《背影》教案設(shè)計(jì)15篇教學(xué)目標(biāo)

1.揣摩文章樸實(shí)而簡潔的語言，感悟文字中蘊(yùn)涵的父子深情。

2.認(rèn)真研讀父親爬過鐵道去買橘子時的“背影”,學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)展細(xì)致描寫的方法。

3.聯(lián)系自己的生活，進(jìn)一步體會親情的內(nèi)涵。

4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀看父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文，體會洋溢在字里行間的人間至情。

2、體會文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)在表達(dá)和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解膚淺的父子之情。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氣氛

提問：

１、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么？

２、而在我們今日所學(xué)的散文家、詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰是令他最感動的人呢？而最令他感動的又是什么呢？

（第一問的設(shè)計(jì)表達(dá)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的詳細(xì)形象動身；其次問旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時，也表達(dá)了對預(yù)習(xí)的要求）

二、朗讀訓(xùn)練

１、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號；將自己不能理解的詞語框出來

２、正音練習(xí)

奔喪（bēnsān躊躇（chóuchú）交卸（xiè）迂（yū）腐

頹（tuí）唐瑣屑（xiè）晶瑩（yíng）差（chāi）使

簌簌（sùsù）狼藉（jí）賦（fù）閑柵（zhà）欄

教師對這些詞領(lǐng)讀兩遍。

３、朗讀：

１、２段一組同學(xué)讀，３、４段二組同學(xué)讀，５段全班同學(xué)讀，６段三組同學(xué)讀。（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然，還是切實(shí)去轉(zhuǎn)變，我選擇后者，初一時期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時期，假如此時不加以強(qiáng)化，到了高年級再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認(rèn)為人進(jìn)展某種力量具有關(guān)鍵期，朗讀力量進(jìn)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。依據(jù)學(xué)生實(shí)際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語，采納英語學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，教師進(jìn)展領(lǐng)讀。）

三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練

１、閱讀全文，用規(guī)定符號進(jìn)展圈點(diǎn)批注，批注要點(diǎn)：

⑴詞語：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框

⑵關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線

⑶有疑問的地方，用括號再加問號

⑷用雙豎線和單豎線劃分文章層次

（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動筆不讀書的習(xí)慣，既是對課文的進(jìn)一步熟識，又是個種發(fā)覺式的學(xué)習(xí)過程，固然究竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不管對錯都是珍貴的）

２、簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時巡察，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可依據(jù)此收集反聵信息）

３、詞匯積存──課堂練習(xí)二

（寫完后對比課本，找出寫錯的字并改正）

（詞匯是語言的材料，切實(shí)落實(shí)，此練習(xí)一方面設(shè)計(jì)聽的力量，一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書寫，一石三鳥）

４、閱讀嘗試練習(xí)（提問爭論）

⑴“我”與父親最終一次相見是在什么時候？什么地點(diǎn)。

（理解記敘要素）

⑵我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。

⑶文中一共寫了幾個背影？哪次寫得最詳細(xì)、細(xì)膩？在這次描寫中，哪些詞語用得好？為什么？

明確：

a①難忘背影②刻畫背影③惜別背影④再現(xiàn)背影

b.（提示：找動詞、形容詞）如：“探”說明父親胖動作不靈活，下鐵道當(dāng)心翼翼；“攀”既寫出了月臺的高度，又可以想象到父親爬月臺的吃力；“縮”:兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“肥胖的身向左微傾，顯出努力的樣子”,把父親爬月臺是的困難動作，寫得栩栩如生。

⑷文中一共寫了幾次流淚，找出這些語句？

睹家境、想父母---悲傷

望父買橘---感謝淚（愛護(hù)父親）

父子離別---不舍

再現(xiàn)背影---難過

以上問題，讓學(xué)生探究、爭論、并溝通，教師歸納。

⑸對本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的選項(xiàng)是，簡要說明理由。

①表現(xiàn)父親疼愛兒子

②表現(xiàn)父親的生活困難和老境頹唐

③表現(xiàn)兒子體諒父親

④表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美妙親情

（重點(diǎn)爭論解決２、５）

（嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)的目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些次要的目標(biāo)。提問５的設(shè)計(jì)可視作是對此課的總結(jié)）

5、品嘗鑒賞（探究學(xué)習(xí)）

（1）本文語言平淡中蘊(yùn)涵深情，請從文中找出兩個句子加以品嘗。

（2）課文寫一見父親的背影就流淚，為什么？

（3）文末再次寫到父親的“背影”,有什么作用？

（4）朗讀課文，認(rèn)真體會文章的思想感情。

（5）認(rèn)真觀看課文彩頁中羅中立的油畫父親，說說畫中的“父親”給你留下了怎樣地印象。（拓展）

課后習(xí)題

1、完成課后練習(xí)七（不借助其它參考書，做在書本上）

2、熟讀課文。

《背影》教案設(shè)計(jì)2

背影

課件名稱：背影

課件科目：七年級語文課件

課件等級：★★★★★

制作軟件：ppt

授權(quán)方式：免費(fèi)

下載次數(shù)總計(jì)：97

更新時間：

課件大小：0

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課件簡介:游子吟孟郊

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

背影

朱自清

簡介朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年。曾說：“我寫《背影》，就由于文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，

真是淚如泉涌。我父親待我的很多好處，特殊是《背影》里所表達(dá)的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)，……”

課文賞析

1.有感情的朗讀課文，體會濃濃的父子之情。

2.默讀課文，識記課文中的生字詞。

字詞積存

給加底線的詞注音

交卸()奔喪()橘子()

晶瑩()迂腐()瑣屑()

柵欄()差使()照看行李()

初一語文課件背影

背影

課件名稱：背影

課件科目：七年級語文課件

課件等級：★★★★★

制作軟件：ppt

授權(quán)方式：免費(fèi)

下載次數(shù)總計(jì)：97

更新時間：

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課件簡介:游子吟孟郊

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

背影

朱自清

簡介朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年。曾說：“我寫《背影》，就由于文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，

真是淚如泉涌。我父親待我的很多好處，特殊是《背影》里所表達(dá)的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)，……”

課文賞析

1.有感情的朗讀課文，體會濃濃的父子之情。

2.默讀課文，識記課文中的生字詞。

字詞積存

給加底線的詞注音

交卸()奔喪()橘子()

晶瑩()迂腐()瑣屑()

柵欄()差使()照看行李()

《背影》教案設(shè)計(jì)3

【展現(xiàn)目標(biāo)】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、把握文中消失的重要字詞。

2、理解文章中父親的四次“背影”。

3、感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)展細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

【預(yù)習(xí)檢測】

1、及其作品

2、把握字詞

交卸奔喪躊躇迂腐蹣跚頹唐

瑣屑晶瑩差使狼藉簌簌拭

【整體感知】

1、有感情的朗讀課文

要求：標(biāo)好段落，勾畫字詞，找出你認(rèn)為好的句子。

2、“我”與父親見面的背景如何？

3、本文寫了一件什么事？抒發(fā)了怎樣的感情？

4、文中幾次寫到背影？請從文中找出。

5、本文的線索是什么？

【合作探究】

你認(rèn)為哪個背影最感人，最能表達(dá)父親對兒子真摯的愛，為什么？

【課堂檢測】

我觀察他著黑布小帽，著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地到鐵道邊，漸漸身下去，尚不大難?？墒撬^鐵道，要上那邊月臺，就不簡單了。他用兩手著上面，兩腳再向上；他肥胖的身子向左微，顯出努力的樣子，這時我觀察他的背影，我的淚很快地下來了。

