小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思總結(jié)老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)細(xì)心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，準(zhǔn)時(shí)反饋，準(zhǔn)時(shí)矯正，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)救，能提高課堂教學(xué)效率。下面是我為大家整理的學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)（反思）（總結(jié)），盼望對(duì)您有所關(guān)心!

學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思總結(jié)篇1

義務(wù)（教育）階段數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)，在同學(xué)獲得適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能的同時(shí)，更加關(guān)注同學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般力量的培育，以及（方法）的把握，把促進(jìn)同學(xué)終身的可持續(xù)進(jìn)展作為學(xué)校數(shù)學(xué)教育的基本動(dòng)身點(diǎn)。

如何讓同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)地參加教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)自己內(nèi)在的思維發(fā)覺(jué)規(guī)律，并能在探究規(guī)律的過(guò)程中進(jìn)展思維，提高發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù)，正所謂“授之以漁養(yǎng)其終身”?！笆谥贼~(yú)”不如“授之以漁”，純粹地教給同學(xué)學(xué)問(wèn)，不如教給他們學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的方法。有了方法，他們可以把握更多的學(xué)問(wèn)。在這種新課程理念下，老師要教好數(shù)學(xué)，就要在課前考慮如何教的問(wèn)題。

教學(xué)設(shè)計(jì)是每個(gè)老師在上課之前必需要做的一件事情，假如不進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就不能很好地、有效地組織教學(xué)，就不能將自己的思想完全地傳授給同學(xué)。講臺(tái)是老師的舞臺(tái)，老師要想把這臺(tái)戲唱好，必需預(yù)先進(jìn)行創(chuàng)作、設(shè)計(jì)，所以老師既是，又是導(dǎo)演，還是演員，同時(shí)還是樂(lè)隊(duì)的指揮。設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)是一個(gè)不斷改進(jìn)、日趨完善的過(guò)程。我在設(shè)計(jì)《行程問(wèn)題——相遇問(wèn)題》的教學(xué)過(guò)程中，就有這樣的感受。當(dāng)然，每個(gè)老師都有自己的教學(xué)思想，我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)時(shí)，根據(jù)“授之以漁養(yǎng)其終身”進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織教學(xué)的。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的初稿

我開(kāi)頭寫(xiě)教案時(shí)，就簡(jiǎn)潔的按教材的教學(xué)內(nèi)容的挨次和以往的（閱歷）一氣呵成結(jié)果,仔細(xì)看了之后，才發(fā)覺(jué)缺乏新意，陳舊的（教學(xué)方法）和程式化的過(guò)程，沒(méi)有體現(xiàn)出如何教給同學(xué)（學(xué)習(xí)方法）的……可見(jiàn)，我的這份教學(xué)設(shè)計(jì)是沒(méi)有經(jīng)過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)的，只是憑借閱歷來(lái)完成任務(wù)是不行的了。經(jīng)過(guò)思索后，便開(kāi)頭進(jìn)行修改。我參閱了許多的有關(guān)資料，在導(dǎo)課、預(yù)備和練習(xí)上加了功，并且把每個(gè)環(huán)節(jié)又重新支配了一下，要比第一次心中有數(shù)多了。就這樣，我的教學(xué)設(shè)計(jì)初稿完成了。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施

教案設(shè)計(jì)的合理性只有通過(guò)教學(xué)來(lái)驗(yàn)證。最終到了試教的時(shí)候了，我就根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的初稿開(kāi)頭上課。前幾個(gè)環(huán)節(jié)都順當(dāng)完成了，可是，時(shí)間不夠了，到要練習(xí)的時(shí)候下課了。課結(jié)束后，我自己想想為什么會(huì)這樣呢？分析之后，我明白了，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我只是考慮到了如何將學(xué)問(wèn)傳授給同學(xué)，所以每個(gè)環(huán)節(jié)都在強(qiáng)調(diào)要教的新課的概念，反復(fù)不斷地分析給同學(xué)聽(tīng)，不敢放手讓同學(xué)自己去想，自己去分析，自己去解決問(wèn)題。老師教的很累，但是教學(xué)效果并不抱負(fù)?？磥?lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)不是那么簡(jiǎn)單就可以完成的，備同學(xué)怎樣學(xué)，學(xué)什么更為重要。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的修改

