《木蘭詩(shī)》教案教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與能力：1.了解“樂(lè)府”的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)反復(fù)朗讀，理清故事情節(jié)，品析人物形象，感悟木蘭的愛(ài)國(guó)情懷與女兒情態(tài)。學(xué)習(xí)并掌握“互文”的修辭手法。（二）過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理出情節(jié)，品讀人物。通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌感情，體會(huì)木蘭兩方面的形象特點(diǎn)。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)木蘭的勤勞、善良、忠誠(chéng)、孝順的美好品質(zhì)，感悟木蘭偉大的愛(ài)國(guó)主義情懷。教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀，理清故事情節(jié)，品析人物形象，感悟木蘭的愛(ài)國(guó)情懷與女兒情態(tài)。（二）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握“互文”的修辭手法。三、教學(xué)過(guò)程猜詩(shī)名導(dǎo)入（作品介紹）1.《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首樂(lè)府民歌。樂(lè)府是漢朝的音樂(lè)機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂(lè)譜、采集歌詞和訓(xùn)練樂(lè)工。專門收集民歌，后來(lái)把樂(lè)府官署所采集、創(chuàng)作的歌詞也稱“樂(lè)府”或“樂(lè)府詩(shī)”，成為了一種音樂(lè)性的詩(shī)體。北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，這是當(dāng)時(shí)北方民族的一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓有角，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩(shī)》是北朝樂(lè)府民歌的代表。“樂(lè)府雙璧”：《孔雀東南飛》《木蘭詩(shī)》。2.同學(xué)們，你們覺(jué)得朗讀詩(shī)歌有哪些技巧？應(yīng)該注意什么？（二）初讀配指導(dǎo)（讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏）導(dǎo)入微視頻——關(guān)于“詩(shī)的朗讀節(jié)奏”的指導(dǎo)：這首詩(shī)是五字句，讀法是二字三字一停頓，后三字之中又可根據(jù)意思一字兩字停頓，或兩字一字停頓。例如：唧唧/復(fù)—唧唧，木蘭/當(dāng)戶—織，不聞/機(jī)杼—聲，唯聞/女—嘆息。（三）再讀理情節(jié)（個(gè)別讀、齊讀、讀出故事情節(jié)）提出自己不懂得句子。（細(xì)講“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”。引入“互文”修辭的講解）2.用四個(gè)字概括每段的情節(jié)。停機(jī)嘆息---替父從軍---踏上征程---征戰(zhàn)沙場(chǎng)---辭官還鄉(xiāng)----榮歸故里----比喻贊美（四）三讀定感情(學(xué)生先以小組為單位討論感情基調(diào)，然后全班配合讀：男女生分角色讀、齊讀、輪讀、個(gè)別讀，讀出感情)（五）品讀賞人物同學(xué)們，木蘭在你們心目中是女神還是女漢子？（出示賈玲圖片）看圖片，說(shuō)詩(shī)句，品形象我從————中讀出木蘭是個(gè)————的人。3.總結(jié)木蘭形象整首詩(shī)圍繞“木蘭是女郎”展開(kāi)構(gòu)思，對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)一筆帶過(guò)而對(duì)表現(xiàn)人物美好品質(zhì)的內(nèi)容不惜筆墨，可見(jiàn)作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，作者更是為了突出贊頌?zāi)咎m那種孝敬父母，勇于承擔(dān)責(zé)任的美好品質(zhì)。她不僅是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士，更是一個(gè)云鬢花黃的少女，她是個(gè)沒(méi)有英雄感的平民英雄，更是不忘女性本來(lái)面貌的女英雄，她既是具有傳奇色彩的人物又是有血有肉的普通少女，既有英雄氣，更具女兒情，所以千百年來(lái)一直為人們所喜愛(ài)。（六)小練筆魯迅先生說(shuō)：“只有民族的，才是世界的?！蹦咎m替父從軍的故事在中國(guó)已經(jīng)家喻戶曉，如何讓木蘭的故事走向世界，將中華文化發(fā)揚(yáng)光大呢？請(qǐng)你為木蘭的形象設(shè)計(jì)一個(gè)宣傳語(yǔ)，最好用上所學(xué)修辭（排比、比喻、對(duì)偶、頂真、互文等）。