【拓展提升】

想一想生活中父親所做的哪件事最讓你感動，并把細(xì)節(jié)描述出來。

【放開心扉，訴說真情】

請以“爸爸，我想對您說”為開頭寫幾句話。

《背影》教案設(shè)計(jì)4

一、課前自學(xué)

（一）字詞把握

1.把握以下詞語的音、形、義。

交卸（xiè）差使（chāi）奔喪（sāng）簌簌（sù）狼藉（jí）躊躇（chóuchú）迂腐（yū）瑣屑(suǒxiè）蹣跚（pánshān）頹唐(tuí）舉箸（zhù）

2.理解以下詞語的意思并學(xué)會運(yùn)用。

狼藉：亂七八糟的樣子。

簌簌：紛紛落下的樣子。

交卸：舊時官吏卸職向后任交代狀況。這里指失業(yè)。

奔喪：是指從外地趕忙趕回去料理長輩親屬的喪事。

典質(zhì)：（把財產(chǎn)、衣物）典當(dāng)、抵押出去。典，當(dāng)。質(zhì)，抵押。

賦閑：失業(yè)在家。

頹唐：衰頹敗落。

瑣屑：細(xì)小而繁多（的事）。

蹣跚：因腿腳不靈活，走路緩慢搖擺的樣子。

觸目傷懷：看到（家庭敗落的狀況），心里感到哀痛。懷，心。

（二）及寫作背景

朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。散文名篇有《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》。

《背影》寫于1925年10月，當(dāng)時在清華大學(xué)任教。1917年冬，祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。當(dāng)時在北大哲學(xué)系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，回北京念書，父子在浦口車站惜別。《背影》是記實(shí)散文，曾說：“我寫《背影》，就由于文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的很多好處，特殊是《背影》里所表達(dá)的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)……”

（三）相關(guān)歌曲

1.黃磊歌曲《背影》歌詞

火車就要開了/我就要走了/離別就要來了/話怎么說呢/眼看天氣秋了/葉子在哭了/轉(zhuǎn)身是背影了/你就進(jìn)了往事了/我知道這以后/以后的以后/可能再見不到你了/只是那時候/極不情愿成認(rèn)這念頭/于是你轉(zhuǎn)身/轉(zhuǎn)身了以后/那背影在這么多年以后/還能夠鮮活的/在我的眶眶中微微抖動/微微抖動

2.劉和剛歌曲《父親》歌詞

想想您的背影/我感受了堅(jiān)韌/摩挲您的雙手/我摸到了艱辛/不知不覺您鬢角露了白發(fā)/不聲不響您眼角上添了皺紋/我的老父親/我最疼愛的人/人間的甘甜有非常/您只嘗了三分/這輩子做你的兒女/我沒有做夠/央求您呀下輩子/還做我的父親聽聽您的叮矚/我接過了自信/凝視您的目光/我看到了愛心/有老有小您手里捧著笑聲/再苦再累您臉上掛著溫馨/我的老父親/我最疼愛的人/生活的苦澀有三分/您卻吃了非常/這輩子做你的兒女/我沒有做夠/央求您呀下輩子/還做我的父親

《背影》教案設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量

學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建文章，體會父子情深，品嘗樸實(shí)、飽含深情的語言，從而提高學(xué)

生品嘗語言的力量和從寫作中精選材料、謀篇布局的力量。

過程與方法

這是一篇敘事紀(jì)實(shí)散文。學(xué)習(xí)本文，閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；內(nèi)容探究上，

以學(xué)生自學(xué)為主，采納自主、合作、探究的方式；在寫作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法

來敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)的模式來把握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

情感、態(tài)度與價值觀

體會文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)背影中開掘深深的父愛，陶冶學(xué)

生愛我親人、愛我生活的高尚情感。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會樸實(shí)、飽含深情的語言，感悟由感情的聚焦點(diǎn)背影抒發(fā)的真摯親情。

難點(diǎn)：明確文章背影與父子深情和諧統(tǒng)一的構(gòu)造特點(diǎn)；體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。

教學(xué)預(yù)備

教師制作CAI課件（含動畫歌曲《背影》，CCTV-3電視散文詩《背影》，歌曲《父親》）

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

觀賞動畫歌曲《背影》，感受父子深情。

二、作家作品（教師講授）

（一）朱自清介紹

朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年。曾說：我寫《背影》，就由于文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的很多好處，特殊是《背影》里所表達(dá)的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)，

（二）《背影》介紹

《背影》，一篇娓娓道來的文字，何以在文壇不朽？正在于它是一記情感的重錘，重重地敲擊在人的心靈共鳴點(diǎn)上。父子親情，罄竹難書。但在這里，背影的一瞬化作了永恒，一個背影力敵萬語千言的傾訴。背影，恰似一道情感的閃電，照徹千千萬萬顆赤子之心。

三、整體感知。（師生互動）

（一）思索問題

1.本文寫的主要大事是什么？

買橘送別

2.本文消失了幾次背影，表達(dá)了什么中心？

思念父親，惦記背影(1)

父子深情望父買橘，刻畫背影(6)

父子分手，惜別背影(6)

別后思念，再現(xiàn)背影(7)

（二）朗讀并分析、重點(diǎn)研討

1.在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？

①親自送行②照看行李③講定價錢④送子上車

⑤揀定座位⑥囑咐兒子⑦叮囑茶房⑧為子買橘

2.①其中哪一件事最讓你感動？為什么？

買橘送別。由于最能表現(xiàn)父子深情。

②有感情地朗讀買橘子的背影，分析是怎樣細(xì)致刻畫這一背影的?

父親的穿戴：黑深青.穿著樸實(shí)心情沉重。

走路的姿態(tài)：蹣跚.年紀(jì)較大腿腳不便。

爬月臺動作：攀縮.行動不便步履困難。

3.父親對兒子的關(guān)心，除了為兒子做了這么多細(xì)小繁瑣的事，用了外貌和動作描寫以外，還用什么描寫方式表達(dá)這種關(guān)愛？

語言描寫：

（1）、不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

（2）、我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。

（3）、我走了，到那邊來信！

（4）、進(jìn)去吧，里面沒人。

四、合作探究（生生互動、師生互動）

你認(rèn)為父親為兒子做的這些事一般嗎?為何兒子會屢次流淚?

a:祖母死了。

特定的情境：

b:父親的差使也交卸了。(禍不單行,家境慘淡）

C:為父親的所為而感動。

五、拓展延長

（一）歌曲觀賞感受父愛

崔京浩演唱的《父親》

那是我小時侯/常坐在父親肩頭/

父親是兒登天的梯/父親是那拉車的牛/

忘不了粗茶淡飯/將我養(yǎng)大/

忘不了一聲長嘆/半壺老酒

等我長大后/山里的孩子往外走/

想兒時一封家書/千里寫囑咐/

盼兒歸一袋悶煙/滿天數(shù)星斗

都說養(yǎng)兒能防老/可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留/

都說養(yǎng)兒為防老/可你再苦再累不張口/

兒只有輕歌一曲/和淚唱/

愿天下父母平安度春秋！

（二）話題作文導(dǎo)寫（教師講授）

《蠟燭》中寫道：南斯拉夫老太太把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍的走了紅軍戰(zhàn)士們目送著她走遠(yuǎn)了。這位平凡的母親的背影已定格在戰(zhàn)士們的心中；《背影》中寫道：他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我觀察他的背影，我的眼淚很快地流下來了。這位樸實(shí)的父親的背影，也已深深牢記在兒子的心中；《老王》一文中也寫道：他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔(dān)憂他半樓梯摔倒。這位微缺乏道的一般人的背影已鐫刻在乃至諸多讀者的心中。你心中最深刻的背影是誰留下的？是什么樣的？為什么會給你留下深刻的印象？請以背影為話題，寫一篇作文。

要求：

（1）題目自擬。

（2）要寫出真情實(shí)感。

（3）除詩歌外，文體不限.

