PEP五年級下冊Unit5ReadandwriteRobinatthezoo教學設計PEP五年級下冊Unit5ReadandwriteRobinatthezoo一、教材分析本課分為閱讀和書寫回答問題兩部分：第一部分要求學生借助圖片閱讀有關(guān)Robin的小故事。第二部分要求學生根據(jù)故事回答問題，把答句寫完整。二、學情分析學生在B部分talk的學習中已經(jīng)初步感知、學習了如何表達正在進行的動作，即現(xiàn)在進行時的用法，同時在learn部分學習了一些有關(guān)動作的單詞。本課以“Robin在動物園觀察動物”為故事線索，讓學生在具體語境中進一步學習進行時的運用，能夠在不同場景中靈活運用主句型“The…is…I’m…like…”進行語言輸出。三、教學目標1、語言能力目標：學生能夠在圖片的幫助下讀懂故事，并能正確地朗讀；能夠運用核心句型“The…is…I’m…like…”完成句子，描述動物正在做什么；能夠在不同的場景中描述并模仿人或動物正在做的事情。2、語言知識目標：能夠讀懂故事，并能按正確的語音、語調(diào)、意群閱讀故事；能夠理解生詞excited和like在語境中的意思；能夠在單線上正確、規(guī)范地書寫句子。3、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛動物、保護動物的意識。四、教學重難點1、重點：熟練運用句型“Therabbit/…isjumping/…I’m…like…”，以達到在不同場景中靈活運用的目的。2、難點：excited的意思以及l(fā)ike在不同語境中的含義。五、教學準備1、教師準備PPT課件。2、教師準備相關(guān)單詞卡片，動物圖片。六、教學過程Step1Warm-up1.Greeting.2.Let’schant.【設計意圖】營造輕松愉悅的學習氛圍。在邊唱邊做動作的活動中，復習動詞的ing形式，并感知正在進行的動作。為學習文本時的語言輸出做鋪墊。3.GuessinggamePPT出示動物圖片，T:Now,weareatthezoo.Look!Somanyanimals.Whataretheydoing?Let’sguess.游戲的最后，出示實物機器人，WhatisRobindoing?引出生詞excited，教讀?！驹O計意圖】通過猜動物正在做的動作的游戲，復習現(xiàn)在進行時的單詞和句型“It’srunning/…They’replaying/…”激活學生有關(guān)動物活動的知識儲備，為學習文本做鋪墊。Step2Presentation1.交代任務T:Robinisatthezoo.He’swatchingtheanimalsanddoinglikethem.Canyou?Let’slearntogetherandtry.【設計意圖】交代學習任務，帶著任務進入文本閱讀。2.第一遍感知文本。Listenandanswer:WhatanimalsdoesRobinsee?【設計意圖】初步感知文本，了解Robin看到的動物。3.第二遍讀文本。Readthestory,circle：Whataretheanimalsdoing?Checkout.在核對答案的過程中，學習生詞walking，flying。【設計意圖】快速閱讀文本，了解故事大意，圈出動物正在做的動作。在語境中學習、理解生詞。學習用主句型描述正在做的事情。4.第三遍細讀文本。Readthestorycarefully,andanswerthequestions.WhereareSarahandRobin?Theyare_______.Whataretheanimalsdoinginthestory?Thebearis_____________.Therabbitsare___________.Thetigeris_____________.Theelephantis_____________.Checkout.在核對答案的過程中，練習主句型：I’mlookingata/an/the…I’m…like…【設計意圖】細讀文本，讀懂故事，并完成相關(guān)練習題，書寫句子。在語境中理解并熟練掌握主句型。Step3Practice1.Listenandimitate.2.Readinyourgroups.3.Showingroups.4.listenandreadanotherstory:Intheoceanpark【設計意圖】以繪本的形式呈現(xiàn)練習的文本，考查學生閱讀故事并完成相關(guān)練習的能力。IntheoceanparkWhataretheanimalsdoing?1.Thefishis____________.2.Thedolphin（海豚）is__________.3.Thepenguin（企鵝）is__________.4.Thesquids（墨魚）are__________. Step4ProductionFuntime!Actandwrite小組合作，選擇一個地方，觀察人或動物正在做的動作并模仿。T:haveyoulearnedwithRobin?Ifyoulike,youcangotothefarm,gotothenaturepark,gohomeorgototheplayground,watchandact.Workingroups.Showingroups.【設計意圖】把場景拓展到學生熟悉的地方，讓學生在真實情景中輸出所學的語言，用主句型描述人或動物正在做的動作并模仿。Step5Progress情感升華：Animalsareourgoodfriends.Weshouldprotectanimals.Weshouldloveanimals.Step6Homework1.Listenandreadthestory.2.Ontheweekend,youcangotoazooorafarmwithfriends,watchandactlikeanimals.