板書設(shè)計(jì)（如黑板所示）學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生盡管已經(jīng)進(jìn)行了上冊(cè)以及本冊(cè)一單元中古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，但閱讀理解古詩(shī)文能力畢竟有限，因此，學(xué)習(xí)本課時(shí)要加強(qiáng)文言詞語(yǔ)的積累，以豐富詞匯；加強(qiáng)文章的誦讀，以培養(yǎng)語(yǔ)感。同時(shí)，作為一個(gè)鮮活生動(dòng)的案例，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；尤其是針對(duì)當(dāng)前普遍存在的學(xué)生責(zé)任感缺失的現(xiàn)象，通過(guò)木蘭為家分憂、為國(guó)擔(dān)責(zé)的事跡，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。《木蘭詩(shī)》講述了一個(gè)流傳至今的經(jīng)典故事。這個(gè)故事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，所以導(dǎo)入新課我就用美國(guó)動(dòng)畫電影《花木蘭》中的片段，希望能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和共鳴，拉近學(xué)生和文言文之間的距離。另外我設(shè)計(jì)了多組競(jìng)賽題目，目的是為了更好的鞏固學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的熟悉程度，和加強(qiáng)他們的誦讀能力。一、抓住情節(jié)，了解課文文言文語(yǔ)言精練，讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有現(xiàn)代文的容易理解，學(xué)生對(duì)花木蘭了解甚少，所以上課之初，我從感覺(jué)形象入手，通過(guò)觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)各段故事情節(jié)的簡(jiǎn)述感知到課文的大概內(nèi)容，再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛，感悟花木蘭英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚膬?yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到花木蘭是一位在硝煙滾滾的戰(zhàn)場(chǎng)上，馳騁沙場(chǎng)、英姿颯爽、奮勇殺敵、為國(guó)立下了汗馬功勞的女英雄。這是教學(xué)的基礎(chǔ)。二、深化問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)學(xué)生是教學(xué)的主體，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由。因此，我們必須要讓學(xué)生有充分的時(shí)間去自主探索，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展。在課文的復(fù)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了一些選擇題，是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)深化，讓學(xué)生在自己閱讀課文的基礎(chǔ)上，暢所欲言，發(fā)表自己的看法。這既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，有訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)的遷移能力。另外，有些題目以學(xué)生自我感悟誦讀，教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的誦讀有側(cè)重進(jìn)行指導(dǎo)，并通過(guò)不同形式的朗讀加以鞏固，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。三、誦讀體會(huì)，激發(fā)感情誦讀有利于學(xué)生對(duì)書面語(yǔ)言的感知和理解，語(yǔ)文課堂教學(xué)就應(yīng)書聲瑯瑯，情趣濃濃。從學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)的反映可以看出，由于充分運(yùn)用了多媒體展示花木蘭馳騁沙場(chǎng)的生動(dòng)畫面，和多種形式的競(jìng)賽題目，引導(dǎo)學(xué)生去誦讀，他們學(xué)習(xí)的積極性很高，幾乎每個(gè)學(xué)生積極參與;聽(tīng)他們的朗讀，讓我似乎看到了一個(gè)渾身是膽的花木蘭馳騁在沙場(chǎng)上。通過(guò)在一系列多向互動(dòng)的情境閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)步步深入，情感進(jìn)一步得到升華。讓學(xué)生通過(guò)背誦表達(dá)自己對(duì)花木蘭的敬佩之情可以說(shuō)是水到渠成。在朗朗書聲中鞏固語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。