《“番茄太陽(yáng)”》教案之五

一、課前問(wèn)候：

師：同學(xué)們好！生：（學(xué)生的聲音很小，參差不齊）

師：該怎么稱(chēng)呼，怎么問(wèn)候？生：

師：聽(tīng)說(shuō)你們都很聰慧，喜愛(ài)幫忙別人，幫張教師一個(gè)忙。一日，我去郊游，一蟲(chóng)子飛進(jìn)教師的耳朵，怎么辦？

生：往里捅（這個(gè)方法哪兒不好？爭(zhēng)論）

生：引出來(lái)（怎么引起來(lái)）

師：用燈往里照，不損害小蟲(chóng)，讓教師感動(dòng)。

二、出示課題：

《番茄太陽(yáng)》

1、這個(gè)課題什么意思？

2、教師寫(xiě)的課題與書(shū)上寫(xiě)的有什么不同？

（從細(xì)節(jié)著眼，幫忙學(xué)生理解課題）

三、檢查預(yù)習(xí)

1、圍繞明明、阿姨綻開(kāi)故事，你再讀課文時(shí)帶著什么心情？

（1）感動(dòng)。教師留意聽(tīng)學(xué)生的答復(fù)，里面一個(gè)關(guān)聯(lián)詞用得好由于所以接下來(lái)用這樣的句式由于所以說(shuō)一說(shuō)。

（此處既是句式的訓(xùn)練，又訓(xùn)練學(xué)生讀出文章的多種感受）

（2）心酸。

（3）可憐。

（4）師：你有什么快樂(lè)的嗎？（教師幫忙學(xué)生拓展）

（5）憐憫。

（6）傷心。

2、真不簡(jiǎn)潔，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今日，我們學(xué)習(xí)這篇課文，看一看我們有沒(méi)有新的感受體驗(yàn)。

四、新授：

1、教師來(lái)自河南洛陽(yáng)，花中之王牡丹的家鄉(xiāng)。今日教師帶來(lái)了一幅牡丹圖，牡丹，是中國(guó)的國(guó)花，教師想把它送給書(shū)中的人物，你覺(jué)得我會(huì)送給誰(shuí)？為什么？

（提領(lǐng)而頓，百毛皆順）

教師沒(méi)辦法，你們幫幫我，先不忙，翻開(kāi)課文，我們來(lái)認(rèn)仔細(xì)真，仔認(rèn)真細(xì)地讀書(shū)，然后說(shuō)送給誰(shuí)。在文中找出依據(jù)，等會(huì)說(shuō)得有理有據(jù)。教師送你們八個(gè)字：以理服人，以情動(dòng)人！

2、溝通，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（1）應(yīng)當(dāng)送給阿姨

學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)：你體會(huì)到她心情的變化了！

1）文中有一段寫(xiě)到她看到明明后，她什么心情？讀

2）再讀這一段

3）明明見(jiàn)過(guò)自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告知她長(zhǎng)得什么樣子？學(xué)生讀

4）對(duì)于一個(gè)五歲，雙目失明的孩子，你應(yīng)當(dāng)怎么告知她？再來(lái)

（指導(dǎo)學(xué)生讀出真實(shí)的感受，走進(jìn)文本）

（2）應(yīng)當(dāng)送給白衣天使。

（3）應(yīng)當(dāng)送給爸爸。

1）文章幾處寫(xiě)爸爸的？

2）消失了兩次，都有一個(gè)一樣的地方，就是在做一個(gè)一樣的一件事情，什么事情？

3）爸爸僅僅是在叫女兒熟悉事物嗎？除了熟悉物體還有什么？比方明明坐在飯桌前，碗，怎么教孩子？比方拿起筷子，爸爸會(huì)怎么說(shuō)？比方看到桌子，爸爸又會(huì)怎么說(shuō)？明明熟悉事物都要靠別的器官來(lái)熟悉，她一次就熟悉了嗎？

4）我想說(shuō)一句話(huà)，爸爸是明明的的（眼睛）

5）你覺(jué)得這位父親怎樣？

6）讀文章的第三自然段，自讀。

7）有一個(gè)詞語(yǔ)必需留意到，才能把這節(jié)讀好。

來(lái)回急躁

8）讀爸爸的話(huà)。學(xué)語(yǔ)文重要的方法是讀書(shū)。把心放進(jìn)去，爸爸怎么和一個(gè)五歲的小女孩說(shuō)話(huà)。

