2023年松鼠的教學(xué)反思松鼠的教學(xué)反思1

一、朗讀感悟

1、讓我們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什么?

2、讓學(xué)生明確圖中花生花的位置，問;課文中是怎樣寫花生花的?找出句子讀一讀。你有不理解的詞語嗎?

3、出示“艷麗”一詞，指名讀。課文里指什么艷麗，艷麗是什么意思?(顏色光明而好看)

平常我們還可以說艷麗的什么?(學(xué)生舉例，如：艷麗的紅領(lǐng)巾，艷麗的花朵，艷麗的衣服等。)

4、(拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠(yuǎn)離燈光的地方)放在燈光下的鮮花怎樣?出示特別一詞，是什么意思?(更加、特殊)多美的花生花呀，出示句子：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下特別艷麗。

5、誰來美美地讀一讀。(突出金黃色、特別)

6、花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。

7、老師引讀：小松鼠很興奮，他想：

8、看著艷麗的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學(xué)，也可以讀給你的好摯友，還可以讀給老師聽。

9、我們來表演一下這兩段的內(nèi)容，好嗎?學(xué)習(xí)小組起先行動(dòng)吧!

10、學(xué)生上臺(tái)表演。

二、發(fā)揮想象續(xù)編

1、課文里的故事雖然結(jié)束了，但是小摯友們只要你再動(dòng)腦筋，還會(huì)有一個(gè)新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個(gè)故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學(xué)聽。

2、能把你的故事講給大家聽一聽嗎?

3、指名上臺(tái)講。

三、復(fù)習(xí)鞏固新字

1、認(rèn)讀帶有本課生字的兒歌：

大樹旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語說，

花生開花特別艷。很多天呀過去了，花生被誰摘走了?

花落卻不見結(jié)果。松鼠我來告知你，

花生的果在地里。

《小松鼠找花生》是一個(gè)漂亮好聽的童話故事。課文篇幅較長(zhǎng)，讀通課文對(duì)大部分的孩子來說不難，但對(duì)于幾個(gè)較差的孩子來說，短短的一節(jié)課或者兩節(jié)課根本是不夠的。在有限的上課時(shí)間怎樣才能取得最好的效果，我始終在思索。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我進(jìn)行了下面的嘗試：(導(dǎo)入課題以后)這是一個(gè)特別漂亮的故事，接下去，請(qǐng)你來聽老師來讀讀這個(gè)故事，一邊讀一邊想，課文講了什么樣的一個(gè)故事?(范讀)這是多么好玩的一個(gè)故事啊，我聽到有的同學(xué)忍不住和老師一起讀了起來，你們也來練練讀讀吧。老師再提示你們，會(huì)讀的多讀幾遍，用手勢(shì)告知我你讀了幾遍，不會(huì)的把不相識(shí)的字圈起來，趕快請(qǐng)教同學(xué)。(學(xué)生的個(gè)別差異是令每位老師都頭疼的問題，好的學(xué)生看著拼音讀上一遍，其次遍讀就能朗朗上口。而暫差的學(xué)生，拼音實(shí)力弱，一句話都讀不通。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)，我花費(fèi)了比較多的時(shí)間，特意在幾個(gè)暫差生的旁邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，提示他們，不會(huì)趕快問。)(也許非常鐘左右)嗯，小摯友們很棒，我看到許多同學(xué)都讀了五遍、六遍了。老師檢查一下，請(qǐng)大家一起讀給老師聽一聽吧。(這一次齊讀以后，我想方設(shè)法變著花樣調(diào)動(dòng)他們讀的主動(dòng)性。如：男女同學(xué)來比一比，一個(gè)組一個(gè)組來比一比，一排一排的同學(xué)來比一比，請(qǐng)一個(gè)英勇的小摯友來讀一讀等等。)學(xué)習(xí)比較長(zhǎng)的課文時(shí)，假如運(yùn)用這個(gè)模式，也許令全班同學(xué)基本讀通一篇課文也許要花費(fèi)二十到三非常鐘，接下去的時(shí)間來相識(shí)、識(shí)記生字。

一、創(chuàng)設(shè)情境，以趣導(dǎo)入

在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的摯友，它是誰呢?瞧，它來了———(出示小松鼠的圖片)

1、你相識(shí)它嗎?大聲地和它打聲招呼吧

2、誰還情愿和它說說話?[生：小松鼠，你在干什么呀?師：我想去找花生果，你能幫助我嗎?]出示課題：小松鼠找花生果

二、想象說話，表演激趣

1、原來花生果并沒有丟，全在泥土里呢!真是虛驚一場(chǎng)!小松鼠知道后會(huì)說些什么?它以后又會(huì)怎么做?全班溝通。

2、你們有愛好演一演這個(gè)故事嗎?

自由讀課文后小組練習(xí)表演。小小組匯報(bào)表演。

第一段教學(xué)中運(yùn)用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，老師嘗試變換角色參加其中，整個(gè)情境立體化，趣味縱橫。其次段教學(xué)中學(xué)生按圖想象說話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點(diǎn)說話。讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，抓住重點(diǎn)，綻開想象說話，熬煉學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力。在朗讀上，依據(jù)學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實(shí)際想象說話，師生互動(dòng)，以讀代講，很有實(shí)效。通過從前天、昨天、今日三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個(gè)結(jié)論，充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思，符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，識(shí)記字形

1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們動(dòng)身了!

2、我們要幫小松鼠找到花生，須要闖過一片“奇妙果子林”。你們有信念順當(dāng)通過嗎?(出示：奇妙果子林)好，現(xiàn)在就讓我們一起闖關(guān)吧!

3、讓我們先來看看第一關(guān)的闖關(guān)要求吧!(出示：第一關(guān)闖關(guān)要求)

⑴請(qǐng)你打開書，大聲讀一讀課文，把生字在課文里用～～劃出來。

⑵用什么方法記住這些字寶寶。

4、我給大家一個(gè)建議：先自己洪亮地讀讀課文，假如遇到你不相識(shí)的字，可以請(qǐng)教你的漢語拼音好摯友。讀完課文后，可別忘了把12個(gè)生字找出來自己拼讀讀準(zhǔn)字音。(學(xué)生自讀課文，劃誕生字)

5、在小組里相互溝通，看看12個(gè)生字你都會(huì)讀哪些?不會(huì)的請(qǐng)小組員幫助你，學(xué)會(huì)拼讀。(小組活動(dòng)溝通生字讀音)

6、在剛才小組的溝通里，你覺得哪些生字的`讀音最簡(jiǎn)單讀錯(cuò)呢?你能提示小摯友留意嗎?(學(xué)生指出難讀準(zhǔn)字音的生字老師要相機(jī)指導(dǎo)難讀的字音和將生字讀音歸類)

7、剛才我們已經(jīng)給小火車加滿了生字燃料，現(xiàn)在讓我們一起來開開小火車羅!(學(xué)生開火車認(rèn)讀生字)

8、光會(huì)讀，奇妙生字果還不摘下來，我們還要會(huì)記?，F(xiàn)在，讓我們開動(dòng)起聰慧的小腦袋，在小組里用自己喜愛的方法記一記生字。(學(xué)生在小組里溝通生字的識(shí)記方法)

