2023年北京的春節(jié)教學(xué)反思精選篇北京的春節(jié)教學(xué)反思1

《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，介紹了北京的春節(jié)習(xí)俗。文章語言簡潔通俗，描寫細(xì)膩生動，結(jié)構(gòu)清楚。針對本課的教學(xué)實際，結(jié)合老師們的評課，覺得教學(xué)效果不佳，留?綠多的缺憾?

縱觀《北京的春節(jié)》這堂課，我最終感覺自己錯了，始終指導(dǎo)學(xué)生詳略得當(dāng)，可自己的課堂卻略而不略，詳而不詳，該舍的不舍，該抓的抓不牢，方法單一，學(xué)生學(xué)起來也索然無味。總感覺課文的每個方面都要學(xué)生駕馭到，重點句子、表達(dá)方法、語言特色等等，不舍得撇開，就講解，結(jié)果卻適得其反。一堂課下來，重點沒突出，難點更不能突破?？梢?，老師在教學(xué)的時候更要抓住文章的詳略，運用多而有效的方法，讓自己的教學(xué)過程實而有效。在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生放手，更要對自己放手，該舍的肯定要舍，該詳?shù)目隙ㄒ鋵嵉轿弧?/p>

感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語言程度不夠。老舍先生的.語言是很有風(fēng)格的，對作者語言的體會應(yīng)當(dāng)結(jié)合詳細(xì)的語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達(dá)到學(xué)生積累語言的目的。假如教學(xué)中能放手讓學(xué)生自主探究，結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受，課堂氣氛可能比較熱情、深厚。在今后的授課中，我應(yīng)當(dāng)學(xué)會把握教材，課上適當(dāng)?shù)姆藕褪铡?/p>

教學(xué)是門缺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都有值得反思的地方。我想，一名老師只有在一次次的反思中才會不斷成長起來。

北京的春節(jié)教學(xué)反思2

我以為一節(jié)好課就是細(xì)膩，就是對課文重點語段進(jìn)行感悟。是讓學(xué)生通過反復(fù)的讀、反復(fù)的想，再進(jìn)行反復(fù)說的訓(xùn)練。最近看了一些教學(xué)參考資料，結(jié)合自己的教學(xué)相識到：其實一節(jié)精致的語文課，在教學(xué)中還須要擁有大局的目光；須要擺正教學(xué)的詳略；須要謀劃適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

一、著眼于整個篇章

六年級是小學(xué)階段最高年級。六年級已擁有了肯定的語感，能在老師的引導(dǎo)下對文章聯(lián)系前后課文進(jìn)行理解。我們的.教學(xué)便更應(yīng)當(dāng)著眼于整個篇章。今日的教學(xué)，我有些糾纏于段的教學(xué)?！俺Α薄罢鲁跻弧薄霸比齻€片斷之間沒能進(jìn)行整體的了解與梳理。其實三個部分的寫作，是有著它們的共同點的。除夕重在一個“忙”

字，正月初一重在一個“逛”字，元宵重在一個“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個特點進(jìn)行描寫？因為這是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但相對除夕卻是無法比的。所以在教學(xué)“元宵”這一部分時，還可把三個部分聯(lián)系起來進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白，老舍是選取了它們的典型特點進(jìn)行描寫的。而元宵的典型特點是“燈”，假如讓學(xué)生先體會燈，再來體會觀燈時人山人海的情形，就不會在課堂中那么淡而無味了。

二、留意教學(xué)的詳略

看到老舍的文章，總覺得寫得太好，教學(xué)時這也不舍，那也不棄。語言特色要教，北京的人文底蘊要講，春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說……教學(xué)仿佛一鍋“熬臘八粥”。文中六個特殊的日子真的不知如何取舍?！芭D八粥”“臘八蒜”要讓學(xué)生讀和了解。其實學(xué)生一讀就明白，根本不用花功夫，可課堂上自己就是不敢放手，總?cè)滩蛔∫v。“臘八”如此，其他日子了更不用說。教學(xué)就躡手躡腳了。課后細(xì)致地想寫作有詳略之分，教學(xué)也應(yīng)有詳略之分，該舍得大舍。略不敢略，那么詳總能詳了吧？惋惜的是，對于原本應(yīng)當(dāng)具體探討的教學(xué)內(nèi)容，卻又顯得力氣單薄。

