)句子更好?為什么?

(5)用()得()練習(xí)說(shuō)話(huà)。

4、分角色朗讀醫(yī)生和爸爸的對(duì)話(huà)，體會(huì)醫(yī)生和爸爸的無(wú)奈。

(1)大家為什么會(huì)這么急呀?指名說(shuō)，板書(shū)：暗

(2)醫(yī)生想過(guò)方法沒(méi)有?結(jié)合“環(huán)顧四周、遲疑”等詞語(yǔ)體會(huì)醫(yī)生的無(wú)奈。醫(yī)生在向四周看什么呢?他又在遲疑什么呢?

爸爸的方法可行嗎?你又是從哪兒知道的?

結(jié)合醫(yī)生的動(dòng)作、表情體會(huì)爸爸方法的不行行。

(3)分角色表演讀對(duì)話(huà)。

(二)學(xué)習(xí)第四自然段，悟愛(ài)迪生怎么救媽媽?zhuān)I(lǐng)悟愛(ài)迪生的聰慧。

1、過(guò)渡：就在大家都急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時(shí)候，愛(ài)迪生又是怎么做的呢?

2、自主、合作學(xué)習(xí)第四自然段

讀一讀：用自己喜愛(ài)的方式讀讀第四自然段;

畫(huà)一畫(huà)：用直線(xiàn)畫(huà)出愛(ài)迪生救媽媽的句子;

說(shuō)一說(shuō)：與同桌的伙伴溝通溝通。

3、學(xué)生溝通。

品句：

(1)(出示)突然，愛(ài)迪生一溜煙似的奔出大門(mén)。不一會(huì)兒，他回來(lái)了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個(gè)小男孩，每個(gè)人都捧著一面大鏡子。

結(jié)合“突然、一溜煙、不一會(huì)兒”等詞語(yǔ)體會(huì)愛(ài)迪生的速度快。透過(guò)文字，你能體會(huì)此刻愛(ài)迪生的內(nèi)心嗎?

指名讀、評(píng)價(jià)讀、自由讀。

(2)(出示)愛(ài)迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來(lái)了。(板書(shū)：鏡子)

師生合作讀，學(xué)生想象房間里的情形。(板書(shū)：亮)

(課件出示插圖)情境表演(師扮演家長(zhǎng))問(wèn)：孩子，今日你們學(xué)了《愛(ài)迪生救媽媽》，能不能給我講講愛(ài)迪生是怎么救媽媽的嗎?(引導(dǎo)學(xué)生用上文中的詞來(lái)復(fù)述。)

4、愛(ài)迪生的方法可行嗎?你是從哪兒看出的?文中又是怎么寫(xiě)的?

理解“恍然大悟”。爸爸對(duì)愛(ài)迪生是什么態(tài)度?后來(lái)呢?

爸爸恍然大悟，醫(yī)生呢?

5、分角色練讀爸爸和愛(ài)迪生的對(duì)話(huà)。

抓住“又急又氣、斥責(zé)、委屈”提示語(yǔ)引導(dǎo)同桌練讀、男女生分角色讀。

(三)學(xué)習(xí)第五自然段

1、齊讀最終一段。

2、教師隨機(jī)抽同學(xué)讀醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛(ài)迪生的句子。問(wèn)：你為什么夸獎(jiǎng)愛(ài)迪生是個(gè)聰慧的孩子呢?(板書(shū)：聰慧)

3、學(xué)生夸夸愛(ài)迪生。

4、師質(zhì)疑，引出第一自然段。

師：大家都急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)時(shí)，年僅七歲的愛(ài)迪生卻急中生智想出方法救了媽媽的命，是什么緣由呢?(板書(shū)：愛(ài)動(dòng)腦勤動(dòng)手)

四、總結(jié)延長(zhǎng)

1、師補(bǔ)充愛(ài)迪生不同時(shí)期的照片、圖片、名言，(課件)更全面地了解愛(ài)迪生。

2、總結(jié)全文，把學(xué)生從課內(nèi)引向課外。

3、課外收集有關(guān)愛(ài)迪生的名言或故事，講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。

(指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等)

2、朗讀課文。

二、寫(xiě)字指導(dǎo)

1、出示“我會(huì)寫(xiě)”的中的生字詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看田字格里的生字。說(shuō)說(shuō)發(fā)覺(jué)了什么。(如：“油”“檢”都是左窄右寬的字?！皥F(tuán)”字里面的豎勾要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上?！把住弊窒旅娴摹盎稹币壬厦娴摹盎稹贝笠恍?。“責(zé)”字中間一橫要寫(xiě)長(zhǎng)些……)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看，發(fā)覺(jué)竅門(mén)、借鑒已有學(xué)問(wèn)分析看如何把字寫(xiě)好。

2、教師指導(dǎo)

貝：的最終一筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)成了豎彎勾。

斥：聯(lián)系“斤”的書(shū)寫(xiě)，第三筆在橫中線(xiàn)，第四筆在豎中線(xiàn)，最終不要忘寫(xiě)點(diǎn)。

責(zé)：上下構(gòu)造，上面要寫(xiě)得扁寫(xiě)，中間橫短，第三橫最長(zhǎng)，下面的“貝”略長(zhǎng)，橫折的橫在橫中線(xiàn)上。

