認(rèn)識圖形教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)生借助觀察、操作，認(rèn)識長方形和正方形的特征，并能用語言進(jìn)行描述；初步認(rèn)識五邊形、六邊形。2、學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、折一折、比一比、量一量等活動認(rèn)識長方形、正方形的邊的特征，能辨認(rèn)和區(qū)別這兩種圖形，發(fā)展空間想象力和創(chuàng)新意識。3、在具體的情境中，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境等環(huán)保意識。教學(xué)重點：使學(xué)生認(rèn)識長方形和正方形，了解他們的特征。教學(xué)難點：長方形、正方形的特征的得出和驗證。教具、學(xué)具：課件、長方形和正方形紙片、直尺、三角板。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課：用多媒體課件出示霧霾的圖片，談話討論霧霾對生活的影響，引出：為凈化空氣我們應(yīng)當(dāng)植樹造林，愛護(hù)花草樹木；隨即出示情景圖，提出問題：圖中的小朋友是怎樣愛護(hù)花草樹木的？二：探索新知1、探究長方形的特征（1）猜想長方形的邊與角的特征。請大家拿出一張長方形的紙，摸一摸它的邊和角，數(shù)一數(shù)，看看有幾條邊，幾個角？同時解釋“對邊”“鄰邊”的含義。預(yù)設(shè)：長方形上邊和下邊一樣長，左邊右邊也一樣長。四個角都是直角。（2）驗證大家的猜想到底對不對呢？下面我們就通過動手操作來驗證一下。請同學(xué)們拿出幾張長方形的紙片、直尺、三角尺。要求：通過折一折，量一量，進(jìn)一步的來研究長方形的特征。學(xué)生相互討論、動手操作、各自有了結(jié)論后交流匯報。現(xiàn)在我們來交流一下，長方形的邊有哪些特點呢？你是通過怎樣的操作發(fā)現(xiàn)的呢？小結(jié)：我們可以將長方形對折，使它們兩組對邊分別重合，通過比較我們發(fā)現(xiàn)長方形的兩組對邊分別相等。也可以用量一量的方法，也能發(fā)現(xiàn)它的對邊是相等的，但是相鄰兩條邊的長度不相等。我們再來看看長方形的四個角，這四個角都是什么樣的角呢？通過同學(xué)們的觀察，我們發(fā)現(xiàn)長方形有四個角，用三角板上的直角分別去比一比，發(fā)現(xiàn)這四個角都是直角。2、探究正方形的特征誰能像剛才一樣，分別從邊的特點和角的特點兩個方面來說一說正方形有哪些特征呢？從同學(xué)們的匯報和交流過程中，我們發(fā)現(xiàn)正方形也有四條邊，每條邊都相等，也有四個角，都是直角。同學(xué)們，剛才我們發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的特點，現(xiàn)在你能再用自己的話小組里來說一說長方形和正方形有哪些特征嗎？出示：長方形對邊相等，四個角都是直角。正方形四條邊都相等，四個角都是直角。你們剛才說的和屏幕上顯示的一樣嗎？3、比較異同想一想，長方形和正方形有什么相同的地方嗎？長方形和正方形都有四條邊和四個角，每個角都是直角。而且對邊都相等。長方形具有的特征正方形也都具備，所以我們說，正方形是特殊的長方形。為了今后進(jìn)一步來研究長方形和正方形，我們通常把長方形長邊的長叫做長方形的長，短邊的長叫做寬。把正方形每條邊的長叫做邊長。三、應(yīng)用拓展評測練習(xí)1、填一填6厘米6厘米（）厘米4厘米（）厘米（）厘米（）厘米（）厘米（）厘米（）厘米（）厘米5厘米5厘米()連一連有五條邊，五個角。對邊相等，四個角都是直角。有六條邊，六個角。四條邊相等，四有五條邊，五個角。對邊相等，四個角都是直角。有六條邊，六個角。四條邊相等，四個角都是直角。3、判一判（1）有四條邊的圖形就是長方形。（）（2）四個角都是直角的四邊形都是正方形。（）（3）長方形和正方形的四條邊都相等。（）（4）長方形的四個角都是直角。（）4、搶答 這個信封里有一塊紙板。它有四條邊。四個角都是直角。對邊相等。猜猜它是誰？四、歸納總結(jié)，談收獲。同學(xué)們，今天這節(jié)課我們進(jìn)一步的來認(rèn)識了長方形和正方形的特征?；叵胍幌拢L方形和正方形各有哪些特征呢？我們是用怎樣的方法來發(fā)現(xiàn)這些特征的呢？只要你們樂于思考，勤于探索，還能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中更多的奧秘?！墩J(rèn)識圖形》學(xué)情分析本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容在上學(xué)期已有涉及，并且與學(xué)生的生活實際聯(lián)系緊密，隨處可見，學(xué)生有比較好的經(jīng)驗積累和知識儲備，但在長方形和正方行特征上還有所欠缺，不能完整的找出并總結(jié)出他們的特征，教師要適當(dāng)引導(dǎo)和師范，激發(fā)學(xué)生的思維。 效果分析本節(jié)課已達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)明顯活躍，課堂在精心組織與策劃下，成為學(xué)生展示自己風(fēng)采的平臺，學(xué)生爭當(dāng)小老師的熱情很高，大部分學(xué)生在這種長期鍛煉之下，講解問題與分析問題的能力明顯提高，同時，也能夠很自然大方的表現(xiàn)自己了，這是我們所樂見的一個最成功之處。我們希望將孩子送到講臺上，鍛煉他們各方面的能力，包括語言組織能力、現(xiàn)場發(fā)揮能力、邏輯思維能力。這種鍛煉不僅讓學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，更能為他們自信的走上自己的舞臺做好鋪墊工作！在檢測之后，我們發(fā)現(xiàn)約有百分之十九十五的學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀，從反映的情況我們也了解到家長非常支持自己的孩子能夠站到講臺上得到鍛煉，從學(xué)生個人來說他們也很期待自己能有更多的機(jī)會去展示自己?！墩J(rèn)識圖形》教材分析本節(jié)課教材以情景圖出現(xiàn)，提問如何做一個長方形和正方形的牌子引入；再引導(dǎo)學(xué)生通過對長方形、正方形折一折、量一量、比一比，認(rèn)識長方形、正方形的邊和角的特點，加深對長方形、正方形特征的認(rèn)識，然后再把長方形和正方形的特點進(jìn)行比較，體會相互間的聯(lián)系，揭示長方形的長、寬及正方形的邊長等概念。