《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并把自己對課文中每個人物的理解通過繪聲繪色的朗讀表現(xiàn)出來。2、能抓住重點的詞語和句子感受小松樹的驕傲，通過理解風(fēng)伯伯的話，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。3、能根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容展開合理的想象，在想象的基礎(chǔ)上加以練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說話力。4、學(xué)寫“松、被”等二個生字。教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課，巧妙激趣。1、師：小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個謎語，打一植物?！耙荒晁募敬┚G衣，風(fēng)雪再大全不怕?！薄邦^上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲?！保ㄖi底:松樹）2、談話：小朋友們，上節(jié)課我們在大山爺爺?shù)膸ьI(lǐng)下，學(xué)習(xí)《小松樹和大松樹》這篇課文，由于你們的表現(xiàn)很棒，大山爺爺今天邀請我們?nèi)ソ加闻郎?，但是進山前，大山爺爺說只有闖過詞語關(guān)的人，才能拿到通行證，你們有沒有信心？許多回答松樹孩子爺爺伯伯摸著一棵托起來喂呢過渡：我們終于可以進山啦，趕緊去迎接大山爺爺?shù)目简灠桑ò鍟n題，教學(xué)“松”字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音）二、充分誦讀，巧破難點，指導(dǎo)朗讀。1、導(dǎo)讀第一自然段。（1）、出示圖片：大家看，大松樹和小松樹都長在哪里呢？（2）、書上是怎么寫的呢？——出示文字：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。并指名讀、齊讀（演示課件）。（3）、小練習(xí)（寫出與帶點字意思相反的詞）。（4）、如果你就是這樣的一棵小松樹，你站在這么高的山上能看到什么？（展開想象練習(xí)說話）（演示課件）（5）、是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？（展開想象練習(xí)說話）過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了。當(dāng)它一轉(zhuǎn)身向山下望去的時候，看到了山下有一棵大松樹。這時他會有什么樣的表現(xiàn)呢？請小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？2、學(xué)習(xí)第二自然段（1）、學(xué)生自讀后交流：你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢？（驕傲、得意、神氣……）（板書：自大）（2）、根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”（3）、看，這就是小松樹對大松樹說的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？——（學(xué)生回答：喂、多高哇、很遠很遠、你呢。）（4）、指導(dǎo)讀好詞語：喂、多高哇、很遠很遠、你呢?！饌€讀好這幾個詞語，并進行相應(yīng)的評價。A、指導(dǎo)讀好“喂”。①、老師用“喂”說一句話：喂，把你的鉛筆借給我用一用！聽到老師這樣對你說話，你愿意把鉛筆借給我用嗎？為什么？（沒有禮貌。）②、小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。）③、那你覺得這個“喂”應(yīng)該怎樣來讀呢？誰愿意來試一試？——指名學(xué)生讀好這個詞的語氣。B、指導(dǎo)讀好“多高哇”、“很遠很遠”。①、多高哇，后面是個什么標(biāo)點符號？②、從這個感嘆號里你感覺到什么呢？③、那你能把小松樹覺得自己長得很高很高的樣子讀出來嗎？——指名讀——齊讀。④、“很遠很遠”又該怎么讀呢？誰來試試看？（練習(xí)：很_很_）⑤、評價：老師聽出來了，從你的朗讀中，老師真的感覺到小松樹能看得非常非常遠，怪不得他那么驕傲呢！我們大家也一起來讀讀。C、“你呢”這個詞語，學(xué)生在交流的時候可能會遺漏。①、這里的“你呢？”是什么意思？②、該怎么讀？（要讀得讓我們好象感覺到小松樹在說什么話呢？）——你有我長得高，看得遠嗎？③、指導(dǎo)讀出驕傲：你呢？（5）、誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好？（6）、小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀，可以加上動作。你能模仿嗎？（邀請學(xué)生站在凳子上讀這句話，感受體會小松樹趾高氣揚的模樣。）（7）、小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了小松樹的話，大松樹聽后生氣了嗎？從哪里看出來？（沒有回答）你來猜猜看他會想些什么？（說話訓(xùn)練）——他想，為什么小松樹長在山上，而我卻長在山下?！?，你能看得遠，是大山爺爺把你托起來的。——要是我站在山上，也會和你一樣看得遠。師：嗯，大松樹心眼兒真大，寬宏大量，不和小松樹計較。盡管大松樹沒有回答，可小松樹的話被風(fēng)伯伯聽見了，它是怎么說的？3、第三自然段（1）、指名讀讀這一自然段，——出示風(fēng)伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！你從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么呢？（2）、其實我們從風(fēng)伯伯的話中知道了，小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（3）、指導(dǎo)讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高了多。（4）、是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。（看課件演示，比較兩棵松樹的大?。┳寣W(xué)生做填空：（）比（）高多了，大松樹看得不遠是因為（）。