夸：大字頭撇捺不超過(guò)橫中線(xiàn)，要蓋住“虧”。

獎(jiǎng)：大字要托住上半局部，最終筆是捺。

炎：上小下大，第四筆是點(diǎn)，第八筆是捺。

3、學(xué)生仔細(xì)書(shū)寫(xiě)，教師巡察指導(dǎo)。

4、展現(xiàn)優(yōu)秀作業(yè)，師生共議。

5、完成課后“我會(huì)填”。

四、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞。

2、熟讀課文。

人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教案8

◆設(shè)計(jì)理念：

新課程提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因此，本課設(shè)計(jì)注意激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)全過(guò)程。例如，教學(xué)開(kāi)頭，讓學(xué)生依據(jù)閱讀要求自讀課文，整體感知，課尾，讓學(xué)生自主識(shí)記生字詞，并鼓舞共性化的識(shí)記方法，旨在培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量。課中，采納合作小組引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，表演，并思索“誰(shuí)的幫忙最好?”，目的就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生全員參加，互動(dòng)探究，各抒己見(jiàn)，資源共享，培育其協(xié)作精神?！耙罁?jù)圖文內(nèi)容，探究圖中人物分別是誰(shuí)?”這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以自己的理解感悟來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受，從而體會(huì)到獵取勝利的歡樂(lè)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂(lè)。固然，閱讀教學(xué)要以讀為本，因此，其次個(gè)設(shè)計(jì)理念便是“讀貫穿始終”。

◆設(shè)計(jì)特色：

以讀為本，自主參加，合作探究。

◆教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾“13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“問(wèn)、間、伙、伴、共、汽“6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會(huì)分角色朗讀。

3、了解小伙伴們對(duì)待瑪莎喪失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè)于幫忙他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)懷幫忙自己的小伙伴。

◆教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

◆教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

第一教時(shí)

教學(xué)要求：

1、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)13個(gè)生字。

2、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、結(jié)合生活實(shí)際談話(huà)，提醒課題。

(一)說(shuō)一說(shuō)，你的小伙伴是誰(shuí)?

(二)板書(shū)“小伙伴“，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之間發(fā)生過(guò)什么事?

[聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談話(huà)，理解“伙伴“之意，并運(yùn)用閱讀期盼激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]

二、提出要求，自讀課文，整體感知。

(一)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，劃誕生字多讀幾遍。

(二)想一想，課文中的小伙伴是指誰(shuí)?寫(xiě)了他們之間的什么事?

三、檢查自學(xué)狀況、溝通反應(yīng)。

(一)采納多種形式檢查生字讀音。

1、教師出示生字卡片，請(qǐng)局部學(xué)生讀，其余當(dāng)評(píng)委。

2、同桌同學(xué)互讀。

3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小教師帶著同學(xué)讀。

4、指名幾位學(xué)生讀課文。

一個(gè)個(gè)生字，同學(xué)們都會(huì)讀了，把它藏在課文中，你也會(huì)讀嗎?誰(shuí)來(lái)念念課文?

(二)學(xué)生溝通匯報(bào)：

1、再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些小朋友?誰(shuí)是誰(shuí)的小伙伴?

(依據(jù)學(xué)生答復(fù)教師板書(shū)：瑪莎、維加、安娜、安東。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴?，斏男』锇橛芯S加、安娜、安東?！?

2、他們之間發(fā)生了什么事?(引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔表達(dá))

四、復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字。

(一)出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀。

(二)讀書(shū)小組長(zhǎng)檢查組員識(shí)記生字。(取誕生字袋中的生字，帶著組員讀，然后把會(huì)讀的生字放回袋中。遇到不會(huì)或不嫻熟的，請(qǐng)同學(xué)相互幫助。)

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“問(wèn)、間、伙、伴“四個(gè)字。

(一)出示四個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生分析(有什么特點(diǎn)?書(shū)寫(xiě)時(shí)要留意什么?)并嘗試書(shū)寫(xiě)。

(“問(wèn)、間“都是半包圍構(gòu)造，偏旁是“門(mén)字框“;“伙、伴“都是左右構(gòu)造，偏旁都是“單人旁“。)

(二)重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“問(wèn)“、“伙“。

(三)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。[教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)看生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架構(gòu)造，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)，再輔以教師指導(dǎo)，力求使學(xué)生到達(dá)書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、干凈。]

其次教時(shí)

教學(xué)要求：

深入學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關(guān)懷幫忙是最詳細(xì)、最實(shí)際的。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、出示生字和詞語(yǔ)卡片，檢查認(rèn)讀狀況。

二、研讀課文，初步理解感悟。

(一)自由讀課文，思索：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，只有瑪莎站在一旁。同學(xué)們見(jiàn)了，是怎么做的呢?

師生抓住對(duì)話(huà)隨機(jī)進(jìn)展朗讀指導(dǎo)：讀出維加關(guān)懷、詢(xún)問(wèn)，安娜關(guān)懷、責(zé)備，瑪莎難受委屈的語(yǔ)氣。

(二)小組合作學(xué)習(xí)：

1、分角色朗讀課文對(duì)話(huà)局部，進(jìn)一步讀懂三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)懷瑪莎的。

(維加、安娜只有詢(xún)問(wèn)關(guān)懷、責(zé)怪，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。安東用行動(dòng)去關(guān)懷，瑪莎很感動(dòng)。)