（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）你愛(ài)你的女兒?jiǎn)?？再?lái)讀一讀。

誰(shuí)能做這個(gè)父親，對(duì)著一個(gè)盲童，我們說(shuō)的時(shí)候要怎樣？柔、慢

當(dāng)我們讀課文時(shí)，是不是都要洪亮？不是。

（4）應(yīng)給送給捐獻(xiàn)角膜的人

（5）應(yīng)當(dāng)送給明明

1）在書(shū)上找依據(jù)

2）讀。明明獻(xiàn)腿的局部

3）把你的感動(dòng)讀出來(lái)。同學(xué)們，把心放進(jìn)去才能讀好。

4）當(dāng)他俯在你耳邊說(shuō)話(huà)時(shí)，當(dāng)他說(shuō)把自己的雙腿給阿姨時(shí)，你會(huì)怎么想？

一個(gè)從未見(jiàn)過(guò)光明的孩子，在自己有了一點(diǎn)兒健全的時(shí)機(jī)時(shí)，又要把雙腿送給別人，這是一般的愛(ài)心嗎？

教師范讀：教師讀明明的話(huà)，你們讀旁白，體會(huì)。

（6）應(yīng)當(dāng)送給媽媽

假如你概括媽媽每次消失的表現(xiàn)，用一個(gè)字概括一下

笑

什么樣的笑

教師在讀這篇文章時(shí)，想到，五年前，爸爸媽媽確定有一個(gè)商定，你知道什么嗎？

爸爸媽媽要的是一個(gè)不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。

四、總結(jié)

全文用一個(gè)字總結(jié)愛(ài)

只要心中有的人，才能體會(huì)到別人的愛(ài)。盼望你們向明明那樣，做一個(gè)番茄太陽(yáng)！

《番茄太陽(yáng)》這篇課文主要講了盲童明明雖然生下來(lái)就看不見(jiàn)美妙的世界，可是她活潑愛(ài)笑，漂亮聰慧，對(duì)生活布滿(mǎn)樂(lè)觀，重要的是她還有著一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，懂得關(guān)愛(ài)他人，“我”在與她的相處中，被她悅耳的笑聲感染了，被她美妙的愛(ài)心感動(dòng)了，讓“我”感到暖和。剛拿到這篇課文，由于對(duì)教材不熟識(shí)，我不懂題目是什么意思，我把書(shū)翻了幾遍才明白“番茄太陽(yáng)”究竟是什么，那種感動(dòng)才真正擁有。

這篇課文頭緒太多，有“我”的心情變化，有盲童的父母對(duì)孩子的急躁和關(guān)愛(ài)，有小姑娘聰慧、愛(ài)笑、樂(lè)觀的特點(diǎn)以及她純真和善的心靈，還有好心人捐獻(xiàn)眼角膜帶給小女孩復(fù)明的盼望。這么多的“頭”放在一起，這樣的課，究竟該如何上呢？我覺(jué)得首先要閱讀教材、吃透教材，還有必要查閱一些資料，以便很好地走入文本。

在第一課時(shí)中，我讓學(xué)生們初步朗讀課文，了解課文的也許內(nèi)容，熟悉課文的生字。在此根底上并對(duì)在寫(xiě)此文章時(shí)的背景狀況做了一些介紹，這樣使學(xué)生更簡(jiǎn)單理解的心情為什么“灰暗無(wú)比”。其次課時(shí)里讓學(xué)生圍繞心情變化的緣由綻開(kāi)對(duì)明明性格的爭(zhēng)論分析，通過(guò)讓學(xué)生各種形式的閱讀來(lái)讓學(xué)生明白正是這樣一個(gè)聰慧得意的，布滿(mǎn)愛(ài)心的小女孩轉(zhuǎn)變了“我”。

而“番茄太陽(yáng)”則是愛(ài)的圖表，文中消失了三次，一次比一次內(nèi)涵豐富，一次比一次暖和人心。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我反思的自己前前后后地工作。覺(jué)得給我很深感受的是：我們對(duì)于每一篇課文都要深入地鉆研，不僅僅是書(shū)本上的內(nèi)容。由于課前作了很多工作，所以我知道衛(wèi)宣利的身體狀況，她為什么要到那座城市并閱讀了她后期的一些作品。只有教師先進(jìn)入文本才會(huì)引領(lǐng)學(xué)生走入文本。