三、謀劃適當(dāng)?shù)姆椒?/p>

在重點語段的處理上，我的“策略”往往是讓學(xué)生通過反復(fù)讀，反復(fù)地想象來綻開。方法單一，效果自然不志向。因為這種方法，很大程度上要依靠學(xué)生的實力，因為班上學(xué)生實力不足，課堂很簡單成為少數(shù)學(xué)生的舞臺。比如教“除夕”這部分時，我先讓學(xué)生讀這段，然后說說看到了哪些畫面，體會老舍一句一景的寫作方法，之后再通過老師的引導(dǎo)，體會這喧鬧是“家家”“人人”“到處”“時時”的喧鬧。剛起先時，學(xué)生還能說說看到的畫面，但是當(dāng)讓他們體會“家家”“人人”等時，多數(shù)學(xué)生就沒有感覺了，課堂出現(xiàn)了冷場。于是，我只能通過再次引導(dǎo)讓學(xué)生去體會，總是希望學(xué)生能夠聽懂我的示意。而忽視了自己是成年人，是多次解讀過教材的，我自然明白文章是怎么寫的，可是學(xué)生年齡小學(xué)問有限，他們才讀了幾遍課文，即使是讀了多遍，又能希望他們讀得有多深呢？面對我的示意，他們自然不明白老師的意思。更何況教學(xué)目標(biāo)怎能以示意來達(dá)成呢？

所以，對于重點段的教學(xué)，還須要可行的策略，讓學(xué)生參加思索，參加讀悟。這個環(huán)節(jié)，我還是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過比較來體會老舍寫作的專心所在。可以通過關(guān)鍵詞的理解，讓學(xué)生去比較讀，在朗讀中細(xì)細(xì)體會這些詞背后的含義。這樣教學(xué)，效果才會更好。

北京的春節(jié)教學(xué)反思3

關(guān)于本文的教學(xué)，我始終苦于找不到一個合適的“抓手”。課文這么淺顯，內(nèi)容這么熟識，語言這么俗白，教什么能讓學(xué)生有收獲呢？怎么教能學(xué)生感愛好呢？后來依據(jù)團(tuán)隊的備課看法，漸漸捋清了思路。我的教學(xué)分為很明確的四個板塊：概說課文、初識規(guī)則、探秘規(guī)則、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

在“概說課文”這個板塊，我有意設(shè)置了一點“障礙”，就是得用固定的句式來說，這樣就不僅僅是對內(nèi)容的理解和感受了，還涉及到語言的組織了。孩子們得在腦海里搜尋“有……有……”的四字詞語，還得找課文內(nèi)容與之匹配，這樣，孩子們的思維就活起來了。

“初識規(guī)則”這個板塊，就是要求提煉出文章中的主要詞句，知道北京人是怎么過春節(jié)的，以及初步懂得為什么要這樣過春節(jié)。這也是對課文脈絡(luò)的梳理。

“探秘規(guī)則”這個板塊，是本節(jié)課教學(xué)的重點，意在引導(dǎo)學(xué)生感受到“規(guī)則”背后的'東西——情。這個“情”里面，既有親情，也有友情，還有鄰里情。是這份情，把大家聯(lián)系在了一起；也是這份情，讓大家感受到了生活的華蜜與美妙。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)里，必需引進(jìn)一些教學(xué)資源，對文本部分內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充闡釋，這樣方能揭示“規(guī)則”背后的文化內(nèi)蘊。我很自然地想到了許多關(guān)于過年的歌曲、兒歌、祝愿語，最終經(jīng)過選擇，我主動為孩子們鏈接了三份資料。而其他相關(guān)資料，則由孩子們課前依據(jù)自己對課文的理解去搜集整理。從課堂效果來看，這些資料的鏈接是很有必要的。

“領(lǐng)悟?qū)懛ā笔俏規(guī)缀踅虒W(xué)每篇課文前都要去好好思索的好好琢磨的。我們的語文教學(xué)，首先要“得意”，然后要“得言”，也就是先要理解文本的言語內(nèi)容，然后感悟文本的言語形式。尤其是一些寫法很有特點的表達(dá)形式，我更是著力尤多，以期學(xué)生能達(dá)到仿照、借鑒、運用的程度。有些方法，即便學(xué)生當(dāng)下不能運用，作為“種子”播在這兒也是不錯的，待到有朝一日，條件成熟了，或許它就發(fā)芽了呢！這篇課文的寫法之奧妙，我們在課前研討時已經(jīng)提出來了，不再贅述。在課堂上，我通過引導(dǎo)孩子們對幾篇文本進(jìn)行比較，比較順當(dāng)?shù)剡_(dá)到了預(yù)期目的。另外，我想說明的是，《兒時的春節(jié)》是我?guī)啄昵皩懙南滤模瑳]想到這次教學(xué)竟派上用場了。