9、看來，我們的同學(xué)都打算好了?，F(xiàn)在誰能上來闖關(guān)，摘下奇妙生字果?(學(xué)生邊摘果，邊說說識(shí)記生字的方法。)

10、大家都摘下了奇妙生字果，假如現(xiàn)在你能把這幾個(gè)句子讀好了，那么生字果將會(huì)變成一輛小飛機(jī)接我們?nèi)テ浯侮P(guān)。(學(xué)生讀句子，要求在句子里讀準(zhǔn)生字的字音)

新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)告知我們：喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。如何使學(xué)生有這樣的愿望，我覺得識(shí)字的形式應(yīng)當(dāng)多樣化。在教案中，我設(shè)計(jì)了這樣幾種形式，首先是小組溝通識(shí)字狀況，然后小組把好的識(shí)字方法推廣到全班。在鞏固識(shí)字階段，我設(shè)計(jì)了“小松鼠過河嬉戲”、“花瓶開花”等嬉戲，最終圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的激情，課堂忽然活躍起來。同時(shí)學(xué)習(xí)中也加入了合作學(xué)習(xí)，讓識(shí)字在嬉戲中完成，讓學(xué)問在合作中滲透。

在教《小松鼠找花生果》時(shí)，同學(xué)們提出了這樣幾個(gè)問題：

1、小松鼠為什么要找花生果?

2、小松鼠在哪里找花生果?

3、小松鼠怎樣找花生果?

4、小松鼠有沒有找到花生果?

前幾個(gè)問題學(xué)生通過朗讀很快找到了答案，只有最終一題學(xué)生看法不統(tǒng)一，有的說小松鼠找到了花生果，還有的說小松鼠沒有找到花生果。在兩種看法爭(zhēng)吵不下的狀況，我不是簡(jiǎn)潔地賜予評(píng)判，而是采納辯論賽的形式，既滿意了學(xué)生的心理需求，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的相識(shí)沖突，引導(dǎo)學(xué)生朝著有序有利的方向發(fā)展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有效參加。辯論中，學(xué)生有的忙于看書、找句子、讀課文，在讀中揣摩、探究，找尋答案，提煉出自己所需的論點(diǎn);有的睜大眼睛盯著對(duì)方的發(fā)言，隨時(shí)打算反對(duì)，一組同學(xué)說我讀到“可是，直到金色的小花都落光了，也沒找到一個(gè)花生果?！眮頂喽ㄐ∷墒鬀]有找到花生果;可另一組同學(xué)說，小松鼠只是短暫沒有找到花生果，但是蚯蚓已經(jīng)告知小松鼠花生果長(zhǎng)在泥土里了，等到秋天，花生果成熟了，挖出來就肯定能找到花生果。學(xué)生在辯論中，不斷向?qū)Ψ劫|(zhì)疑，在相互質(zhì)疑中，學(xué)生調(diào)動(dòng)一切學(xué)習(xí)因素，啟用自身的一些學(xué)習(xí)潛能，使自己的相識(shí)進(jìn)一步完善和提高。

松鼠的教學(xué)反思2

第一次參與“責(zé)任杯”教學(xué)競(jìng)賽,我經(jīng)過慎重考慮，選擇了一篇充溢童趣的課文《松鼠的尾巴》。這篇課文是新教材第三冊(cè)第五單元的一篇課文，主要寫小松鼠在不同的狀況下發(fā)揮尾巴的作用，解決了問題。通過學(xué)習(xí)了解松鼠尾巴的特點(diǎn)和用途，激發(fā)學(xué)生視察動(dòng)物、了解動(dòng)物的愛好。課文結(jié)構(gòu)雖然比較簡(jiǎn)潔，但篇幅比較長(zhǎng),要想在一節(jié)課35分鐘內(nèi)既完成生字教學(xué),又完成閱讀教學(xué)不是一件簡(jiǎn)單的事。為此，我動(dòng)了許多腦筋，花了很多心血去作打算。

首先，我細(xì)致分析教材，制定課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，找尋突破口。其次，上網(wǎng)查找有關(guān)松鼠的圖片資料，參閱優(yōu)秀的課堂實(shí)錄，依據(jù)班級(jí)學(xué)生狀況細(xì)心設(shè)計(jì)教案。然后，自行設(shè)計(jì)制作課件。

一切打算就緒，我對(duì)上好這堂課也就心中有數(shù)了。果真，課上得很順當(dāng)，收到了較好的效果。我主要抓住以下三個(gè)方面綻開：

一、巧識(shí)字。

隨文識(shí)字是一種很適合低年級(jí)小摯友的認(rèn)字方法，即把生字放在一篇課文中邊識(shí)字邊閱讀，把識(shí)字、閱讀、說話等基礎(chǔ)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。在本課教學(xué)中，我把十個(gè)生字放在課文的語言環(huán)境中，分散教學(xué)，抓住重點(diǎn)，各有側(cè)重，不四平八穩(wěn)。如教學(xué)“茸”，我用長(zhǎng)毛絨玩具和毛圍巾讓學(xué)生觸摸，從而理解“毛茸茸”；教學(xué)“攤”，請(qǐng)學(xué)生做動(dòng)作；教學(xué)“遍”和“寒”，著重組詞；“蹤”字強(qiáng)調(diào)字音和字義；而“最”“降”“乖”的教學(xué)則注意分析字形。全部生字都在肯定的詞語和句子中出現(xiàn)，有詳細(xì)意義，能幫助學(xué)生更好地理解，進(jìn)而促使學(xué)生更快地駕馭字形，讀準(zhǔn)字音。

二、重閱讀。

在引出課題時(shí)，我先出示了“小松鼠”的圖片，然后出示課文第一小節(jié)：小松鼠有一條毛茸茸的大尾巴，可它不知道尾巴有什么用。讓學(xué)生讀好句子，再學(xué)習(xí)生字“茸”，接下來干脆導(dǎo)入課題。接著，組織學(xué)生在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，小組內(nèi)讀課文，并出示要求，做到有目的.地讀。讀完后完成口頭填空：小松鼠的尾巴可以；可以；可以。初步理清課文思路。然后，有側(cè)重地學(xué)習(xí)第2、3、4節(jié)。其中，第2小節(jié)主要通過分角色有感情地朗讀來理解內(nèi)容；第4小節(jié)比較簡(jiǎn)潔，通過動(dòng)畫演示來理解；重頭戲放在第3小節(jié)，這一節(jié)描寫黃鼠狼追逐小松鼠，小松鼠舍命逃，在緊要關(guān)頭用尾巴當(dāng)著陸傘幫助它脫離了危急。我將這一情節(jié)用動(dòng)畫的形式直觀生動(dòng)地展示給學(xué)生，引起學(xué)生極大的愛好。我趁機(jī)組織學(xué)生同桌邊表演邊朗讀，這樣，不僅使學(xué)生加深對(duì)松鼠尾巴作用的印象，而且很簡(jiǎn)單地理解了“跳動(dòng)”“順著樹干”“扭頭就跑”“緊追不舍”“無影無蹤”等詞義。

