小班幼兒教師第一學(xué)期個人工作總結(jié)**-**年第一學(xué)期個人工作總結(jié)

時間總是過得很快，不知不覺中，來到幼教中心已經(jīng)一有年了，回過頭來想想，真是心酸苦澀各一半，回想起九月份，我被分到辦公室的那一刻起，我總是在問自己，是不是上半年的表現(xiàn)不夠優(yōu)秀，是不是不夠積極等等的一系列總會在腦海中出現(xiàn)，初到辦公室時，并不知道以后自己的工作范圍是什么，也并不知道自己應(yīng)當(dāng)干什么，就這

樣，我?guī)еN種困惑與焦慮開頭了我的新學(xué)期。

本學(xué)期我在教育教學(xué)方面沒有太多的時機(jī)，由于沒有固定的班級，所以上課的時機(jī)比擬少。開學(xué)初，在大五班的一個月這方面接觸的比擬少，主要協(xié)作了班級教師的工作及辦公室的瑣事，后因小二班趙教師外出學(xué)習(xí)，這才有進(jìn)班學(xué)習(xí)的時機(jī)，固然在學(xué)習(xí)中還會發(fā)覺自己有許多缺乏，但利弊各一半，雖然有缺乏，但是卻可以近距離的跟優(yōu)秀的前輩時機(jī)。在學(xué)校組織的公開課活動中，自己表現(xiàn)略顯緊急，表現(xiàn)不是很好，但很快樂有那么多教師來給我評課，讓我熟悉到自己的缺乏之處，各位教師們又從多個角度入手，幫我分析，使我對這節(jié)課的理解更深刻，設(shè)計的環(huán)節(jié)接也更豐富。

由于在小班呆的時間比擬長那我就來說說我們小二班的常規(guī)工作吧，新小班入園，孩子們在生活環(huán)境、活動方式和人際交往等方面存在著很大的差異，因此要注意幼兒各種常規(guī)和習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要。例如在喝水的環(huán)節(jié)，由于這個地方小，孩子們剛開頭還不懂得按秩序，一個要喝都要喝了。那難免相互碰撞，把水灑了一地，并產(chǎn)生了不少沖突。于是我們一起想方法爭論，最終讓孩子分組排隊，并制定每次喝水接半杯水的規(guī)章和記住自己的杯子號碼，剛開頭教師在旁邊指導(dǎo)。一個星期下來，還有幾個小朋友總是遺忘，但經(jīng)過提示他也按秩序了。一段時間后孩子們都能自覺地遵守這一常規(guī)。就是這樣，每制定一項常規(guī)都讓幼兒從理解到承受，慢慢地每個孩子都成了常規(guī)的保衛(wèi)者。

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最重要的是孩子們的生活自理力量的培育，隨著天氣慢慢轉(zhuǎn)冷，孩子們的衣服也穿的多了，這就給我們教師又無形中增加了工作量，大家都是家里的寵兒，這些穿衣等自理力量都是大人包辦的。于是我們就鼓舞孩子們自己穿脫衣褲，鞋子，小便時試著自己拉好松緊帶拉褲子，拉好后再讓教師檢查一下，漸漸的，孩子們都學(xué)會了自己拉褲子，午睡的時候也知道自己脫褲子。在孩子們午睡的時候，我們還會將孩子們的褲子翻正放在他們的床邊，起床時一個個地指導(dǎo)孩子們將有美麗圖案的穿在前面，鼓舞他們自己穿褲子，對力量差一點(diǎn)的孩子，先讓他慢點(diǎn)起床等教師一個一個過來，手把手的幫著一起穿并配以兒歌等生動好玩的形式讓孩子嘗試自己動手?，F(xiàn)在到孩子們起床的時候，只要一聽到起床的信號，班上的小朋友孩子們就會很快的穿好衣褲和鞋子，然后自己會去上廁。難得幾個速度慢的教師幫助外，其余都是自己的事情自己做的。現(xiàn)在一些事只要教師提示一下。

通過近兩個月的努力，孩子們確實取得了很大的成績。讓孩子安康活潑的成長使我們教師的心愿，在以后的保教工作中，我們會隨時的關(guān)注孩子的一點(diǎn)一滴，讓每個孩子都?xì)g樂的成長。有喜就有憂，班上還有個別的幼兒在吃飯、穿衣遵守秩序等方面還不是很好，我們需要多想方法轉(zhuǎn)變他?！盀榱嗣恳粋€孩子都有進(jìn)步”，這是我們?yōu)橹恍概Φ膭恿Α?/p>

