教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)探究1、培養(yǎng)學(xué)生善于對周圍事物提出問題的能力；2、通過光的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究中邏輯推理及運(yùn)用想象假設(shè)的重要性；3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析運(yùn)用的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、在探究中，學(xué)會(huì)合作與交流；2、體會(huì)到科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活是密切聯(lián)系的；3、想知道并提出有關(guān)光的折射的問題?？茖W(xué)知識1、了解光的折射；2、會(huì)用光的折射解釋生活中現(xiàn)象。二、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？暑假來時(shí)，你想去什么地方旅游？給大家介紹一下！（學(xué)生說）同學(xué)們想去的地方可真多！老師也想給大家介紹一個(gè)地方“蓬萊”（ppt），在這里的海面上會(huì)出現(xiàn)一種奇特的自然景觀，我們一起欣賞一下吧！（播放海市蜃樓圖片）同學(xué)們，你們知道這是一種什么奇觀嗎？海市蜃樓2、想不想知道知道海市蜃樓是怎樣形成的嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)光的世界，探究光的奧秘。（二）實(shí)驗(yàn)探究【探究一】感受筷子“折”了海市蜃樓雖然罕見，但在我們的生活中卻有許多類似的現(xiàn)象，下面我們一起做個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們需要一個(gè)道具，它是我們生活中常用的，特別是吃飯的時(shí)候一定會(huì)用到（筷子）。大家觀察一下，筷子有什么特點(diǎn)？（長長的、直直的）1、老師演示2、分組實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測。請小組長把筷子斜放入水中，其它學(xué)生仔細(xì)觀察，思考筷子折了與什么有關(guān)。3、匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。（老師板書）【探究二】探究筷子“折”了的原因1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（組內(nèi)討論）同學(xué)們就像科學(xué)家一樣，敢于大膽猜測?？茖W(xué)除了大膽的猜測是不夠的，還需要？（實(shí)驗(yàn)）還需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，如果讓你來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想，你想如何設(shè)計(jì)呢？可以利用桌上的器材思考一下（等一下）大家應(yīng)該有了自己的想法了，接下來我們小組內(nèi)討論一下，完善你的方案，開始吧！2、交流設(shè)計(jì)方案，進(jìn)一步完善3、出示溫馨提示，實(shí)驗(yàn)操作、觀察。同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)思路很清晰，過程也比較完整，設(shè)計(jì)完了實(shí)驗(yàn)，接下來我們該干什么了？（做實(shí)驗(yàn)）對呀！動(dòng)手操作了，做實(shí)驗(yàn)之前，老師還有幾點(diǎn)溫馨提示：4、交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。5、總結(jié)：通過同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)光從空氣射進(jìn)玻璃之后，光點(diǎn)偏了，也就是說光線在傳播過程中發(fā)生了偏折，像水、空氣、玻璃這些物質(zhì)都有什么特點(diǎn)？（透明的）都是一些透明物質(zhì)，大家不知不覺發(fā)現(xiàn)了有關(guān)光的一個(gè)秘密，像這樣光進(jìn)入不同的透明物質(zhì)時(shí)會(huì)發(fā)生偏折，就是光的折射。科學(xué)家們也經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了這一現(xiàn)象（ppt）光的折射的概念?，F(xiàn)在你能解釋一下筷子為什么看起來折了？【探究三】鞏固實(shí)驗(yàn)硬幣消失了大家喜歡魔術(shù)表演嗎？其實(shí)我們都能成為魔術(shù)師，接下來我們一起編一個(gè)魔術(shù)好嗎？（PPT）魔術(shù)有趣嗎？你能說說你們的發(fā)現(xiàn)嗎？（三）生活應(yīng)用1、解釋生活中的光的折射的現(xiàn)象其實(shí)，光的折射是一種普遍的光學(xué)現(xiàn)象，在生活中很常見，它會(huì)給我們造成一些假象，很多時(shí)候讓我們看不到事物的本來面目。大家仔細(xì)想一下，你在生活中遇到過類似的光的折射的現(xiàn)象嗎？你們真是細(xì)心觀察的有心人，老師也發(fā)現(xiàn)了一些，透過有縫的玻璃看窗外的大樹，大樹好像折了，就是光的折射造成的，、；比如站在岸上看水里的魚，比實(shí)際魚的位置要淺，所以有經(jīng)驗(yàn)的漁夫會(huì)向看到的魚的位置的下方叉魚。還有海市蜃樓實(shí)際也是關(guān)的折射造成的。不僅如此，光的折射還能形成很多美麗的景象，現(xiàn)在讓我們靜靜地欣賞一下吧！2、火眼金睛這些美麗的景觀都是光的折射引起的，他很多時(shí)候蒙蔽了我們的眼睛，這不湯姆大叔就遇到了麻煩了（PPT）現(xiàn)在老師也遇到了麻煩，我在網(wǎng)上看到一則廣告，大家觀察一下有問題嗎？