北京的春節(jié)教學(xué)反思4

春節(jié)，是我國民間最隆重、最喧鬧的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同地區(qū)、不同民族過春節(jié)，都有著自己獨具特色的風(fēng)俗習(xí)慣。本文作者—聞名語言大師老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美妙，表達(dá)了自己對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和寵愛。

在教學(xué)過程中我盡可能貼近學(xué)生生活，注意以生為本，注意學(xué)生的生活體驗。因為在講授本節(jié)課時，我們的新年剛剛結(jié)束不久，學(xué)生對自己及家鄉(xiāng)春節(jié)的習(xí)俗還記憶猶新，所以在課堂上我設(shè)計了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受，同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著深厚的愛好，課堂氣氛比較熱情、深厚。這樣的設(shè)計不僅加深了學(xué)生對課本學(xué)問學(xué)習(xí)的愛好，通過他們彼此之間的溝通還擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)問面，有利于培育他們擅長視察、留意生活的良好習(xí)慣。

我在課堂上注意課本和閱讀連接的聯(lián)系。將老舍的`《北京的春節(jié)》和梁實秋的《過年》、斯妤的《除夕》作對比閱讀。讓學(xué)生體會不同區(qū)域不同的年文化、年習(xí)俗及不同階段的人物心理。

在本節(jié)課結(jié)束后，我將繪本《斗年獸》帶入了課堂。過年時，孩子會領(lǐng)紅包、放鞭炮、貼春聯(lián)、穿新衣，但孩子可能并不知道這些習(xí)俗的由來?！抖纺戢F》正是講解并描述過年習(xí)俗由來的民間故事。當(dāng)傳統(tǒng)文化正在漸漸消逝，或丟失了原來的意義時，我們應(yīng)當(dāng)讓孩子從民間故事里，體會到祖先的才智，了解文化傳承。本以為學(xué)生會覺得很無趣，可是，沒想到課堂上每個孩子都聽得特殊用心。

信任，只要我們每位語文老師都能通過課內(nèi)閱讀挖掘課文閱讀的材料，重視對學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，孩子們都會愛上閱讀，并漸漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，那么在不久的將來他們都會顯出肯定的優(yōu)勢?！侗本┑拇汗?jié)》教學(xué)反思

北京的春節(jié)教學(xué)反思5

最近學(xué)了《北京的春節(jié)》一課，這篇課文是介紹民俗風(fēng)情的一篇民俗散文。作者按時間依次介紹了北京人是如何過春節(jié)的。整個一個多月的過程，作者寫的有詳有略，讓春節(jié)這一傳統(tǒng)習(xí)俗給讀者留下了深刻的印象。由于春節(jié)是每個孩子都熟識而且憧憬的節(jié)日，在學(xué)習(xí)的過程中孩子們始終都能保持比較高的學(xué)習(xí)主動性，談起自己過春節(jié)時更是興趣盎然?？吹胶⒆觽兌既绱伺d奮，在課文學(xué)完以后，我說：“咱們今年過春節(jié)是不是也很喧鬧、很興奮？”學(xué)生都說：“喧鬧。”我說：“那我們就把我們是如何過春節(jié)的也寫出來，讓老師和你們一起興奮興奮?！睂W(xué)生一聽，立刻就起先了。

當(dāng)時，我提示學(xué)生可仿照作者的'寫法，突出重點，做到詳略得當(dāng)。當(dāng)我批改作業(yè)的時候，發(fā)覺學(xué)生的這篇作文寫得還真不錯。有的孩子寫自己家在年前是如何忙的，過年的時候家里又是多么的喧鬧，有的寫自己在過春節(jié)時是如何上街買吃的、玩的，回家以后又是如何快樂地玩，還有的找準(zhǔn)一個時間，重點寫了這個時候的喧鬧?？磥?，今年孩子們真是過了一個喧鬧的春節(jié)！。

