《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標：1.學(xué)習(xí)本詩嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精巧的構(gòu)思。2.掌握通過分析意象感知詩歌內(nèi)涵的方法，品讀詩歌凝練含蓄的語言。3.體會作者濃厚強烈的思鄉(xiāng)之情學(xué)習(xí)過程一、自主學(xué)習(xí)（一）自學(xué)指導(dǎo)1、了解作者余光中：1928年生人，祖籍福建永春，生于南京，現(xiàn)居臺灣。是當代詩人和詩評家。他的詩作兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，意味深長，韻律美節(jié)奏感強。他被尊為臺灣詩壇祭酒。他的散文富于詩意，文字典雅，俊逸而雄渾。有詩集《舟子的悲歌》《藍色的羽毛》《萬圣節(jié)》《天國的夜市》《在冷戰(zhàn)的年代》《白玉苦瓜》《與永恒拔河》等等。2、背景資料1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，10歲的余光中隨父母輾轉(zhuǎn)于上海、重慶等地。22歲那年，余光中隨家人來到臺灣，并考取了臺灣大學(xué)外文系。1971年，20多年沒有回過大陸的余光中思鄉(xiāng)情切，在臺北廈門街的舊居內(nèi)賦詩一首。寫完后，詩人熱淚盈眶，沉吟良久。這就是后來被海外游子不斷傳誦的《鄉(xiāng)愁》.3、根據(jù)下面方法指導(dǎo)，正確流利地朗讀課文，注意語調(diào)、語速以及語氣。（1）語速要放緩慢一點；（2）要多停頓，不宜讀長句。（3）感情基調(diào)憂郁、深沉。［示例］

小時候鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票我/在這頭母親/在那頭(二)自學(xué)檢測1.鄉(xiāng)愁是一種抽象情感，作者通過哪些具體可感的事物來表達這種欲說還休、難以言盡的情感？2、這些物象分別表達了作者怎樣的感情？3、作者以什么變化組詩？（三）我的疑惑二、合作探究1、把握意象“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個意象前分別用了那些表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞？他們共同突出這四樣?xùn)|西的什么特征？2、這些表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞在詩中有什么表達效果？3、體會語言“海峽”本應(yīng)“深深”，詩人為什么用“淺淺”一詞形容？三、當堂訓(xùn)練1、展示背誦情況。2、用“鄉(xiāng)愁是……”說一句話或幾句話。四、自我反思我的收獲：鏈接資料鄉(xiāng)愁席莫容故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛

總在有月亮的晚上響起

故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵望

仿佛霧里的揮手別離

離別後

鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹

永不老去學(xué)情分析《鄉(xiāng)愁》是人教版九年級下冊第一單元的一首詩歌《課程標準》中要求“欣賞文學(xué)作品,能設(shè)身處地地體驗和理解作品”,“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”,“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象,表達了千萬游子的思鄉(xiāng)之情,表達了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束,祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)的心情.初三學(xué)生由于很少接觸詩歌,對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難因此,我的教學(xué)設(shè)計是把本課教學(xué)分為六大模塊,即“導(dǎo)課—介紹作者—朗讀吟誦——品味欣賞——拓展遷移總結(jié)”通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動,在互動中使理解加深,對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認識。效果分析整節(jié)課通過師生雙方的互動，學(xué)生接受新知較快，探究、歸納能力不斷地得到提高，在教學(xué)過程中體現(xiàn)了“發(fā)現(xiàn)穩(wěn)題、提出問題、分析問題、解決問題”的教學(xué)思想。整節(jié)課的課堂氣氛一直是熱烈的，學(xué)生的參與是積極的，雖說個別學(xué)生在描述概念時出現(xiàn)不準確、不完整的錯誤，但通過教師的指證，及時解決了問題。通過本節(jié)課的教學(xué)，進一步認識到課前設(shè)計時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的差異，在具體操作過程中應(yīng)注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，以小組分討論，然后歸納各組意見，這樣既提高了學(xué)生合作交流、主動探究、互惠提高的能力，促進對知識的真正理解，又能節(jié)約時間，提高課堂教學(xué)的有效性，題目的設(shè)計從單一知識點的直接運用，逐漸到多個知識點的靈活運用，給學(xué)生設(shè)計必要的臺階，使其一步步向前，最終達到教學(xué)目標。九下《鄉(xiāng)愁》教材分析：學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)通過九上的學(xué)習(xí)對現(xiàn)代詩歌有了一定的認識。為了更好地鞏固本單元知識，因此，本節(jié)課以鞏固他們基礎(chǔ)為主，適當?shù)貙χR進行延伸和拓展。學(xué)習(xí)目標1.學(xué)習(xí)本詩嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精巧的構(gòu)思。2.掌握通過分析意象感知詩歌內(nèi)涵，品讀詩歌凝練含蓄的語言。3.學(xué)會作者濃厚強烈的思鄉(xiāng)之情。學(xué)習(xí)重點：1、反復(fù)誦讀詩歌，體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。2、體會詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。學(xué)習(xí)難點詩歌層層遞進的情感變化評測練習(xí)一、基礎(chǔ)題1.下面對《鄉(xiāng)愁》一詩的理解和分析，正確的一項是()A.全詩以時間為序，以感情為線索，把對母親.妻子的愛熔鑄在對祖國的愛中，表達了作者渴望祖國統(tǒng)一的殷切期望。B.作品以時間為序，以感情為線索，把對祖國的愛熔鑄在對母親.妻子的愛中，表達了作者渴望祖國統(tǒng)一的深切愿望。C.作品以時間為序，以感情為線索，把對故鄉(xiāng)的愛熔鑄在對母親、妻子的愛中，表達了作者渴求回到祖國懷抱的深切愿望。D.作品以時間為序，以感情為線索，把對母親、妻子的愛熔鑄在對故鄉(xiāng)的愛中，表達了作者渴求回到祖國懷抱的殷切期望。2.簡要分析余光中的《鄉(xiāng)愁》中疊詞運用的表達作用。______________________________________________________________________二、鞏固題3.這首詩抒發(fā)了詩人什么感情?感情基調(diào)應(yīng)該是什么?________________________________________________________________________4.把鄉(xiāng)愁推向頂點的是哪一節(jié)?表達了詩人怎樣的愿望?___________________________________________________________________________三.提高題5.余光中的《鄉(xiāng)愁》用了哪些形象來表現(xiàn)其鄉(xiāng)愁的?_________________________________________________________________________6.詩中用了那些巧妙的比喻?有什么表達效果?__________________________________________________________________________7.用“鄉(xiāng)愁是……”說一句話或幾句話。_______________________________________《鄉(xiāng)愁》教學(xué)反思《鄉(xiāng)愁》這首詩我很喜歡，備課也很用心，但上下來后感覺并不好。下面我就這節(jié)課從教學(xué)設(shè)計及課堂教學(xué)效果兩方面進行反思。一、教學(xué)設(shè)計這是一首抒情詩，在教學(xué)上我盡量體現(xiàn)其詩意。1、在教學(xué)環(huán)節(jié)的命名上體現(xiàn)詩意?！白呓喙庵小x《鄉(xiāng)愁》，感覺詩的音樂美——品《鄉(xiāng)愁》，體會詩的情感美——說‘鄉(xiāng)愁’，展現(xiàn)詩的神韻美”。2、在教學(xué)語言上體現(xiàn)詩意。課堂上，盡量去掉不必要的口頭禪，多用散文化的語言，使教學(xué)語言呈現(xiàn)出一種美感，。如在介紹余光中的生活經(jīng)歷時，用這樣的語言描述：他在南京生活了近十年，紫金山的風光，夫子廟的雅韻早已滲入他的血脈?？箲?zhàn)期間輾轉(zhuǎn)于重慶讀書，嘉陵江水，巴山野風又一次將他浸潤。他受過傳統(tǒng)《四書》《五經(jīng)》的教育，中華文化早已根植于他的心中，因此，對中華民族的眷戀與深情便化作他心靈深處的一縷縷鄉(xiāng)愁。3、在朗讀中體現(xiàn)詩意。這節(jié)課，我設(shè)計了四次朗讀，每一次朗讀都有不同的要求。第一次讀，要求聲音響亮，讀得字正腔圓；第二次讀，要求把握節(jié)奏，讀得抑揚頓挫；第三次讀，要求把握情感基調(diào)，充滿深情地讀。第四次讀是美讀，分男女聲部來讀。這樣的朗讀，是小步輕邁，使朗讀技巧及情感能層層遞進，讓學(xué)生在朗讀中一步步感受詩意。二、課堂教學(xué)效果這一節(jié)課并沒有達到我所預(yù)期的效果，雖然每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能落實，但上完后總感覺少了什么，原來缺少的是一種感染力。主要表現(xiàn)在：1、學(xué)生的朗讀缺乏情感。余光中說：“如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的?！贝_實，我們的學(xué)生才十幾歲，對這些離愁別緒并沒有一種痛入心肺的感受。在課堂上我又沒能對學(xué)生進行有效的情感引導(dǎo)，因此學(xué)生在朗讀時并不能很好地把握深情哀傷的情感基調(diào)。2、不必要的緊張使這節(jié)課上得很拘謹。站在講臺上整整15年了，可站在丹中多媒體教室卻是第一次。情緒緊張使課堂少了些許靈動的東西，缺乏教學(xué)的機智，更少了一種教學(xué)的激情。由于這種緊張情緒的干擾，使課堂出現(xiàn)兩處明顯的失誤，一是產(chǎn)生錯覺，提前下課。二是收束本節(jié)課的配樂朗誦，本來是由老師朗誦的，因口誤，多說了一句“讓我們一起朗誦”，學(xué)生便一起朗誦了。學(xué)生參與朗誦，情感的表達未能恰到好處，使配樂朗誦缺乏感染力。總之，這節(jié)課有得有失。我相信，在今后的日子，在丹中這個大家庭里，我的“得”會越來越多，我的“失”會越來越少。課標分析（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。〔二）正確把握語文教育的特點。

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重