在自主練習(xí)中安排了豐富的習(xí)題和活動，讓學(xué)生充分感知長方形、正方向的特點，鞏固對長方形、正方形的認(rèn)識。評測練習(xí)1、填一填6厘米6厘米（）厘米4厘米（）厘米（）厘米（）厘米（）厘米（）厘米（）厘米（）厘米5厘米5厘米連一連有五條邊，五個角。對邊相等，四個角都是直角。有六條邊，六個角。四條邊相等，四有五條邊，五個角。對邊相等，四個角都是直角。有六條邊，六個角。四條邊相等，四個角都是直角。3、判一判（1）有四條邊的圖形就是長方形。（）（2）四個角都是直角的四邊形都是正方形。（）（3）長方形和正方形的四條邊都相等。（）（4）長方形的四個角都是直角。（）4、搶答 這個信封里有一塊紙板。它有四條邊。四個角都是直角。對邊相等。猜猜它是誰？《長方形和正方形的認(rèn)識》課后反思一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動情景，把課堂變成數(shù)學(xué)活動探索的場所。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、猜想、操作、驗證、交流等活動。這節(jié)課，我給學(xué)生充分的活動時間和空間，把知識點的教學(xué)融入到學(xué)生的操作活動中，在活動中體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如通過“折一折”和“量一量”“比一比”這些活動，讓學(xué)生自主探索長方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同；通過小組的活動，讓學(xué)生在折一折的過程中，發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的關(guān)系；通過“猜一猜”，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，進(jìn)一步加深對長方形、正方形的認(rèn)識。二、為學(xué)生提供動手實踐、自主探索、合作交流的舞臺。新課標(biāo)中指出“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在課堂教學(xué)中，應(yīng)該放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流，從而得出結(jié)論。這節(jié)課在這一方面做得比較好，在整個課堂中，動手操作貫穿始終，注重讓學(xué)生在動手實踐的過程中去體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)長方形、正方形的特征。并且在動手實踐前，首先讓學(xué)生大膽猜測，再進(jìn)行探索驗證，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。三、注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，不應(yīng)該僅僅獲得一些知識，更重要的是掌握學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)中我將研究圖形特征所采用的方法定位為這節(jié)課的重點。一開始就提出問題，讓學(xué)生思考“用什么方法研究長方形的邊和角？”，在學(xué)生得出長方形的特征后，緊接著小結(jié)“剛才我們是用什么方法研究的？”然后放手讓學(xué)生利用自己總結(jié)出的方法研究正方形的特征。課程結(jié)束時，我又一次引導(dǎo)學(xué)生回顧了這節(jié)課研究圖形時所采用的方法，并且加以延伸、拓展，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并且能利用所學(xué)的方法自主學(xué)習(xí)。課標(biāo)分析《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能靠單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，本節(jié)課以“動手實踐、自主探索、合作交流”為主要學(xué)習(xí)方式。遵循（從）感知→（經(jīng)）建構(gòu)→（到）概括和應(yīng)用這一認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在探究交流中掌握知識。一、聯(lián)系生活——感悟數(shù)學(xué)《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動中，獲得簡單平面圖形的直接經(jīng)驗。通過學(xué)生自己動手，使學(xué)生知道這些物體都是實際生活中的，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。通過課前觀察、收集，課內(nèi)動腦、動手對圖形進(jìn)行分類，使學(xué)生初步感知概念，也擴(kuò)大了學(xué)生主動參與和親身實踐的空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、合作探究——建構(gòu)數(shù)學(xué)《課標(biāo)》在前言中明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，小組合作探究是時代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動的要求。本案例片斷二中，在學(xué)生初步感知長方形、正方形后，要求學(xué)生利用手中的材料先開展自主學(xué)習(xí)，即看一看、想一想、量一量、比一比、折一折等實踐活動，讓每個學(xué)生經(jīng)歷了從具體形象的操作中了解、體會這三種圖形的邊和角的特點的過程，然后在小組里討論、交流、驗證，真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。匯報時，各學(xué)習(xí)小組爭先恐后，暢所欲言，各抒已見。如讓學(xué)生匯報“怎樣知道長方形的對邊相等的”這一問題時，有的說是看出來的，有的說是用尺子量出來的、用繩子比出來的，還有的說是用對折的方法知道的……，真是精采紛呈