(三)小組匯報(bào)溝通學(xué)習(xí)狀況。

比一比，哪組分角色朗讀得最好(可以配上動(dòng)作表演)。

三、開(kāi)展“圖文“配對(duì)活動(dòng)，深入理解感悟。

(一)認(rèn)真觀(guān)看插圖，并結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)圖上的四個(gè)小伙伴分別是誰(shuí)?說(shuō)清晰是怎么看出來(lái)的。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)言文字思索、分析推斷，并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)展表達(dá)。如：從左往右數(shù)，第三位是瑪莎，由于她是兩手空空的，又低著頭，好象很難受。從右往左數(shù)，其次位是瑪莎，由于旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長(zhǎng)辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來(lái)，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東?！?/p>

[開(kāi)放性的問(wèn)題有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效的挖掘制造潛能。讓學(xué)生“依據(jù)圖文對(duì)比，說(shuō)說(shuō)圖上的人物分別是誰(shuí)“是個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以使學(xué)生依據(jù)自己不同的感悟來(lái)分析推斷。應(yīng)當(dāng)說(shuō)學(xué)生的思維已進(jìn)入開(kāi)放狀態(tài)。同時(shí)，這環(huán)節(jié)的安排也增加了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐時(shí)機(jī)，使學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)展說(shuō)明，到達(dá)資源共享。]

(二)小組合作學(xué)習(xí)。

1、小組爭(zhēng)論：小伙伴是怎么關(guān)懷瑪莎的，誰(shuí)做的最好?為什么?

2、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。

[通過(guò)小組合作分角色朗讀，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀(guān)形象的表演，這是學(xué)問(wèn)內(nèi)化的過(guò)程，也是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方式。]

3、匯報(bào)溝通：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)小伙伴的不同表現(xiàn)(維加：?jiǎn)?，說(shuō);安娜：說(shuō)，說(shuō);安東：掰，放，說(shuō)。)，想象安東當(dāng)時(shí)是怎么想的，深入了解安東的幫忙，在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)是最有用的，最詳細(xì)的關(guān)懷。

四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問(wèn)導(dǎo)思，拓展延長(zhǎng)。

(一)假如當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做?這樣吧，現(xiàn)在教師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)覺(jué)了會(huì)怎么做呢?為什么這樣去做呢?

(學(xué)生走近“瑪莎“，采納不同方式的關(guān)懷幫忙。)

(二)在生活中，我們的小伙伴也肯定會(huì)遇到困難，你幫忙過(guò)誰(shuí)呢?或者你承受過(guò)誰(shuí)的關(guān)懷和幫忙呢?

[將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生獨(dú)立思索的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際動(dòng)身進(jìn)入課文，從閱讀者變?yōu)楫?dāng)事者，學(xué)生的體念就會(huì)更深刻，感情的抒發(fā)就會(huì)更真實(shí)。]

五、穩(wěn)固生字新詞。

1、出示新字詞，學(xué)生自主識(shí)記，鼓舞共性化的識(shí)記方法。

2、匯報(bào)溝通，強(qiáng)化記憶。

人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教案9

課前透視

《秋天的圖畫(huà)》是新選編的課文，圖文并茂。運(yùn)用比較的手法，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中“誰(shuí)使秋天這樣漂亮？”的設(shè)問(wèn)，使我們對(duì)制造這一切的勤勞的人們寵愛(ài)和贊美之情油然而生。

學(xué)生對(duì)秋天的山野會(huì)有肯定的熟悉，但這種熟悉僅停留在對(duì)外在的感知，缺乏對(duì)秋天美妙的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生了解秋天是個(gè)美妙的、豐收的、喜慶的季節(jié)，從而體會(huì)出秋天真正的美和秋天給人們帶來(lái)的喜悅。將課內(nèi)課外結(jié)合起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式來(lái)表現(xiàn)秋天，培育學(xué)生的思維力量和語(yǔ)文實(shí)踐力量。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、喜愛(ài)秋天，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的寵愛(ài)、贊美之情。情愿用自己喜愛(ài)的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀感悟課文內(nèi)容。

信息資料：

字卡、詞卡、掛圖、小黑板

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶。

1、演示課件：演示課件或出示相關(guān)內(nèi)容的風(fēng)光圖片：看圖說(shuō)說(shuō)這是什么季節(jié)？你看到了什么？教師板書(shū)：秋天的圖畫(huà)。

（生動(dòng)形象的畫(huà)面，將學(xué)生帶入了漂亮的秋天，激發(fā)學(xué)生更多了解秋天的欲望，進(jìn)而主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)中來(lái)。）

2、啟發(fā)談話(huà)。秋姑娘靜靜地來(lái)到我們身邊，你們找到她了嗎？說(shuō)出自己觀(guān)看到的秋天的景象。就讓我們?cè)谶@迷人的景象中走進(jìn)《秋天的圖畫(huà)》吧?。ò鍟?shū)課題）

（從學(xué)生所熟識(shí)的生活進(jìn)入，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

對(duì)話(huà)平臺(tái)

自讀

1、自由讀課文。標(biāo)出課文共有幾句話(huà)？

2、指名分句朗讀，讀后評(píng)議。

2、小組合作讀，要求讀正確。

（自主讀書(shū)是一種力量，在培育過(guò)程中引導(dǎo)有目的地讀，與人合作地讀，會(huì)提高讀書(shū)的實(shí)效性。）

識(shí)字

1、出示生字卡片，自由認(rèn)讀。

2、借助生字卡片，同桌相互檢查讀。

3、小教師領(lǐng)讀。情愿當(dāng)教師的同學(xué)到前面用自己喜愛(ài)的方式帶同學(xué)認(rèn)讀。

4、溝通識(shí)字閱歷。把自己好的識(shí)字記字方法講給同學(xué)聽(tīng)。

5、多方式檢查讀。

（多識(shí)字有助于學(xué)生提早閱讀，但不行加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在識(shí)字過(guò)程中鼓舞學(xué)生自主識(shí)字，合作識(shí)字，激發(fā)識(shí)字的興趣，學(xué)習(xí)好的識(shí)字方法，進(jìn)而全面提高識(shí)字的力量。）