（）比（）矮多了，小松樹看得遠是因（）。（5）、你還從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么？小朋友誰會做做“托”的動作？——動作理解“托”。（“托”是從下往上的。）（6）、看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹說話的時候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？要是老師也這樣摸著你的頭，你會有什么樣的感覺？（7）、那你覺得這是個怎樣的風(fēng)伯伯？（愛護小松樹）師：多親切，多和藹又關(guān)心小松樹的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來做風(fēng)伯伯?！R讀風(fēng)伯伯的話。過渡：小朋友們聽懂了風(fēng)伯伯的話，那小松樹有沒有聽懂呢？從哪兒可以看出小松樹聽懂了風(fēng)伯伯的話？（8）、是啊，這時的小松樹，心里有那么多的想法，一定很想說呢。如果你就是小松樹，這時，你想對風(fēng)伯伯或者大山、大松樹說些什么呢？生：風(fēng)伯伯，我錯了，謝謝您對我的教育。生：大山爺爺，我能看得遠，那都離不開你的幫助，我要謝謝你。生：大松樹姐姐，你比我長得高，我能看得遠，那是大山爺爺把我托起來的，我不應(yīng)該瞧不起你，請你原諒我。生：大松樹爺爺，您心眼兒真大，我那么沒禮貌地和您說話，您都不跟我生氣。師：小朋友們說得都很好！看來，小松樹已經(jīng)改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進步、驕傲使人落后”。跟著老師來讀一讀?！蠋熥龊唵蔚慕忉尅Ｈ?、角色表演，升華體驗。1、自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對話。2、四人小組分角色練習(xí)讀課文，也可以加上動作以及剛才小朋友們的想象。3、指名小組朗讀、表演。四、總結(jié)全文、細談感受。師：學(xué)了這篇課文后，你有什么感受？生：我們在平時的學(xué)習(xí)和生活中不能盲目自大，看不起別人。生：犯了錯誤不要緊，要能知錯就改。生：當(dāng)別人做錯了事時，我對他要寬容。生：一個小朋友做錯了事時，我們要像風(fēng)伯伯那樣教育他。五、學(xué)寫生字，調(diào)動學(xué)生思維1、小松樹在努力，我們小朋友也要加油呀！來看看我們今天要寫的生字吧。（出示生字卡：被）你有什么想交流的嗎？分析字形。2、教師板演生字，提醒要點3、學(xué)生在田字格里認真書寫生字。板書設(shè)計：8.小松樹和大松樹自大謙虛《小松樹和大松樹》學(xué)情分析一年級學(xué)生對寓言故事比較感興趣，學(xué)生對此類課文能讀通讀流利，但是還不能有感情地讀出人物的語氣，其中蘊含的深刻道理耐人尋味，一年級學(xué)生受年齡特點的限制，很難將自己的生活經(jīng)驗與文本中的角色相對應(yīng)，所以在挖掘長輩寬容犯錯的晚輩，對他進行溫和、耐心地教育這一點上，比較困難，需要教師指導(dǎo)學(xué)生通過多讀多體會來突破，而這篇課文恰好是朗讀訓(xùn)練的很好題材。對于松樹的形狀，學(xué)生比較熟悉，因此，學(xué)生對于課文表面內(nèi)容的理解并不存在難度，但是，要體會到小松樹身上缺乏自知之明，盲目驕傲自大的意識則較為困難，需要教師的引導(dǎo)。學(xué)生對標(biāo)點符號已有了初步的認識，課文中有很多語氣詞，可以幫助學(xué)生朗讀的語氣，同時可以幫助學(xué)生明白語氣詞對標(biāo)點符號的輔助作用，加深對標(biāo)點符號的理解。學(xué)生的書寫筆順在一年級上學(xué)期掌握得比較好，可以側(cè)重于結(jié)構(gòu)的掌握及偏旁的含義?！缎∷蓸浜痛笏蓸洹沸Ч治鑫易寣W(xué)生站在桌子上來比較小松樹和大松樹的高矮、大小，并請學(xué)生來回答為什么小松樹會說自己比大松樹高，順利而自然地導(dǎo)入到學(xué)生對風(fēng)伯伯說的話的朗讀，在理解的基礎(chǔ)上再進行朗讀指導(dǎo)，這樣更利于學(xué)生的表達，起到了幫助學(xué)生理解小松樹的心情的作用。

本課的目的很明確——和學(xué)生一起來研究怎樣讀好課文，而這研究的過程是在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上建立起來的，充分發(fā)揮學(xué)生的個性行為，印象最深的是對第二小節(jié)的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的感覺，由此讓學(xué)生主動地讀、專注地讀、興致勃勃地讀。如在對“喂”字的指導(dǎo)時，盡管只有一個字，卻花了頗多的時間反復(fù)地讀，并結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生理解小松樹的不禮貌，讀出這種不禮貌的語氣，在自然而然的情境下更深地理解了課文中小松樹的那種驕傲，讓學(xué)生體會小松樹的驕傲自大。

我對學(xué)生詞語積累的設(shè)計。如介紹給學(xué)生“洋洋得意”“自以為是”等。并讓學(xué)生用“得意洋洋”語氣來讀，讓這些積累的詞語再由學(xué)生內(nèi)化到課文意思中去，不但積累了，而且理解了，也運用了，長此以往，有助于學(xué)生詞匯量的積累。