這一課時(shí)的內(nèi)容挺多，但由于學(xué)生積極投入，整堂課感覺(jué)比較順利，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。通過(guò)這節(jié)課，我們看到了語(yǔ)文的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。教材分析《木蘭詩(shī)》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元的最后一篇。本單元五篇課文以多樣的體裁，通過(guò)與祖國(guó)息息相關(guān)的事物來(lái)表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義主題。一樣的感情，不一樣的表達(dá)，都富有動(dòng)人心弦的力量?！赌咎m詩(shī)》是一首南北朝時(shí)北方的樂(lè)府民歌，這首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封、辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。全詩(shī)明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng)，具有濃郁的民歌情味，同《孔雀東南飛》一起被譽(yù)為中國(guó)古代民歌的“雙璧”。學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的興趣，幫助學(xué)生習(xí)得古詩(shī)文鑒賞的技能，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情操。練習(xí)題1.選擇對(duì)字詞理解正確的項(xiàng)。①策勛十二轉(zhuǎn)（）A．次B．回C．轉(zhuǎn)動(dòng)②賞賜百千強(qiáng)（）A．多B．大C．有余③愿為市鞍馬（）A．市場(chǎng)B．買C．集市④愿馳千里足（）A．希望B．愿意C．能夠2.選出對(duì)“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”翻譯正確的一項(xiàng)是（）A．將軍和壯士從軍十年，經(jīng)歷了千百戰(zhàn)斗。有的死了，有的勝利歸來(lái)。B．將軍和壯士戰(zhàn)斗死去了，壯士從軍十年勝利歸來(lái)。C．將軍在千百次戰(zhàn)斗中死去了，木蘭卻在十年后回來(lái)了。D．從軍十年，經(jīng)歷了千百次戰(zhàn)斗，將軍死去了，壯士歸來(lái)了。3.對(duì)第3段中的“不聞……但聞……”分析正確的一項(xiàng)是（）A．采用對(duì)比手法，反映戰(zhàn)爭(zhēng)緊迫。B．采用反復(fù)手法，表達(dá)了木蘭對(duì)親人的深切懷念。C．采用對(duì)比手法，表達(dá)了木蘭對(duì)親人的深刻思念，極大地豐富了女英雄的形象。D．采用反復(fù)手法，表達(dá)了木蘭與親人分離極其悲痛的心理。4.對(duì)“昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵”一句中的“大”字的理解準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）[來(lái)源:學(xué)|科|網(wǎng)]A．表明了可汗的積極性很高。B．“大”就是大規(guī)模的意思。C．顯現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)緊張、頻繁、涉及范圍廣。D．意思是非常、十分。5.對(duì)下列句子修辭手法依次判斷正確的一項(xiàng)是（）①不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。②阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄。③東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。④旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。A．比喻對(duì)偶反復(fù)夸張B．對(duì)偶對(duì)偶排比對(duì)偶C．借代反復(fù)排比對(duì)偶D．對(duì)偶反復(fù)對(duì)偶比喻6.對(duì)“但聞黃河流水鳴濺濺”“但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩句理解正確的一項(xiàng)是（）A．寫征程的遙遠(yuǎn)和軍情的急迫。B．寫戰(zhàn)爭(zhēng)到來(lái)的悲涼氣氛。C．以宿營(yíng)地空曠寂涼烘托木蘭離家思親的情懷。D．寫行軍旅途的歡快。7.朗讀下列語(yǔ)句停頓恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．不聞/爺娘喚女聲，但聞/燕山胡騎鳴啾啾。B．雙兔/傍地走/，安/能辨我是雄雌。C．萬(wàn)里赴/戎機(jī)，關(guān)山度/若飛。D．爺娘聞/女來(lái)，出郭相/扶將。8.對(duì)木蘭解甲歸來(lái)，有以下幾種看法，你認(rèn)為哪些最有道理？（）A.說(shuō)明她不慕富貴，反映了她熱愛(ài)勞動(dòng)，孝敬父母的勞動(dòng)者本色B.木蘭厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)，向往自由和平生活C.