同時(shí)，我也在反思自己在教學(xué)中的讓自己不太滿(mǎn)足的地方。雖然在課堂上無(wú)論是教者還是學(xué)生都很投入，但是卻總覺(jué)得好像少了點(diǎn)什么。也在反思中的確感到擔(dān)心：這樣的語(yǔ)文教學(xué)是不是少了點(diǎn)“語(yǔ)文味”？

一、情境的創(chuàng)設(shè)不夠

比方學(xué)生在文章中找出明明與一般孩子的不同之處后，可以讓學(xué)生充分想象：明明作為一個(gè)盲孩子，在生活中，會(huì)遇到那些困難？明明想倒杯水喝，可是……明明想找伙伴玩，可是……

通過(guò)這樣的情境練習(xí)，可能學(xué)生們會(huì)更深刻體會(huì)到明明的笑如此讓人心酸傷心。這時(shí)，讓學(xué)生再品讀，學(xué)生的情感自然而然地與明明的命運(yùn)相交、相融的境地。

可能是情境的創(chuàng)設(shè)不到位，使得這節(jié)課較為平淡，沒(méi)有什么能抓住人心的地方。

二、無(wú)視了寫(xiě)的訓(xùn)練

由于我考慮到這篇課文內(nèi)容較多，假如再讓學(xué)生寫(xiě)的話(huà)可能時(shí)間上不夠用，所以就沒(méi)有參加寫(xiě)的訓(xùn)練，但是這也是語(yǔ)文課堂所需要的。實(shí)際上寫(xiě)的內(nèi)容可以許多，比方：

1、假如你是聽(tīng)了明明臨走時(shí)說(shuō)的那番話(huà)后你會(huì)怎樣答復(fù)？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在紙上。

2、請(qǐng)你寫(xiě)一句祝愿明明的話(huà)語(yǔ)。

3、在生活中遇到困難我們?cè)撛鯓幼觯?/p>

另外，我覺(jué)得還可以安排一些拓展練習(xí)，如：紅紅的番茄太陽(yáng)始終掛在我的心中，暖和著我的心。想象：當(dāng)我的心情灰暗時(shí)，紅紅的“番茄太陽(yáng)”會(huì)告知我什么？當(dāng)我遭受挫折時(shí)，紅紅的“番茄太陽(yáng)”告知我什么？紅紅的“番茄太陽(yáng)”還會(huì)告知我什么？紅紅的“番茄太陽(yáng)”又會(huì)告知你們什么呢？

幸好，準(zhǔn)時(shí)反思了這節(jié)課，沒(méi)來(lái)及得做的就放在第三課時(shí)里去完成吧！

這是一篇很感人的文章，課文給我們的啟發(fā)也是多元的，有明明（小女孩）笑對(duì)生活，對(duì)生活布滿(mǎn)自信與無(wú)限憧憬喜愛(ài)一面，也有明明能珍惜別人賜予自己的愛(ài)，又想把得到的愛(ài)無(wú)私地獻(xiàn)給別人，同時(shí)又隱含著父母對(duì)明明的自信與鼓舞，等等。如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言文字，把這些人文思想傳遞給學(xué)生呢？

最初看了網(wǎng)上的一些設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備從番茄太陽(yáng)入手，也就是通過(guò)找出品讀文中所消失的番茄太陽(yáng)入手，感知文本。可自己在研讀教材時(shí)，感覺(jué)這樣教學(xué)不易把握，學(xué)生的理解力量也達(dá)不到這層次。于是我實(shí)行把文本分別的方式來(lái)分別融合教學(xué)，即把握三個(gè)層面：一是我的表現(xiàn)如何（找出描寫(xiě)明明的語(yǔ)言），二是明明的父母是如何對(duì)待明明的（描寫(xiě)明明父母的語(yǔ)言），三是我的反映（描寫(xiě)我的語(yǔ)言）。