（4）600字左右

：作文要在我們的生活中選取某一個大事，從中截取能感動人的背影，進(jìn)展細(xì)致的勾畫或描畫，表現(xiàn)樂觀的價值取向，即立意要正確，能引起讀者的感情共鳴。例如：《背影》選取了父子在車站送別大事中，截取父為子買橘子時的背影，抒發(fā)父子深情?！断灎T》截取了南斯拉夫老太太掩埋蘇聯(lián)戰(zhàn)士后離去的背影，表現(xiàn)人民反對戰(zhàn)斗，召喚和平的良好意愿?！独贤酢方厝×死贤跛徒o香油與雞蛋后下樓梯時背影，表達(dá)了關(guān)愛不幸者的和善品行。

六、教學(xué)探討與反思

作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多卻認(rèn)為理所固然，很少真

切的來體驗(yàn)一下父母的拳拳愛子之情。這樣，在教學(xué)過程中還應(yīng)多加強(qiáng)感情渲染的力度。

《背影》教案設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量

學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建文章，明確文章的線索，體會父子情深，品嘗樸實(shí)、飽含深情的語言，從而提高學(xué)生品嘗語言的力量和從寫作中精選材料、謀篇布局的力量。

過程與方法

這是一篇敘事紀(jì)實(shí)散文。學(xué)習(xí)本文，閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采納自主、合作、探究的方式；在寫作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來把握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

情感、態(tài)度與價值觀

體會文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)——背影中開掘深深的父愛，陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

重點(diǎn)

體會樸實(shí)、飽含深情的語言，感悟由感情的聚焦點(diǎn)——背影抒發(fā)的真摯親情。學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。

難點(diǎn)

明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，構(gòu)造文章的特點(diǎn)；體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。

教學(xué)課時

二課時

教學(xué)步驟

第一課時

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

一、設(shè)置情境。導(dǎo)入新課

1．“慈母手中線，游子身上衣”，假如說母愛如涓涓溪流滋潤著我們的心田，那么父愛便是一首永久不老的歌，時時震撼著我們的心靈!有一首歌名字叫《父親》，今日我們一起來觀賞一下，共同沐浴這份深深父愛。

2．生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的?！?父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私、膚淺的愛!聞名作家朱自清的《背影》，便是一篇表達(dá)父子之情的典范作品。(板書課題：背影)請同學(xué)們把課文朗讀一遍。

二、指導(dǎo)學(xué)生談讀課文后的體會和感受，合作探究

1．文中共有幾次寫到“背影”?給你感受最深的”是哪一次?文章為何以“背影”為題?

(1)四次寫到“背影”：點(diǎn)題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、惦念中的背影。

(2)感受最深的“背影”：買橘子的背影。

(3)“背影”貫串全文始終。

2．有感情的朗讀買橘子的背影分析是怎樣細(xì)致刻畫這一“背影”的?你認(rèn)為用得最生動的動詞有哪些?

(1)感情基調(diào)：舒緩、膚淺。

(2)買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。

(3)幾個生動的詞語運(yùn)用：蹣跚、探、攀、縮、傾。

小結(jié)：父親年紀(jì)大了。但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危急，困難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？

3．同學(xué)們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。再次體會父親的愛子深情。

三、品嘗語言，感悟主旨

1．文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談?wù)勀愕捏w會。

(1)“事已如此，不必難受，好在天無絕人之路!”體會：擔(dān)憂兒子過分哀思，寬慰兒子。

(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會：放心不下，愛子情切。

(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”體會：擔(dān)憂兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

(4)“我走了，到那邊來信!”體會：l臨別叮囑，惦念兒子旅途的平安。

(5)“進(jìn)去吧，里面沒人!”體會：擔(dān)憂兒子，細(xì)心照顧。

小結(jié)：這些簡短的話，含義豐富。有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔(dān)憂，有對將來的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們好像聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親??！

2．文中有幾處，的淚在無聲的流，請找出來細(xì)心品嘗。

(1)第一次流淚：家境慘淡，悲傷的淚。

(2)其次次流淚：望父買橘，感動的淚。

(3)第三次流?目：“背影”消逝，惜別的淚。

(4)第四次流淚：思念父親，難過的淚。

小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，的四次流淚，情思綿綿，劇烈地撞擊著我們的心扉，在模糊的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地擴(kuò)散一…

其次課時

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課、積存語言

1．設(shè)置情境，導(dǎo)人新課：情是一個永久不老的話題，在很多文學(xué)作品中都通過抒情的筆調(diào)寫出了濃濃親情，你積存的有關(guān)父愛深情的美麗句子有哪些?我們一起溝通賞析一下吧！

(1)“父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著!”

(2)“父愛是一座大山，挺立偉岸；父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠(yuǎn)!”

(3)“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時候，照亮我的行程!”

2．有選擇的投影學(xué)生積存的美麗句子，溝通背誦。

小結(jié)：同學(xué)們摘記的句子中都融入著濃濃的情意，盼望同學(xué)們多積存背誦，你的語言也會靚起來。

二、合作探究，明確文章的線索

上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)會到了名篇的風(fēng)范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發(fā)覺嗎?

(1)“背影”在文中共消失了四次：文章開頭，點(diǎn)出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照顧背影。結(jié)論：文章的明線一背影。

(2)文章開頭引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氣氛；接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。

結(jié)論：文章的暗線——父子深情。

小結(jié)：文章通過“背影”將各局部材料奇妙地組織起來，并勝利地表達(dá)了的感情，照顧了標(biāo)題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時文章到處涌動著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，構(gòu)造文章。

三、語言訓(xùn)練，探究“選材構(gòu)思法一截取法”的片段寫作練習(xí)

1．現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法?！侗秤啊分猿蔀閺V為傳誦的佳作，還緣于精致的選材構(gòu)思。以新奇獨(dú)到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮亮、最動人的瞬間——背影來構(gòu)建文章。請同學(xué)再讀課文，深人體會這一特色。

2．現(xiàn)在請大家口頭表達(dá)，寫作溝通。

(1)我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動的瞬間，說說你的父親嗎?

(2)請同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫下來。

(3)溝通寫作心得。

本課小結(jié)

《背影》是一篇美麗的敘事紀(jì)實(shí)散文。截取了生活中最鮮亮的片段——父親的背影，通過特寫；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。文章精致的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!