總之，我覺得我做到了以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重挖掘?qū)W生自己的感悟，達到了預(yù)期的效果。

《小松樹和大松樹》教材分析內(nèi)容分析：本課是一則寓言故事，全文一共四個自然段，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。在風(fēng)伯伯語重心長的勸說下，終于認識到自己的錯誤。課文批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。課文采用擬人的手法，讓樹、風(fēng)如人一樣能思會講，富有兒童情趣。故事用對話形式，把一個深刻的道理蘊涵在故事之中，能啟發(fā)孩子的感悟。教師要通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生朗讀，從自己的角度來體會小松樹開始時的自滿，后來受到的教育，最后感到慚愧的轉(zhuǎn)化過程。在教學(xué)中可以注意以下兩個方面：1.帶領(lǐng)孩子入情入境,讓他們走進大松樹和小松樹的內(nèi)心世界。在導(dǎo)入部分就出示小松樹和大松樹的圖片，讓學(xué)生直觀的了解到小松樹和大松樹的區(qū)別。在教學(xué)中運用孩童般的語言進行有意識的拓展與生成：“看，小松樹長在高高的山上，能看到很遠很遠的地方，你猜他會看到什么呢？也許是太陽、白云、大山等，從而讓學(xué)生領(lǐng)會到小松樹得意、目空一切的原因；在課堂的尾聲部分，可以試著讓孩子們進行換位思考“假如你是小松樹，你想對大松樹或風(fēng)伯伯說些什么呢？在走進小松樹內(nèi)心的同時也使他們獲得文本的教育意義。2.較為深入地指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。特別是在指導(dǎo)第二自然段朗讀時，在突出小松樹的驕傲自大時要緊緊抓住關(guān)鍵詞語“喂”“多高哇”“很遠很遠”“你呢”，要把這些詞語放進具體語境中去朗讀和感悟，并講究一定方法。如在理解“很遠很遠”時，可以故意讀成“我能看到很遠的地方，你呢？”，讓學(xué)生去體會“你覺得這兩個詞語放在課文中哪一個更好呢,自己讀讀試試看?”讓孩子在讀中體會，在比較中感悟?！缎∷蓸浜痛笏蓸洹吩u測練習(xí)一、讓學(xué)生做填空：1、（）比（）高多了，大松樹看得不遠是因為（）。2、（）比（）矮多了，小松樹看得遠是因（）。二、學(xué)生在田字格里認真書寫生字。許多回答松樹孩子爺爺伯伯摸著一棵托起來喂呢《小松樹和大松樹》課后反思《小松樹和大松樹》是一篇生動、淺顯的寓言故事。讓學(xué)生明白做人不要盲目自大的道理，課文融情于理，充滿童真童趣。整堂課教學(xué)下來，我個人認為自己比較成功的地方有兩點：一、能夠帶領(lǐng)孩子入情入境,讓他們走進大松樹和小松樹的內(nèi)心世界。在導(dǎo)入部分，我就出示小松樹和大松樹的圖片，讓學(xué)生直觀的了解到小松樹和大松樹的區(qū)別。在教學(xué)中，我又運用孩童般的語言進行有意識的拓展與生成：“看，小松樹長在高高的山上，能看到很遠很遠的地方，你猜他會看到什么呢？也許是太陽、白云、大山等，從而讓學(xué)生領(lǐng)會到小松樹得意、目空一切的原因；在課堂的尾聲部分，我試著讓孩子們進行換位思考“假如你是小松樹，你想對大松樹或風(fēng)伯伯說些什么呢？在走進小松樹內(nèi)心的同時也使他們獲得文本的教育意義。二、指導(dǎo)朗讀較為深入，能夠引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。特別是在指導(dǎo)第二自然段朗讀時，在突出小松樹的驕傲自大時能緊緊抓住關(guān)鍵詞語“喂”“多高哇”“很遠很遠”“你呢”，能夠把這些詞語放進具體語境中去朗讀和感悟，并能講究一定方法。如在理解“很遠很遠”時，我故意讀成“我能看到很遠的地方，你呢？”，讓學(xué)生去體會“你覺得這兩個詞語放在課文中哪一個更好呢,自己讀讀試試看?”讓孩子在讀中體會，在比較中感悟。但在教學(xué)過程中仍然存在不足的地方：1、老師對學(xué)生的評價語言有點單一。老師的語言對學(xué)生有著激勵作用，對回答好的學(xué)生，老師應(yīng)該大加贊賞，促使孩子積極的思考，大膽的發(fā)言。這在以后的教學(xué)中要慢慢的改正。2、學(xué)生對課文的表演不是很積極，很大膽。在以后的教學(xué)中，要加強學(xué)生對課文的表演，增強學(xué)生的閱讀興趣。3、對學(xué)生的回答容易擔(dān)心其他孩子沒注意聽，進而重復(fù)學(xué)生的答案，浪費了時間。進步是有的，不足也存在，希望自己在以后的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，豐富教學(xué)經(jīng)驗，獲得進步。4、有些教學(xué)語言還需規(guī)范，在范寫時需注意字在田字格