學情分析學生在B部分talk的學習中已經(jīng)初步感知、學習了如何表達正在進行的動作，即現(xiàn)在進行時的用法，同時在learn部分學習了一些有關(guān)動作的單詞。本課以“Robin在動物園觀察動物”為故事線索，讓學生在具體語境中進一步學習進行時的運用，能夠在不同場景中靈活運用主句型“The…is…I’m…like…”進行語言輸出。效果分析本節(jié)課基本達到了預設的教學目標，本節(jié)課結(jié)束學生能夠在圖片的幫助下讀懂故事，并能正確地朗讀；能夠運用核心句型“The…is…I’m…like…”完成句子，描述動物正在做什么；能夠在不同的場景中描述并模仿人或動物正在做的事情。能夠讀懂故事，并能按正確的語音、語調(diào)、意群閱讀故事；能夠理解生詞excited和like在語境中的意思；能夠在單線上正確、規(guī)范地書寫句子。6、培養(yǎng)學生熱愛動物、保護動物的意識。教材分析本課是人民教育出版社新版PEP五年級英語下冊Unit5的讀寫課，分為閱讀和書寫回答問題兩部分：第一部分要求學生借助圖片閱讀有關(guān)Robin的小故事。第二部分要求學生根據(jù)故事回答問題，把答句寫完整。評測練習一、Answerthequestions1.WhereareSarahandRobin?Theyareat___________________.2.Whataretheanimalsdoinginthestory?Thebearis___________________Therabbitsare________________Thetigeris___________________Theelephantis________________二、Listenandretell1.Listenandimitate.2.Readinyourgroups.3.Showingroups.三、.Listenandreadanotherstory:IntheoceanparkWhataretheanimalsdoing?1.Thefishis____________.2.Thedolphin（海豚）is__________.3.Thepenguin（企鵝）is__________.4.Thesquids（墨魚）are__________.四、Actandwrite小組合作，選擇一個自己熟悉的地方，觀察人或動物正在做的動作并模仿。課后反思本課所講的是PEP小學英語五年級年級下冊Unit5Whosedogisit？的讀寫課。五年級的學生英語學習有了一定的基礎(chǔ)，好奇心強，有較強的模仿能力和求知欲望，在英語學習方面英語基礎(chǔ)有了提高，形成了一定的邏輯思維能力。因此，我在教學過程設計中設計了一些猜測游戲及小組合作等活動來調(diào)動同時激發(fā)學生的學習興趣，我還積極拓展，聯(lián)系學生的實際生活與文本內(nèi)容結(jié)合。通過教研員黃麗萍老師和臨沂四小的薛文華以及全校其他英語老師在課后對本課進行了的點評使我受益匪淺。以下是我對本課的反思及日后需要加強及努力方向的總結(jié)。一、本節(jié)課所要教授的重點句型是：I’m...like....教師應在講課時著重對該句型進行練習，并多給學生舉幾個實際例子從而能讓學生更好的掌握其用法。二、讓學生討論交流，將大部分時間交給學生進行練習，這樣才能更好的完成本節(jié)課的教學目標。三、在教學環(huán)節(jié)的設計方面，多提問一些能使學生積極動腦思考的問題，這樣更調(diào)動學生的思維能力，從而激發(fā)學生的學習興趣。四、教師在布置活動時，指令應當明確，這樣學生才能明白老師的要求，知道自己應該干什么。學會放手，大膽讓學生思考。通過教研員黃麗萍老師和臨沂四小的薛文華以及全校其他英語老師的點評使我對小學英語教學有了重新的認識，并且為我日后的教學提供了新的方向。小學英語課程標準分析基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。基本理念

（一）面向全體學生，注重素質(zhì)教育

英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合（二）整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放

基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。

（三）突出學生主體，尊重個體差異

學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。

（四）采用活動途徑，倡導體驗參與

本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。

（五）注重過程評價，促進學生發(fā)展

建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。終結(jié)性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。

（六）開發(fā)課程資源，拓展學用渠道二、課程目標基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。

小學生應達到的綜合語言運用能力目標。

一級：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。

二級：對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