三、練說話。

培育學(xué)生語言表達(dá)實(shí)力也是語文課上及其重要的環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)的說話訓(xùn)練由易到難，層次分明。課一起先，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)說話訓(xùn)練：（看大屏幕上的小松鼠跟它打個(gè)招呼）并出示句式：這是一只（）的松鼠，它（）。用生動(dòng)的畫面吸引學(xué)生的留意力，使學(xué)生打開思維的閥門，充分發(fā)揮想象力，激發(fā)說話的愛好。學(xué)完課文后，我又出示了一個(gè)拓展訓(xùn)練：你還知道哪些動(dòng)物的尾巴也很頂用？出示句式：的尾巴，可以。我還特地制作了各種動(dòng)物的幻燈片，給學(xué)生適當(dāng)提示，學(xué)生發(fā)言異樣踴躍。最終，我要求學(xué)生將上面說過的各種動(dòng)物尾巴作用的句子連起來說一說，增加了難度，滲透總分結(jié)構(gòu)的段落形式。出示句式：動(dòng)物的尾巴各有各的用處，的尾巴，可以；的尾巴，可以；的尾巴，可以。動(dòng)物們的尾巴真頂用?。?/p>

當(dāng)然，課堂教學(xué)中也有不足之處，比如多媒體課件的光盤與幻燈片之間的轉(zhuǎn)換不很流暢，因而奢侈了少量時(shí)間，顯得有些煩瑣。這是設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)的失誤。在今后的教學(xué)中肯定要避開類似現(xiàn)象的發(fā)生。

松鼠的教學(xué)反思3

這是一篇略讀課文，寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠想方設(shè)法地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，槍聲忙活了一個(gè)早晨把它們?nèi)郎狭耍惶炖淞?，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角視察這只跑進(jìn)家來的松鼠，用充溢童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。文章語言清爽自然，生動(dòng)好玩。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進(jìn)家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯(cuò)誤都是可以寬恕的，就如孩子的淘氣。細(xì)細(xì)讀來，課文到處充溢著對(duì)松鼠的寵愛。

在教學(xué)過程中，我設(shè)置了“激趣引入——初讀課文，整體感知——研讀課文，體會(huì)情感——再讀課文，讀出感情——領(lǐng)悟?qū)懛ā边@幾個(gè)環(huán)節(jié)。

“愛好是最好的老師。”在“激趣引入”環(huán)節(jié)中，我出示了有關(guān)松鼠的`照片，從視覺上讓學(xué)生感受到松鼠的可愛，激發(fā)了學(xué)生的愛好。

會(huì)概括文章的主要內(nèi)容，這是小學(xué)高年級(jí)階段的目標(biāo)。在“初讀課文，整體感知”環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生自由朗讀課文，用自己的語言概括文中寫了松鼠在我家做了哪幾件事。讓學(xué)生從整體上感知課文。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”在“研讀課文，體會(huì)情感”環(huán)節(jié)中，我敬重學(xué)生的特性化閱讀，讓學(xué)生默讀課文，找出自己感愛好的句子，談?wù)勼w會(huì)。

通過前面三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能體會(huì)文章所要表達(dá)的情感。接著在第四環(huán)節(jié)的“再讀課文，讀出感情”中，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行觀賞讀。

最終，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的寫作方法，并仿照文章的寫法，用詳細(xì)的事例寫自己寵愛的一種動(dòng)物。

這一堂課下來，自我感覺完成得非常順當(dāng)和輕松?；旧线_(dá)到了預(yù)期的效果。遵循了略讀課文的教法，大膽放手讓學(xué)生自讀自悟，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，敬重學(xué)生的特性化閱讀。注意了朗讀的訓(xùn)練。

不足之處是：

1、沒有利用課本中的插圖這個(gè)現(xiàn)成的教學(xué)資源。

2、課堂教學(xué)過程中激情不夠。

3、課堂氣氛不夠活躍。

松鼠的教學(xué)反思4

這個(gè)故事以贊美小松鼠在四季中幫助別人為主題，為我們展示了一幅充溢關(guān)愛、和諧的帶有散文色調(diào)的意境。在活動(dòng)中，為幫助幼兒熟識(shí)故事內(nèi)容，我主要設(shè)計(jì)了層遞式的提問，調(diào)動(dòng)了幼兒參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如在活動(dòng)的開頭部分，為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好，我從幼兒最近很喜愛的謎語導(dǎo)入，并且把重點(diǎn)引到了探討松鼠尾巴的作用：“你覺得松鼠的尾巴有什么用嗎？”有的說：“可以當(dāng)降傘?！庇械恼f：“可以當(dāng)枕頭?！边€有的說：“可以當(dāng)掃把?！毙从褌兲接懙暮軣崆?。我又設(shè)計(jì)了其次個(gè)問題：“那松鼠的'尾巴究竟有什么用呢，我們一起來聽聽故事中是怎么說的？”。當(dāng)我講了前面兩個(gè)畫面后，我有意留下空白，啟發(fā)幼兒想象：“那接下來是什么季節(jié)呀？在這個(gè)季節(jié)里，小松鼠會(huì)用它的大尾巴做什么呢？”幼兒依據(jù)上面故事所供應(yīng)的思路進(jìn)行探討，很自然地想到用尾巴掃樹葉，用尾巴當(dāng)被子蓋。

在起先講解并描述圖片之前，我穿插了一個(gè)讓孩子給照片排隊(duì)的環(huán)節(jié)，以此讓孩子對(duì)圖片的故事背景有了深刻的記憶，為后面講解并描述故事打下基礎(chǔ)。同時(shí)也讓孩子有了對(duì)季節(jié)的辨別實(shí)力。

在看圖片的過程中，為了讓孩子邊看圖畫邊駕馭故事的主要內(nèi)容，我實(shí)行了逐步提高講解并描述難度的策略，老師逐一出示圖片，每看一幅圖，我就問小摯友：“這是什么季節(jié)？”“你是怎么看出來的？”“小松鼠遇見了誰？”“小動(dòng)物們?cè)趺戳?？”“小松鼠是怎樣幫助小?dòng)物的？”孩子們?cè)诶蠋煵粩嘀貜?fù)的提問中已經(jīng)駕馭了故事的主要情節(jié)，而這些問題也給幼兒講解并描述供應(yīng)了很好的抓手，讓幼兒從第一幅圖由老師講解并描述為主，逐步過渡到幼兒講幾句完整的話到講一段話。我始終激勵(lì)幼兒講解并描述完整的話，并且也把講解并描述的機(jī)會(huì)給每個(gè)孩子，讓講解并描述實(shí)力不同的幼兒都有機(jī)會(huì)在同伴前自如地發(fā)言。

在接下來的幼兒自主講解并描述生活閱歷的環(huán)節(jié)，孩子們的表現(xiàn)特別好，大部分孩子都能主動(dòng)并較為完整地講解并描述一段話。

當(dāng)然每一節(jié)課都是令人缺憾的，因?yàn)樗呀?jīng)是不行更改的，但也正是種種缺憾讓我們反思，讓我有新的領(lǐng)悟，并在以后不斷改進(jìn)。

松鼠的教學(xué)反思5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，感知故事的主要結(jié)構(gòu)。

2、創(chuàng)編故事內(nèi)容。

3、體驗(yàn)創(chuàng)編故事的樂趣。

4、通過閱讀小圖、上下圖的對(duì)比視察，了解故事的情節(jié)，通過一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培育細(xì)致視察和較完整表述實(shí)力。

5、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)潔對(duì)話。

活動(dòng)打算：

1、故事動(dòng)畫。

2、操作材料若干。

3、了解春、夏、秋、冬四季特征。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)：(出示課件：大尾巴)猜一猜：這是什么?想一想：它象什么呀?