板書設(shè)計(jì)

背影朱自清

點(diǎn)題的背影父親對兒子的摯愛悲傷的淚

買橘子的背影感動的淚

分別時的背影惜別的淚

惦念中的背影兒子對父親的深情難過的淚

文章的線索：明線一背影；暗線一父子深情。

文章的選材構(gòu)思法：截取法。

《背影》教案設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

１．體會本文抓住人物形象特征、選擇最正確角度命題立意、組織材料的.寫作方法。

２．學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語言。

３．體會本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對兒子的一片深情。

教學(xué)設(shè)想：

這篇課文與上篇課文不同?！哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際，而本課反映的是舊社會家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在.寫作方法上還是有許多共同點(diǎn)的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。

教學(xué)本文，重點(diǎn)應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達(dá)方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口；還應(yīng)抓住本文獨(dú)特的寫人記事的樸實(shí)自然的語言，從中體會字里行間所表達(dá)的思想感情。

本文可分兩課時講授。第一課時主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個教學(xué)目的；其次課時則以重點(diǎn)語段、語句的體會為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成其次個教學(xué)目的。

第一課時

教學(xué)重點(diǎn)

突出往事回憶的構(gòu)造形式；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。

一布置預(yù)習(xí)（可在課前進(jìn)展）。

①讓學(xué)生仔細(xì)閱讀一遍課文。

②結(jié)合課后練習(xí)三、七體會課文。

本文分三局部，其次局部分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語句。

二教師導(dǎo)語（先板書出課題）。

《背影》是一篇聞名的記實(shí)性散文，也可以說是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫于1925年，至今已六七十年，始終被廣闊讀者所傳誦，多少年來也始終被選入教材，培育了幾代人。對于過樣的名篇，我們應(yīng)仔細(xì)閱讀、學(xué)習(xí)。

本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有許多一樣點(diǎn)，如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動的材料、都是通過肯定的情節(jié)線索來組織材料、通過場面和人物的描寫來表現(xiàn)中心愿思。在這些一樣點(diǎn)中，又各有不同的表現(xiàn)方法，閱讀時要擅長在學(xué)習(xí)新課文的過程中，聯(lián)系舊課文，比擬鑒別，從中融會貫穿，得到一些新的啟發(fā)。

我們在閱讀《這不是一顆流星》時，是從分析構(gòu)造形式入手，弄清故事情節(jié)及表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)這樣。

三引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。

交卸（）：卸，解除、除去?！敖恍丁?，用于某種職務(wù)。“推卸”，用于某種責(zé)任。

奔喪（），喪，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀，丟掉，失去。動詞。

躊躇（），遲疑不定。另，形容得意。

迂腐（），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則，迂，另意“迂回”，曲折、繞遠(yuǎn)。

蹣跚（）走路緩慢、搖擺的樣子。

頹唐（），精神委靡，意氣消沉。

瑣屑（），指細(xì)小繁雜的事。

晶瑩（），光滑透亮。

四朗讀課文。

找學(xué)生朗讀課文，最好分三個局部，找三個同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。

五引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，把握構(gòu)造形式。

１．本文如分成三個局部，應(yīng)怎能樣分法？

教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個局部的分界限，劃出三個局部后，歸納大意，要求用同樣的語式（字?jǐn)?shù)、構(gòu)造形式大體一樣），訓(xùn)練概括力量。

“那年冬天“是現(xiàn)在與回憶的分界限。“這幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界限。第一局部，首段，其次局部，首、末之間的段落；第三局部，末段。各局部的大意可以歸納如板書所示：

①開篇寄思

②往事回憶

③結(jié)尾思念

此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見解的力量及制造力量。固然，這種概括必需是正確的。這里有個嚴(yán)格的界限，也必需讓學(xué)生了解并把握。

如學(xué)生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)確定：

①不忘背影

②描寫背影

③思念背影

２．本文的其次局部是文章的主體局部，根據(jù)文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？

教師引導(dǎo)、學(xué)生爭論、教師小結(jié)。

中間局部可分為三個層次：

第一層次：交代父子分別時的家境

其次層次：送行前父親的細(xì)心照顧

第三層次：送行時看到父親的背影

還可以有別的概括，比方：中間局部可分為兩個層次：

第一層次：交代家境

其次層次：浦口送別

在其次層次“浦口送別”中又可以分為三個小的層次：

第一、細(xì)心照看

其次、車站買橘

第三、車門話別

３．在劃分段落層次時，應(yīng)從開頭就告知學(xué)生，文章本身的構(gòu)造形成是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其構(gòu)造形式，但由于讀者熟悉的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就是作詳細(xì)分析。有的是這樣分也可以，那樣分也未嘗不行；有的則是肯定不行。劃分層次還是有原則的，不是可以任意劃分的。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)開頭，就有這樣的熟悉，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和分析的習(xí)慣，比教師“一言堂”、只承受教師的現(xiàn)成結(jié)論的灌輸性教學(xué)，不知要強(qiáng)多少倍，不必?fù)?dān)憂學(xué)生會有損失，也不必?fù)?dān)憂達(dá)不到教學(xué)目的。

六引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會取材角度。

本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很簡單找到的。這就是“背影”。

現(xiàn)在，要弄清晰：

１．是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的？

教師提問、引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)并隨時歸納。

本文在幾處寫了“背影”？

本文在四處寫到了“背影”。

這四處寫“背影”各是在什么狀況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？

第一次在開頭，不忘背影。

其次次在浦口送別時，望父買橘時的背影。

第三次在車門話別，望著背影消逝在人群中。

第四次背影的消失，是怎樣隨著文章情節(jié)的推動而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說，文章對父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來的呢？

可以做這樣的理解，板書設(shè)計(jì)如下：

情節(jié)線索

開篇寄思──不忘背影

交代家境──襯托背影

望父買橘──刻畫背影

車門話別──注望背影

結(jié)尾思念──再現(xiàn)背影

２．為什么選擇：“背影”這樣的角度來命題立意，并用它組織材料、構(gòu)造成文呢？

教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由爭論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)確定、適當(dāng)補(bǔ)充。

所以選取“背影”這種特別的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，表達(dá)著高超的藝術(shù)構(gòu)思：

（１）可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。家境衰落、父親老境頹唐、心情愁悶，用“背影”來表現(xiàn)。最能表達(dá)人物的這種境遇與心境。

（２）可以給讀者以自由想象的寬闊天地。不正確描寫次親的面貌，而以“背影”消失，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以綻開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

（３）藝術(shù)視角的創(chuàng)新。不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動、新奇的感受。

這三點(diǎn)對初一學(xué)生來說，熟悉上可能有肯定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點(diǎn)在于提高熟悉，不要求把握。故教師講清晰，不必整理筆記。

七引導(dǎo)學(xué)生比擬本文與《這不是一顆流星》一文在構(gòu)造形式、情節(jié)線索方面，在選取材料組織材料方面，以及寫法上都有一樣之處。試作比擬。

《這不是一顆流星》的構(gòu)造形式是：

“現(xiàn)實(shí)──回憶──現(xiàn)實(shí)”

《背影》的構(gòu)造形式也是：

“現(xiàn)在──回憶──現(xiàn)在”

《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文；《背影》則以背影為線索貫串全文。

《這不是一顆流星》的主體局部選擇病房這一場合表現(xiàn)仆人公的活動；《背影》的主體局部則選擇“車站送別”這一特定環(huán)境重點(diǎn)描寫。

《這不是一顆流星》選取孩子關(guān)懷阿婆凍傷的手這一主要情節(jié)來表現(xiàn)主題；《背影》則選取“浦口送別”這一主要情節(jié)表現(xiàn)父子深情。