我看完這些作品，就始終在想：有些孩子并不是不會寫作文，而是沒有讓他們寫想寫的，作文沒有符合他們的愛好要求，這方面在以后的教學(xué)中肯定要留意。

北京的春節(jié)教學(xué)反思6

《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，語言真摯感人，字里行間蘊涵了對北京濃濃的酷愛之情。這篇課文按時間依次介紹了老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗，語言簡潔生動，字里行間透出人人歡高興喜過年的的心情，反映出老北京人酷愛生活，追求美妙生活的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂見。我們同屬北方，過年的習(xí)俗大致相同，對于課文的理解相對比較簡單，教學(xué)時，我主要以讀為主，輔以敏捷多變的教學(xué)方式，使學(xué)生樂讀。讓學(xué)生在讀中感悟，讀中生情。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的喧鬧氣氛。有感情地朗讀課文，體會作者酷愛北京，酷愛生活的思想感情。

我們高村完小在08——09學(xué)年度語文教研組查進(jìn)行了“培育學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣”小課題探討，因此，學(xué)生養(yǎng)成了提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)課前我讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，開闊眼界；讓學(xué)生通過各種途徑查找有關(guān)老北京過年的每個習(xí)俗的來歷。了解作者的生平簡介，主要作品等等。為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

課堂上，我通過檢查導(dǎo)學(xué)案，檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)狀況，了解生字的駕馭狀況，課文的大致了解狀況。課堂上通過研讀除夕夜的段落讓學(xué)生感悟春節(jié)的喜慶祥和。

我覺得教學(xué)這篇課文對課文的理解不是重點，因為對五年級的學(xué)生來說，對春節(jié)習(xí)習(xí)俗的理解不是難點，難點我覺得應(yīng)當(dāng)是寫作方法的學(xué)習(xí)，以及課堂練筆提高學(xué)生的寫作實力。因此，在研讀了除夕夜這一部分之后，我讓學(xué)生寫一寫自己家除夕夜的情景，學(xué)生仿照老舍先生的除夕夜真實地再現(xiàn)了自己家除夕夜的情景。課例大教研中有的老師說現(xiàn)在的'孩子對春節(jié)不是很感愛好，寫的除夕夜大多是看春晚，但我們的孩子卻不是這樣，有的孩子饒有興致的寫了自己家供財神的情節(jié)，怎樣擺供品，爸爸和自己怎樣磕頭、許愿等等，真實俗白特別貼切，這或許是城鄉(xiāng)的差別吧。通過這樣的小練筆不僅讓孩子們了解了家鄉(xiāng)春節(jié)的獨特習(xí)俗，也明白了真實的生活才是最好的寫作素材。

盡管通過教研組集體備課，自己細(xì)心打算，但還是存在許多不足，聽完徐元霞老師執(zhí)教的“北京的春節(jié)”以及楊主任的講話，反思自己的教學(xué)行為覺得還存在如下不足：不敢真正的放手給學(xué)生，對課標(biāo)的解讀還不是很到位。今后要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

北京的春節(jié)教學(xué)反思7

春節(jié)剛過就上來這樣一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，很有意義。春節(jié)，是我國最隆重、最喧鬧的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族都有著自己獨具特色的過節(jié)習(xí)俗?！侗本┑拇汗?jié)》是我國聞名的作家老舍先生的作品。全文共13個自然段。依次介紹了老北京過春節(jié)起先的日子、臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、大年初一、元宵節(jié)、正月十九幾個特殊的日子，文章詳略得當(dāng)，作者選取“臘八、除夕、大年初一、正月十五”進(jìn)行詳寫，而另外幾個時間段的事進(jìn)行略寫，有的甚至一筆帶過。文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然，又使人讀后增長見識。

本課教授的目的是引導(dǎo)學(xué)生了解北京人是怎么過春節(jié)的，從而引發(fā)探究民族傳統(tǒng)文化的愛好；學(xué)習(xí)作者按時間依次詳略得當(dāng)?shù)財⑹龅膶懽鞣椒ā?/p>

首先、我首先引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，初步了解課文內(nèi)容，說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象。然后細(xì)讀課文，了解詳寫的幾個日子（臘八、除夕、大年初一、正月十五），找出是圍繞哪些字詞綻開描寫的，畫出每個時間人們都在干什么。在這個過程中，讓學(xué)生通過初讀體會年的味道。再感知，批注這幾個節(jié)日里自己的感受。老師指導(dǎo)學(xué)生運用讀課文畫句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，提出問題，綻開探討。在探討過程中，師生共同參加評價，結(jié)合我們本地春節(jié)的一些習(xí)俗，進(jìn)行對比，感悟除夕的喧鬧、大年初一寧靜和正月十五的`高潮。

