PAGEPAGE1兒童創(chuàng)意美術教案《漂亮的小手帕(印畫)》第一篇：兒童創(chuàng)意美術教案《漂亮的小手帕(印畫)》斯瑪特兒童創(chuàng)意美術教案《漂亮的小手帕（印畫）》（適用于學校、少兒美術培訓機構、兒童創(chuàng)意美術培訓班）課題：漂亮的小手帕（印畫）課時：1課時教學目的：1〉學會用印章印畫的方法，嘗試印出不同排列方式的花紋，使畫面更加美觀。2〉培養(yǎng)幼兒對美的感受力，提高幼兒對美術活動的興趣。教學重點：學習用印章印畫的方法教學難點：嘗試印出不同排列方式的花紋活動準備：1、不同顏色顏料數盤，顏料盤上蓋層薄海綿，并使海綿浸透顏料。2、每人準備幾種印章（印章也可以用瓶蓋、筆套、續(xù)扣或疏菜等代替）。教學過程：1、幼兒圍坐成圓圈玩“丟手絹”游戲。①游戲1～2次后，幼兒蹲下休息，展開手絹觀察，討論什么樣的手絹漂亮？（有色彩、有花紋的漂亮）②出示一張剪好花邊的白紙手帕，問幼兒：這塊手帕漂亮嗎？討論怎樣使它變得漂亮。2、觀察印章，幼兒探索印畫幼兒分別到桌邊玩印章，在準備好正方形紙上印畫，教師觀察，發(fā)現個別幼兒的印畫規(guī)律。3、組織幼兒欣賞印畫（講解示范）。①總結幼兒剛才的印畫，鼓勵個別幼兒說出是怎樣用小印章印畫的。②根據幼兒發(fā)言，總結小印章排成橫、豎、斜排隊列，這樣圖案可以用來裝飾手帕的四邊。小印章手拉手圍成圓圈組成花朵等圖案可用來裝飾手帕中心。③用不同的印章分別蘸上不同的顏料，在白紙手帕的四角、四邊或中心印出不同的花紋，也可隨意地印出花紋。4、提出要求，幼兒作業(yè)。①鼓勵幼兒有規(guī)律的進行印畫。②提醒幼兒注意衛(wèi)生。5、舉行小手帕展示會，引導幼兒互相欣賞作品，活動結束。第二篇：小班美術教案.doc印畫小班美術教案：一瓶花（蔬菜印畫）小班孫曼一、活動目標：1．通過用蔬菜印制感受印跡和色彩融合的美。2．通過猜測、探索等掌握蔬菜印制的基本操作方法。3．通過觀察同伴、相互討論、描述自己的印制方式，學習印制活動的基本常規(guī)。二、活動準備：1．各種已切好的適合印制的蔬菜，如芹菜頭、青椒、苦瓜、藕等蔬菜的橫切而。2．一只花瓶和一束花(可以是真花、絹花或塑料花，花的顏色和形狀要多樣)。3．梵高的《向日葵》圖片或。4．裝有顏料的盤子．抹布，幼兒人手一份a4紙大小的底板紙，每張紙上已貼好用報紙剪成的花瓶。三、活動過程：一、調動和豐富關于花的經驗．1．(出示瓶花)今天老師帶來一瓶美麗的花。你覺得哪種顏色的花最好看?(幫助幼兒梳理并意識到花有各種各樣的顏色，每一種都很好看。2．這瓶花中的花朵都是一樣的嗎?(引導幼兒發(fā)現并用動作模仿花朵的不同形態(tài)。指導幼兒嘗試用語言表述：花朵有圓圓的、長長的、尖尖的、大大的、小小的。分析：語言的描述和動作的表達可讓幼兒獲得一些對于花朵的造型概念，為后面有目的地選擇不同橫切面的蔬菜印制作準備。二、欣賞梵高作品《向日葵》，體驗一瓶花如何表現在畫紙上．今天老師帶來了一瓶花的畫?？矗羻?哪里好看．這瓶花的花朵是什么顏色的?看上去什么顏色最多?(引導幼兒發(fā)現這瓶花的色調。分析：此環(huán)節(jié)主要是引導幼兒通過觀察發(fā)現花朵的不同色彩及其給人的不同視覺感受。這樣一方面幫助小班幼兒積累色彩方面的視覺經驗，另一方面促使幼兒在印畫時注意色彩的搭配。三、認識印畫材料，討論蔬菜印畫的方法．今天我們要用蔬菜來印出一瓶花。(教師逐一讓幼兒觀察各種蔬菜的橫切面。)它好像什么?我們要用它們蘸上顏料來印出各種顏色和形狀的花朵。怎么印呢．教師講解并演示印畫的方法：先選擇一個喜歡的蔬菜橫切面。抓住上面，在自己喜歡的顏料盒中用力蘸一下，想好你要在花瓶的什么位置印，然后向下用力按住再輕輕提起就完成了。．請個別幼兒嘗試，其他幼兒觀察后進行評價。．想換一種顏色怎么辦呢?(教師強調一個橫切面只能在一種顏色里蘸，用完后要放進同色盒中，讓其他幼兒用。自己換色要換另一個蔬菜橫切面。