經(jīng)過(guò)第一次的試教，發(fā)覺(jué)了教案中存在的問(wèn)題后，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的修改也是必要的。在設(shè)計(jì)同學(xué)的學(xué)習(xí)方式時(shí)，最重要的是要考慮如何能做到讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，可以將一些重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)問(wèn)設(shè)計(jì)成關(guān)鍵的問(wèn)題，讓同學(xué)思索、探究，去解決這些問(wèn)題，比老師反復(fù)講解的效果要好。課后，我又對(duì)自己的教案進(jìn)行了重新修改。在引探預(yù)備中，主要復(fù)習(xí)一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的行程問(wèn)題，回憶“路程、速度、時(shí)間”之間的關(guān)系，了解一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的特征，并聯(lián)想行程問(wèn)題中一些常?？紤]的因素，為新課作預(yù)備。而其次個(gè)環(huán)節(jié)里，我將幾個(gè)概念分散在每個(gè)細(xì)節(jié)的環(huán)節(jié)里，一個(gè)部分講一個(gè)概念。首先，在預(yù)備題中，通過(guò)同學(xué)演示，解決“從兩地動(dòng)身、相向、同時(shí)”；然后，在填完表格后，設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題解決“相遇”的概念；再通過(guò)表格里的數(shù)據(jù)讓同學(xué)觀看，回答問(wèn)題來(lái)解決“相遇時(shí)間”；接著，帶領(lǐng)同學(xué)一起總結(jié)“相遇問(wèn)題”應(yīng)用題的特征；最終，在同學(xué)自己解答例題的過(guò)程中，分析“相遇問(wèn)題”的特點(diǎn)，來(lái)選擇合適的算法進(jìn)行解答，通過(guò)形象生動(dòng)的演示，解決“速度和”的概念。這樣以來(lái)，概念很清楚，信任同學(xué)也簡(jiǎn)單理解，不會(huì)混淆，也會(huì)節(jié)省時(shí)間的。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)的再次實(shí)施

經(jīng)過(guò)這次修改后，我對(duì)《行程問(wèn)題——相遇問(wèn)題》的熟悉又深了一步。于是，拿著新的教案，我又一次的走進(jìn)課堂，并邀請(qǐng)了學(xué)校的數(shù)學(xué)老師們來(lái)聽(tīng)課。這一次的課比第一次大有進(jìn)步了。整個(gè)課堂秩序井然，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，過(guò)度自然，概念講的清晰，同學(xué)思維活躍，充分發(fā)揮出了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，每個(gè)問(wèn)題都是同學(xué)自己去解決，并且學(xué)會(huì)了分析處理信息的力量，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。看來(lái)，教案是要經(jīng)過(guò)反復(fù)修改、細(xì)心設(shè)計(jì)才可以將教學(xué)過(guò)程實(shí)施的更好。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

反思是思索、反省、探究和解決教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。反思總是指向老師自我的，老師既是討論的對(duì)象，又是討論的主體，老師反思的過(guò)程，是將“學(xué)會(huì)教”與“學(xué)會(huì)學(xué)”統(tǒng)一起來(lái)，努力提升教學(xué)行為的科學(xué)性。老師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想付諸于實(shí)踐后，再不斷的反思進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)中應(yīng)常常問(wèn)一問(wèn)自己，哪些教學(xué)行為及其觀念是正確的，為什么；哪些是不正確的

問(wèn)題在哪里，應(yīng)當(dāng)怎么辦。通過(guò)反思，老師可以不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，進(jìn)而對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題形成獨(dú)立的有制造性的見(jiàn)解，從而提升教學(xué)活動(dòng)的自主性、目的性，克服被動(dòng)性、盲目性。教學(xué)之后，我聽(tīng)取了老師們給我的看法，進(jìn)行了教學(xué)反思。在備課時(shí)，光靠閱歷或一本教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有深化鉆研、領(lǐng)悟教材，關(guān)注同學(xué)，從同學(xué)的實(shí)際狀況動(dòng)身，才能制造性地處理教材，駕馭課堂。讓同學(xué)成為課堂的主角，把空間和時(shí)間留給同學(xué)，讓同學(xué)自己去學(xué)習(xí)，教給同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的方法是尤為重要。