朗讀

1、小組內(nèi)讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2、查找自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)小伙伴，讀喜愛(ài)的句子。

3、競(jìng)賽讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。

（多種方式地朗讀，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱忱，在輕松的氣氛中，相互促進(jìn)。）

寫(xiě)字

1、出示要寫(xiě)的字：麗、燈、波、浪。學(xué)生認(rèn)讀。[

2、觀(guān)看生字特點(diǎn)，溝通寫(xiě)時(shí)留意的地方。

3、教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)。

4、學(xué)生練習(xí)，同桌相互評(píng)價(jià)。

（觀(guān)看與分析字形是寫(xiě)好字的根底，但由于學(xué)生年齡小，這種力量要逐步地加以培育。在此環(huán)節(jié)中要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，教師準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞和確定。）

其次課時(shí)

對(duì)話(huà)平臺(tái)

復(fù)習(xí)

1、開(kāi)火車(chē)讀生字。

2、選擇喜愛(ài)的生字組詞并造句。

精讀

1、教師范讀，學(xué)生留意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的寵愛(ài)與贊美的情感。

2、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫(huà)。

3、小組內(nèi)選出自己喜愛(ài)的句子來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的緣由。

4、挑戰(zhàn)讀，向你認(rèn)為讀得好的同學(xué)挑戰(zhàn)，看看誰(shuí)讀得更好。

（教師的范讀為學(xué)生供應(yīng)例子，不能讓學(xué)生氣械的仿照，應(yīng)給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間，逐步獲得富有共性的朗讀感悟。）

誦讀

1、課件出示秋天的畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生談感受。

2、師引讀課文：秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦。山野……梨樹(shù)……蘋(píng)果……稻海……高粱……誰(shuí)使秋天這樣漂亮……

3、同桌相互提示背誦。

4、背誦展現(xiàn)。比一比誰(shuí)背得有感情。

（背誦是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積存的重要方式之一，要加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在興趣盎然中完成背誦。）

練習(xí)

1、出示課后“我會(huì)讀”，多種方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀。

2、說(shuō)說(shuō)句子描寫(xiě)的畫(huà)面。

（閱讀是學(xué)生共性化的行為，教學(xué)中要敬重學(xué)生的獨(dú)特閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀后說(shuō)感受，便于學(xué)生加深對(duì)課文的理解，同時(shí)教師也從中了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的反應(yīng)信息。）

拓展

秋天是收獲的季節(jié)，我們也搞一個(gè)“頌秋天”作品展，可以像學(xué)習(xí)伙伴那樣畫(huà)秋天，用落葉做書(shū)簽，還可以寫(xiě)句子、兒歌、小詩(shī)贊美秋天，等等。在班會(huì)上我們上臺(tái)展現(xiàn)、介紹自己的作品。

（這是學(xué)生展現(xiàn)才能的舞臺(tái)，是學(xué)生用實(shí)踐來(lái)體會(huì)秋天的漂亮，培育了學(xué)生綜合素養(yǎng)。）

寫(xiě)字

1、出示要寫(xiě)的字：作、字、勞、蘋(píng)。學(xué)生認(rèn)讀。

2、教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)看。

3、學(xué)生練習(xí)，同桌評(píng)價(jià)。

（要加強(qiáng)學(xué)生之間寫(xiě)字互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，相互提高。）

人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教案10

教學(xué)目標(biāo)：

１、會(huì)認(rèn)１４個(gè)生字。

２、學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事大意。

３、想生活中還有哪些日常用品需要改良。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀準(zhǔn)字音，流利地讀文。

教學(xué)難點(diǎn)：

從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事專(zhuān)心思索，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。

教學(xué)預(yù)備：

１、識(shí)字卡片。

２、錄音機(jī)、磁帶。

３、一般雨衣和充氣雨衣圖片及教學(xué)課件。

課時(shí)安排：

２課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、自讀識(shí)字

1、談話(huà)導(dǎo)入，板書(shū)課題

從日常生活中常見(jiàn)的小事切入，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的積極性。

2、感知課文，學(xué)習(xí)生字

（1）學(xué)生自由讀課文：

畫(huà)出不熟悉的字，讀準(zhǔn)字音

二、合作溝通

1、分組爭(zhēng)論，溝通識(shí)字方法。

２、識(shí)字嬉戲：

針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，把嬉戲融入課堂，增加了識(shí)字的趣味性，提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量?？蓪?shí)行如下方式：開(kāi)火車(chē)輪番讀、小教師領(lǐng)讀、抽字卡快速讀等。

3、再讀課文。

（1）通過(guò)識(shí)字練習(xí)，能把句子讀通順，精確。

（２）說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了什么？

（3）溝通感知課文內(nèi)容

4、朗讀課文

板書(shū)設(shè)計(jì)：

１６、充氣雨衣

看──雨水流到褲腿上

↓

想──改雨衣

↓

做──鐵絲圈氣囊

↓

受到大家贊揚(yáng)