布置作業(yè)

１．做課文練習(xí)一、四、五。

做練習(xí)一，將重點(diǎn)劃在書上。熟讀課文第6自然段，并學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析。

可根據(jù)這樣的挨次思索：①寫了什么，②怎么寫的，③好在哪里。將思索的結(jié)果寫在練習(xí)本上，預(yù)備課上口頭答復(fù)。

２．做課后練習(xí)二。

這一題要仔細(xì)思索，有明確的觀點(diǎn)，簡要整理成文字，預(yù)備在課上口頭答復(fù)。

其次課時

教學(xué)要點(diǎn)：

樸實(shí)語言、平凡細(xì)節(jié)的深刻內(nèi)涵；父子間的深摯感情。

教學(xué)步驟：

一教師導(dǎo)語。

上節(jié)課著重分析了課文的段落層次、情節(jié)線索，以及從“背影”這一新的視角命題立意選材組材的意義，并與《這不是一顆流星》作了比照。這節(jié)課要著重體會本文樸實(shí)自然的語言，體會怎樣捕獲生活中的細(xì)節(jié)、平凡的細(xì)小事情來敘事抒情。

下面，沿著課文的挨次，挑出一些重點(diǎn)語句或語段，細(xì)細(xì)體會語言的特色，樸實(shí)無華的語言中如何飽含著深情。

二引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)語句。

在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各拘束什么狀況下，表達(dá)了什么樣的思想感情？

文中三次流淚，都是在三個局部的最緊要時刻。

第一次流淚是在交代家境衰敗的狀況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲傷。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難受，好在天無絕人之路?！?/p>

父親的這幾句話，表達(dá)的感情是很豐富的，很膚淺的。這里有父親對兒子的愛護(hù)。

《背影》教案設(shè)計(jì)8

〖教學(xué)目標(biāo)與訓(xùn)練重點(diǎn)〗

1、把握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義，《背影》教案。

2、領(lǐng)悟本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進(jìn)展細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

4、通過理解關(guān)鍵詞語的含義，體會語句所表達(dá)的感情。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

對父親背影的描寫的效果與作用

〖難點(diǎn)〗

體會樸實(shí)的語言中所包含的深情

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

1、朗讀訓(xùn)練

2、詞語訓(xùn)練

3、初步理解文章的內(nèi)容與構(gòu)造

〖教學(xué)過程設(shè)計(jì)〗

一、導(dǎo)入

介紹及背景導(dǎo)入，學(xué)生閱讀注解。補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧，愛國者。

二、檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生板演）

1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋

2、補(bǔ)充：柵迂不能自已惦記

三、朗讀課文

點(diǎn)撥：留意讀出感情，以最終一段為示范

四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句

1、人物、大事、地點(diǎn)

2、不能理解的詞句

3、自已認(rèn)為感人的地方

4、寫背影的語句

五、整體理解

1、這篇文章寫的主要大事是什么？

2、這篇文章主要寫誰？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？

3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能遺忘”？

4、文章一共寫了幾個背影？其中寫得最具體的背影是在什么狀況下見到的？

5、給文章劃分一下段落層次，初中二年級語文教案《《背影》教案》。

點(diǎn)撥：

1、明確主要大事與次要大事。

2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點(diǎn)學(xué)生很簡單混淆。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會總寫點(diǎn)題

4、5初步理解學(xué)生對文章層次構(gòu)造的把握。

六、說話訓(xùn)練：口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過

七、板書總結(jié)

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞、朗讀

2、文章主要內(nèi)容與構(gòu)造

八、作業(yè)布置

1、造句

A、禍不單行

B、晶瑩

C、躊躇

2、描寫父親的一個背影

《背影》教案設(shè)計(jì)9

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量：

1、體會關(guān)鍵性語句的含義和表達(dá)作用。

2、學(xué)習(xí)本文匠心獨(dú)具的傳情藝術(shù)和精致的構(gòu)思。

過程與方法：

1、通過聽讀、朗讀等方式從整體上充分感知，精讀重點(diǎn)文段。

2、滲透學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，能把握關(guān)鍵語句體會情感。

情感態(tài)度價值觀：體會父子深情，激發(fā)孩子理解父母、喜愛父母的思想感情。學(xué)習(xí)作文也學(xué)習(xí)做人。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：感悟由聚焦點(diǎn)——背影抒發(fā)的真摯親情。

2、教學(xué)難點(diǎn):感悟父子情深，讓學(xué)生受到情感熏陶與感染，形成自己的體驗(yàn)。

三、方法指導(dǎo)

先學(xué)后導(dǎo)、自主合作、以朗讀法、圈點(diǎn)批注法、問題探討法等學(xué)習(xí)方式為輔學(xué)習(xí)本文。

四、教學(xué)資源的采納

1、媒體資源

2、學(xué)生查找有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料進(jìn)展溝通。

《背影》教案設(shè)計(jì)10

教學(xué)設(shè)想：

本課是名家名篇，主要圍繞特定環(huán)境中背影的描寫，來表現(xiàn)父親的愛子之心和的念父之情。教學(xué)適合采納自主參加活動的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，把握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，讓學(xué)生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文；以自編提綱卡的學(xué)習(xí)方式，將本文的內(nèi)容系統(tǒng)化。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，理解文章抒發(fā)的父子間看似平淡實(shí)為深切的感情。

２、體會文章的語言特色以及抓住某一特定情景綻開內(nèi)容的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)在表達(dá)和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解膚淺的父子之情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文：

同學(xué)們，有誰知道孟郊的《游子吟》這首詩嗎？

（教師用幻燈片打出，師生共同朗讀這首詩。）

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

詩歌贊頌的是誰？（它是歌頌?zāi)笎鄣?。）世上只有媽媽好，許多的詩和歌都是詠贊母親的，說明母親確實(shí)宏大。然而，父親偉不宏大呢？同學(xué)們愛自己的父親嗎？今日，我們來感受一篇表現(xiàn)父子情深的散文－－《背影》。

二、整體感知課文：

１、檢查預(yù)習(xí)狀況，正音正字。（打投影片）

差使（chāi）交卸（xiè）奔喪（sāng）游逛（gung）

躊躇（ch?uch）柵欄（zhà）蹣跚（p?nsh?n）瑣屑(suǒxiè）

2、由學(xué)生自由上臺寫出其它的生字詞，集體爭論解決。

３、簡介及背景：

朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里?！侗秤啊肥怯泴?shí)散文，寫于1925年。曾說：我寫《背影》，就由于文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的很多好處，特殊是《背影》里所表達(dá)的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)，

三、初讀課文，找出課文中父親說過的五句話。

1、由生活導(dǎo)入：依據(jù)同學(xué)們的觀看，在家庭生活中，父母二人哪個人的話語多些呢？父親一般沉穩(wěn)少言。朱自清的父親也一樣。大家找找看，父親一共說了幾句話，用直線劃出來。（以快速閱讀抓文章重要信息為突破口，分組爭論。）