本學(xué)期我們的活動真是不少，開學(xué)初期我們?yōu)樘岣咴绮?、間操質(zhì)量，加強(qiáng)體操標(biāo)準(zhǔn)治理，我園開展了教師體操競賽，亦是用此方式提高教師根本素養(yǎng)。為了讓家長更好的了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活狀況，幫忙家長不斷獵取新的教育理念，增進(jìn)幼兒園、教師、家長之間的聯(lián)系溝通，更好的到達(dá)家園共育的目的。我園還進(jìn)行了本學(xué)期的家長開放半日活動，要求家長走進(jìn)幼兒園，參加各項活動。

通過一次次的活動不僅拉近了教師、家長、幼兒之間的距離，也讓家長們了解到孩子在幼兒園的表現(xiàn)，同時也增進(jìn)了家園之間的溝通力度，拉近了幼兒園與家長之間的距離，統(tǒng)一了教育思想，為家園共育搭建起了溝通的平臺。

一個學(xué)期的時間已經(jīng)過去了，這個學(xué)期自己沒有進(jìn)入班級，在教育教學(xué)技能方面已經(jīng)是很大的空白，所以在下學(xué)期的時間里，我更渴望的還是進(jìn)入班級學(xué)習(xí)，跟我愛的孩子們呆在一起，雖然，在辦公室里，我又學(xué)習(xí)到了許多新的技能，但我不想鋪張自己的專業(yè)力量，很感謝這一年賜予我?guī)兔o位姐姐們，在每一次受挫折的時候，都急躁開導(dǎo)跟鼓舞。或許，現(xiàn)在的我還不是一名優(yōu)秀的幼兒教師，但我信任只要努力好學(xué)，就肯定可以成為一名合格的幼兒教師!

篇2:秋季學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)教師個人工作總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師個人工作總結(jié)(**-**學(xué)年度第一學(xué)期)

隨著九年制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教材的改革，“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐力量”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點(diǎn),在實際教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新力量的培育,已引起廣闊數(shù)學(xué)教師的高度重視,如何培育學(xué)生創(chuàng)新力量,找到培育和進(jìn)展學(xué)生創(chuàng)新力量的有效途徑,在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。

本人在詳細(xì)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注意了學(xué)生創(chuàng)新力量的培育，該文就“學(xué)生創(chuàng)新精神的培育和創(chuàng)新力量的進(jìn)展”的幾點(diǎn)做法和體會表述如下：

一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培育學(xué)生創(chuàng)新力量的首要條件

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必需具有創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變以學(xué)問傳授為中心的教學(xué)思路，以培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐力量為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

(一)克制對創(chuàng)新熟悉上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小創(chuàng)造等等，或者是借助問題，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，每一個符合情理的新發(fā)覺，別出心裁的觀看角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新奇。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必需有創(chuàng)新的力量。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代進(jìn)展相適應(yīng)的新學(xué)問、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動探究。讓學(xué)生把握更多的方法，了解更多的學(xué)問，培育學(xué)生的創(chuàng)新力量。

(二)建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氣氛、競爭合作的班風(fēng)，營造制造性思維的環(huán)境

羅杰斯提出：“有利于制造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使學(xué)生積極主動地探求學(xué)問，發(fā)揮制造性，必需克制那些課堂上教師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊地教學(xué)模式。由于這種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生制造性思維的進(jìn)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新力量為目的。保存學(xué)生自己的空間，敬重學(xué)生的愛好、共性和人格，以公平、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參加教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的仆人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氣氛中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰慧才智和制造想象的力量;其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向溝通，在班集體中，取長補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體爭論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，熬煉學(xué)生的合作力量。特殊是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展?fàn)幷?，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)在班集體中。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中，培育學(xué)生集體創(chuàng)新力量。值得留意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的附屬地位，都是應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個學(xué)生，最大限度調(diào)動學(xué)生潛能。

(三)教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓舞學(xué)生發(fā)覺問題，提出問題，爭論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新共性、創(chuàng)新力量。

教師運(yùn)用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨(dú)特的角度提出疑問。鼓舞學(xué)生進(jìn)展批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中表達(dá)，科學(xué)的創(chuàng)造與制造正是通過批判性質(zhì)質(zhì)疑開頭。讓學(xué)生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特殊是同學(xué)的觀點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進(jìn)展批判性質(zhì)疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生必備的素養(yǎng)。

