《小柳樹和小棗樹》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”八個生字。2、能正確流利地朗讀課文，并用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處。教學(xué)重點：通過朗讀，比較，體會課文內(nèi)容，并懂得道理教學(xué)難點：使學(xué)生懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處，教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)流程：一、激趣引題1、盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了，面對如此美麗的春天，你能用成語描述一下嗎？2、當(dāng)春回大地，萬物復(fù)蘇，小柳樹便成了春天的使者，它挺起細(xì)腰，最先向人們奉獻(xiàn)綠色。今天讓我們一起分享一個小柳樹和小棗樹的故事吧！3、師生一起寫課題，指導(dǎo)認(rèn)識“柳”、“棗”字，并齊讀課題。二、字詞過關(guān)。1、開火車認(rèn)讀生字。2、交流生字的識記方法，指導(dǎo)書寫“淺”、“穿”。3、摘蘋果游戲檢測詞語認(rèn)讀情況。三、了解小柳樹和小棗樹的外形，對比感悟。1、根據(jù)自讀要求，讀文找描寫小柳樹和小棗樹外形的句子，用相應(yīng)的符號做出標(biāo)記。2、交流感悟，指導(dǎo)朗讀。①小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看！真像一位窈窕淑女，你能讀出大家對她的贊嘆嗎？②小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一件綠色的衣服，真美！聯(lián)系古詩：草色遙看近卻無，體會“淺綠色”，這點點嫩芽不是春天的音符嗎?合奏出一首優(yōu)美的春之歌?、蹘熍湟裘烂赖胤蹲x第三句描寫柳樹外行的句子，并練習(xí)ABAC的詞語。④思考：這是一棵怎樣的小柳樹？你能用古詩贊美一下嗎？師生齊背《詠柳》。⑤當(dāng)春燕和柳樹捉迷藏的時候，你可還記得院子里有一棵小棗樹？讓我們看看她怎么樣了？找出相應(yīng)的句子感悟小棗樹的不漂亮，引導(dǎo)孩子理解小棗樹的心情，學(xué)會體貼小棗樹。四、通過小柳樹和小棗樹說的話，體會其性格特點。1、看到棗樹彎彎曲曲的樹枝，小柳樹說些什么？“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀！你看我，多漂亮！”思考：從小柳樹的話里你聽出了什么？（瞧不起、神氣、驕傲）誰能比她讀得更神氣？2、讀了小柳樹的話，你認(rèn)為它怎么樣？（驕傲、瞧不起人、神氣）3、小棗樹長得不好看，是不是就沒一點用處，就什么也比不上小柳樹呢？讀5——8段，了解她們的變化，指導(dǎo)讀有關(guān)句子。①這下小棗樹該好好嘲笑一下它了吧？到底有沒有？在課文中找到它們的對話讀了就明白了。②讀了小棗樹的話，你有什么想法嗎？小柳樹呢？小棗樹只看到別人的優(yōu)點，令人佩服！五、明白道理，拓展延伸，總結(jié)。1、通過對比，理解尺有所短、寸有所長。2、其實呀，每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，可貴的是能正視自己的缺點，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的人，發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們也要向小棗樹學(xué)習(xí)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并真誠地贊美他夸獎他。對別人真誠地微笑，真心地贊揚(yáng)，會讓你、我、他心中充滿陽光、充滿自信！愿每個同學(xué)都學(xué)會多看別人的長處，學(xué)會欣賞他人。六、布置作業(yè)。1、夸夸身邊的同學(xué)2、續(xù)寫故事，第二年春夏，枝繁葉茂的小柳樹會對小棗樹說什么？七、板書設(shè)計：15、小柳樹和小棗樹漂亮溫和學(xué)情分析通過一年級的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生已經(jīng)自覺地養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真書寫的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣，有一定的閱讀，寫話能力，另有部分同學(xué)沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣。剛剛讀二年級的學(xué)生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。部分學(xué)生勇敢、活潑，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但思考能力、語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳。注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)時可以適當(dāng)?shù)刈屚篮献鲗W(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生初步的交流合作意識。查爾斯.里德的一句話說的非常好，讓我們一起銘記：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。效果分析教學(xué)過程中，我感受到孩子們習(xí)慣養(yǎng)成方面有很大不同，一些點滴的行為習(xí)慣，給課堂教學(xué)造成很大的影響。在這堂課中，學(xué)生稍微懶散，參與性不高。我對學(xué)生在課上回答問題進(jìn)行訓(xùn)練，鼓勵他們課堂上回答問題要大膽說，積極發(fā)言，語言表達(dá)要力求完整。另外：1、依據(jù)新課程的精神，我在孩子朗讀訓(xùn)練中投入的較少，指導(dǎo)不到位，還應(yīng)加強(qiáng)。2、以學(xué)生為本落到了實處，在教學(xué)中，應(yīng)讓每個學(xué)生都參與到活動之中，去感受、去體驗，每個孩子在活動中都對事物有了進(jìn)一步的認(rèn)識和提高，評測結(jié)果較好。3、課堂上要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)。通過創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生在活動中掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生快樂的情感，在活動中體驗、感知、感悟，提升自我，學(xué)到好的習(xí)慣和方法。《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思記得在一篇文章中看到——如果把兒童的情感比作“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點：或是像一陣微風(fēng)悄悄的掠過水面，那它就靜不下來了。在課堂上，我努力想放飛一群蜻蜓，想送過一陣微風(fēng)，讓孩子們情感的小河蕩漾起來，讓孩子感受到朗讀的快樂，學(xué)習(xí)的快樂，閱讀的快樂。從開始確定研討課的課文來，我就試圖努力走進(jìn)教材，走進(jìn)小柳樹和小棗樹的精神世界里，于是，確定了在朗讀、感悟中讓孩子們?nèi)ジ惺苄×鴺浜托棙涞牟煌愿?。從設(shè)計理念上，我試求以人為本?！缎×鴺浜托棙洹肥且黄逍碌耐?，課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。語言清新明麗，充滿童趣，學(xué)生的情感容易被調(diào)動起來。學(xué)生有情，文亦有情，“課文――學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點燃、去傳遞、去深化，讓學(xué)生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與情相融。從設(shè)計思路，我設(shè)計了以下幾大部分：1、未成曲調(diào)先有情兒童的情懷是一灣淺淺的河，無風(fēng)不起浪，無物不揚(yáng)波，外力像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，它就平靜不下來。新課伊始，老師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望、關(guān)注的心理。情感的醞釀有賴于“情境的創(chuàng)設(shè)”，為此我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)入新課：“當(dāng)春回大地，萬物復(fù)蘇、鶯歌燕舞、柳綠花紅……”孩子們想象文字帶給他的畫面，音樂撥動了學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生想進(jìn)入文本的情感。此時，問孩子們：“能用成語描述一下嗎？”學(xué)生全身心感應(yīng)，又積累了成語。2、一言一語總關(guān)情學(xué)生的情感被激活了，情感的抒發(fā)可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。因此我讓學(xué)生美讀、做動作讀。在反復(fù)品讀欣賞后，小柳樹和小棗樹的性格特點躍然紙上，呼之欲出。當(dāng)出示文中小棗樹的話，前后的對比，小棗樹的性格就深深地烙在孩子們的心中了！孩子們對小棗樹充滿了喜愛，這樣子，他們一下就把小棗樹說的溫和的語氣讀出來了。又如在理解小柳樹的驕傲?xí)r，孩子們的朗讀中，小柳樹的神氣都表現(xiàn)出來了！3、心有靈犀一點通語言的學(xué)習(xí)，是學(xué)生與課文的對話。學(xué)生的情感總與他們對教材的認(rèn)識相聯(lián)，而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的，如抓住“小柳樹的腰細(xì)細(xì)的……”的一句，讓孩子體會窈窕淑就在眼前，讀得也就有滋有味了。課堂也暴露了我的缺陷。對待課堂，對待孩子，我不夠自信，放不開，總以自己的想法去揣想他們，我總想也把握他們回答的度，這樣就導(dǎo)致了課堂上孩子們少了思想火花的碰撞，少了生成。其實，孩子們的天性是很聰明的，就像我課后問他們的：“怎么會回答得這么好??！”