這樣我就分以下幾個(gè)模塊進(jìn)展教學(xué)：

模塊一：明明（小女孩）笑對(duì)生活

1、找出她描寫(xiě)她的語(yǔ)言，品讀溝通。

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句深入感知。

如形象地讀出明明的外貌，并滲入寫(xiě)人的方法。

如品讀明明的笑聲，咯咯地笑，如銀玲般的笑，如天使般的笑。

如明明說(shuō)的話(huà)，同時(shí)也把我的反映加進(jìn)去。

3、在品讀這些語(yǔ)言同時(shí)，品讀明明對(duì)生活的自信與向往。

模塊二：爭(zhēng)論明明為什么能笑對(duì)人生

1、由爭(zhēng)論入手，盡可能讓學(xué)生弄懂明明笑對(duì)人生的力氣源泉。

2、品讀好父母是如何支持鼓舞她的。

模塊三：明明給了我什么

1、找出我的語(yǔ)言品讀，思索明明給了我什么。

2、讓學(xué)生感悟出明明給了我暖和，讓我重新樹(shù)起對(duì)生活的自信。

模塊四：總結(jié)深化文本思想

以總結(jié)方式讓學(xué)生深入明白這里濃濃的人間親情。

這樣的設(shè)計(jì)好像有些支離破裂，所以在教學(xué)時(shí)我盡可以進(jìn)展整合穿插教學(xué)，避開(kāi)機(jī)械地分割，在讀－論－情－讀中穿梭。

在這次的教學(xué)中，我特殊留意突出一些細(xì)節(jié)，反復(fù)地品讀，如明明的外貌一節(jié)，采納各種方式讀了許多遍，讓學(xué)生閉上眼就能自然形容出她的外貌，同時(shí)又把描寫(xiě)燕子形狀的片斷引入，并把燕子中這就是活潑機(jī)智的小燕子提到前面，讓學(xué)生明白這種習(xí)作的方法。我想，當(dāng)遇到一個(gè)好的典型材料時(shí)，也應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地滲入習(xí)作方法。另外我對(duì)銀玲般笑聲一句也細(xì)細(xì)地研讀，讓學(xué)生能真實(shí)地感受到這對(duì)生活的笑就在身邊。

課前預(yù)備：盛教師選擇了兩個(gè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)展快速閱讀的練習(xí)，一是有關(guān)笑的詞語(yǔ)數(shù)個(gè)；二是張海迪事跡簡(jiǎn)介，訓(xùn)練學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)誰(shuí)記住的內(nèi)容最多。（這些內(nèi)容都與課文內(nèi)容有關(guān)）

一、檢查預(yù)習(xí)。

（課件出示）番茄盲童天使悅耳

顏色捐獻(xiàn)親戚勞碌

師：誰(shuí)會(huì)讀這些詞語(yǔ)？（一生讀詞）

師：聲音真洪亮，我們一起讀。（學(xué)生齊讀詞語(yǔ)）

指導(dǎo)字形：戚、獻(xiàn)，并進(jìn)展書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

師：你們的習(xí)慣真好，用坐姿告知教師你們已經(jīng)寫(xiě)好了。捐獻(xiàn)什么意思？誰(shuí)把什么捐獻(xiàn)給誰(shuí)？

生：捐獻(xiàn)指把東西獻(xiàn)給別人，課文中指

師：一起再讀詞語(yǔ)，把課題也讀一遍。

（學(xué)生讀詞語(yǔ)，讀課題。）

師：讀到這個(gè)題目，你有什么感覺(jué)？

生1：像童話(huà)。

生2：仆人公很仔細(xì)。

師：課文中的番茄太陽(yáng)指什么呢？特殊是加了引號(hào)的番茄太陽(yáng)指什么？我們?cè)賮?lái)讀讀課文。請(qǐng)你選擇幾段預(yù)習(xí)當(dāng)中還沒(méi)有讀透的段落讀讀，思索自己提出的問(wèn)題。

二、初讀感悟番茄太陽(yáng)的含義。

自由讀文，帶著問(wèn)題邊讀邊思，爭(zhēng)論上面提出的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)從哪些話(huà)中讀懂的？依據(jù)學(xué)生的答復(fù)教師板畫(huà)簡(jiǎn)易臉譜。