二、理解故事：

1、想象故事。小松鼠的尾巴有很多好玩的故事，我們來看一看：

(1)看(老師演示動(dòng)畫)春天：小雞尾巴擋雨夏天：蝸牛尾巴扇風(fēng)秋天：小兔尾巴掃葉冬天：小貓尾巴保暖

(2)說在什么季節(jié)?發(fā)生了什么事?(讓幼兒依據(jù)自己對(duì)課件的理解隨意說說)

2、完整觀賞故事究竟發(fā)生了什么事?跟你們說的一樣嗎?大.考吧.幼.師網(wǎng)出處我們來聽一聽。(老師完整地講解并描述故事)

3、表演小松鼠真能干，能用它的大尾巴做好多事情，我們一起來學(xué)一學(xué)能干的小松鼠，我們一邊學(xué)一邊講，比小松鼠更能干，好嗎?(大家一起邊講解并描述邊表演)

三、仿編故事

1、探討：

(1)春天，是什么樣的?小松鼠出去走走，還會(huì)發(fā)生什么事呢?

(2)夏天，是什么樣的?小松鼠出去走走，又會(huì)發(fā)生什么事呢?秋天、冬天呢?(幼兒探討)

2、仿編新故事

(1)引導(dǎo)幼兒想象記錄春天、夏天、秋天、冬天，小松鼠出去走走，又會(huì)發(fā)生什么事情呢，請(qǐng)小摯友去把它畫出來。

(2)幼兒相互溝通請(qǐng)小摯友相互說一說自己的想象。

(3)講解并描述新故事選擇幾個(gè)小摯友的畫講一講。最好能選擇到春天、夏天、秋天、冬天，各一幅，編成一個(gè)完整故事。大家一起講解并描述。假如沒有，激勵(lì)小摯友把沒有的回去編出來。

活動(dòng)延長(zhǎng)：接著仿編新故事。

活動(dòng)反思：

第一次參與“責(zé)任杯”教學(xué)競(jìng)賽,我經(jīng)過慎重考慮，選擇了一篇充溢童趣的課文《松鼠的尾巴》。這篇課文是新教材第三冊(cè)第五單元的一篇課文，主要寫小松鼠在不同的狀況下發(fā)揮尾巴的作用，解決了問題。通過學(xué)習(xí)了解松鼠尾巴的特點(diǎn)和用途，激發(fā)學(xué)生視察動(dòng)物、了解動(dòng)物的愛好。課文結(jié)構(gòu)雖然比較簡(jiǎn)潔，但篇幅比較長(zhǎng),要想在一節(jié)課35分鐘內(nèi)既完成生字教學(xué),又完成閱讀教學(xué)不是一件簡(jiǎn)單的事。為此，我動(dòng)了許多腦筋，花了很多心血去作打算。

首先，我細(xì)致分析教材，制定課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，找尋突破口。其次，上網(wǎng)查找有關(guān)松鼠的圖片資料，參閱優(yōu)秀的.課堂實(shí)錄，依據(jù)班級(jí)學(xué)生狀況細(xì)心設(shè)計(jì)教案。然后，自行設(shè)計(jì)制作課件。一切打算就緒，我對(duì)上好這堂課也就心中有數(shù)了。果真，課上得很順當(dāng)，收到了較好的效果。我主要抓住以下三個(gè)方面綻開：

一、巧識(shí)字。

隨文識(shí)字是一種很適合低年級(jí)小摯友的認(rèn)字方法，即把生字放在一篇課文中邊識(shí)字邊閱讀，把識(shí)字、閱讀、說話等基礎(chǔ)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。在本課教學(xué)中，我把十個(gè)生字放在課文的語言環(huán)境中，分散教學(xué)，抓住重點(diǎn)，各有側(cè)重，不四平八穩(wěn)。如教學(xué)“茸”，我用長(zhǎng)毛絨玩具和毛圍巾讓學(xué)生觸摸，從而理解“毛茸茸”;教學(xué)“攤”，請(qǐng)學(xué)生做動(dòng)作;教學(xué)“遍”和“寒”，著重組詞;“蹤”字強(qiáng)調(diào)字音和字義;而“最”“降”“乖”的教學(xué)則注意分析字形。全部生字都在肯定的詞語和句子中出現(xiàn)，有詳細(xì)意義，能幫助學(xué)生更好地理解，進(jìn)而促使學(xué)生更快地駕馭字形，讀準(zhǔn)字音。

二、重閱讀。

在引出課題時(shí)，我先出示了“小松鼠”的圖片，然后出示課文第一小節(jié)：小松鼠有一條毛茸茸的大尾巴，可它不知道尾巴有什么用。讓學(xué)生讀好句子，再學(xué)習(xí)生字“茸”，接下來干脆導(dǎo)入課題。接著，組織學(xué)生在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，小組內(nèi)讀課文，并出示要求，做到有目的地讀。讀完后完成口頭填空：小松鼠的尾巴可以;可以;可以。初步理清課文思路。然后，有側(cè)重地學(xué)習(xí)第2、3、4節(jié)。其中，第2小節(jié)主要通過分角色有感情地朗讀來理解內(nèi)容;第4小節(jié)比較簡(jiǎn)潔，通過動(dòng)畫演示來理解;重頭戲放在第3小節(jié)，這一節(jié)描寫黃鼠狼追逐小松鼠，小松鼠舍命逃，在緊要關(guān)頭用尾巴當(dāng)著陸傘幫助它脫離了危急。我將這一情節(jié)用動(dòng)畫的形式直觀生動(dòng)地展示給學(xué)生，引起學(xué)生極大的愛好。我趁機(jī)組織學(xué)生同桌邊表演邊朗讀，這樣，不僅使學(xué)生加深對(duì)松鼠尾巴作用的印象，而且很簡(jiǎn)單地理解了“跳動(dòng)”“順著樹干”“扭頭就跑”“緊追不舍”“無影無蹤”等詞義。

松鼠的教學(xué)反思6

喜愛小動(dòng)物是兒童的天性，但如今也有很多損害、虐待小動(dòng)物的事務(wù)常常發(fā)生，因此，在教學(xué)本課時(shí)，我覺得應(yīng)當(dāng)結(jié)合本課的教學(xué)好好地對(duì)孩子進(jìn)行情感教化，培育他們的愛心。