木蘭建立了赫赫戰(zhàn)功，卻不能留在朝廷，這是封建社會(huì)歧視婦女的結(jié)果D.木蘭不愿受賞當(dāng)官，表明她不愿與統(tǒng)治階級(jí)合作，不愿做他們的統(tǒng)治工具9.詳略得當(dāng)是《木蘭詩(shī)》的特點(diǎn)，詩(shī)中以下部分的內(nèi)容那些詳寫？那些略寫？①木蘭代父從軍的原因②征戰(zhàn)隊(duì)伍的曉行夜宿③木蘭十年的征戰(zhàn)生活10．最后一段是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結(jié)束以后的吟唱，運(yùn)用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？11．課文中多處運(yùn)用了排比、夸張的修辭方法，請(qǐng)各指出一例并說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹械淖饔?。排比：_________________作用：___________________夸張：_________________作用：___________________參考答案1.ACBA2.A3.C4.B5.B6.C7.A8.AB9.這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣：“雙兔傍地走，安能辨我是雌雄”，具有代木蘭說(shuō)話的意味，體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛(ài)的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。10．①詳寫，木蘭代父從軍，再現(xiàn)木蘭勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、深明大義的性格；②、③略寫，詩(shī)的主旨在于頌揚(yáng)木蘭勇于獻(xiàn)身，不圖富貴的高尚情操，不在于謳歌木蘭的英勇善戰(zhàn)，所以，對(duì)征程艱辛、征戰(zhàn)辛苦略寫。11．排比：爺娘聞女來(lái)．．．．．．磨刀霍霍向豬羊。作用：詩(shī)句整齊，一氣呵成，表現(xiàn)了家人迎接木蘭歸來(lái)時(shí)的喜悅心情?？鋸垼喝f(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。作用：表現(xiàn)了木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上英勇殺敵的颯爽英姿教學(xué)反思《木蘭詩(shī)》是一首樂(lè)府詩(shī)歌，三分詩(shī)，七分讀。所以學(xué)習(xí)古詩(shī)文首先應(yīng)以朗讀為主，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀懂文意，讀出情節(jié)，讀明形象，讀悟主題，詩(shī)讀百遍，其義自見(jiàn)。其次，要讓課堂充滿情趣。興趣是最好的老師，通過(guò)運(yùn)用多媒體、微視頻、時(shí)下網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)、采用合作競(jìng)爭(zhēng)辯論搶答等方式讓學(xué)生對(duì)課堂充滿興趣。另外還要讓學(xué)生成為課堂的主人。課堂中教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生去說(shuō)，在說(shuō)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解能力，概括總結(jié)能力，發(fā)散學(xué)生思維，消化知識(shí)并生成創(chuàng)新思維。本節(jié)課我還在一下幾個(gè)方面做了創(chuàng)新1.朗讀形式的創(chuàng)新。本堂課以讀貫穿，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀順情節(jié)，讀出情感，讀悟人物。采用個(gè)人讀、齊讀、男女生分角色讀、男女混合輪讀、添加語(yǔ)氣詞讀、重復(fù)讀、添加句子讀等，多種形式的創(chuàng)新朗讀方式，激發(fā)生的朗讀興趣，也易于學(xué)生熟能成誦。2.環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。①采用猜詩(shī)名的形式導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生興趣，還有利于學(xué)生積累文學(xué)常識(shí)。②利用“女神、女漢子”等網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)引起學(xué)生的興趣。③利用圖片配詩(shī)句、說(shuō)形象，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)興趣。3.板書設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。如：黑板板書。全詩(shī)圍繞“木蘭是女郎”展開(kāi)構(gòu)思，以“女”中包含“忠、孝、勤、善、勇、智”等美好品質(zhì)，正是文章對(duì)木蘭這一形象的高度贊頌，也是千百年來(lái)深受人們喜愛(ài)的原因，更是文章的主題所在。當(dāng)然也有不足之處：1.感覺(jué)學(xué)生在讀上還應(yīng)該再?gòu)?qiáng)化