（四）拓展應(yīng)用看來我們不僅學(xué)到了知識，還能有這些知識解釋生活中遇到的難題，同學(xué)們都能學(xué)以致用，老師為每一位同學(xué)點(diǎn)贊！不過學(xué)無止境，如果光不一一定的角度進(jìn)入另一種透明物質(zhì)時(shí)還會(huì)發(fā)生折射嗎？大家可以帶著這個(gè)問題繼續(xù)探究，發(fā)現(xiàn)更多光的秘密，好嗎？（五）板書筷子“折”了水空氣光玻璃偏折光的折射不同透明物質(zhì)評測練習(xí)學(xué)情分析在一年多的科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)有了一定的科學(xué)探究的經(jīng)歷和科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也積累了一些簡單的科學(xué)探究的方法。光的折射現(xiàn)象在生活中很普遍，如筷子折了等，很多學(xué)生已是見怪不怪，視而不見。有些學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)在心中似乎明白，但對其中的道理說不出所以然。本課以生活中的現(xiàn)象為例，通過對這些現(xiàn)象的解釋，使學(xué)生感知到生活中處處皆科學(xué)，并能對一些司空見慣的現(xiàn)象做出科學(xué)的解釋。效果分析對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生對知識的理解和掌握，又要重視學(xué)生綜合運(yùn)用能力的發(fā)展，同時(shí)還要重視其在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度和參與表現(xiàn)。1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，通過肯定和鼓勵(lì)性的語言，使學(xué)生敢于猜測、敢于動(dòng)手，使學(xué)生得到發(fā)展；2、通過讓學(xué)生匯報(bào)生活中相關(guān)的科學(xué)現(xiàn)象、搜集的資料等，既正面肯定了學(xué)生，又引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)與生活緊密結(jié)合在一起；3、通過解決問題“水變深了”、“廣告”，評價(jià)學(xué)生對知識的掌握及應(yīng)用。教材分析本節(jié)課是青島版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第四單元《光與我們的生活》第三課時(shí)。是在認(rèn)識了光的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，對日常生活中常見的“光的折射”現(xiàn)象進(jìn)行探究。在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解、觀察分析、樂于合作交流的能力，使學(xué)生感知到生活中處處皆科學(xué)，并能對一些司空見慣的現(xiàn)象做出科學(xué)的解釋。縱觀各個(gè)版本對于本部分的處理，基本上是以生活中常見的現(xiàn)象引入，因此本節(jié)課的處理也是以生活中的景象做引入，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)探究的形式，讓學(xué)生自主探究光的折射的定義，最后回歸到生活中，對生活中常見的一些景象做出科學(xué)的解釋。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究光的折射，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析運(yùn)用能力。評測練習(xí)1、“水不深”為什么湯姆大叔要求救？2、下面的廣告有問題嗎？用學(xué)到的知識解釋。課后反思一、引入自然，激發(fā)了學(xué)生的興趣。本課從假日旅游入手，引到蓬萊奇觀，讓學(xué)生對新課產(chǎn)生濃厚的興趣，創(chuàng)設(shè)問題及情景激發(fā)了學(xué)生的積極性和求知欲，很自然引入新課。二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性和連貫性。本節(jié)課共設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)。既有教師學(xué)生合作的演示實(shí)驗(yàn)，又有學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由淺到深體現(xiàn)了層次性；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既相互獨(dú)立，又互相連系，體現(xiàn)了連貫性。尤其是第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證光的折射實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自已設(shè)計(jì)，分組合作實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生有發(fā)展的余地。三、注重科學(xué)現(xiàn)象（知識）與生活的聯(lián)系。本堂課自始到終沒離開過生活實(shí)際：引入是從學(xué)生身邊的旅游入手；實(shí)驗(yàn)材料是從生活中取得（像：筷子、硬幣、激光燈等）；實(shí)驗(yàn)結(jié)論應(yīng)用到生活中（河水會(huì)“變”深、錯(cuò)誤的廣告等）；生活中的光的折射現(xiàn)象等。四、設(shè)計(jì)理念符合新課改理念。整堂課的設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰槟繕?biāo)，解決一些常見的科學(xué)現(xiàn)象。注重課外資料的收集、交流，擴(kuò)充了學(xué)生的知識面，并引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)等。