通過(guò)學(xué)習(xí)新課程，我知道了在教學(xué)中，只要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)體系上以全新的思路進(jìn)行改革，進(jìn)行設(shè)計(jì)，那么提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量也就不是一句空話(huà)了。而一個(gè)老師的成長(zhǎng)要經(jīng)受三個(gè)階段:“新老師”、“有閱歷的老師”、“專(zhuān)家型老師”。老師的教學(xué)力量是在基于實(shí)踐的教學(xué)討論中不斷提高，新的教學(xué)思想也必定在新的教育教學(xué)改革實(shí)踐中逐步確立。從有閱歷的老師成長(zhǎng)為專(zhuān)家型老師的一個(gè)條件是老師進(jìn)行討論與反思，設(shè)計(jì)教案的過(guò)程就是一個(gè)反思的過(guò)程，反思是老師成長(zhǎng)的最好經(jīng)受。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思總結(jié)篇2

課堂教學(xué)情境是具有肯定情感氛圍的課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)反思。即在課堂教學(xué)活動(dòng)中。為了達(dá)到既定的目的，從教學(xué)需要?jiǎng)由碇圃旎騽?chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍。

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與同學(xué)生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”可讓同學(xué)產(chǎn)生一種熟識(shí)感、親切感。從而調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和參加學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，如：教學(xué)11—20各數(shù)的熟悉時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買(mǎi)過(guò)東西嗎？想買(mǎi)一本標(biāo)價(jià)是11元的書(shū)，你預(yù)備怎樣付錢(qián)？想怎樣簡(jiǎn)便地把錢(qián)付清又不用營(yíng)業(yè)員找錢(qián)，你有好方法嗎？然后請(qǐng)代表（說(shuō)說(shuō)）看?！边@樣借助同學(xué)的生活閱歷，將日常買(mǎi)東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議，說(shuō)一說(shuō)初步建立十進(jìn)制的體會(huì)1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)是11。這樣聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)就會(huì)感到生活中到處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜愛(ài)數(shù)學(xué)。

二、加強(qiáng)直觀，創(chuàng)設(shè)情境

有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是盼望感到自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者?！币虼死蠋熞粗赝瑢W(xué)的主體性，細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)形式，營(yíng)造良好的討論氛圍，讓同學(xué)置身于一種探究問(wèn)題的情境中，以激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新潛能和實(shí)踐力量，為同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展打下基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，當(dāng)同學(xué)弄清周長(zhǎng)的含義后，我首先出示了一個(gè)用鐵絲圍成的圓，讓同學(xué)自己動(dòng)腦求出圓的周長(zhǎng)，同學(xué)發(fā)覺(jué)只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測(cè)量圓的周長(zhǎng)，即“化曲為直”的計(jì)算方法；接著我又讓同學(xué)計(jì)算手中硬紙片圓的周長(zhǎng)，他們有的沿圓的一周貼上透亮?????膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動(dòng)一周又可以測(cè)出圓的周長(zhǎng)；然后指著黑板上畫(huà)的圓，問(wèn)：“你們能求出它的周長(zhǎng)嗎？”“有”，我啟發(fā)說(shuō)：“早在一千多年前我國(guó)數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)覺(jué)了，我信任同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論后肯定也會(huì)成為當(dāng)代的祖沖之，教學(xué)反思《學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)反思》?！蓖瑢W(xué)們討論的愛(ài)好一下子被激活了，紛紛投入到探究討論之中。