其次課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、復(fù)習(xí)生字：

采納新奇多變的方式，增加消遣性，活潑課堂氣氛。

《充氣雨衣》教學(xué)反思

人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清楚，但識(shí)字任務(wù)較重，共要熟悉14個(gè)生字，有些字存在識(shí)記難點(diǎn)，如“旋”、“囊”等。識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)本文時(shí)，我將識(shí)字教學(xué)放在顯要的位子。執(zhí)教后，我的總體體會(huì)是：由于本文“科普性”和“略讀”的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意學(xué)生的自讀自悟，探究相關(guān)問(wèn)題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學(xué)中，需把握的一個(gè)主方向是，這是一篇語(yǔ)文教學(xué)的文本，而非科普材料，因此應(yīng)盡力克制科學(xué)課的影子，突出語(yǔ)文性。

為了抓住低段識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，我有意突出了識(shí)字教學(xué)的成分，占了肯定的教學(xué)時(shí)間，由于識(shí)字任務(wù)較重，假如按個(gè)個(gè)教學(xué)、分別強(qiáng)調(diào)的方式，不但會(huì)占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，還簡(jiǎn)單使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，因此我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)的識(shí)字環(huán)節(jié)，同時(shí)溝通記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子，指明學(xué)生當(dāng)小教師帶讀生字，課件進(jìn)展檢查，同桌合作“你讀我來(lái)訂正”，課件出示有肯定識(shí)記難點(diǎn)的六個(gè)生字集中溝通。在此根底上，將單個(gè)生字放入詞語(yǔ)個(gè)句子中，給學(xué)生供應(yīng)詳細(xì)的識(shí)字環(huán)境，同時(shí)又能達(dá)成記詞讀句的目標(biāo)，從課后反應(yīng)可以看出，識(shí)字教學(xué)還是收到了應(yīng)有的成效。學(xué)生的參加面也較廣，大多數(shù)學(xué)生在識(shí)字環(huán)節(jié)中得到了展現(xiàn)的時(shí)機(jī)，學(xué)生的積極性也很高，我還在理解課文內(nèi)容適時(shí)指導(dǎo)朗讀，如“換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開(kāi)頭吹氣，疊起來(lái)的救生圈慢慢變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。”，學(xué)生很簡(jiǎn)單讀破句，通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生能有效克制難點(diǎn)。通過(guò)一系列的環(huán)節(jié)落實(shí)，學(xué)生在字詞句的收效是明顯的，但我無(wú)視了課堂效率問(wèn)題，也即所花費(fèi)的時(shí)間與相應(yīng)成效之間的比例關(guān)系，這一點(diǎn)對(duì)提高效率來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。課后，經(jīng)同事點(diǎn)評(píng)，我覺(jué)得在字詞句方面應(yīng)當(dāng)加以整合，節(jié)省時(shí)間，提高效率，比方，在學(xué)生充分地自主識(shí)字的根底上，通過(guò)讀句的方式檢查字音和朗讀，可以節(jié)省許多教學(xué)時(shí)間，不至于倉(cāng)促地進(jìn)展后來(lái)的環(huán)節(jié)。

除了識(shí)字環(huán)節(jié)表達(dá)出了明確的意圖，最終的拓展環(huán)節(jié)也同樣表達(dá)出明確的設(shè)計(jì)意圖。引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的創(chuàng)造聯(lián)系到身邊的事物，啟發(fā)思索，想一想，生活中的哪些用品也可以通過(guò)改良變得更加便利。我選擇了學(xué)生比擬熟識(shí)的物品，學(xué)生也能積極地思索，不會(huì)由于所列用品離自己太遙遠(yuǎn)而失去思索探討的積極性。但由于時(shí)間倉(cāng)促，這一環(huán)節(jié)并沒(méi)有得以充分地綻開(kāi)，草草完畢，沒(méi)有收到該有的成效，成了本次教學(xué)的圓滿(mǎn)之一。另外，我只想到仿照充氣雨衣的創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的可改良的事物，無(wú)視了指導(dǎo)學(xué)生溝通身邊已經(jīng)得到改良的用品，也即學(xué)習(xí)課文后，能逆向聯(lián)系生活實(shí)際，逆向的體驗(yàn)可能會(huì)給帶去更深刻的體驗(yàn)。這反映出我在預(yù)設(shè)時(shí)，存在思維狹隘性，思路不夠開(kāi)闊。

蘇霍姆林斯基曾深刻地指出“讓學(xué)生每天10到12小時(shí)坐在那里讀書(shū)、聽(tīng)課、思索、記憶、回想、再現(xiàn)，以便能答復(fù)教師的問(wèn)題——這真是一種無(wú)法勝任的、使人精疲力竭的勞動(dòng)，它歸根結(jié)底會(huì)摧殘學(xué)生的體力和智力，使學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)產(chǎn)生冷漠和漠不關(guān)懷的態(tài)度……”因此，新課程積極提倡和實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的共性化，鼓舞學(xué)生從自己的視角動(dòng)身用自己最喜愛(ài)的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)。本文是一篇略讀課文，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生制造一個(gè)自由學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀課文，自主質(zhì)疑，并合作探究，解決問(wèn)題。自讀自悟的方式既能為學(xué)生供應(yīng)自由空間，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生共性化的獨(dú)特體驗(yàn)。但我對(duì)學(xué)生缺乏信念，一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)步驟束縛了學(xué)生在課堂上自由飛行的翅膀，我一步一步引領(lǐng)他們前進(jìn)，學(xué)生學(xué)得很被動(dòng)。我從指導(dǎo)學(xué)生合作探究三個(gè)問(wèn)題（他為什么會(huì)想到要把一般的雨衣改良一下？他在創(chuàng)造充氣雨衣的過(guò)程中，遇到過(guò)什么難題嗎？他又是怎么克制的？）到爭(zhēng)論小林創(chuàng)造充氣雨衣受到的啟發(fā)，以及指導(dǎo)學(xué)生找讀小林心理活動(dòng)的句子，到最終鼓舞學(xué)生用自己的話(huà)贊揚(yáng)小林，聯(lián)系身邊可改良的物品，都是在我逐步出示任務(wù)的狀況下完成的，學(xué)生成了解答問(wèn)題的客體，失去了課堂主體性。因此，學(xué)生學(xué)得很疲憊，參加積極性不高，課堂氣氛也很冷淡，這正反映出教師對(duì)學(xué)生的不信任終將導(dǎo)致課堂的聊無(wú)生趣，假如不給學(xué)生以熬煉的時(shí)機(jī)，那么的翅膀總有一天會(huì)失去飛行的力量。

