分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。2、使學(xué)生能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。3、通過(guò)觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，發(fā)展學(xué)生的思維。二、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件四、教學(xué)過(guò)程：1、出示復(fù)習(xí)題：5個(gè)2的和是多少？學(xué)生口述算式:2+2+2+2+2或2×5為什么用乘法列式？概括：整數(shù)乘法表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。2、教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義出示情境圖：關(guān)于袋鼠的知識(shí)。提出數(shù)學(xué)問題.要求人跑3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾？實(shí)際是求什么?學(xué)生邊說(shuō)，教師邊演示線段圖。根據(jù)學(xué)生的回答，出示算式2/9+2/9+2/9或2/9×3為什么也可用乘法列式？因?yàn)榧訑?shù)相同。引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)算式，得出：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義是相同的，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。2、推導(dǎo)算理。2/9×3表示什么？學(xué)生試做，交流。提示：分子中3個(gè)2連加簡(jiǎn)便寫法怎么寫？學(xué)生口述計(jì)算過(guò)程，教師板書。教師說(shuō)明：計(jì)算過(guò)程中間的加法算式部分是為了說(shuō)明算理，計(jì)算時(shí)省略不寫。（邊說(shuō)邊加虛線）引導(dǎo)觀察：中間過(guò)程的分子部分、分母與算式兩個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？（互相討論）觀察結(jié)果：中間過(guò)程的分子部分2×3就是算式中的分子2與整數(shù)3相乘，分母沒有變。學(xué)生交流：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，分子與整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。3、試做1/2×6學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程。總結(jié)方法：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，分子與整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。計(jì)算結(jié)果要化為最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)或整數(shù)。4練一練：2/9×42/15×3根據(jù)計(jì)算過(guò)程，明確指出：分子、分母能約分的要先約分，然后再乘。約分進(jìn)約得的數(shù)要與原數(shù)上下對(duì)齊。然后讓學(xué)生將按簡(jiǎn)便方法計(jì)算。5、做一做：5/12×82×3/46、解決問題：（1）一袋面包重3/10千克，3袋面包重多少千克？（2）一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是5/9米，它的周長(zhǎng)是多少米？（3）做一朵綢花用3/10米綢帶。小華做5朵這樣的綢花，一共用幾分之幾米的綢帶？學(xué)生說(shuō)出解題思路和計(jì)算結(jié)果。7、這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)情分析1．小學(xué)學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)還是以整數(shù)乘法為主，他們習(xí)慣于學(xué)習(xí)整數(shù)乘法方面的知識(shí)和解題方法與思路。因此學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容主要從整數(shù)入手，逐漸加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的認(rèn)識(shí)。2．由于分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算過(guò)程要比整數(shù)乘法的過(guò)程復(fù)雜，因此學(xué)生對(duì)于這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的吃力感，所以加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力是學(xué)習(xí)這方面知識(shí)的保證。3．學(xué)生在剛開始學(xué)分?jǐn)?shù)乘法時(shí)可能有時(shí)想不到先約分后計(jì)算。這一環(huán)節(jié)應(yīng)講深講透。效果分析：本節(jié)課我利用知識(shí)的遷移和學(xué)生的好勝心理達(dá)到讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)和解決問題的能力。由于之前通過(guò)研讀教材，分析學(xué)生，進(jìn)行備課、教學(xué)實(shí)踐、伙伴點(diǎn)評(píng)、再備課、教學(xué)實(shí)踐、伙伴點(diǎn)評(píng)等階段，因此我覺得這次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)比較成熟，現(xiàn)將課堂教學(xué)效果分析如下：1、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義依據(jù)知識(shí)的遷移，我首先進(jìn)行了必要的鋪墊，復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義，得出整數(shù)乘法的意義和分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義相同都是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。整個(gè)過(guò)程的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知水平。2.、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算理在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則時(shí)，我注重了放手讓學(xué)生去探索，通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘，通過(guò)交流拓寬全體學(xué)生的知識(shí)面。這節(jié)課讓學(xué)生深入理解算理，讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)乘整數(shù)為什么分母不變，分子與整數(shù)相乘作分子的道理。這樣做很好的突出重點(diǎn)，讓學(xué)生知其然，知其所以然。這里的設(shè)計(jì)很好地利用了多媒體課件的作用。3、練習(xí)練習(xí)題由易到難，通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步的理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算理。解決問題是日常生活中常見的分?jǐn)?shù)乘法問題，這些練習(xí)不僅可以加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義的理解，鞏固分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，而且可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)知識(shí)。4、課堂評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要更及時(shí)，更有力度，這樣學(xué)生的興趣和積極性才會(huì)更高。一堂好的設(shè)計(jì)需要到位的評(píng)價(jià)和優(yōu)秀的課堂調(diào)控能力，才會(huì)收到預(yù)想的效果。整堂課的評(píng)價(jià)方式較為單一，只有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，沒有生生評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式。教材分析：《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》是青島版六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，主要包括分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與計(jì)算方法。它是在分?jǐn)?shù)加減法和整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上安排的，本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為本單元學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和混合運(yùn)算作好鋪墊。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法；教學(xué)難點(diǎn)是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)計(jì)算法則的指導(dǎo)。評(píng)測(cè)練習(xí)一、練一練：2/9×42/15×3二、做一做：5/12×82×3/4三、解決問題：（1）一袋面包重3/10千克，3袋面包重多少千克？（2）一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是5/9米，它的周長(zhǎng)是多少米？（3）做一朵綢花用3/10米綢帶。小華做5朵這樣的綢花，一共用幾分之幾米的綢帶？.四、判斷：1分?jǐn)?shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法的意義相同。（）2、3/8×2表示求兩個(gè)3/8相乘的積是多少。（）分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的積都比這個(gè)分?jǐn)?shù)大。（）4、求2/3的4倍是多少，就是求4個(gè)2/3是多少.（）課后反思：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)這節(jié)課，我在上這節(jié)課時(shí)，主要講清三點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算理、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。1、依據(jù)知識(shí)的遷移，進(jìn)行很必要的鋪墊，利用知識(shí)間的聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，為教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，使學(xué)生順利掌握了“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同”。2、通過(guò)交流與討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、歸納和類推分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生合情推理能力，體驗(yàn)探索學(xué)習(xí)的樂趣。一堂課上下來(lái)，學(xué)生對(duì)內(nèi)容比較容易接受，對(duì)算理的理解比較清晰。但還存在的問題就是約分的環(huán)節(jié)，有些學(xué)生喜歡算出結(jié)果以后再約分，對(duì)計(jì)算過(guò)程約分還不愿意采用，這一環(huán)節(jié)還應(yīng)講深講透。對(duì)學(xué)生還是不放心，老師講得太多，強(qiáng)調(diào)的主題太多，一些注意事項(xiàng)沒有變成學(xué)生的語(yǔ)言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去解決，從而記憶不是很深刻。課標(biāo)分析：新課標(biāo)明確提出的讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體會(huì)和理解數(shù)學(xué)的理念，是通過(guò)實(shí)際問題引出計(jì)算問題，并在練習(xí)中安排一定數(shù)量解決實(shí)際問題的內(nèi)容，以豐富練習(xí)形式，加強(qiáng)計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。這充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活的理念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們分析問題和解決問題的能力，在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師只做必要地引領(lǐng)和指導(dǎo)。分?jǐn)?shù)乘整數(shù)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)