其次、課文運用了有詳有略的寫作手法，我們要引導(dǎo)學(xué)生去體悟作者寫作手法的精妙。在課文中，老舍先生按時間依次來介紹北京春節(jié)的習(xí)俗。其中，臘八、除夕、初一和元宵四個時段為詳寫，其它為略寫。我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住四個重點時段來品讀，從而感受到北京春節(jié)的隆重與喧鬧，喜慶與快樂，體會本文表達(dá)方法的精妙之處。

最終、我支配了一個拓展延長的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說一說、寫一寫自己家鄉(xiāng)過春節(jié)的習(xí)俗。學(xué)生的主動性一下調(diào)動起來，學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，暢言自己家鄉(xiāng)是如何過春節(jié)的。一位同學(xué)介紹說他們那里過春節(jié)家家戶戶掛彩燈、貼門神、貼福字，并在糧倉、家禽牲畜圈上貼上“豐”字，以示來年的豐收祥瑞。另一位同學(xué)說晚飯后他們最快樂了，小孩打著各種各樣的燈籠，相互競賽，看誰的燈式樣新奇，還可以燃放花炮或焰火。本地孩子談?wù)撟疃嗟氖谴竽暌鼓艽蟪砸活D，這一晚為所欲為，毫無顧忌，吃好飯則可以放焰火，玩到盡興為止，最終就是最快樂的一件事——收壓歲錢。

北京的春節(jié)教學(xué)反思8

進(jìn)入六年級以來，感覺學(xué)生對學(xué)問的理解高了一個層次，擁有了比較強(qiáng)的語感，對文章的理解也不再局限于一個段落，學(xué)會了前后貫穿的方法。在《北京的春節(jié)》這篇課文的教學(xué)中，我深深地感受到了這一點。

教學(xué)“除夕”、“正月初一”、“元宵”三個節(jié)日時，發(fā)覺我糾纏于一個個獨立的段，沒能進(jìn)行整體的了解與梳理。其實三個部分的寫作，是有著它們的共同點的。除夕重在一個“忙”字，正月初一重在一個“逛”字，元宵重在一個“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個特點進(jìn)行描寫？因為這是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的.主要特色，正月初一也忙，但較之除夕自然比擬的了。正因為這樣，在教學(xué)“元宵”這一部分的時候，我大可以把三個部分聯(lián)系起來進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白，老舍是選取了它們的典型特點進(jìn)行描寫的。而元宵的典型特點便是“燈”再來體會燈，效果就完全不一樣了。之后再讓學(xué)生來體會人山人海的情形，也就不會像我的現(xiàn)實課堂中那么淡而無味了。

對于畢業(yè)班的教學(xué)，我對每篇課文的教學(xué)都做到精致細(xì)膩，生怕漏掉一個學(xué)問點，縱觀《北京的春節(jié)》這堂課，我最終感覺自己錯了，始終指導(dǎo)學(xué)生詳略得當(dāng)，可自己的課堂卻略而不略，詳而不詳，該舍的不舍，該抓的抓不牢，方法單一，學(xué)生學(xué)起來也索然無味?？偢杏X課文的每個方面都要學(xué)生駕馭到，詞語、重點句子、表達(dá)方法、語言特色等等，不舍得撇開，就講解，結(jié)果卻適得其反，一篇課文下來，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，興致很高，但真的能把學(xué)問都學(xué)會的沒幾個，可見，老師在教學(xué)的時候更要抓住文章的詳略，運用多而有效的方法，讓自己的教學(xué)過程實而有效。

以此為例，在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生放手，更要對自己放手，該舍的肯定要舍，該詳?shù)目隙ㄒ鋵嵉轿弧?/p>

北京的春節(jié)教學(xué)反思9

今日這節(jié)語文課，我認(rèn)為自己幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計是沒有問題的。首先,就是整體感知，提出問題模塊。在今日這節(jié)課上，我通過一首童謠把孩子們再次帶入課文的學(xué)習(xí)，這首童謠既是對上一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，同時又打開了本節(jié)課學(xué)習(xí)的大門，為學(xué)生提出問題打下基礎(chǔ)。從本節(jié)課孩子們提出的問題來看，效果還是不錯的'。第一個問題：在作者詳寫的日子里都寫了什么？這是學(xué)生針對課文內(nèi)容提出來的。其次個問題：作者哪里寫的好，好在哪里？這是學(xué)生針對作者語言提出來的；第三個問題：為什么有的地方寫的具體有的地方寫的簡略，這樣寫有什么好處？這是學(xué)生針對課文寫法提出來的。我課下思索了一下，我們既然要培育學(xué)生的問題意識就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先學(xué)會提問題。那么怎樣讓學(xué)生提出有價值的問題呢？我想從課文內(nèi)容、課文寫法、作者語言風(fēng)格等方面讓學(xué)生試著提出問題。假如我們每篇文章的指向都是一樣的，那么孩子們自然就會提出有價值的問題了。