師：用剛剛學(xué)的快速閱讀的方法讀讀課文，把明明笑的語(yǔ)句劃下來(lái)。

（生自由快速讀后溝通所劃句子）

課件出示4個(gè)重點(diǎn)句子

句子1：每次

句子2：小女孩一面用手摸

句子3：假如不是盲童

句子4：明明咯咯地笑

師：剛剛你們找的這么多的話(huà)都是在寫(xiě)明明的笑，主要是這4句。讓我們把目光鎖定在這4句上，好好讀，去感受、去品嘗明明的笑。

三、品讀課文，體會(huì)明明的笑

學(xué)生自由放聲讀，一段時(shí)間后。

師：停下來(lái)了，想展現(xiàn)了對(duì)不對(duì)？

一生讀第2句

師：你笑起來(lái)也像個(gè)天使，這種笑得意嗎？誰(shuí)再來(lái)讀讀？

一生讀第4句

師：融入了自己的感情，就能讀出味道來(lái)了。

一生讀第1句

師：特殊愛(ài)笑說(shuō)明什么？

再指名讀

師：你為什么咯咯地笑？

生1：特別快樂(lè)的。

師：聲音特別地

生：爽朗地笑

師：特別快樂(lè)地、爽朗地笑。齊讀。

一生讀第4句

師：一串一串地追著人走，是不是人走遠(yuǎn)了，他還跑上去追？

生：不是。是他的笑聲被人們記在了心里。

師：有的寫(xiě)笑聲悅耳，有的寫(xiě)笑聲爽朗這是一種什么笑？

生1：迷人的笑

生2：天使的笑

生3：動(dòng)人的笑

生4：爽朗的笑

齊讀這4句。

師：同學(xué)們，假如你們發(fā)出咯咯地笑，一點(diǎn)兒也不希奇，由于你們的生活這么幸福。但是明明跟我們一樣嗎？請(qǐng)從課文中找出有關(guān)的句子來(lái)答復(fù)。

一生找出了課文中的原話(huà)答復(fù)，但不夠準(zhǔn)確。

師：你能用課文中的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)話(huà)。

生：生下來(lái)就是個(gè)盲童。

師：這一意味著什么？

生：生下來(lái)到現(xiàn)在沒(méi)有看到過(guò)這個(gè)世界。

學(xué)生連續(xù)溝通有關(guān)句子。

師：你們剛剛找的這么多的信息，向我們傳遞了一個(gè)殘酷的事實(shí)，明明是個(gè)盲童，而且天生是個(gè)盲童。這意味著他天生看不見(jiàn)這個(gè)世界，灰遇到許很多多的困難，比方，他想喝水，可能

生1：被水燙傷了。

生2：打破了熱水瓶。

師：他想出去玩，可是

生1：別人稱(chēng)贊他。

生2：別人戲弄他，欺侮他。

師：還有許很多多的可是，你們會(huì)接著往下說(shuō)嗎？

生1：在河邊走，一不當(dāng)心栽進(jìn)河里。

生2：想跟別人玩，別人會(huì)戲弄他。

師：對(duì)這個(gè)盲童來(lái)說(shuō)，他無(wú)法看到這個(gè)精彩的世界他有太多太多苦痛的理由?？墒牵髅鲄s笑得那么快樂(lè)，讓我們聽(tīng)了多么辛酸。再讀讀這4句話(huà)，信任你的體會(huì)會(huì)不一樣。

（生一句一句讀）

師：明明就這樣笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。

（課件出示）看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。（齊讀。）

師：看著這么辛酸的笑，的心情不斷地在發(fā)生著變化，再快速地讀讀，找找相關(guān)的詞。

生：心情灰暗地。

師：為什么？

生：

生1：暖和起來(lái)。

生2：歡樂(lè)起來(lái)。

生3：感動(dòng)。

生4：番茄太陽(yáng)永久掛在心中。

師：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去尋找心情變化的軌跡。我們一起來(lái)合作，我來(lái)描述的心情，你們來(lái)讀明明的笑。

（師生合作配心中的太陽(yáng)樂(lè)曲朗讀）

師：還有誰(shuí)也在享受明明的笑？

生：爸爸、媽媽

師：一串一串地追著人走，追著誰(shuí)走？

生：買(mǎi)菜的人。

生：全部被吸引的人。

師：這是一種怎樣的笑？

生1：樂(lè)觀的笑。

生2：暖和的笑。

生3：絢爛的笑。

生4：溫馨的笑。

師：所以在我的眼里，這是最美的番茄太陽(yáng)。再次齊讀看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。

四、精讀感悟，升華情感。

師：暖和我的心的，僅僅是明明的笑嗎？放聲讀讀課