分析：培養(yǎng)幼兒正確的用色習慣非常重要，教師不僅要有交代，還要演示給幼兒看，并在幼兒操作時注意個別指導。四、在教師指導下印畫．鼓勵幼兒盡量多選幾種蔬菜的橫切面和顏色印畫，如："你試一試，用另一種蔬菜可以印出什么樣漂亮的花呢?換一種顏色印出來的花好看嗎．提醒幼兒選擇兩種以上的蔬菜印畫，并把用過的蔬菜放回原處。五、集體欣賞．你喜歡哪一瓶花?為什么猜猜它是用什么蔬菜印的．針對幼兒在印制活動中的常規(guī)情況進行評價。第三篇：兒童創(chuàng)意畫兒童創(chuàng)意畫兒童是社會的一部分，他們有自己的思維、學習游戲和藝術創(chuàng)造的獨特方式。兒童繪畫活動是以自我要求為基礎進行的，他們的行為不是消極的，而是全部感情的投入，以積極自發(fā)的方式對周圍環(huán)境和對自己的認識作出的反應。每個兒童是一個不同的個體，他們的創(chuàng)作極具個性，不管是繪畫，還是捏泥巴，都是在最大限度地表現自己，同時傳遞出來自感覺、觸覺和視覺的信息，他們畫的既不是視覺意象，也不是真實的物質世界，而是在頭腦中重新構建的一幅圖畫。這些圖畫又作為新的刺激影響著兒童，有效地誘發(fā)了他們潛在的創(chuàng)造精神。但是往往有些成人，每當看到一幅兒童畫，就簡單地用“像”或“不像”作為標準來衡量它的好壞，并理所當然地認為兒童繪畫就應當是對客觀對象的視覺描繪，將兒童局限在成人的概念之中。模仿和創(chuàng)造是完全不同的兩個概念。模仿單純靠概念處理事物，表達的僅僅是一種對簡單物象的摹寫。這種偏見和作法忽略了兒童在美術活動中的感情流露，并意味著讓兒童放棄自我的創(chuàng)造意識，壓抑了兒童自我表現的進取精神。我在教學中，也曾遇到不少對我的教學方法持懷疑態(tài)度的家長。有一天在課堂上，我像往常一樣，既不在黑板上示范，也不給他們看示范圖例，而是孩子們互相觀察，讓他們想想自己的爸爸媽媽和其他的人有什么不同，然后讓他們畫一個最喜歡的人。大部分孩子拿起筆就畫，但也有幾個孩子不敢動筆。我知道，這些孩子中有的曾經在幼兒園或是培訓班學過那種一筆一劃照著臨摹的概念模式的繪畫。學畫就是照著畫，或是只要畫得像就是好畫的觀念，已造成了兒童的心理障礙，他們自由創(chuàng)作的精神被成人所謂的“像”與“不像”的精神壓力所破壞，他們不相信自己的繪畫能力，非得有范畫或是老師的示范才敢動筆。還有的小朋友則不管是表現什么樣的題材，他的畫面上出現的都是原來所學的概念畫圖形的組合。對這樣的孩子則需要用更大的耐心去鼓勵和幫助他們沖破那種概念繪畫模式和“像”與“不像”的精神禁錮，以恢復兒童自我表現的創(chuàng)造本性。自我表現的源泉是情緒和意境。感受和思考就是這種原動力?！拔抑滥隳墚??！蔽颐⒆拥念^肯定地說，并耐心地給他講述各種人的特征等等，鼓勵他拿起筆。任何孩子只要拿起筆，按照自己的方式在紙上畫出第一筆時，他的創(chuàng)造性思維就開始啟動了。不管他畫得怎么樣，都應該給予肯定和鼓勵。15分鐘后，孩子們的“一個人”畫好了。有的把頭畫成一個大圓圈，身體卻很小，有的衣服上的扣子畫得比臉還大，還有的則把手和腳畫成了雞爪爪，其中也有類似概念畫的因式，但更多的是兒童們的隨意創(chuàng)造，孩子們很滿意。有個小朋友驕傲地指著畫面上一個頭上繪有一些卷卷弧線的“人”對我說：“我的媽媽很漂亮，她有很多很多的頭發(fā)，我以后也會有?！边€有個小朋友則指著畫面上的兩根長線告訴我，這是腳。面對這么多的“一個人”我也很滿意。不管是原始意象的遺存，還是兒童表象的再創(chuàng)，或者是別的，只要能表達兒童的情感，就是好的兒童畫?？磧和嫴还馐橇私馑麄兊闹X程度，更重要的是須在感情的基礎上給予理解，兒童中有對內容注入了感情才能開始真正的認識和表現，盡管可能畫得一點都不像。面對這么多“一個人”，有的家長按捺不住了，他們開始抱怨，說沒有看見孩子們畫出個“人樣”來，有個家長還不無羨慕地告訴我說，某某老師在黑板上畫了一條魚，讓孩子們照著一筆一劃地畫，一節(jié)課下來，孩子們都會畫魚了。