一美圖引入，談話激情，讓學(xué)生很興奮。

一上課，我就通過課件給學(xué)生們上演了一場(chǎng)視覺盛宴，各種各樣的或可愛或好玩的小動(dòng)物輪番出演，讓學(xué)生紛紛進(jìn)入繽紛的動(dòng)物世界，課堂上時(shí)常響起孩子們的“嘖嘖”聲。這時(shí)，畫面停在了“松鼠”畫面上，我順時(shí)問學(xué)生：“同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一篇有關(guān)松鼠的文章，你還有印象嗎？”孩子們稍作思索，立刻小手如林，紛紛溝通對(duì)此課的印象，有的說：“這是一篇科普性說明文，寫得很好玩?！庇械恼f：“干脆就松鼠可愛與機(jī)警，和順與聰慧，我很喜愛?！薄跍贤ㄖ形野l(fā)覺孩子的記憶已全被喚醒，每個(gè)人都沉醉在對(duì)松鼠的探討中，言語之中已然流露出了對(duì)松鼠的寵愛。

我抓住機(jī)會(huì)說：“同學(xué)們，假如這樣可愛的小松鼠一不當(dāng)心跑進(jìn)了你的家中，請(qǐng)你想象一下，你會(huì)怎么做呢？你會(huì)和松鼠發(fā)生什么好玩的事嗎？”哇！孩子們興奮了。有的表示肯定會(huì)善待這只可愛的小松鼠。有的表示要給松鼠安個(gè)家，有的.說要給松鼠買吃的。有的說他確定不會(huì)把松鼠捉住，肯定和松鼠友好相處，等等，那份激烈與喜悅已然不用說，單是那一段段真情的告白就感動(dòng)了大家。教室里一派人與動(dòng)物和諧相處的氛圍。我順勢(shì)夸張地說：“同學(xué)們，就有這么一位幸運(yùn)的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑進(jìn)了他的家，后來發(fā)生了很多離奇的事，快，孩子們，我們?nèi)タ纯矗烤拱l(fā)生了什么事？”孩子們快速的打開書，迫不及待的讀了起來，甚至等不及等我說讀書要求。我爽性也隨他們讀了起來?？粗麄兣d致勃勃地讀書，心中好生得意，吊吊胃口，設(shè)設(shè)懸念，讀書的效果果真不一般??！

二抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者情感。

在閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來理解作者及家人對(duì)小松鼠的寵愛之情。比如“他成天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動(dòng)作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的觀賞，對(duì)松鼠的搗亂，作者沒有埋怨，沒有厭煩，有的只是贊揚(yáng)和賞識(shí)。寵愛之情躍然紙上。再如“有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵?！蔽艺?qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的密切無間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說靜靜話。我順勢(shì)引導(dǎo)他們會(huì)說什么靜靜話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說：“小主子對(duì)不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對(duì)不起。等我存夠了過冬的糧食，我會(huì)請(qǐng)你和我一起共享的?！逼娈惖南胂?，精彩的回答，也就只有在這樣的氛圍中才會(huì)出現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑、我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解，精確地把握了文本，走進(jìn)了作者，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用。由于課前對(duì)學(xué)情的激發(fā)，所以可重對(duì)課文，句子的理解都變得水到渠成。

三朗讀指導(dǎo)到位，訓(xùn)練扎實(shí)有效。

朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段，新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本，以讀促講，以讀導(dǎo)思，因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀。一起先是學(xué)生的個(gè)人特性化的自由朗讀，接著是指名有感情的句子朗讀，然后是同學(xué)間，男女生間的賽讀，幾乎使朗讀貫穿始終。個(gè)別讀我強(qiáng)調(diào)梯度指導(dǎo)，讓好中差不同層次的學(xué)生相互監(jiān)督相互促進(jìn)；展示讀我請(qǐng)大家觀賞，邊讀邊想象畫面；男女賽讀，激發(fā)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生興致昂揚(yáng)……形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀愛好，真正使學(xué)生愿讀，愛讀，樂讀。

四激情地投入

因?yàn)橄矏?，才能激情地投入；因?yàn)橄矏?，也就不再覺得勞累。在課堂上，我始終走在學(xué)生中間，和學(xué)生打成一片。面對(duì)面的溝通，面對(duì)面的距離，老師的眼神、動(dòng)作、語言和學(xué)生的眼神、動(dòng)作、語言相互溝通著對(duì)文本的理解。因?yàn)槔蠋煂?duì)文本激情地投入，對(duì)課堂激情地投入，對(duì)學(xué)生激情地投入，點(diǎn)燃起學(xué)生的熱忱，喚起學(xué)生全心地投入，使得在四非常鐘的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)不再游離，不再勞累；上課成為一件樂事，一件情愿全身心投入的事。

當(dāng)然也有不足，感到缺憾的地方有：

第一，這是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生把平常學(xué)過的方法自覺地加以鞏固運(yùn)用，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主，可是在教學(xué)中我自己講的還是過多，過細(xì)，過詳，課堂上不敢放手，不信任學(xué)生，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)分。

其次，注意了對(duì)文本的理解，情感的領(lǐng)悟，可忽視了對(duì)寫作方法的傳授，雖然課中也照看到了，但只是隨機(jī)地提了一下，并沒有當(dāng)做重點(diǎn)來講。新課程教學(xué)講究人性化，講究學(xué)生情感的體驗(yàn)，但作為高段語文除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的人性滲透，進(jìn)行一些必要的語文學(xué)問與常識(shí)的學(xué)習(xí)同樣重要。

第三，教學(xué)中，學(xué)生的提問面面還是有些窄，雖然每一次都自己提示自己要給每一個(gè)學(xué)朝氣會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)。無奈課堂上總是幾個(gè)尖子生表現(xiàn)活躍，手舉得高高，而后進(jìn)生又偏偏能躲就躲，能避則避，萬不得已被叫起來又是支支吾吾半天說不上一句話，為了時(shí)間和進(jìn)度只能讓他坐下。

記得有人說過：“上課是一門缺憾的藝術(shù)?！彪m然總想追求完備的課堂教學(xué)，不想給自己的課堂留下一絲的缺憾，可結(jié)束后，總有這里那里覺得缺憾。教學(xué)無涯，還有待進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。

松鼠的教學(xué)反思7

《小松鼠找花生》，這篇課文對(duì)我來說是完全生疏的，上課前，我仔細(xì)鉆研教材，研讀了文本，并且細(xì)致閱讀了課標(biāo)中低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)，發(fā)覺低年級(jí)的教學(xué)更多的強(qiáng)調(diào)培育孩子的學(xué)習(xí)愛好，讓他們?cè)趷酆弥袑W(xué)習(xí)。

那么，怎樣才能在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？這是我這節(jié)課首先要解決的問題。其次，對(duì)于一年級(jí)課文的第一課時(shí)，我應(yīng)當(dāng)教給孩子些什么，讓他們學(xué)到些什么呢？這是我思索的其次個(gè)問題。幾番思索，于是有了這樣的教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、對(duì)子嬉戲,藏花生

上課之前,我和學(xué)生進(jìn)行了好玩的對(duì)對(duì)子嬉戲.你說上,我說下;你說瓜子,我說花生;你說西紅柿,我說紅蘿卜------嬉戲在笑聲中進(jìn)行,從中我還不失時(shí)機(jī)地出示花生,西紅柿,紅蘿卜等實(shí)物,引領(lǐng)孩子們對(duì)對(duì)子,學(xué)生的愛好一下子被我激發(fā)起來,個(gè)個(gè)躍躍欲試.通過嬉戲,不但鞏固了孩子們已學(xué)的生字，而且又將本課的中心話題花生暗藏其中,最終以我們今日要學(xué)習(xí)的課文當(dāng)中也有一個(gè)對(duì)子,那就是'開花對(duì)結(jié)果',想知道其中的故事嗎?順當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課,達(dá)到一舉多得的目的.