三、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：（故事）是（兒童）的第一需要。因此，老師的教學(xué)要依據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境。老師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動(dòng)好玩的故事，借助多媒體通過(guò)圖像的形色、聲光的動(dòng)態(tài)感知，激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好和劇烈的求知欲望，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)樂(lè)觀地參加學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，老師運(yùn)用三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)，以（童話(huà)故事）的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問(wèn)豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長(zhǎng)嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米……量到第四米時(shí)，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時(shí)老師暫關(guān)機(jī)，利用常規(guī)教學(xué)手段，指名一生用米尺量一量黑板的長(zhǎng)度，讓其他同學(xué)人人動(dòng)手，用直尺量一量桌面的長(zhǎng)度，都會(huì)遇到豬八戒遇到的問(wèn)題：不夠一米或不夠一尺的長(zhǎng)度該怎樣表示？使同學(xué)熟悉到生活實(shí)際中的確存在著這些問(wèn)題，怎么辦？以引起急于解決的懸念，激勵(lì)同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，鼓舞同學(xué)進(jìn)行推想和猜想，讓同學(xué)通過(guò)實(shí)踐自己去拓展數(shù)的范圍。此時(shí)老師仔細(xì)設(shè)置問(wèn)題，組織同學(xué)廣泛爭(zhēng)論自己的見(jiàn)解，同時(shí)老師要急躁聽(tīng)取同學(xué)的看法，愛(ài)護(hù)、引導(dǎo)同學(xué)制造性思維的進(jìn)展。爭(zhēng)論之后，老師邊評(píng)價(jià)小結(jié)邊開(kāi)機(jī)，畫(huà)面上消失孫悟空指著豬八戒的腦袋說(shuō)：這就要用到分?jǐn)?shù)。你想知道什么叫分?jǐn)?shù)嗎？這樣借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激起同學(xué)的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境促使同學(xué)樂(lè)觀參加活動(dòng)，有更多機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，課堂上要多給一點(diǎn)時(shí)間和空間，盡量讓同學(xué)多說(shuō)、多想、多做、多讓同學(xué)有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)和享受勝利的歡樂(lè)。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思總結(jié)篇3

本次網(wǎng)上數(shù)學(xué)研修的學(xué)習(xí)，使我深深感到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)海無(wú)涯真不假，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強(qiáng)遠(yuǎn)程研修，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樂(lè)觀實(shí)踐新課改，鋪設(shè)好自己的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展之路，我個(gè)人感覺(jué)在這次學(xué)習(xí)中收獲許多。

通過(guò)研修，對(duì)我在實(shí)際教學(xué)有很大關(guān)心。

如：創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行課堂教學(xué)，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。并使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、溝通溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)閱歷,為今后從事數(shù)學(xué)教學(xué)和班級(jí)管理工作,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。、通過(guò)培訓(xùn)，更新了自己的教育思想和課程理念。

由于工作在農(nóng)村，沒(méi)有更好地了解現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀和老師成長(zhǎng)方面的狀況，對(duì)所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。通過(guò)此次培訓(xùn)，使我更清晰地知道了我們老師必需樹(shù)立以創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的培育為價(jià)值取向及以“人”為本，關(guān)注同學(xué)全面、和諧、完善的進(jìn)展的的教育理念。同時(shí)更清晰地明確了新課程改革對(duì)老師所提出的要求，老師必需以同學(xué)進(jìn)展為本，集中更多的時(shí)間與精力從事一些有效果的和有制造性的活動(dòng)，即不僅要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)同學(xué)學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓同學(xué)感受和理解學(xué)問(wèn)產(chǎn)生和進(jìn)展的過(guò)程。

通過(guò)這次研修，在我的頭腦中進(jìn)一步確立了轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念的重要性，使自己堅(jiān)信只要堅(jiān)持搞好素養(yǎng)教育，堅(jiān)持以同學(xué)的進(jìn)展為核心，以老師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展為支撐，進(jìn)一步關(guān)注同學(xué)的主體地位，就可以實(shí)現(xiàn)同學(xué)的素養(yǎng)進(jìn)展和教學(xué)成果的雙贏。

通過(guò)培訓(xùn)，提高了自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)和教學(xué)水平。

這次網(wǎng)上學(xué)習(xí)，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，把握了不少教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)方法，這些教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于指導(dǎo)我們學(xué)校數(shù)學(xué)及學(xué)校數(shù)學(xué)課的教學(xué)實(shí)踐是大有好處的，專(zhuān)家給我們傳授的新學(xué)問(wèn)，新理念，使我大開(kāi)眼界，給我指引了學(xué)科教學(xué)的新方向和目標(biāo)，通過(guò)參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)溝通、反思體會(huì)，關(guān)心我精確?????地把握了學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及如何突破教學(xué)的重難點(diǎn)，關(guān)心我熟悉并把握了教學(xué)的新方法、新手段，并且能夠有效地運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中去，對(duì)提高自身的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展起到了良好的促進(jìn)作用。