可想而知，假如這個班有30名學生，那么就會有30條一樣的魚，看上去的確可觀。只不過，我想，如果帶孩子去看看魚，給他們談談魚的知識和魚的故事，然后再讓他們去畫魚豈不更好?很可能，他們畫的魚或許會木象一條魚，但那又有什么關系呢?會畫一條魚，一只雞，或者一個人，并不是衡量兒童畫好壞的標準，重要的是通過兒童作畫的過程，讓兒童充分地表達自己的感情，并增加他們對事物的觀察能力和理解能力。兒童畫中先行的并不是繪畫技巧，而是把握以情感為基礎的認識，在明確了這種認識的基礎上，為了具體的需要才產生了技術的必要。摘自《小書畫家樂園》第四篇：兒童創(chuàng)意美術教案（九月份課程）第一課：教師節(jié)賀卡制作材料準備：教目的學：作畫提示：第二課：手工祝福掛件材料準備：教學目的：作畫提示：第三課：荷花線描圖教學目的：①材料準備：A4白紙、彩色卡紙、水彩筆作畫提示：②材料準備：白色卡紙、A4白紙、高麗紙、油畫棒作畫提示：第四課：美麗的蜻蜓（刮畫紙粘貼）材料準備：彩色卡紙、雙面膠、剪刀教學目的：作畫提示：第五課：國畫荷花材料準備：8開水粉紙、8開黑卡紙、水粉顏料、溝邊筆教學目的：作畫提示：第六課：青蛙與荷塘材料準備：8開速寫紙、馬克筆教學目的：作畫提示：第七課：斑馬制作材料準備：教學目的：作畫提示：第八課：一群小斑馬(簡筆畫)材料準備：4開國畫紙、國畫顏料、墨汁、國畫筆作畫提示：第五篇：兒童創(chuàng)意美術教案《聽一聽畫一畫》斯瑪特兒童創(chuàng)意美術教案《聽一聽畫一畫》（適用于學校、少兒美術培訓機構、兒童創(chuàng)意美術培訓班）概要：1、借助用不同的樂器聲音去表現不同線條的特點；2、幼兒依據對線條的理解，在繪畫時將它表現出來，訓練了運筆的能力。關鍵詞：線條想象畫。情況分析：針對我班幼兒作畫時畫面內容比較單一的情況，我設計了線條想象畫，以此引導幼兒積極思維，大膽想象和創(chuàng)作，鍛煉他們的表現能力。一，教學名稱：美術《線條想象畫》二，教學目的：1.要求幼兒知道什么是線條想象畫；2。要求幼兒正確說出四邊種線條的名稱，并知道各種線條所表示的意義；3。讓幼兒想象構思隨意畫出來的亂線，發(fā)展幼兒的觀察力及想象力；4。培養(yǎng)幼兒感受美，表現美的情緒。三，教學重難點：重點：知道什么是線條想像畫，根據各種線條所表示的意義聽音樂用線條作畫難點：根據自己的線條想象構思，使它變成一個或多個物體的的形象四，教學準備：CD機、投影、龍頭飾一個，紙、筆、油畫棒若干，各種小樂器，四個線條娃娃，兩幅幻燈范畫。五，教學過程：（1）看錄相引出舞龍燈，引起幼兒興起“今天，老師讓小朋友看一段非常好看的錄相，請看吧！”幼兒看過錄相后，引導幼兒說出錄相里人們舞龍，老師并講一些關于舞龍方面的知識，然后帶領幼兒根據錄相也來舞龍。（2）線條娃娃舞龍燈，教師示范強調“剛才，小朋友舞龍燈時無意中已經走成了許多美麗的線條，你們想認識他們嗎？”（1）利用不同小樂器的聲音引出四位線條娃娃，使幼兒知道各種線條的名稱及所代表的意義；例如，聽到大鼓的聲音，折線娃娃走出來，表示折線和鼓聲一樣粗壯有力。聽到小鈴聲的聲音波浪線，娃娃走出來，表示波浪線和鈴聲一樣優(yōu)美、婉轉。（2）利用線條娃娃也想和小朋友舞龍的形式引出教師聽音樂示范講解，并強調：a線條娃娃舞龍的時候，要不斷地改變它的位置和方面，不能停留在一個地方不動；b線條不允許斷；c根據音樂的不同用不同的線條作畫。（3）教師引導幼兒觀察、想象1，引導幼兒看一看，想一想，線條娃娃舞龍走的路線，看它能變出一個什么有趣的圖案，并用完整的語言講出來；2，老師總結：象這幅畫一樣，由各種線條組成并且又經過小朋友的想象，把它變成許多種有趣的圖案，這樣的畫叫做線和條想象畫，明確線條想象畫的定義；3，引導幼兒欣賞兩幅線條想象畫，從而總結出線條想象畫有的可以從整體來想象，有的