二、奮勇闖關(guān),露花生

識(shí)字,寫字,朗讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn),而這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)往往又是比較枯燥的,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好.所以我把整篇課文設(shè)計(jì)成闖關(guān)嬉戲的形式.首先,通過聲情并茂/地范讀,幫助孩子了解課文大意,即課文主要寫小松鼠不知花生在哪兒?然后以幫助小松鼠去森林找花生為借口,進(jìn)行闖關(guān)嬉戲.嬉戲的第一關(guān)就是勇闖奇妙果子林,而在奇妙果子林等待孩子們的就是本課的生字詞.其次關(guān)就是課文城堡,在課文城堡等待孩子們的就是讀通,讀順課文.孩子們?yōu)榱藥椭∷墒笳业交ㄉ?一個(gè)個(gè)奮勇闖關(guān),玩得開快樂心,學(xué)得愛好盎然.

三、反復(fù)品讀,找花生

《原詩》中說：“設(shè)身而處當(dāng)時(shí)之境會(huì)……呈于象,感于目,會(huì)于心”,才能“妙語天開”.教學(xué)中抓住一個(gè)個(gè)空白處,或聯(lián)系上下文,或聯(lián)系插圖,或聯(lián)系生活積累,綻開想象,來豐富文本的內(nèi)涵,驅(qū)動(dòng)孩子們一顆顆靈動(dòng)的心,誘發(fā)孩子們飛揚(yáng)才智的語言.所以在深化研讀文本的過程中,我緊緊地抓住“自言自語”這一點(diǎn),進(jìn)行想象說話.首先,讓孩子們結(jié)合句子理解“自言自語”是什么意思？然后，引領(lǐng)孩子們想象：花生已經(jīng)開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽光下特別艷麗,小松鼠很興奮,自言自語地說:_________________。小松鼠每天都去看花生了，第一天，小松鼠看到花兒開得更多了，它自言自語地說：“________________?！逼浯翁欤∷墒罂吹接幸欢浠▋浩鹣嚷淞?，它自言自語地說：“_____________?！?/p>

第三天，小松鼠看到又有一朵花兒起先落了，它自言自語地說：“___________?！薄粋€(gè)星期過去了，小松鼠看到花兒都快落光了，它自言自語地說：“____________?！?/p>

一個(gè)夏天都過去了，秋天來了，小松鼠看到花都落光了，也沒望見一個(gè)花生，它自言自語地說：“_______________?！睆闹兄鸩缴罨w會(huì)小松鼠等花生，找花生的艱辛過程。

四、拓展延長(zhǎng)，“編”花生

“花生究竟被誰摘走了呢？”原來花生藏在地底下。謎底最終揭開了，課文學(xué)習(xí)好像也該結(jié)束了。但是，我沒有就此收?qǐng)觯窃掝}一轉(zhuǎn)：“我們的不少小摯友也得到了很多花生（因?yàn)槲以谡n堂上始終以花生做獎(jiǎng)品，來嘉獎(jiǎng)表現(xiàn)好的學(xué)生），請(qǐng)拿出來與小伙伴一起共享。”于是在“畢剝畢剝”的咀嚼聲中，我與孩子們一起溝通得到花生的感受、心情。然后啟發(fā)孩子想象，小松鼠在小摯友的幫下也找到了花生會(huì)怎么想、怎么做呢？以《花生找到了》為題再編個(gè)新故事。一波剛平一波又起，我想語文學(xué)習(xí)就得這樣不斷地延長(zhǎng)，不斷的拓展。

然而，事與愿違，一節(jié)課雖然比較順暢地進(jìn)行下來了，但我心底明顯地感到不塌實(shí)，像壓著一塊石頭，有點(diǎn)沉。覺得自己有幾個(gè)環(huán)節(jié)沒有處理好，特殊是引導(dǎo)孩子們用“自言自語”說話的時(shí)候，我的語言顯得那么蒼白、無力，整個(gè)過程就像輕飄飄的云，浮在半空，沒有落到實(shí)處。我知道此時(shí)的我：其一，沒有和學(xué)生真正融在一起。師生真正融在一起，決非易事。

要想和孩子們“混”在一起，我想我們老師自己先要有一顆童心。假如課前我能再深化思索一下這些問題：我的教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合孩子的心理？我的'教學(xué)語言、激勵(lì)手段、以及教態(tài)是否兒童化？我的教學(xué)是否是孩子的真正須要？那么上課時(shí)，孩子們或許就不會(huì)學(xué)得那么牽強(qiáng)。與其讓學(xué)生用“自言自語”說話體會(huì)小松鼠找花生的艱辛，還不如干脆指導(dǎo)孩子朗讀文中句子來體會(huì)更好。其二，我沒有學(xué)會(huì)放棄，一心要讓孩子們協(xié)作我完成教學(xué)預(yù)設(shè)，而沒有去“迎合”學(xué)生。老師在課堂中扮演的是個(gè)沖突的角色，既要占主導(dǎo)地位，又要放棄主導(dǎo)地位“。迎合”孩子是一門主導(dǎo)與放棄主導(dǎo)的平衡藝術(shù)，是營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍的基石。假如我能“迎合”好孩子們，孩子們確定會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，課堂也會(huì)從“老師主導(dǎo)”過度到“學(xué)生主導(dǎo)”。

通過這次語文教學(xué)實(shí)踐，我更清晰地相識(shí)到：不要以為我們的孩子們還很?。m然只是一年級(jí)學(xué)生），不要以為我們的孩子們很好“騙”，不要以為我們的孩子們坐在這里只須要相識(shí)幾個(gè)字，會(huì)寫幾個(gè)字就行了。在我看來，那一個(gè)個(gè)精靈的小腦瓜里藏著很多的“欲望”。他們須要愛好，他們須要方法，他們須要激勵(lì)……他們更須要一種終身享用的東西，那就是對(duì)語文的酷愛，我們要讓孩子們?cè)诙嗖实纳钪袑W(xué)習(xí)多彩的語文，讓孩子們從小就悟出時(shí)時(shí)到處皆語文，從小就酷愛語文。

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松鼠的教學(xué)反思8

本篇略讀課文文字淺顯，采納預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)生生互助的學(xué)習(xí)溝通。此環(huán)節(jié)重在通過思維溝通、朗讀溝通，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會(huì)松鼠的可愛以及家人對(duì)松鼠的寵愛。學(xué)習(xí)作者通過詳細(xì)事例和動(dòng)作詞語及恰當(dāng)?shù)?修辭方法描述得真實(shí)詳細(xì)，這是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，并留意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會(huì)，能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主子，通過預(yù)習(xí)自學(xué)、小組溝通掃清了字詞障礙，課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱，然后自學(xué)、溝通，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。老師作為教學(xué)的傾聽者，教學(xué)思路清楚，環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)重難點(diǎn)突出，在學(xué)習(xí)中能作些許指導(dǎo)，通過學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)、小組溝通的方法形成互動(dòng)，并留意學(xué)問的積累，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。充分利用教材資源，留意學(xué)問的前后比較與連接，通過自己的想象進(jìn)行補(bǔ)白，跳出文本，放開視野，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法與寫作的指導(dǎo)，進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而提高學(xué)生的寫作實(shí)力。