通過(guò)本次培訓(xùn)，極大地豐富了我的視野，無(wú)論是理論上的，還是教學(xué)實(shí)踐中的閱歷，都得到了有效的提升。但也看到了自己的不足之處，我將以此為新的起點(diǎn)，讓不足成為自身進(jìn)展的動(dòng)力，準(zhǔn)時(shí)地充實(shí)自己，提高自己，不斷總結(jié)與自我反思，促使自己不斷成長(zhǎng)。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思總結(jié)篇4

時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)再過(guò)幾個(gè)月我已經(jīng)接手二班級(jí)一班數(shù)學(xué)課將近一年了。一年來(lái)，對(duì)于我這個(gè)非專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，我和孩子們之間不但收獲了成果還收獲了友情。我們?cè)诟吆W(xué)校這片可愛(ài)的土地上腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印，承載著盼望的風(fēng)帆一路高歌、一路前行…

不知不覺(jué)的4月份的又一次期中考試在校領(lǐng)導(dǎo)的緊急有序的籌備中結(jié)束了!我對(duì)孩子們調(diào)侃地說(shuō)道：期中的硝煙剛剛散去，挑戰(zhàn)卻將始終存在。他們笑了——我知道這樣的笑是發(fā)自?xún)?nèi)心的，每次考試前，我會(huì)和他們一起緊急，總是啰啰嗦嗦地強(qiáng)調(diào)不停，生怕遺漏這個(gè)遺漏那個(gè)，內(nèi)心很是盼望他們能夠考好;其實(shí)作為一名老師還有什么想法呢，只盼望我的每一個(gè)孩子在我的帶領(lǐng)下都不要掉隊(duì)，盼望他們都個(gè)個(gè)健壯，雖然總在考試結(jié)束后，我會(huì)絮絮叨叨地告知個(gè)別不是很抱負(fù)的孩子家長(zhǎng)，看淡成果，注意分析，可是有哪個(gè)老師不從心里看著孩子的成果的!有些時(shí)候我也看在眼里記在心里，由于我是一名老師。就像我們的校長(zhǎng)對(duì)我們說(shuō)的那樣：“教育是一份大德大善的職業(yè)”我們的一言一行時(shí)刻影響著每一名同學(xué)。

是的，我會(huì)看重孩子的成果，但是不僅僅只盯著孩子的成果看?！俺砷L(zhǎng)重于成果，德育先于智育”，這是自我從教13年來(lái)始終沿用到現(xiàn)在的觀點(diǎn)，我會(huì)共享給每一屆我?guī)н^(guò)的孩子及他們的家長(zhǎng)。我始終在教育著孩子們，可以說(shuō)孩子們都認(rèn)同，但是還在實(shí)踐;家長(zhǎng)們大部分也認(rèn)同，但是需要時(shí)間去接受。

成果一出來(lái)，我就第一時(shí)間通過(guò)孩子告知了家長(zhǎng)，發(fā)完成果之后，我還特意地補(bǔ)發(fā)一條：請(qǐng)各位家長(zhǎng)看淡成果，注意分析，我會(huì)教他們分析;不要向我打聽(tīng)孩子的排名，我不知道他們排名多少，但是我心里很清晰他們考得怎么樣!果真，沒(méi)有人向我打聽(tīng)排名，甚至成果，我頓覺(jué)自己很聰慧。

當(dāng)然，對(duì)于每一位同學(xué)的成果我都會(huì)簡(jiǎn)要的分析。

1、同學(xué)之間沒(méi)有差距，做好自己能做好的就是最好的;我粗略統(tǒng)計(jì)了前27名的成果，發(fā)覺(jué)第一和其次十七名相差只有10分左右，也就是每一個(gè)名次相差只有幾分，而考試大的時(shí)候，最少得分和最少扣分都有0.5分，這就意味著差不多兩個(gè)名次。所謂細(xì)節(jié)而打算成敗，打算高度，看來(lái)這個(gè)高度還不低啊。所以，我建議成果優(yōu)秀均衡的要留意細(xì)節(jié)，而不很均衡不是特拔尖的留意培育某一科專(zhuān)長(zhǎng)。