這一課的教學(xué)帶給我許多思索，最重要的一點(diǎn)是應(yīng)當(dāng)在把握文本重點(diǎn)的前提下，大膽處理教材，大氣地進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂成效。

板書(shū)

１６、充氣雨衣

看──雨水流到褲腿上

↓

想──改雨衣

↓

做──鐵絲圈氣囊

↓

受到大家贊揚(yáng)

人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教案11

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“戴”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“兄”等12個(gè)字。

2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要虛心慎重。

4.培育收集資料的興趣和習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記生字、感情朗讀

三、課前預(yù)備

1.生字詞卡片。

2.戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。

3.學(xué)生搜集我國(guó)畫(huà)動(dòng)物的聞名畫(huà)家的作品。

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、自讀識(shí)字

1.觀(guān)賞作品，導(dǎo)入課題：

出示掛圖：《斗牛圖》和《歸牧圖》同學(xué)們，教師讓大家觀(guān)賞兩幅名畫(huà)，一幅叫“三牛圖”，一幅叫“歸牧圖”?？戳诉@兩幅畫(huà)，你想說(shuō)什么呢？（學(xué)生溝通）這兩幅名畫(huà)是我國(guó)唐朝一位叫戴嵩的畫(huà)家畫(huà)的。

（板書(shū)：戴嵩）

今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)講他和牧童的故事。

板書(shū)課題：21、畫(huà)家和牧童（學(xué)生齊讀課題）

2、初讀課文，自主識(shí)字

.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式讀課文，讀準(zhǔn)課文中生字的音，讀通句子。畫(huà)誕生字詞語(yǔ)多讀幾遍，給自然段標(biāo)上序號(hào)

二、合作溝通

1、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)

小教師領(lǐng)讀、指讀、開(kāi)火車(chē)讀、挑戰(zhàn)讀

2.指名分段讀課文，結(jié)合正音相互評(píng)價(jià)。

整體感知課文，讀了課文，你能簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)畫(huà)家和牧童之間發(fā)生的故事嗎？

3.學(xué)生溝通。

三、品讀感悟

1請(qǐng)小朋友認(rèn)仔細(xì)真地來(lái)讀讀課文，你從課文的哪些語(yǔ)句看出了戴嵩是一位聞名的畫(huà)家，也是一個(gè)虛心的畫(huà)家呢？請(qǐng)你畫(huà)出來(lái)。

2.學(xué)生獨(dú)立讀文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

3.四人小組溝通，派出代表在全班發(fā)言。

4.學(xué)生溝通，朗讀感悟，體會(huì)人物的品質(zhì)。

a.朗讀感悟戴嵩是一個(gè)虛心的畫(huà)家。學(xué)生溝通后，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

“小兄弟，我很情愿聽(tīng)到你的批判，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)啦”？（讀出戴嵩和氣的語(yǔ)氣）

“多謝你的指教?！保ㄗx出戴嵩虛心承受批判的語(yǔ)氣，并用動(dòng)作表演來(lái)理解“拱手”這個(gè)詞語(yǔ)）分角色朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話(huà)。

b.朗讀感悟戴嵩是個(gè)聞名的畫(huà)家。學(xué)生溝通后，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀感悟。讀好下面兩個(gè)句子，并引導(dǎo)用此句式說(shuō)話(huà)。他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有很多人欣賞。分角色讀好下面的內(nèi)容。

“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作!”一位商人贊揚(yáng)道。

“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)!”一位教書(shū)先生贊揚(yáng)道。（同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積存贊揚(yáng)、夸贊、贊揚(yáng)、絕妙等詞語(yǔ)）齊讀全文，總結(jié)課文

5.有感情地朗讀課文。

總結(jié)課文：戴嵩虛心地承受了牧童的意見(jiàn)，從今，他更加留意觀(guān)看牛的生活習(xí)性，在他畫(huà)筆下的牛，更加栩栩如生了。（再次出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學(xué)生觀(guān)賞）自讀“我知道”，并把這些學(xué)問(wèn)介紹給家長(zhǎng)聽(tīng)。

其次課時(shí)

四、穩(wěn)固延長(zhǎng)

1、美讀課文

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《畫(huà)家和牧童》這個(gè)故事，深深地為大畫(huà)家戴嵩的虛心好學(xué)所感動(dòng)?，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)美美地讀讀課文吧。