這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：

１、導(dǎo)言：上學(xué)期我們學(xué)了《松鼠》一課，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，松鼠給你留下怎樣的印象，今日我們來學(xué)習(xí)《跑進(jìn)我們家的松鼠》這篇課文，看一看這篇課文描寫的松鼠給你留下怎樣的印象？

２、快速地閱讀課文，思索課文主要寫了一件什么事？

３、再讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事？

４、再次用自己喜愛的方式讀課文，可結(jié)合學(xué)生的自讀，讓學(xué)生說說最喜愛其中的哪件事？并結(jié)合相關(guān)的語句說說自己的體會(huì)。

５、再讀感悟作者的表達(dá)方法，重點(diǎn)與上一篇區(qū)分開。同時(shí)探討文中的側(cè)面描寫，即爸爸說的話和作者的爭(zhēng)論。

松鼠的教學(xué)反思9

這是一篇閱讀課文，主要通過松鼠在我家的幾件趣事，體現(xiàn)了松鼠的可愛和全家人對(duì)松鼠的寵愛之情。本篇略讀課文文字淺顯，生動(dòng)好玩，因此我以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，在讀懂課文，領(lǐng)悟?qū)懛ê筮M(jìn)行拓展訓(xùn)練，教學(xué)效果較好。回顧本課的勝利之處有以下幾點(diǎn)：

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。

本課為閱讀課文，內(nèi)容淺顯好玩，因此應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們充分閱讀，自主學(xué)習(xí)。課上首先讓學(xué)生初讀課文，說說松鼠在我家做了哪幾件事，學(xué)生很快就概括出主要事務(wù)，把握了的主要內(nèi)容，并初步感受到家人對(duì)它的寵愛之情，然后讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)松鼠的可愛以及家人對(duì)松鼠的寵愛之情，同時(shí)感悟作者的表達(dá)方法。課堂上學(xué)生的主動(dòng)性體現(xiàn)較明顯，通過充分讀文，圍繞重點(diǎn)問題獨(dú)立思索，集體探討溝通，感受家人對(duì)松鼠的寵愛以及作者的表達(dá)方法。這樣的設(shè)計(jì)符合閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，培育了學(xué)生自主讀書的實(shí)力。

二、拓展訓(xùn)練深化了主題

因?yàn)檎n文內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)潔，所以用時(shí)不多，我支配了一些拓展延長(zhǎng)的內(nèi)容，幫助學(xué)生加深感悟，首先讓學(xué)生想象，假如這只松鼠跑到你家，你會(huì)怎么做？學(xué)生興致盎然的綻開想象，進(jìn)一步激發(fā)了孩子們酷愛動(dòng)物的情感。接著我讓學(xué)生閱讀《軍犬黑子》這一課外閱讀材料，談?wù)勛约旱母惺?，這篇材料與課文中的事例形成了一正一反的顯明對(duì)比，讓學(xué)生深刻體會(huì)到動(dòng)物也有豐富的情感世界，有生命的尊嚴(yán)，只有善待動(dòng)物，才會(huì)贏得他們的信任。假如欺瞞戲弄?jiǎng)游?，?huì)恒久失去它們的友情。最終我請(qǐng)學(xué)生暢談自己和小動(dòng)物相處的故事，從中有哪些感悟，體會(huì)人和動(dòng)物之間應(yīng)相互信任，和諧共處的真諦。這一系列環(huán)節(jié)的支配，拓展了學(xué)生的思維，升華了學(xué)生的情感，深化了本單元主題。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在著一些不足之處，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的評(píng)課以及個(gè)人反思，認(rèn)為以下幾處教學(xué)過程欠妥：

一、拓展閱讀材料應(yīng)給出閱讀提示

《軍犬黑子》一文是以反面例子說明人欺瞞戲弄?jiǎng)游锏暮蠊易寣W(xué)生自由閱讀并談感受，匯報(bào)時(shí)舉手者寥寥無幾，發(fā)言也是片言只語。學(xué)生雖有感悟，但深淺不一，發(fā)言自信念不足。有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，覺得理解有肯定的困難，不知從何說起。假如我能給出閱讀提示，讓學(xué)生圍繞“課文主要寫了什么事？黑子為什么會(huì)變得萎靡不振？訓(xùn)導(dǎo)員錯(cuò)在哪里？”進(jìn)行思索探討，學(xué)生會(huì)更有方向性，更快的抓住重點(diǎn)，把握的主旨。

二、應(yīng)合理安排時(shí)間，將小練筆放在課內(nèi)完成。

本課內(nèi)容淺顯，時(shí)間比較足夠，剩余五分鐘時(shí)，我讓學(xué)生講講自己和小動(dòng)物相處的故事。學(xué)生非常踴躍、動(dòng)情，有的'孩子回憶起自己以前養(yǎng)過的小狗數(shù)次哽咽，學(xué)生的情感被極大程度的激發(fā)出來，此時(shí)應(yīng)是小練筆的最佳時(shí)機(jī)，而我卻把小練筆當(dāng)作作業(yè)支配在了課后完成，這樣，良好的寫作契機(jī)就擦肩而過了！假如老師駕馭課堂的實(shí)力再強(qiáng)些，完全可以把探討課文內(nèi)容的時(shí)間壓縮一下，將小練筆支配在課內(nèi)進(jìn)行。我想，學(xué)生真情萌動(dòng)時(shí)寫出的文字肯定會(huì)充溢動(dòng)人的魅力。

松鼠的教學(xué)反思10

《小松鼠找花生果》是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，告知小學(xué)生花生是在地下結(jié)果的。全文共5個(gè)自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了——小松鼠想摘花生果過冬——小松鼠始終沒見一個(gè)花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告知小松鼠花生果全在泥土里。教材配有兩幅插圖，再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可引起學(xué)生豐富的想象。

《小松鼠找花生果》是本冊(cè)書的最終一篇閱讀課文，同時(shí)這篇文章又帶有肯定的科普性，和以前的純童話有所不同。因此在本課教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解課文，換要明白花生是在地下結(jié)果的這一道理。所以在教學(xué)上，我選擇讓學(xué)生通過不斷的朗讀課文，在老師的引導(dǎo)下，理出小松鼠找花生果的線索。然后讓學(xué)生看著這條線索再現(xiàn)課文。運(yùn)用這種方法，不僅是對(duì)學(xué)生閱讀實(shí)力的熬煉，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，爭(zhēng)取更好的教學(xué)效果。