其次個模塊：自主學(xué)習(xí)，解決問題。這個模塊是老師依據(jù)學(xué)生提出的問題歸納出本節(jié)課所要重點探究的問題之后，學(xué)生進(jìn)行的自主探究。本節(jié)課在這一環(huán)節(jié)給學(xué)生默讀的時間不夠，孩子們沒有深化的讀書，自然得出的感悟只停留在文本表面，而沒有上升到民族文化的內(nèi)涵。

北京的春節(jié)教學(xué)反思10

《北京的春節(jié)》是部編版新課標(biāo)第十二冊第一單元的第一篇精讀課文,是老舍先生所寫的一篇喜聞樂見的散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，文章按時間依次介紹了老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗，字里行間透出人們歡高興喜過新年的心情，文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然，又使人讀后增加見識，語言簡潔而生動，文質(zhì)兼美，是學(xué)生培育語感，進(jìn)行思維訓(xùn)練，提升語文學(xué)習(xí)實力的平臺。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍圍著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.在教學(xué)過程中能貼近學(xué)生生活，注意以學(xué)生為本，注意學(xué)生的生活體驗。因為在講授本節(jié)課時，我們的新年剛剛結(jié)束不久，學(xué)生對自己及家鄉(xiāng)新年的習(xí)俗還記憶猶新，所以在課堂上我設(shè)計了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受，同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著深厚的愛好，課堂氣氛比較熱情、深厚。這樣的設(shè)計不僅加深了學(xué)生對課本學(xué)問學(xué)習(xí)的愛好，通過他們彼此之間的溝通還擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)問面，有利于培育他們擅長視察、留意生活的良好習(xí)慣。

2.本課教學(xué)設(shè)計采納列圖表的形式合理流暢，能全面把握教材。學(xué)生不僅理清了文章的脈絡(luò)依次，還一目了然的辨析出作者的寫作方法。

3.注意課本和閱讀連接的聯(lián)系。將老舍的《北京的春節(jié)》和梁實秋的《過年》、斯妤的《除夕》作對比閱讀。讓學(xué)生體會不同區(qū)域不同的年文化、年習(xí)俗及不同階段的人物心理。

4.老舍被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”，他的作品語言很有特色。在本節(jié)課上。我放開手引導(dǎo)學(xué)生去感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語言。達(dá)到學(xué)生積累語言的目的。

二、勝利之處

在教學(xué)這一課的'時候，我最大的勝利之處是，對于重點段的教學(xué)，讓學(xué)生參加思索，參加讀悟。這個環(huán)節(jié)，我還是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過比較來體會老舍寫作的專心所在?？梢酝ㄟ^關(guān)鍵詞的理解，讓學(xué)生去比較讀，在朗讀中細(xì)細(xì)體會這些詞背后的含義。這樣教學(xué)，效果才會更好。

三、不足之處

教學(xué)的節(jié)奏把握還應(yīng)當(dāng)明快一些，在教學(xué)時間的把握上還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確些。

在語言訓(xùn)練點的選擇上，選擇面較窄，達(dá)不到以點帶面的作用。說話句式訓(xùn)練的設(shè)計，只針對多數(shù)學(xué)生，而對一些表達(dá)實力較差的學(xué)生來講難度較大，甚至難于駕馭，應(yīng)當(dāng)對這些學(xué)生多點關(guān)注，設(shè)計合適、讓他們樂于進(jìn)行語言表達(dá)的句式訓(xùn)練。

四、改進(jìn)措施

假如我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：對于課文要著眼于整篇課文，除夕重在一個“忙”字，正月初一重在一個“逛”字，元宵重在一個“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個特點進(jìn)行描寫？因為這是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但相對除夕卻是無法比的。所以在教學(xué)“元宵”這一部分時，還可把三個部分聯(lián)系起來進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白，老舍是選取了它們的典型特點進(jìn)行描寫的。而元宵的典型特點是“燈”，假如讓學(xué)生先體會燈，再來體會觀燈時人山人海的情形，就不會在課堂中那么淡而無味了。

北京的春節(jié)教學(xué)反思11

《北京的春節(jié)》一課描繪的是節(jié)日風(fēng)俗。作者老舍先生用樸實自然、流暢通達(dá)的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美妙，表達(dá)了自己對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和寵愛。