A.師范讀課文。

B.學(xué)生分角色朗讀全文。

2、穩(wěn)固生字，積存語(yǔ)言：

(1)出示生字詞語(yǔ)卡片（去掉拼音），用各種方式檢查學(xué)生生字、詞語(yǔ)認(rèn)讀狀況。

分組讀、個(gè)別讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等。

(2)、指導(dǎo)寫(xiě)字：

A.認(rèn)讀要寫(xiě)的12個(gè)字，并用這些字組成詞語(yǔ)。

B.觀(guān)看字形特點(diǎn)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

“商”的同字框里不是“古”；“抹”右邊上橫長(zhǎng)，下橫短；“批”右邊的兩個(gè)“匕”，大小不同。范寫(xiě)“錢(qián)”“購(gòu)”

.C學(xué)生書(shū)寫(xiě)。（留意寫(xiě)字姿態(tài)，教師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評(píng)議）

3、展現(xiàn)、溝通課外收集的資料：

A小組內(nèi)介紹自己收集的資料。

B.派代表在班內(nèi)溝通。

4、拓展延長(zhǎng)：

收集中外名人虛心好學(xué)的故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。

5、課外作業(yè)：

A.把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽(tīng)，并記錄他們的評(píng)語(yǔ)。

B.閱讀“我知道”，搜集名畫(huà)家的故事或圖片，與同學(xué)溝通。

板書(shū)：

21畫(huà)家和牧童

戴嵩斗牛圖牧童

虛心承受大膽挑戰(zhàn)

人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教案12

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、圖文結(jié)合，理解詞句意思，激發(fā)孩子有幫忙他人的愿望和行動(dòng)。

2、通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，感受人物的思想感情，啟發(fā)學(xué)生綻開(kāi)合理的想象。

教材簡(jiǎn)析：

《小伙伴》是一年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇課文，本組教材以“好思想，好品質(zhì)”為主題，與前一組體會(huì)的我們的生活多么歡樂(lè)、多么幸福聯(lián)系起來(lái)，組成反映兒童生活的大單元。故事童趣盎然，的意圖蘊(yùn)含在故事之中，孩子們通過(guò)閱讀、比擬、感悟、想象，就會(huì)懂得其中的道理：要用實(shí)際行動(dòng)賜予別人最需要的幫忙。

教學(xué)目標(biāo)：

(一)學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、熟悉13個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2、理解和積存“喪失、馬虎”等生字組成的詞語(yǔ)。

(二)力量目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)語(yǔ)感、領(lǐng)悟感情，啟發(fā)學(xué)生合抱負(fù)象。

2、通過(guò)朗讀對(duì)話(huà)和表演，培育讀中理解，讀中悟情的朗讀力量。

(三)情感目標(biāo)：

懂得伙伴之間要相互幫忙，激發(fā)孩子們關(guān)愛(ài)他人的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

小朋友，你們喜愛(ài)春游嗎?(喜愛(ài))上火車(chē)吧!只要我們能快速地通過(guò)這些隧道，就可以到達(dá)了。(激趣，在火車(chē)道上出示多個(gè)遂道每個(gè)隧道帶有一個(gè)生詞，讀對(duì)了，就發(fā)出“咔嚓”聲通過(guò)。)

2、了解課文內(nèi)容。

(1)出示春游畫(huà)面，讓學(xué)生按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情四要素說(shuō)出圖意。

(2)這里的風(fēng)光太美了，你們看，還有一群小伙伴也來(lái)這里游玩，你想熟悉他們嗎?請(qǐng)他們自我介紹一下。

(畫(huà)面顯示小朋友介紹自己的名字和玩得快樂(lè)的情景)

(3)出示春游畫(huà)面，問(wèn)：“到了中午，小伙伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁?，斏烤褂龅搅耸裁词履?”讓學(xué)生自由讀課文并在不明白的地方打上“?”。

(4)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有什么沒(méi)有讀懂。

(5)學(xué)生說(shuō)出瑪莎遇到什么事，并問(wèn)：“這時(shí)，你認(rèn)為瑪莎最需要什么?”

二、指導(dǎo)朗讀，培育語(yǔ)感

1、導(dǎo)語(yǔ)：那么，她的小伙伴們是怎么說(shuō)，怎么做的呢?小朋友想知道嗎?

下面，我們先看看維加是在怎么說(shuō)、怎么做的?請(qǐng)你們自由讀四、五自然段，并畫(huà)出表現(xiàn)他們神情態(tài)度的詞語(yǔ)。

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)維加是怎么說(shuō)，怎么做的?(貼上維加的圖像)

①學(xué)生答復(fù)后，教師在維加的圖像旁寫(xiě)上：?jiǎn)枴⒄f(shuō)。

②讓學(xué)生想象維加的神情并表演她“一邊大口吃面包，一邊說(shuō)…”的情景。

③指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)維加神情態(tài)度的想象和“真糟糕”、“一邊??邊??”的理解，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)維加對(duì)瑪莎的關(guān)懷只限于憐憫，而沒(méi)有詳細(xì)行為。

④指導(dǎo)朗讀，讀出維加對(duì)瑪莎的憐憫。(范讀、同桌互讀、男女分角色讀)

⑤歸納學(xué)法：讀??畫(huà)??想??讀(首先引導(dǎo)學(xué)生講，然后教師加以補(bǔ)充、訂正)。

3、讓學(xué)生依據(jù)學(xué)法，自己學(xué)習(xí)第五、七自然段。

①學(xué)生說(shuō)出安娜怎么說(shuō)、怎么做的?(貼上維加的圖)