在整堂課的教學(xué)過程中，我注意了對(duì)孩子朗讀的訓(xùn)練，遇到不明白的地方?jīng)]關(guān)系，回到課文再讀。一遍不行就兩遍，知道讀懂為止。雖然這樣可能會(huì)奢侈一些時(shí)間，但對(duì)于孩子們的朗讀訓(xùn)練是很有好處的'。而且整堂課下來，孩子們特別有成就感，全部的問題都是他們自己解決的，他們都有一種勝利的喜悅，原來我這么厲害！可以說，平常上課我把答案告知他們，仔細(xì)聽課的就記住了，不仔細(xì)聽的就什么都不知道。而這次一切靠他們自己，答案都是自己辛辛苦苦得來的，我想是不會(huì)忘掉的。

雖然我的這種教學(xué)方式僅僅是我的一次嘗試，還有許多不足的地方。但我信任方向是沒有問題的，只是須要時(shí)間的磨練。假以時(shí)日，我想對(duì)學(xué)生的閱讀是一個(gè)很好的提高。

松鼠的教學(xué)反思11

今日?qǐng)?zhí)教《跑進(jìn)家來的松鼠》一課，感受很深，總覺得有以下幾個(gè)方面處理得不錯(cuò)：

一、談話導(dǎo)入新課，很是吸引學(xué)生。

一上課，我就出示“松鼠”圖片說：“同學(xué)們，看，這個(gè)在樹枝上跳上跳下的小精靈是什么？”孩子們脫口而出——“松鼠”。我抓住機(jī)會(huì)說：“同學(xué)們，假如這樣可愛的小松鼠一不當(dāng)心跑進(jìn)了你的家中，請(qǐng)你想象一下，你會(huì)和松鼠發(fā)生什么好玩的事呢？”哇！孩子們興奮了。和老師一起書寫課題，齊讀課題。我順勢(shì)就發(fā)問：“你從讀課題知道了什么？你還想知道什么？”孩子們的愛好被調(diào)動(dòng)起來：“我知道了松鼠是自己跑進(jìn)家來的?！薄八墒鬄槭裁磿?huì)自己跑進(jìn)家來？”“松鼠跑進(jìn)作者家里來后發(fā)生了什么事？”“作者一家人是怎么對(duì)待松鼠的？”??看著他們興致勃勃地讀書，心中好生得意，吊吊胃口，設(shè)設(shè)懸念，讀書的效果果真不一般啊！

二、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者情感。

我閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外。教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來理解作者及家人對(duì)小松鼠的寵愛之情。比如“他成天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動(dòng)作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的觀賞，對(duì)松鼠的搗亂作者沒有埋怨，沒有厭煩，有的只是贊揚(yáng)和賞識(shí)，寵愛之情躍然紙上。再如“有時(shí)，松鼠跳到我的`肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵。”我請(qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的密切無間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說靜靜話。我順勢(shì)引導(dǎo)他們會(huì)說什么靜靜話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說：“小主子對(duì)不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對(duì)不起。等我存夠了過冬的糧食，我會(huì)請(qǐng)你和我一起共享的?！逼娈惖南胂?，精彩的回答，也就是在這種氛圍中才會(huì)出現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解，精確地把握了文本，走進(jìn)了作者，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用。尤其須要指出，這些詞句為文章中心的表達(dá)立下了豐功偉績(jī)。

三、朗讀指導(dǎo)到位，訓(xùn)練扎實(shí)有效。

朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段，新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本，以讀促講，以讀導(dǎo)思，因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀。朗讀幾乎貫穿始終。個(gè)別讀我極強(qiáng)梯度指導(dǎo)，展示讀我請(qǐng)大家觀賞，集體讀我請(qǐng)想象畫面讀，小組賽讀，男女輪讀，挑戰(zhàn)讀，形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀愛好，使真正體現(xiàn)課堂上書聲瑯瑯。

四、不足之處：

感到缺憾的地方有如下地方：

第一，這是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生把平常學(xué)過的方法自覺地加以鞏固運(yùn)用，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主，老師講的還是過多，過細(xì)，過詳，課堂上不敢放手，不信任學(xué)生，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)分。

其次、注意了對(duì)文本的理解，情感的領(lǐng)悟，對(duì)寫作方法的傳授，但是沒有從文本中走進(jìn)生活，再從生活中走進(jìn)文本，拓展延長(zhǎng)環(huán)節(jié)還沒來得及展示，時(shí)間就不夠了，這一點(diǎn)始終是我這的語文課堂所欠缺的。

第三、這節(jié)課中，沒有刻意地請(qǐng)學(xué)生積累任何語段，僅僅只是在感悟，在體會(huì)，缺乏積累，缺乏運(yùn)用，使課堂容量顯得太小了，學(xué)生的收獲也不會(huì)太大?？傁胱非笸陚涞恼n堂教學(xué)，總想不給自己的課堂留下一絲的缺憾，無奈，事與愿違，今后教學(xué)中還有待提高。

松鼠的教學(xué)反思12

１、五年級(jí)上冊(cè)的教材中有一篇文藝性說明文《松鼠》，教學(xué)時(shí)可以回憶學(xué)過的這篇課文，溝通松鼠留給我們的印象，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛好。

２、要接著讓學(xué)生練習(xí)用較快的速度閱讀課文?？蓪?shí)行幾遍讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中讀懂課文，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。

初讀課文時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，整體感知課文內(nèi)容，了解課文的大意，說說松鼠在“我”家做了哪些事。再讀課文可結(jié)合學(xué)生的自讀，讓學(xué)生說說最喜愛其中的哪件事，并結(jié)合相關(guān)的語句說說自己的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生充分地讀課文，在讀的過程中感受作者一家人對(duì)松鼠的寵愛之情。課文主要寫了松鼠在“我”家的'三件趣事，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫松鼠動(dòng)作敏捷、討人喜愛的語句，讓學(xué)生感受松鼠的可愛；另一方面，文中爸爸的話和作者的爭(zhēng)論從側(cè)面反映了作者一家人對(duì)松鼠的寵愛，也應(yīng)讓學(xué)生在讀中感悟。

３、在學(xué)生讀懂課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)松鼠寵愛之情的基礎(chǔ)上，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法。本單元的主題是“人與動(dòng)物”，而本文的寫法明顯與前一篇課文有不同之處。這篇課文中，作者是通過松鼠在“我”家的幾件好玩的事來反映松鼠的可愛，表達(dá)作者對(duì)松鼠的寵愛之情的，這種寵愛之情是隱藏其中的。因此在揣摩作者的表達(dá)方式時(shí)應(yīng)留意讓學(xué)生與前一篇課文進(jìn)行比較。另外，在閱讀完課文之后，也可引導(dǎo)學(xué)生與《松鼠》一文進(jìn)行比較，為“回顧?拓展七”中的“溝通平臺(tái)”的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

４、文章語言淺顯，學(xué)生讀懂課文的難度不大，可以適當(dāng)?shù)刂湟恍┩卣寡娱L(zhǎng)的活動(dòng)。如，讓學(xué)生想象：假如松鼠跑到你的家里，你會(huì)怎么做？把你想到的寫下來。也可以支配一些相關(guān)的閱讀材料，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀視野。

松鼠的教學(xué)反思13

這個(gè)故事真是好玩極了。一只松鼠跑進(jìn)我家，想方設(shè)法地“