低年級兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)獲獎科研報告【摘要】小學(xué)低年級，是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，抓住這一時期對學(xué)生進行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，會受益終生。本文首先闡述了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的定義與構(gòu)成，其次對影響兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的因素進行了分析，最后對低年級兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)提出了幾點策略。

【關(guān)鍵詞】兒童;數(shù)學(xué);習(xí)慣培養(yǎng)

現(xiàn)代社會的發(fā)展需要高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，新課程標準提出既要對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能進行培養(yǎng)，更要對學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課程增加了基本活動經(jīng)驗、基本思想的新要求，數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出了要引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維和學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的新要求。

1數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的概述與構(gòu)成

1.1數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的定義

學(xué)習(xí)習(xí)慣是人類習(xí)慣中的一種，它有著習(xí)慣的本質(zhì)屬性，同時又有其特殊的屬性。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成，并發(fā)展成為個體的一種需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式，與一般學(xué)習(xí)行為有著本質(zhì)的區(qū)別。

1.2數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)成和分類

后天性：學(xué)習(xí)習(xí)慣不是人一出生就具有的，不是由遺傳因素決定的，它是兒童在家庭環(huán)境與社會環(huán)境中逐漸養(yǎng)成的習(xí)慣。

穩(wěn)定性和可變性：就學(xué)習(xí)習(xí)慣本身來說，它經(jīng)常表現(xiàn)為一種相對的、定型的行為模式。

情境性：學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，需要一定的外在因素來起作用，而外在因素就是情境。

自動性：學(xué)習(xí)習(xí)慣是人們在學(xué)習(xí)活動中所養(yǎng)成的一種自動性的行為，發(fā)生的時候往往是自覺的、下意識的，不需要刻意計劃和思考的。

2影響兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的因素

2.1學(xué)生自身的影響

第一，學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是對學(xué)生學(xué)習(xí)影響最重要的非智力因素，學(xué)習(xí)動機越強烈，學(xué)生越喜歡學(xué)習(xí)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣越容易形成。第二，學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生學(xué)習(xí)會更積極、主動些、有樂趣和輕松些。第三，學(xué)習(xí)態(tài)度。第四，自我效能感。自我效能感是指人們對自己想做的成就行為的主觀判斷。

2.2學(xué)校因素

2.2.1教師因素

在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面，教師具有不可替代的作用。此外，教師的個人魅力和獨特的教學(xué)風(fēng)格也對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成具有直接的影響。

2.2.2同伴因素

學(xué)生在校期間，接觸最多就是自己的老師和同學(xué)、好朋友。因此教師要提倡同學(xué)之間互相模仿好的習(xí)慣，而對不良習(xí)慣則要及時糾正。

2.3家庭因素的影響

首先，父母的文化程度。其次，父母的職業(yè)。再次，家庭環(huán)境。最后，家長的態(tài)度。

3低年級兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

3.1低年級兒童聽課習(xí)慣的培養(yǎng)策略

3.1.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)一、二年級的學(xué)生，最大的特點就是天真爛漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散，課堂上的小動作較多。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事或創(chuàng)設(shè)一種情景，再進行一組富有啟發(fā)性的提問，來導(dǎo)入新課。

3.1.2巧用多媒體

計算機作為一種輔助手段，越來越多的應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，利用計算機可以將圖形、文字、聲音、動畫集成在一起使得各種媒體互補，傳遞信息具有很強的真實感和表現(xiàn)力。

3.1.3重視動手操作

低年級的學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，通過積極思維，獲取知識，這樣既有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。例如，在“除法的初步認識”的教學(xué)中，讓學(xué)生通過擺小棒來深刻認識“平均分”的含義，深入理解除法的含義，在動手過程中增加對數(shù)學(xué)知識的理解。

3.1.4設(shè)置游戲活動

艾里康寧關(guān)于兒童主導(dǎo)活動發(fā)展階段的理論認為，小學(xué)低年級的學(xué)生正處于游戲活動類型和學(xué)習(xí)活動類型期的轉(zhuǎn)化過程。游戲活動具有啟真、啟善、啟美的功能，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2低年級兒童課后做作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

3.2.1作業(yè)的設(shè)計

作業(yè)也是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是對所學(xué)知識的鞏固和深化，是對技能、智力和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。實施分層布置作業(yè)，是對學(xué)生個性發(fā)展的培養(yǎng)，是適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，和不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的課程理念的體現(xiàn)。

3.2.2認真完成作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)

作業(yè)是課堂教學(xué)的提升，是對所學(xué)知識的鞏固、理解。培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能夠促進學(xué)生各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

3.3低年級兒童書寫習(xí)慣的培養(yǎng)策略

3.3.1注意寫字姿勢的訓(xùn)練

握筆和坐姿是否正確，既影響寫字的美觀和速度，又影響學(xué)生的視力和身體的正常發(fā)育，教師應(yīng)特別注意課堂上學(xué)生這方面的狀態(tài)。

3.3.2教師的示范作用

小學(xué)生善于模仿老師的一言一行，教師不規(guī)范的書寫會直接影響學(xué)生，而且會潛移默化地影響學(xué)生書寫的態(tài)度和學(xué)習(xí)的態(tài)度，教師一定要先做示范，做表率，教會學(xué)生要一筆一劃的書寫，特別是阿拉伯?dāng)?shù)字和符號的書寫也要規(guī)范，豎式計算時要用尺子畫等號線，對于作業(yè)的書寫情況，教師要經(jīng)常講評，要以典型示范，以表揚為主。

3.3.3注重評價、激勵的帶動作用

在培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣時，要注意通過開展多種形式的活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中感受書寫習(xí)慣的重要。

3.4低年級兒童回答問題習(xí)慣的培養(yǎng)策略

在每一個學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過程中都離不開老師的評價與指導(dǎo)。在此進程中，老師要以鼓勵為主保護學(xué)生自尊心，善于運用一些鼓勵手段。一般來說鼓勵的方式，大致有以下幾種：第一，及時語言鼓勵。第二，文字鼓勵方式。第三，物質(zhì)鼓勵方式。這些鼓勵方式，能夠在學(xué)生的習(xí)慣培育和養(yǎng)成過程中，起到助推的作用，達到事半功倍的效果，從而使習(xí)慣成為學(xué)生內(nèi)化的、自身的、自覺的行為方式。

4結(jié)束語

學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)習(xí)策略的形成，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更重要的是，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有助于學(xué)生身心的良好發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個長期而艱巨的任務(wù)，在培養(yǎng)過程中教師針對某個學(xué)習(xí)習(xí)慣要持續(xù)性地培養(yǎng)，不斷提高對學(xué)生在某個習(xí)慣上的要求，同時還要注意到習(xí)慣之間的相互影響和滲透，隨著人們對習(xí)慣培養(yǎng)的重視程度越來越高，必將有更多的關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的論述，使之進一步走向科學(xué)化、系統(tǒng)化。

參考文獻：

[1]林格.教育，