學(xué)生也喜愛過春節(jié)，曲阜過春節(jié)習(xí)俗和北京有許多相像的地方，對有些習(xí)俗很了解，所以會對文章內(nèi)容感愛好，因為老舍先生的.語言風(fēng)格特別樸實自然，所以沒有難懂的詞句。但是體會文章的表達(dá)特點和感悟老舍先生的語言魅力將會成為學(xué)習(xí)難點。

教學(xué)《北京的春節(jié)》后，我有很多收獲，同樣也有一些不足之處須要反思。

我先用一首民間歌謠引入正題，不僅自然，而且還讓學(xué)生懂得了一些課外學(xué)問。通過我的具體講解，學(xué)生不僅知道了北京春節(jié)的習(xí)俗，還從這篇課文中懂得了按時間依次記敘文章的寫法，而且要詳略得當(dāng)。例如，臘月初八，除夕，正月初一和元宵節(jié)作者是具體描寫的，而小年，正月初六和正月十九這是略寫。適當(dāng)運用這個寫法會使文章主題突出，不啰嗦。這篇課文不僅詳略得當(dāng)，還以時間為經(jīng)線，以人們的活動為緯線。這一課的語言非常自然，樸實，精確，京味濃郁，很具特色，字里行間到處透出人們歡高興喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人酷愛生活，追求美妙生活的心愿。這一課層次非常分明，每一部分都可以用小標(biāo)題來概括段意，學(xué)生以后也應(yīng)當(dāng)應(yīng)用這種結(jié)構(gòu)。

教學(xué)這一課時也有一些不足之處，例如，這篇課文較長，我沒有充分地讓學(xué)生讀嫻熟。因為這篇課文是說明性的文章，應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生查資料了解，我沒有做好，在以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到。在教學(xué)時，我提問的問題有的同學(xué)一問三不知，所以，我要加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。

通過這次的教學(xué)，我收獲了很多，也對不足做了反思，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以后要預(yù)習(xí)充分，課文熟讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)的更好，收獲越來越豐富。

北京的春節(jié)教學(xué)反思12

《北京的春節(jié)》，老舍先生所寫的一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，文章對老北京過春節(jié)的喧鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹。依次介紹了老北京過春節(jié)起先的日子、臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、正月初一、正月十五、正月十九幾個特殊的日子，其中臘八、除夕、正月初一、正月十五是詳寫部分，在授課時做重點的講解。整篇文章的語言簡潔而生動，字里行間透出人們歡高興喜過新年的心情，反映出北京人酷愛生活、追求美妙的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然，又使人讀后增長見識。

在教學(xué)這篇課文時，我首先問學(xué)生是怎樣過春節(jié)的，然后帶學(xué)生隨老舍先生走進(jìn)老北京，去感受獨特的.民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。接著我引導(dǎo)學(xué)生回憶課文寫到了哪些節(jié)日，詳寫的哪幾個日子，你最喜愛哪個日子，為什么？接下來讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，找到自己喜愛的日子，反復(fù)朗讀，批注這幾個節(jié)日里自己的感受。最終，我支配了一個拓展延長的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生暢談一下自己過年的感受，同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著深厚的愛好，思維在溝通中碰撞，才智在溝通中閃光，孩子們愛好盎然的交談，讓我欣喜的同時，也讓我感受頗深。

學(xué)生沒有學(xué)會處理資料。學(xué)生課前收集了大量的資料，資料大多很長，內(nèi)容雜，須要學(xué)會篩選資料、利用資料、提煉資料、幫助理解課文，找尋更多的學(xué)習(xí)資源，是個思辯、表達(dá)、溝通的過程。因此，我還須要在平常的教學(xué)中留意啟發(fā)學(xué)生、耐性地培育學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

北京的春節(jié)教學(xué)反思13

今日是開學(xué)第一天，剛好是農(nóng)歷正月十九，老舍筆下“一擠眼，到了殘燈末廟，春節(jié)正月十九結(jié)束了。學(xué)生該去上學(xué)，大人又去照常做事?！被跁r間關(guān)系，開學(xué)第一周，我將教材其次組“中華民風(fēng)民俗”移到前面來上。今日上了《北京的春節(jié)》第一課時，開學(xué)第一課，課堂還是熟識的課堂，孩子們照常做著充分的預(yù)習(xí)打算（當(dāng)然也發(fā)覺小部分人應(yīng)付了事），初定的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成了，但卻沒有什么成就感，這究竟是怎么回事呢？下課后我反思著自己的這節(jié)課：課堂環(huán)節(jié)支配