２、提問：父親說第一句話是在什么狀況下說的？我與父親見面的背景如何？

a:祖母死了；b:父親的差使也交卸了。(禍不單行,家境慘淡）

提問：從哪些詞語可以看出來？

（重點(diǎn)詞：死、交卸、禍不單行、狼藉、變賣典質(zhì)、虧空、喪事、慘淡、賦閑等）

提問：這些沉重的精神和物質(zhì)負(fù)擔(dān)均壓在父親身上，但他對兒子說的話是悲傷的嗎？

（讀事已如此，不必難受，好在天無絕人之路！一句，體悟理解父親對兒子的愛寬厚豁達(dá)。）

３、父親的其次句話是在什么狀況下說的？

（護(hù)送兒子過江上火車。不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！他們是單指茶房那一類人，包括了其他任何人，表達(dá)父親情感的細(xì)膩的一面。）

提問：兒子遠(yuǎn)行，父親開頭打算送還是不送？

（先不送后又送。）

提問：父親為什么送呢？表達(dá)了父親對兒子哪一側(cè)面的愛呢？

（忙、不送、囑茶房甚認(rèn)真、不放心、頗躇躊。抓住躇躊一詞，反復(fù)悟解，聯(lián)系前文背景介紹，體會父愛的膚淺而細(xì)膩。）

４、請找出父親送兒子上車的過程說的三句話，并體會所含的意思。

我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

我走了，到那邊來信！

進(jìn)去吧，里邊沒人。

（這些話含蓄著很多憐惜、愛護(hù)、依依不舍的意思）

四、細(xì)讀課文，抓住四次背影深入體會表達(dá)情感的角度和方式。

１、同學(xué)們找找文章中幾處寫到背影？

惦記背影（思念父親）

刻畫背影（望父買橘）

惜別背影（父子分手）

再現(xiàn)背影（別后思念）

２、課文哪兩個地方實(shí)寫父親的背影？

a:父親買橘子爬月臺的時候；

b:父親送子時，下車往回走，混入人群的時候。

３、著重寫父親背影的是哪一處？把背影的內(nèi)容劃出來。

（我觀察他戴著黑布小帽顯出努力的樣子）

提問：這里運(yùn)用的是什么描寫？

（肖像和行動描寫，重點(diǎn)寫衣著和動作。）

４、父親的外貌有什么特點(diǎn)？

（黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍，全是黑色的。）

提問：這樣寫有什么用意？（鼓舞學(xué)生自由發(fā)言）

（如：①父親在守孝期間，表達(dá)了父親的孝順。②和肥胖的身子構(gòu)成全都，更顯得壓抑沉悶，有助于對背影的理解。③父親性格內(nèi)向，不愛說話，黑色突出這一性格特征。）

５、父親過鐵道時的行動描寫有什么特點(diǎn)？找出其中的詞句，并加以體會。

（蹣跚、漸漸探身、兩手攀著上面、縮、微傾；這些動作描寫，表現(xiàn)出父親行動的困難、困難。）

探討：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅(jiān)持為我過鐵道買橘子？

（各抒已見，相互補(bǔ)充。）

６、集體誦讀這些句子，留意語調(diào)、語速、語氣。

７、第一處和第四處寫背影在文章構(gòu)造上有什么作用？

（第一處點(diǎn)題，第四處照顧，前后一體。）

８、請找出本文的文眼。

（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼經(jīng)常消失在開頭或結(jié)尾。）我最不能遺忘的是他的背影。

四、精讀課文，捕獲的情感特點(diǎn)：

1：課文寫了我?guī)状瘟鳒I？找出文中幾次寫流淚的句子。

a:悲傷之淚：見父親,睹家境,想祖母

b:感動之淚：望親買橘,父子離別

c:難過之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

２、文中哪兩處地方用了聰慧一詞？文中聰慧過分太聰慧兩個短語的含義是什么？

（一處：在父親與腳夫討價還價時，我覺得掉面子，說聰慧過分是深深的自責(zé)，是嘲弄自己少年不識愁味道。二處：對父親叮囑茶房后，自責(zé)太聰慧了，較前句內(nèi)疚更甚。）

３、本文這樣寫的目的是什么？（前后爭論，相互啟發(fā)，盡量統(tǒng)一答案）

（褒義詞貶用，感情顏色發(fā)生了變化，說明我自作聰慧，這不聰慧，主要是突出我對父親所做的事情不理解。呈現(xiàn)父親對兒子的無微不至的關(guān)懷疼愛，為后邊寫背影作鋪墊。）

４、緊抓文末一句感慨，把握全文情感線索，概括課文的中心愿思。

本文通過對父親背影的描寫，于敘事中表現(xiàn)了父親對兒子的深情至愛，兒子對父親深深的思念之情。

五、拓展遷移：

１、上面我們對課文內(nèi)容進(jìn)展了分析，大家是否有這種體會：同樣是通過極平凡的小事來寫人，我們往往寫得非常乏味，而《背影》卻寫得深切感人。這是為什么呢？現(xiàn)告知大家一個秘訣：寫散文有一條重要原則，就是要擅長選擇表現(xiàn)角度。本文表現(xiàn)角度的選擇上有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們分組爭論，然后舉手發(fā)表自己的看法。

（提示：１、表現(xiàn)角度新奇獨(dú)特。本文選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫父親的背影，令人拍案叫絕。２、表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神。父親買橘子爬月臺的背影，是全文的聚光點(diǎn)：父親的慈祥和迂執(zhí)、困難和努力、困頓和掙扎，都分散在這一點(diǎn)上；父子之間分別時膚淺的愛也傾注在這一點(diǎn)上；兒子對父親一生的零星印象，以及百感交集的思緒都聚會攏來了，從而形成一個有機(jī)的藝術(shù)整體。）

２、將全班同學(xué)分為頌父組與頌?zāi)附M，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例，以我說父親（母親）好為主題開展辯論會。

《背影》教案設(shè)計(jì)11

一、導(dǎo)入

始終以來，文人墨客都喜愛歌頌無私的母愛，父愛好像要被人們忘卻。其實(shí)，父愛無言，只悄悄生成，漸漸積淀，悄悄流淌……今日，我們將跟隨朱自清，與他一同凝視背影，體會真情。

二、寫作背景介紹

先來看一看本文的寫作背景：

《背影》寫于1925年，曾說：“我寫《背影》，就由于文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的很多好處，特殊是《背影》里所表達(dá)的那一回，想起來跟在眼前一般無二……”

“父親的來信那句話”就是課文最終一節(jié)提到的“我身體平安，惟膀子痛苦厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣”

“大去之期”什么意思？——與世長辭的日子

朱自清作為人子，怎不哀痛感懷。讀著父親來信，不禁回憶起八年前（1917年）的往事。

三、聽讀課文，捕獲最動人的畫面。

1、下面，請同學(xué)們聽課文的朗讀錄音，找出最讓你感動的畫面。

——父親買桔時的背影。

2、這個“背影”的哪一個細(xì)節(jié)最讓你感動？

***衣著：黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——（家中有人去世，黑色給人以壓抑沉重的感覺?。┻@是一個沉重的背影

***體態(tài)：肥胖

***走路姿勢：蹣跚、漸漸（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不當(dāng)心就會磕著碰著，肯定是令人非常擔(dān)憂的?。┻@是一個蹣跚的背影！

***動作：探、攀、縮、微傾一個上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心??！“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力氣全在手上了，假如手掌支撐不住，那就有摔下去的危急。這時的兒子，心情該多么得緊急??！一個“傾”字說明父親要爬上月臺雖然非常困難，但又非常努力的樣子。這是一個困難努力的背影！