2、重分析，遇事先找緣由，再想方法。許多同學(xué)和家長(zhǎng)，成果一出來(lái)，就開(kāi)頭埋怨：怎么考成這樣，是不是很笨，是不是你沒(méi)有努力，或者是老師沒(méi)有講明白。埋怨解決不了問(wèn)題，找到緣由，才是最主要的，是原來(lái)實(shí)力就是如此，還是馬虎大意才使得自己離抱負(fù)的目標(biāo)想去甚遠(yuǎn)，抑或是自己一知半解卻沒(méi)有徹底去學(xué)會(huì)，還是環(huán)境的影響，找到了緣由，對(duì)癥下藥，見(jiàn)效才會(huì)快，由于沒(méi)有哪個(gè)醫(yī)生在沒(méi)有弄清晰病因病癥就先埋怨一通的。

3、努力+方法+環(huán)境=好成果;許多孩子很努力，卻沒(méi)有考出好成果，一般來(lái)說(shuō)，我們會(huì)這樣告知他：你方法不對(duì);也有的孩子很有法子，很機(jī)智，當(dāng)他沒(méi)有考好，老師告知他：你不夠努力!有的孩子有方法，人機(jī)智，也努力，可是沒(méi)有考成抱負(fù)的成果，這樣，我們一般講：你有點(diǎn)馬虎，有些偏科，壓力太大。緣由總是有的，只要我們情愿找借口。

事實(shí)上，我們忽視了另外一個(gè)因素：環(huán)境，包括家庭環(huán)境。學(xué)習(xí)的環(huán)境家長(zhǎng)已經(jīng)幫他選擇好的了，學(xué)校也會(huì)致力于改善提高。但是家庭環(huán)境，學(xué)習(xí)事業(yè)的后方，更應(yīng)當(dāng)供應(yīng)最好保障，由于不管孩子學(xué)得怎樣，最終都是要回到這個(gè)環(huán)境里的，這里是他最終的歸宿。中國(guó)人最講究歸宿感，假如讓他沒(méi)有了歸宿，那么作什么還有意義呢!莫非讓一個(gè)孩子“破釜沉舟”嗎?一個(gè)貧困但是和諧幸福的家庭，懂事的孩子會(huì)想著去努力轉(zhuǎn)變這種落后，一個(gè)富足但是也是歡樂(lè)幸福和諧的家庭，孩子要想著努力再常遭幸福而不是自己去親自破壞了這份幸福。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思總結(jié)篇5

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)的有效性提出了新的要求，然而在長(zhǎng)期的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)覺(jué)同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的課堂上教學(xué)的效果是不同的。反思中我覺(jué)得有效課堂的兩個(gè)基本動(dòng)身點(diǎn)：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于同學(xué)的全面進(jìn)展和終身進(jìn)展?二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了同學(xué)的學(xué)習(xí)方式?詳細(xì)分析，可以從以下幾個(gè)方面考慮課堂教學(xué)的有效性。

一、教學(xué)目標(biāo)要有效。

教學(xué)目標(biāo)的高效應(yīng)包括：一是教學(xué)目標(biāo)要正確。這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。二是目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng)。不僅對(duì)教材有一個(gè)整體的、正確的把握，還要對(duì)同學(xué)的現(xiàn)狀也有精確?????的把握，設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中，還要有切實(shí)可行的可操作性。

二、教學(xué)策略要有效。

要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)許多，但每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有一個(gè)明確的詳細(xì)的目標(biāo)，假如不知道這個(gè)環(huán)節(jié)為何而設(shè)，這種環(huán)節(jié)就是無(wú)效的，就不能讓它占用我們的課堂時(shí)間。因此，每一節(jié)課要留意圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂重點(diǎn)突出，條理清楚，要細(xì)心設(shè)計(jì)合適的思維量、信息量