小家伙們說因為認(rèn)真聽了，覺得不難！往往，因為我們過多的“擔(dān)憂”，過多的“牽護(hù)”。孩子們的靈動就會被我們扼殺了！還有，還要注重孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來，我想提高自己的課堂調(diào)控生成的能力，想看到課堂上有更廣泛的學(xué)生參與回答，想努力突破自己的教學(xué)模式……想起了自己要學(xué)習(xí)的東西還有好多，愿意向更多有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，惟有學(xué)習(xí)，才能提高！《小柳樹和小棗樹》教材分析課題課型：《小柳樹和小棗樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版第3冊第4單元的第3篇課文。教材分析：這篇課文以擬人的手法介紹了小柳樹和小棗樹各有長短。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因為自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己結(jié)了又大又紅的棗子自高自大，相反還夸獎小柳樹。這是一篇很有趣的童話故事，從故事中讓同學(xué)們明白尺有所短，寸有所長的道理，知道要多看別人的長處。本課是第4單元的第3篇講讀課文，它直接體現(xiàn)了本單元“怎樣看問題、想問題”這一主題思想。所以，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感悟課文內(nèi)容的同時，要讓學(xué)生懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足，領(lǐng)悟課文的深刻含意。教學(xué)重點、難點：依據(jù)課文內(nèi)容和二年級學(xué)生年齡特點：本課的重點應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文和領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理。難點是在理解尺有所短，寸有所長的道理上，真正做到多看別人的長處。15、《小柳樹和小棗樹》同步練習(xí)一、根據(jù)課文組詞怎()思()穿()彎()比()服()淺()漂()啦()啊()二、填填記記1、小柳樹的腰______的，樹枝______的，真_______。小棗樹樹枝__________的，很________。春天，小柳樹穿上一身淺綠色的______，真美!小棗樹還是________的，后來也只長出了______的葉子。小柳樹說：“喂，小棗樹，你看我，多漂亮!”到了秋天，小棗樹結(jié)了許多__________的棗子，但它并沒有說小柳樹____________，它還______地說：“你雖然__________，可是一到春天，你就__________，比我________;到了秋天，你比我________。再說，你長得也________，等你長大了，人們在樹陰下______，那有多好啊!”2、小柳樹的葉子又____又____，______地跳起舞來。三、品味探究1、小柳樹說：“喂，小棗樹，你看我，多漂亮!”從這句話中的“喂”字我們可以看出小柳樹________________2、從小棗樹溫和地說的那段話中，我們可以看出小棗樹______3、這個故事的意思是：____________，______________。四、實踐活動與同學(xué)相互說說自己的長處和短處?！缎×鴺浜托棙洹氛n標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐活動。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂趣?！币?、激活想象的翅膀，引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本。良好的開端成功的一半。開課伊始，教師用生動的語言創(chuàng)設(shè)旅游情境，激活學(xué)生想象的翅膀，充分閃現(xiàn)童心、童真與靈性。每個學(xué)生心中所看到的事物和形象是不同的、無限的，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。正因為每個學(xué)生對文字的理解想象的豐富性，才有學(xué)生看到小鳥“唱歌的舞蹈”,才會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈積極的閱讀期待，讓學(xué)生與文本在主動親密的接觸中自主地沉下去、潛下去，引領(lǐng)孩子走進(jìn)陽光。童心，需要詩意的氤氳。小學(xué)低年級的語文課堂也應(yīng)是充滿詩意的靈性的和諧的天堂。在學(xué)習(xí)《《小柳樹和小棗樹》（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文二年級上冊）一課時，我通過創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建教師、文本和學(xué)生對話的平臺，讓他們充分地體會小柳樹和小棗樹不同的性格特點，從故事中讓同學(xué)們明白尺有所短，寸有所長的道理，知道要多看別人