***年齡：老年

***心態(tài)：心里很輕松似的（攀爬月臺買桔其實(shí)根本不輕松，此時的輕松也只是由于怕兒子難受裝給兒子看的，更是由于為兒子買好桔子，不必?fù)?dān)憂兒子路上口渴，盡到了作父親的責(zé)任后的滿意。）

3、視頻觀賞：

讓我們觀賞一下電視散文《背影》中的這一畫面。

這張“背影”分散著“深深的父愛！”

四、父親的背影何止千萬，而單單記得這一個。

同學(xué)們想過沒有，為什么就是這個背影，讓“我的淚很快的流下來”？

請同學(xué)們聯(lián)系“背影”描寫之前的全部內(nèi)容，仔細(xì)研讀、思索，內(nèi)心涌動著怎樣的情感，讓他觀察背影就潸然淚下？請?jiān)谖闹羞M(jìn)展評點(diǎn)。

①對父親的感謝、感動：

父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；這一背影讓我了解到父親的愛子之心，對他的種種做法“我”由衷地感謝。

②對父親困難生活的憐憫：（特定環(huán)境）

禍不單行：祖母去世；差使交卸；家境慘淡、生計(jì)難維直至寫作時已經(jīng)是“家中光景一日不如一日”

勸慰我——天無絕人之路

買橘子時的蹣跚困難的背影，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種困難還得連續(xù)支撐；

③對父親愛子情深的理解：

“父親由于事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個生疏的茶房陪我同去，他一再叮囑茶房，甚是認(rèn)真?！边@里的“說定”，實(shí)際上是說而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時的沖突心理。

“生疏”一詞，說明父親囑托的這個茶房該是靠得住的；

“一再叮囑”，說明叮囑茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，生怕茶房有半點(diǎn)疏漏；

“甚是認(rèn)真”，說明叮囑內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)當(dāng)留意的微小末節(jié)都提到了。這些用語，強(qiáng)調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上。

父親不放心茶房，親往為“我”送行，干吩咐萬叮囑，不厭其煩，買桔時的背影讓深深理解了父親，原來這都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；（可憐天下父母心）

④對自己誤會乃至責(zé)備父親的深深懺悔：

總覺他說話不大美麗

暗笑他的迂

對父親特別時刻所表現(xiàn)出的照看關(guān)懷，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己困難買橘的過程特殊是“背影”映現(xiàn)時，內(nèi)疚、愧悔，無聲的責(zé)備，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

⑤對父親將來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得連續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的漸漸變化，做兒子的又能幫忙多少呢?

對父親的感謝、理解，為自己稚嫩的舉動的深深懺悔、自責(zé)，都伴隨著“淚水”傾瀉而出。

淚水直接指向背影，背影總被布滿淚水的雙眸所關(guān)注。背影，分散著深深的父愛，淚水噙滿了兒子對父親的疼惜，背影與淚水所代表的就是父子間相愛相憐的至愛親情。

五、下面請同學(xué)們聽一首歌，感受一下音樂人對“背影”的另一種詮釋。

父愛如山，讓我們一生依靠，永生難忘。

同學(xué)們，回家后別忘了對你的父親說一句：爸爸，我愛你！

《背影》教案設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能——明確文章的線索，體會父子情深，品嘗樸實(shí)、飽含深情的語言，從而提高學(xué)生品嘗語言的力量和從寫作中精選材料、謀篇布局的力量。

過程與方法——閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采納自主、合作、探究的方式；在寫作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來把握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

情感態(tài)度與價值觀——體會文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)——背影中開掘深深的父愛，陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。

教學(xué)重點(diǎn)：對父親背影的描寫的效果與作用

教學(xué)難點(diǎn)：體會樸實(shí)的語言中所包含的深情

第一課時

一、導(dǎo)入

介紹及背景導(dǎo)入，學(xué)生閱讀注解補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧，愛國者。

二、檢查預(yù)習(xí)（小測試）

1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋

2、補(bǔ)充：柵迂不能自已惦記

三、朗讀課文點(diǎn)撥：留意讀出感情，以最終一段為示范

四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句

1、人物、大事、地點(diǎn)2、不能理解的詞句

3、自已認(rèn)為感人的地方4、寫背影的語句

五、整體理解

1、這篇文章寫的主要大事是什么？2、這篇文章主要寫誰？

3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能遺忘”？

4、文章一共寫了幾個背影？其中寫得最具體的背影是在什么狀況下見到的？

5、給文章劃分一下段落層次。

點(diǎn)撥：

1、明確主要大事與次要大事。

2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點(diǎn)學(xué)生很簡單混淆。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會總寫點(diǎn)題4、5初步理解學(xué)生對文章層次構(gòu)造的把握。

六、說話訓(xùn)練：口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過

七、板書總結(jié)

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞、朗讀2、文章主要內(nèi)容與構(gòu)造

八、作業(yè)布置

A組描寫父親的一個背影

B、C組造句A、禍不單行B、晶瑩C、躊躇

反思：

九、板書設(shè)計(jì)

一、難忘“背影”，思念之情，總起點(diǎn)題（1）

二、回憶往事（2-6）

三、再現(xiàn)“背影”，照顧開頭

那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界限?！斑@幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界限。第一局部，首段，其次局部，首、末之間的段落；第三局部，末段。各局部的大意可以歸納如板書所示。

其次課時

一、課前提問：常識和字詞

二、授課過程

1、本文的其次局部是文章的主體局部，根據(jù)文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？

教師引導(dǎo)、學(xué)生爭論、教師小結(jié)。

中間局部可分為兩個層次：

第一層次：交代家境細(xì)心照看

其次層次：浦口送別車站買橘

車門話別

2、引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會取材角度。

本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很簡單找到的。

這就是“背影”?，F(xiàn)在，要弄清晰：

（1）是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的？

教師提問、引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)并隨時歸納。

（2）本文在幾處寫了“背影”？本文在四處寫到“背影”。

這四處寫“背影”各是在什么狀況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？

第一次、在開頭，不忘背影。寄情

其次次、在浦口送別時，望父買橘時的背影?？坍?/p>

第三次、在車門話別，望著背影消逝在人群中。惜別

第四次、在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。思念

（3）為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、構(gòu)造成文呢？

教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由爭論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)確定、適當(dāng)補(bǔ)充。

所以選取“背影”這種特別的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，表達(dá)著高超的藝術(shù)構(gòu)思：

①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。家境衰落、父親老境頹唐、心情愁悶，用“背影”來表現(xiàn)，最能表達(dá)人物的這種境遇與心境。

②可以給讀者以自由想象的寬闊天地。不正面描寫父親的面貌，而以“背影”消失，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以綻開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動、新奇的感受。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)語句。

在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各拘束什么狀況下，表達(dá)了什么樣的思想感情？

第一次流淚是在交代家境衰敗的狀況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲傷。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難受，好在天無絕人之路?！?/p>

父親的這幾句話，表達(dá)的感情是很豐富的，很膚淺的。這里有父親對兒子的愛護(hù)和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的簡單心情。

其次次流淚是在浦口送別時，眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，由于是在車站上，又是在臨別之前，特定的狀況打算了的舉止，“我抓緊拭干了淚。怕他觀察，也怕別人觀察”。又是一次簡單的心態(tài)顯示。怕父親觀察了要難過，應(yīng)是抓緊拭淚的主要緣由；怕別人觀察了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來尷尬。

