學(xué)生身心安康指數(shù)篇一：中學(xué)生心理安康現(xiàn)狀和分析

中學(xué)生心理安康現(xiàn)狀和分析

心理素質(zhì)在人才成長過程中起著至關(guān)重要的根底和導(dǎo)向作用，在人的開展過程中處于核心的地位。心理安康是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向?qū)?，為自己建功立業(yè)的重要保證，也是構(gòu)建和諧社會的根本條件。

一、中學(xué)生心理安康的有關(guān)情況

為了研究和掌握中學(xué)心理安康教育詳細(xì)內(nèi)容和施行方法以及相關(guān)情況，我們于2000年9月至2022年8月，在湖北、北京、山東、河南、河北、四川、江西等省

國家學(xué)生體質(zhì)安康標(biāo)準(zhǔn)說明

〔一〕為貫徹落實安康第一的指導(dǎo)思想，實在加強學(xué)校體育工作，促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，進(jìn)步體質(zhì)安康程度，特制定本標(biāo)準(zhǔn)。

〔二〕本標(biāo)準(zhǔn)是?國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)?的有機組成局部，是?國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)?在學(xué)校的詳細(xì)施行，是國家對學(xué)生體質(zhì)安康方面的根本要求,適用于全日制小學(xué)、初中、普通高中、中等職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校的在校學(xué)生。

〔三〕本標(biāo)準(zhǔn)從身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)和運動才能等方面綜合評定學(xué)生的體質(zhì)安康程度，是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)安康開展、鼓勵學(xué)生積極進(jìn)展身體鍛煉的教育手段，是學(xué)生體質(zhì)安康的個體評價標(biāo)準(zhǔn)。

〔四〕本標(biāo)準(zhǔn)將測試對象劃分為以下組別：小學(xué)一、二年級為一組，三、四年級為一組，五、六年級為一組，初、高中每年級各為一組，大學(xué)為一組。

小學(xué)一、二年級組和三、四年級組測試工程分為三類，身高、體重為必測工程，其他二類測試工程各選測一項。小學(xué)五、六年級組，初、高中各組，大學(xué)組測試工程均為五類，身高、體重、肺活量為必測工程，其他三類測試工程各選測一項。

選測工程每年由地〔市〕級教育行政部門、高等學(xué)校在測試前兩個月確定并公布。選測工程原那么上每年不得重復(fù)。

〔五〕學(xué)校每學(xué)年對學(xué)生進(jìn)展一次本標(biāo)準(zhǔn)的測試，本標(biāo)準(zhǔn)的測試方法按?國家學(xué)生體質(zhì)安康標(biāo)準(zhǔn)解讀?〔人民教育出版社出版〕中的有關(guān)要求進(jìn)展。

〔六〕本標(biāo)準(zhǔn)各評價指標(biāo)的得分之和為本標(biāo)準(zhǔn)的最后得分，總分值為100分。根據(jù)最后得分評定等級：90分及以上為優(yōu)秀，75分—89分為良好，60分—74分為及格，59分及以下為不及格。學(xué)生體質(zhì)安康標(biāo)準(zhǔn)成績每學(xué)年評定一次，按評定等級記入?國家學(xué)生體質(zhì)安康標(biāo)準(zhǔn)登記卡?。學(xué)生畢業(yè)時體質(zhì)安康標(biāo)準(zhǔn)的成績和等級，按畢業(yè)當(dāng)年得分和其他學(xué)年平均得分各占50%之和進(jìn)展評定。因病或殘疾免予執(zhí)行本標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生,填寫?免予執(zhí)行申請表?。

〔七〕本標(biāo)準(zhǔn)由教育部負(fù)責(zé)解釋。

各年級測試工程

監(jiān)測內(nèi)容包括體質(zhì)檢測和問卷調(diào)查兩局部。(一)幼兒問卷內(nèi)容1.幼兒本人情況

〔1〕出生時體重〔2〕出生時身長〔3〕出生時胎齡

〔4〕出生后四個月內(nèi)喂養(yǎng)方式

〔5〕是否食用以下食品：油炸食品〔炸魚，炸薯片等〕，甜食〔糖果，巧克力〕，方便面〔干脆面〕，碳酸飲料〔可樂，汽水等〕，洋快餐，膨化食品

〔6〕平均每周有幾天會吃到以上食品〔7〕是否參加體育類、文藝類特長班

〔8〕在家的主要看護(hù)人

〔9〕通常每天睡眠〔包括午睡〕多長時間〔10〕上幼兒園情況

〔11〕在幼兒園身體活動〔包括游戲、玩耍、上體育課〕情況

〔12〕在幼兒園靜態(tài)活動〔如上文化課、看動畫片、繪畫等〕情況

2.幼兒父母情況

〔1〕父、母親出生日期〔2〕父、母親身高〔3〕父、母親體重〔4〕父、母親受教育程度〔5〕父、母親職業(yè)類型

〔6〕近半年內(nèi)，父母是否平均每周參加1次以上〔含1次〕的體育鍛煉

〔二〕成年人問卷內(nèi)容

1.受教育程度2.您的職業(yè)類型3.您工作單位的性質(zhì)4.您主要的工作場所

5.近1年來，您參加本單位〔村、鎮(zhèn)〕組織的運動會或單項比賽的次數(shù)

6.您所在單位〔村〕是否有體育鍛煉補貼7.您所在工作場所是否有公共體育活動場地、設(shè)施〔包括健身途徑等〕

8.您的居住地點離工作場所的間隔有多遠(yuǎn)9.您的居住場所是否有體育活動場地、設(shè)施〔包括健身途徑等〕

10.您通常每周吃早餐的情況

11.通常情況下，每周外出就餐12.您是否食用以下食品：油炸食品〔炸魚，炸薯片等〕，甜食〔糖果，巧克力〕，方便面〔干脆面〕，碳酸飲料〔可樂，汽水等〕，洋快餐，膨化食品