1。了解本組課文編排導(dǎo)入新課（這環(huán)節(jié)過于拖沓了些，尤其是在回憶你過春節(jié)的情景，當(dāng)學(xué)生回答的答案已差不多相像之后沒有見好就收）

2。初讀課文整體感知：學(xué)生對于第一個問題“說說北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象？（學(xué)生對于這樣的問題顯得有些茫然了，說明課前并沒有很仔細(xì)地讀課文、思索內(nèi)容）轉(zhuǎn)換問題后”北京的春節(jié)給你留下最深刻的印象是什么？于是大家就談開了，有的說是除夕守歲、有的說是元宵的燈展。（說明學(xué)生對整體的'把握，概述實力的培育還需加強(qiáng)）

3。溝通讀懂和不懂的地方（讓我比較欣慰的是，學(xué)生的質(zhì)疑實力還是比較強(qiáng)的，有針對詞、有針對句也有針對篇章提出疑問，這也提示著我“學(xué)貴有疑”要珍惜學(xué)生這種實力并加以培育提高！

4。梳理課文內(nèi)容，了解北京春節(jié)的時間和風(fēng)俗習(xí)慣（這也是課堂的一個重點，讓學(xué)生填寫表格后加以梳理，惋惜的是時間過于倉促，少了梳理和朗讀和總結(jié)的時間，頗感缺憾！這更是提示著我，課堂上肯定要精簡老師語言，學(xué)生懂的老師不說，學(xué)生會的不再重復(fù)，提高課堂教學(xué)效率?。?/p>

北京的春節(jié)教學(xué)反思14

教學(xué)本課時，我覺得自己對于收集資料方面預(yù)習(xí)做得不夠好：課前讓學(xué)生去搜集各民族過春節(jié)的不同習(xí)俗，在預(yù)習(xí)過程中我總是希望學(xué)生能搜集許多的資料，來豐富學(xué)生的學(xué)問庫。

但是，從這節(jié)課的效果來看，學(xué)生搜集來的信息資料是原始的、零散的、無序的，課堂上不行能花大量的時間讓學(xué)生匯報，而且學(xué)生的接受實力也有限。如何融入自己的思索，挖掘出有好用價值的資料為課堂教學(xué)服務(wù)，是非常重要的。我想在以后的預(yù)習(xí)中應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生精挑細(xì)選，選擇有用的材料為自己服務(wù)，逐步具備肯定的自主學(xué)習(xí)實力，這才是新時代老師應(yīng)當(dāng)交給學(xué)生的.一項本事。

通過這節(jié)課我感受到了預(yù)習(xí)還應(yīng)當(dāng)有針對性和側(cè)重點，學(xué)生搜集的資料不在于多，而在于有效。在以后的課堂我會讓學(xué)生大膽地在資料當(dāng)中選擇自己最感愛好的內(nèi)容，哪怕只是一句話、一個小故事也可以。既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又要把搜集的資料落到實處，真正發(fā)揮它的作用，這樣的預(yù)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。

北京的春節(jié)教學(xué)反思5

這是新學(xué)期學(xué)習(xí)的第一篇課文，還縈圍著濃濃的年味兒，孩子們帶著年的喜悅走進(jìn)了課文的學(xué)習(xí)。值得人興奮的是：孩子們在課外搜集了資料制作了課件。在課堂上，我和學(xué)生一起回到課文中描繪的老北京，品讀了老北京的年味兒，了解了獨特的年風(fēng)俗。但是，讓我留意到的是：查找資料的孩子許多，但是孩子們沒有真正意識到資料對學(xué)習(xí)的重要性和作用，在有效利用資料上還須要引導(dǎo)。

1、沒有學(xué)會處理資料：

資料大多很長，內(nèi)容雜，但有都是和課文有關(guān)的。學(xué)生還沒有學(xué)會處理資料，不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料?？磥磉€是要交給學(xué)生處理的方法，并要真正落到實出。

2、搜集資料的學(xué)生始終是一部分，有些學(xué)生麻木不仁：

我想緣由之一首先是老師的動員工作還要做得細(xì)致些，留意激發(fā)學(xué)生的愛好，對搜集了資料的學(xué)生多激勵，產(chǎn)生榜樣作用，以點帶面。激勵學(xué)生通過多種方式豐富學(xué)習(xí)資源，開闊自己的視野，豐富自己的精神世界。

3、資料和課文學(xué)習(xí)割裂