第三次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時，消失了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時，戛然而止，與開頭不忘背影相照應(yīng)，其震撼讀者心靈的力氣有如撞鐘，余音不絕。

教師在講授時，應(yīng)隨問隨答，隨寫板書，語調(diào)中要能傳達(dá)出語言本身的感染力氣。

三、反思：

布置作業(yè);A組完成《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》；B、C組做課后習(xí)題三

板書：第一次、在開頭，不忘背影。寄情

其次次、在浦口送別時，望父買橘時的背影?？坍?/p>

第三次、在車門話別，望著背影消逝在人群中。惜別

第四次、在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。思念

第三課時

一、教師導(dǎo)語

上節(jié)課著重分析了課文的段落層次、情節(jié)線索，這節(jié)課要著重體會本文樸實(shí)自然的語言，體會怎樣捕獲生活中的細(xì)節(jié)、平凡的細(xì)小的事情來敘事抒情。

下面，沿著課文的挨次，挑出一些重點(diǎn)語句或語段，細(xì)細(xì)體會語言的特色，樸實(shí)無華的語言中如何飽含著深情。

二、授課過程

1、引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)語段。

本文4、5、6段，特殊是第6段的描寫，是全文的核心段落，集中表現(xiàn)了“最不能遺忘的”父親的背影。我們應(yīng)仔細(xì)閱讀、體會。

(1)指定學(xué)生朗讀4、5、6三個自然段。

4、5段主要是寫父親送別時的細(xì)心照看，朗讀時要求學(xué)生劃出寫父親言行的語句。

6段主要寫眼中的父親的形象和言行，朗讀時要求學(xué)生劃出重點(diǎn)語句。

(2)引導(dǎo)學(xué)生分析4、5段。【圍繞重點(diǎn)語句】

4、5段寫父親浦口送別時對兒子的到處關(guān)懷，都是通過兒子的觀看和感受來表現(xiàn)的，著重寫了父親的動作行為和語言。的表達(dá)，毫不修飾，唯其樸實(shí)，始覺真實(shí)。外表看來，好像是在那里向友人述說那次父親送別的情景，事無巨細(xì)，原原本本；實(shí)際上，的述說卻經(jīng)過了細(xì)心的選擇，每一個細(xì)節(jié)都滲透了父親年老頹唐、境遇不佳而對兒女卻一片深情的特有表現(xiàn)。

很細(xì)致地表達(dá)了父親在送與不送上的猶疑不決。這一過程外表看似乎是多余之筆，其實(shí)恰好極其生動自然地反映了父親在老年光景慘淡力不從心的狀況下，愛子的特別心態(tài)。“說定不送”則“一再叮囑茶房”；“最終不放心”，躊躇之后還是“打算自己送我去”；“我一再勸”也無濟(jì)于事?！拔摇币呀?jīng)二十歲了，其有用不著送。正是在這種可以不送、應(yīng)當(dāng)不送而又最終送了的反復(fù)過程中顯示了父親對兒子關(guān)懷的周到入微。

其次是怎么送。父親年紀(jì)大了，本可一切讓兒子自己去做。但他不，卻事必躬親。先是“照看行李”，后是“忙著講價錢”，再是“叮囑路上當(dāng)心”“不要受涼”等。做這些看來對于一個成人兒子的多余的事，已經(jīng)足以使人感受到愛子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自責(zé)等一系列的表達(dá)，就更反襯出父親愛子之“執(zhí)著”。兩處責(zé)備自己“那時真是太聰慧了”，語言樸實(shí)真實(shí)，感人至深，寫得也真是太高超了。

(3)引導(dǎo)學(xué)生分析第6段。

第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點(diǎn)題的文眼，寫出留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，不惜筆墨，具體寫了父親的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、動作特征（“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”），竭力勾繪出父親行動困難時的背影。正是這個“背影”，反映了父親家境衰落的頹狀；正是這個“背影”，反映了父親送子遠(yuǎn)行的困頓；也正是這個“背影”，激起了從未有過的感謝、憐愛之情。

橘子買回來了，父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，這一個簡潔的動作，淡淡的描寫，卻非常逼真地開掘出父親完成自己的心愿后的某種心理上的滿意。兩句簡潔的言語，是經(jīng)過細(xì)心選擇的，“我走了，到那邊來信！”這正是一個父親臨別前最重要的叮囑；而走了幾步又回頭，叫兒子“進(jìn)去吧，里邊沒人”，更顯出老人關(guān)心留戀之情。兒子望著父親的“背影”，這時的感情已到達(dá)了最深的境地。

分析完畢后，根據(jù)板書提示，讓學(xué)生再讀一遍第6段課文。由一人朗讀、教師范讀或大家默讀均無不行，應(yīng)視班級學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況而定。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會課文表達(dá)的思想感情。

本文表達(dá)了什么樣的思想感情？

文章表達(dá)的思想感情是兩方面的。一是父親對兒子的一片深情。是一種特定條件下的特有的愛心。這種親子之愛，帶有那個時代特有的印記，帶有那時父親特有的境遇所給予的情調(diào)，還帶有年老的父親送子遠(yuǎn)行所特有的心情。因此，這種感情，既有慘淡，哀傷的一畫，又有關(guān)心、愛護(hù)的一面，具有相當(dāng)簡單的內(nèi)涵，不能作簡潔的理解。課文中的另一種思想感情，是兒子對父親的思念、憐惜和感傷之情。這是兒子的這種簡單的感情，才襯托了父親的那種簡單心情。這兩種感情在文中是相互依存、相互襯托的。

三、達(dá)標(biāo)反應(yīng)

教師檢查課后練習(xí)二，指定學(xué)生作答，大家可以爭論，各抒己見。教師歸結(jié)時把握這樣兩點(diǎn)：

①文中確實(shí)流露了“淡淡的哀愁”，這種心情要作詳細(xì)的、歷史的分析。

②文中思想感情的基調(diào)是父子情深，是惜別之情。在文中表現(xiàn)的父親的感情，哀愁不是主要的，主要的是應(yīng)在逆境中鎮(zhèn)靜、安靜的膚淺心情。

四、布置作業(yè)

A、B組.完成課后練習(xí)二、三寫成簡短文字，可以列條說明，務(wù)必觀點(diǎn)明確、層次清晰。

C組抄寫第6段局部語句：從“我看那邊月臺的柵欄外”到“我的淚很快流下來了”。從“我再向外看時”到“心里很輕松似的”。

反思：

板書設(shè)計(jì)

思想感情

慘淡、哀傷

關(guān)心、愛護(hù)

兒子的思父之情

思念、理解

憐惜、感傷

《背影》教案設(shè)計(jì)13

【教學(xué)目標(biāo)】

1.整體把握文章內(nèi)容，體會細(xì)節(jié)描寫的魅力。

2.品嘗賞析文章樸實(shí)飽含深情的語言。

3.通過體會文章所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情，培育學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.了解文章詳細(xì)描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體會為之感動落淚的緣由。

2.賞析文章樸實(shí)卻含蘊(yùn)深情的語言。

【課時安排】二課時

【教學(xué)流程】

第一課時

一、新課導(dǎo)入

在我們的成長路上，父母的愛的陽光照射著我們前進(jìn)的每一寸行程。我想，我們每一個同學(xué)的心中都有很多有關(guān)父母讓自己難忘的故事，這些故事里分散著父母對我們的深切關(guān)愛。下面我們來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