13.您平均每周有幾天會吃到以上食品14.您通常每天睡眠〔包括午睡〕多少時間15.您經(jīng)常熬夜嗎

16.您是否感覺到有壓力嗎17.您認(rèn)為自身的體質(zhì)狀況如何

18.是否患有下述疾病〔經(jīng)醫(yī)院確診〕

19.是否“2022年國民體質(zhì)監(jiān)測〞的受試者20.通常情況下，您使用的交通方式和時間21.通常情況下，您工作時的狀態(tài)

22.通常情況下，您在閑暇時間的體力活動情況(三)各類人群檢測指標(biāo)

表1-4檢測指標(biāo)

篇三：中學(xué)生心理安康分析報告

章丘一職專2022秋學(xué)生心理安康測試分析報告

為全面理解和掌握13秋新生的心理安康狀況，我校于9月17日，對校內(nèi)九個新生班級進(jìn)展了?中學(xué)生心理安康量表?的測試。參加測量并提交成功的445人，異常數(shù)據(jù)檢出38人，其中，13秋財高6人、13秋機高二班3人，13秋學(xué)高7人，13秋機高一班4人，13秋微高4人，13秋藝術(shù)2人，13秋財會4人，13秋學(xué)前教育1人，13秋微客7人。現(xiàn)就測試情況報告如下：

一、量表簡介

?中學(xué)生心理安康量表?由我國著名心理學(xué)家王極盛教授編制，可以用做評估中學(xué)生的心理安康狀況。該量表有10個分量表，分別是：一、強迫病癥，如害怕考試、作業(yè)反復(fù)修改等強迫行為；二、偏執(zhí)，如認(rèn)為別人對自己有不良意圖和評價不正當(dāng)?shù)钠珗?zhí)想法；三、敵對，如脾氣壞，常有與人爭辯和摔東西等沖動行為；四、人際關(guān)系緊張與敏感，如缺乏人際關(guān)系中的友好感受和滿意度，或感到無法在人際關(guān)系中獲得理解和支持；五、抑郁，如對將來喪失信心，興趣索然；

六、焦慮，如緊張，心神不定，煩躁；七、學(xué)習(xí)壓力，如感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、存在厭學(xué)、害怕考試等問題；八、適應(yīng)不良，如不適應(yīng)學(xué)校生活；九、情緒不平衡，如對學(xué)習(xí)的興趣、對老師和同學(xué)的情緒忽高忽低；十、心理不平衡，如感到自己受到不公正的待遇，常不服氣。本量表既可以從整體上衡量受試者的心理安康狀況，也可以根據(jù)每個量表的平均分進(jìn)展評價。

二、計分方法與結(jié)果解釋

?中國中學(xué)生心理安康量表?是采用五級計分法，即無為1分，輕度為2分，中度為3分，側(cè)重為4分，嚴(yán)重為5分。該總均分是由60個工程的得分加在一起除以60，得出受試者心理安康的總均分，表示心理安康總體狀況。10個分量表分別由6個工程組成的，將每個分量表6項得分之和除以6，就是該量表的因子分。假設(shè)心理安康總均分或因子分低于2分，表示心理比擬安康；超過2分〔包括2分〕，表示存在一定程度的心理問題；總均分或因子分是5分，表示存在著嚴(yán)重的問題。

三、測試結(jié)果總體概述

考慮學(xué)生實際，排除假選擇的可能性，對因子分2.5分以上的進(jìn)展了統(tǒng)計，參測學(xué)生各因子所占比例為：強迫病癥19.16%、偏執(zhí)13.53%、敵對14.05%、人際關(guān)系敏感20.81%、抑郁16.43%、焦慮20.53%、適應(yīng)不良24.33%、情緒不穩(wěn)定26.67%、心理不平衡9.11%。

從以上數(shù)據(jù)看出如下問題：

1、學(xué)生心理安康狀況不容樂觀，情緒不穩(wěn)定、適應(yīng)不良、焦慮、人際關(guān)系敏感五項都超過學(xué)生數(shù)的20%。

2、學(xué)生進(jìn)入職校后，大局部學(xué)生住校，開始遠(yuǎn)離父母，進(jìn)展相對獨立的生活，增加了與同學(xué)相處的時間，但是學(xué)生來自不同的學(xué)校，互相熟悉需要一個過程，因此表如今適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定、人際關(guān)系敏感比擬明顯的比例較高，當(dāng)然情緒不穩(wěn)還應(yīng)該考慮到離家住校后的想家情緒的影響。

3、焦慮因子、敵對因子的比率也較高。根據(jù)這一測試結(jié)果，建議班級工作中要充分利用活動課、班會、家長會、師生交流等時機，給學(xué)生創(chuàng)造溝通、傾訴的平臺，進(jìn)而得到緩解。

四、綜合建議的三個策略

1、掌握應(yīng)對策略，對班級測試指數(shù)高的工程因子，即不要迷信測試、也要適時調(diào)節(jié)：針對班級整體發(fā)揮集體的作用，有意識的開展班級活動，充分利用班級骨干，也要充分給重點學(xué)生創(chuàng)造活動平臺。

2、各類因子指向的學(xué)生應(yīng)對策略建議：深化理解學(xué)生的生活背景及家庭狀況，必要時對家長提出建議；對學(xué)生要有針對性的關(guān)注和關(guān)心，更重要的是針對性的安排談話和