②學(xué)生答復(fù)，教師在安娜的圖像旁寫(xiě)上：說(shuō)、說(shuō)。

③出示安娜說(shuō)的話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生解疑。(主要解決重點(diǎn)詞：“馬虎”、“也許”、“保管”等)

④讓學(xué)生從安娜說(shuō)的“真馬虎”想象她當(dāng)時(shí)說(shuō)話(huà)的神情和態(tài)度。

⑤指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好：真馬虎!

a.教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

b.學(xué)生仿照讀，競(jìng)賽讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

⑥分角色讀安娜和瑪莎的對(duì)話(huà)。

4.過(guò)渡：同學(xué)們，聽(tīng)到維加和安娜說(shuō)的話(huà)，安東又是怎么做的呢?貼上安東的圖像)

①教師范讀第八自然段，學(xué)生用“○”標(biāo)出最能表達(dá)安東對(duì)瑪莎的態(tài)度的動(dòng)作詞語(yǔ)。

②讓學(xué)生說(shuō)出表示動(dòng)作的詞。(師在安東的圖象旁板書(shū)：走，掰，放，說(shuō))

③從安東的動(dòng)作和說(shuō)的話(huà)中，你體會(huì)到了什么?

④安東對(duì)瑪莎的關(guān)懷還從哪些詞中可以看出來(lái)?

重點(diǎn)抓：“什么也沒(méi)說(shuō)，大一點(diǎn)兒”，引導(dǎo)學(xué)生更深入體會(huì)安東賜予瑪莎行動(dòng)上的關(guān)懷，賜予瑪莎迫切需要的東西。

①質(zhì)疑：有什么不明白?(考考學(xué)生對(duì)“趕快”的理解，若學(xué)生不能提出，教師提示)

②為什么要“趕快”?安東這時(shí)是怎么想的?

③指導(dǎo)讀好重點(diǎn)詞語(yǔ)和安東說(shuō)的話(huà)。

5.引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文。

三.互動(dòng)溝通，各抒已見(jiàn)

你認(rèn)為這三個(gè)小伙伴誰(shuí)做得最好，為什么?(人人發(fā)表，組長(zhǎng)記錄后派代表上臺(tái)發(fā)言)

四.嘗試表演，深化熟悉。

1、小組分角色表演。(留意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展合理的想象：瑪莎會(huì)對(duì)安東說(shuō)些什么話(huà)?安東會(huì)怎樣答復(fù)?維加和安娜聽(tīng)后有什么反響?)

2、選幾個(gè)優(yōu)秀小組在班里演出。

a.演出問(wèn)小演員：為什么要這樣演?

b.問(wèn)小觀(guān)眾：你認(rèn)為誰(shuí)演得好?為什么?

3、你想對(duì)哪個(gè)小朋友說(shuō)一句話(huà)。

4、像課文這樣的事，你碰見(jiàn)過(guò)嗎?當(dāng)時(shí)你怎樣做?學(xué)后，你要怎樣做?

人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教案13

教材分析：

這是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元里的一項(xiàng)口語(yǔ)交際內(nèi)容。主題為“自我愛(ài)護(hù)”，教材給出四幅圖，以連環(huán)畫(huà)的形式，提示了故事的開(kāi)頭，引出了“自我愛(ài)護(hù)”的話(huà)題。交際的關(guān)鍵是先看懂圖意，再聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活閱歷，引發(fā)學(xué)生思索和溝通圖中小朋友應(yīng)當(dāng)怎樣做的同時(shí)，增加自我愛(ài)護(hù)的意識(shí)學(xué)習(xí)自我愛(ài)護(hù)的方法。在師生、生生的互動(dòng)溝通中，培育學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和口語(yǔ)交際力量。

教學(xué)目標(biāo)：

1、看懂圖的意思，聯(lián)系生活實(shí)際續(xù)編故事。

2、培育學(xué)生通過(guò)合抱負(fù)象，完整敘述故事的力量，培育仔細(xì)傾聽(tīng)和樂(lè)于表達(dá)、溝通的習(xí)慣。

3、增加學(xué)生的自我愛(ài)護(hù)意識(shí)，學(xué)習(xí)自我愛(ài)護(hù)的方法，懂得禮貌待人。

教學(xué)用具：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

同學(xué)們，有位叫小剛的小朋友和大家一樣也上二年級(jí)，大家想熟悉他嗎？看，他來(lái)了。

(課件出示小軍的照片。)咦？小剛皺著眉頭，頭上劃了一個(gè)問(wèn)號(hào)，他在為什么事犯難呢？

二、小組合作，理解圖意。

1、（出示課文中的四幅插圖。）大家認(rèn)真看看圖，你看出小剛遇到什么事？試著把這幾幅圖的意思說(shuō)清晰。要說(shuō)出是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人，遇到了什么事情。

(獨(dú)白訓(xùn)練)

2、同桌合作，依據(jù)圖意來(lái)演一演?？凑l(shuí)的動(dòng)作、語(yǔ)氣表現(xiàn)得恰當(dāng)。

(雙向互動(dòng)，在“獨(dú)白式”訓(xùn)練的根底上，安排“對(duì)白式”訓(xùn)練。)

三、綻開(kāi)想象，續(xù)編故事。

1、小剛單獨(dú)一人在家，突然有人來(lái)敲門(mén)聲稱(chēng)是爸爸的朋友，這個(gè)人可能是小剛熟悉的，也可能是小剛不熟悉的叔叔。