培育學(xué)生對簡單問題的推斷力量，在課堂教學(xué)中隨時表達(dá)。設(shè)計一些簡單多變的問題，讓學(xué)生自己的推斷來加以解決，或用辯論形式訓(xùn)練學(xué)生的推斷力量，使學(xué)生思維更具流暢性和靈敏性，發(fā)表出具有共性的見解。

在課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課里都要進(jìn)展各種總結(jié)，也必需有意識地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)力量是一種綜合素養(yǎng)的表達(dá)。培育學(xué)生總結(jié)力量，即熬煉學(xué)生集中思維的力量，這與培育學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生精確、敏捷地把握各種學(xué)問，將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)、作為求異思維的根底，保障了求異思維的廣度、新奇程度和科學(xué)性。培育總結(jié)力量，課堂教學(xué)中要將總結(jié)的時機(jī)盡可能地放給學(xué)生，如總結(jié)一個問題總結(jié)一堂課的內(nèi)容;總結(jié)一次爭論的結(jié)果;總結(jié)一次辯論的正、反意見等。每次總結(jié)，都選擇多位學(xué)生發(fā)言，要求他們說出自己的獨(dú)特理解，不要眾口一詞，隨聲附和。總結(jié)完后，讓學(xué)生提出自己發(fā)覺的更深層次的問題，進(jìn)一步延長，拓展思維。

二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培育和進(jìn)展創(chuàng)新力量的關(guān)鍵

教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。

(一)利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培育學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要肯定的學(xué)問根底。在教學(xué)中出示恰如其分的出示問題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問題凹凸適度，問題是學(xué)生想知道的，這樣問題會吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)劇烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。

(二)合理滿意學(xué)生好勝的心理，培育創(chuàng)新的興趣。

學(xué)生都有劇烈的好勝心理，假如在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會對從事的學(xué)習(xí)失去信念，教師制造適宜的時機(jī)使學(xué)生感受勝利的喜悅，對培育他們的創(chuàng)新力量是有必要的。比方：針對不同的群體開展幾何圖形設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會、規(guī)律推理故事演說等等，綻開想象的翅膀，發(fā)揮它們不同的特長，在活動中充分展現(xiàn)自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己成功的心理，體會數(shù)學(xué)給他們帶來的勝利時機(jī)和歡樂，培育創(chuàng)新的興趣。

(三)利用數(shù)學(xué)中圖形的美,培育學(xué)生的興趣。

生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、顏色美，給學(xué)生最大的感知，充分體會數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生制造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長期的創(chuàng)新興趣。

(四)利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

學(xué)生一般喜愛聽趣人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容敘述數(shù)學(xué)進(jìn)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，象數(shù)學(xué)理論所經(jīng)受的滄桑，數(shù)學(xué)家成長的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的奉獻(xiàn)，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷，既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富學(xué)問，又可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。

三、教師是愛護(hù)學(xué)生創(chuàng)新力量進(jìn)展的“監(jiān)護(hù)人”

(一)分清學(xué)生錯誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。

學(xué)生早求知的過程中屬于不成熟的個體，在探究中消失這樣或那樣的錯誤是難免的，也是允許的。教師不要急于評價，出示結(jié)論，而是重在幫忙弄清消失錯誤的緣由，從而讓他們以積極的態(tài)度去成認(rèn)并且改正錯誤，與文過飾非相比在對待錯誤的態(tài)度上，這個不正是一種創(chuàng)新態(tài)度嗎?作為教師對進(jìn)展中的個體要以辯證的觀點(diǎn)，進(jìn)展的眼光，實行多元化的進(jìn)展的評價。從客觀上愛護(hù)了學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。比方：教學(xué)中常見的“插嘴”，可理解為學(xué)生的不遵守紀(jì)律，也可以理解為學(xué)生思維快的表現(xiàn)，這就要看他們的動機(jī)是什么，再作結(jié)論。

(二)多給學(xué)生一些鼓舞，一些支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許。

學(xué)生時期自我評價力量較低，經(jīng)常默認(rèn)教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。同時，又常從成人的表情或語言推斷對其的評價，帶有肯定片面性。因此，教師應(yīng)對學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對他們的評價，增加他們的自信念，使學(xué)生看到自己勝利的盼望。比方：教學(xué)中宜常使用表揚(yáng)的語氣詞，如：“很好!”“太棒了!”“不錯”“有進(jìn)步”等等表示你的關(guān)注和贊許。

(三)愛護(hù)學(xué)生的奇怪心。