PAGE2PAGE《老王》教學設(shè)計【教學目標】1了解作者楊絳及作品特點。2學習本文選取典型的日常小事來表現(xiàn)人物的寫法。3品味鑒賞本文平實簡潔而又富有表現(xiàn)力的語言。4感受人物的心靈美，學會善待他人，關(guān)注生活中的弱者?！窘虒W重點】1理解課文如何細致刻畫人物形象。2學會善待他人，關(guān)注生活中的弱者。3以人物為中心，通過對其個性與命運的關(guān)注，了解普通人在特定時代所表現(xiàn)出的人格追求?！窘虒W難點】領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大【教學方法】調(diào)動學生的生活體驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。【教學過程】一、初讀課文，整體感知，了解課文內(nèi)容。大家通過讀課文，了解到老王的身份是什么呢？

生（齊）：三輪車夫。

師：作者是懷著怎樣的情感來為這個車夫撰文的呢？

生（眾）：慚愧。

師：你們是從哪里讀出來的？

生

：我是從文章的最后一句話知道的。

師：你能為同學們解釋一下什么是愧怍嗎？

生：應該是慚愧吧。

師：對，慚愧是愧怍的近義詞。找近義詞也是釋詞的一種方法。作者怎么會對一個蹬三輪的心懷愧怍呢？下面我們就走進文本來一探究竟吧！讀了文章，大家認為最后這句話中“幸運的人”指誰？“不幸者”指誰

？生：“幸運的人”指楊絳一家“，不幸者”指老王。

師：為什么說老王是不幸者？你從文章中讀出了老王的哪些不幸？

（板書“：不幸”。）

二、合作探究，深入了解文本。請同學們速讀課文，從課文中提取信息。

（生讀課文。）

生

1：老王沒什么親人，有一個哥哥死了，侄兒也沒出息。而且老王的眼睛也不好，一只是瞎的，一只到晚上也看不清。

師：你介紹了老王兩個方面的情況。沒有親人是說他的家庭情況，他無依無靠。眼睛不好是說他的身體情況，有眼疾。

生

2：我從第

4

段的敘述中還知道老王住的條件不好，生活貧困。

師：大家提取信息的能力非常強。那么，這樣不幸的一個人，有著怎樣的性格特點呢？

生

3：老實、善良。

（板書“：善良”。）

師：你是從文中哪些地方讀出來的？

生

3：老王給作者家送冰只收半價，冰要比原來大得多。而且他“從沒看透我們是好欺負的主顧，他大概壓根兒沒有想到這點”。

師：你信息提取得很準確，那么，句中的“這點”指什么？

生3：應該是指欺負別人。

師：你的理解能力很強?。∵€有哪些地方也表現(xiàn)他的善良呢？

生4：第6段，錢先生生病了，老王免費送他去醫(yī)院。作者送東西，有香油，有雞蛋。

師：半費送冰、免費送人、病中送物，一個“送”字突出了老王的善良。作者選取了這么多材料，記敘最詳細的是哪一件？為什么？

生6：給“我”送油送蛋。

師：請同學們找出記敘這件事的起止段落，我們請一個同學來朗讀這一部分，其他同學在讀的過程中畫出你認為描寫老王的精妙語句。（一生有感情地朗讀。）

師：孩子，你有感情的朗讀已經(jīng)讓所有的同學和聽課老師感動了。在第

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段中有一個多音字你處理得非常好，“打上一棍就會散成一堆白骨”。“散”你讀的是四聲，可是有同學說應該讀三聲，你給同學們解釋一下，好嗎？生

1：我覺得這里應該是分散的意思。

師：字典上解釋“散”字，由分離到聚集是四聲“散”，三聲“散”是“松懈、松散”的意思，所以這里應該讀四聲。多音字讀音的判斷應該結(jié)合文意，那么在第

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段還有一個多音字“強笑”中的“強”，你判斷一下應該讀幾聲？

生

1：“強”是勉強的意思，應該是三聲，強（qiǎng）笑。我剛才讀錯了。

師：請坐。大家學會辨別多音字的方法了嗎？

生（眾）：學會了。

師：剛才大家在聽讀的過程中畫出了描寫老王的精妙語句。品讀這些句子，看看作者要通過這些描寫突出什么。

生1：“老王直僵僵地鑲嵌在門框里?！薄爸苯┙币辉~在文章中出現(xiàn)了三次，寫出了老王體已經(jīng)非常虛弱。

生：“鑲嵌”一詞我覺得非常好，生動形象地寫出了老王沒有活力，連站都站不穩(wěn)，身體已極端衰弱，表達了作者對老王的同情。

師：這個動詞用得多么精妙??！楊絳的語言運用也是我們寫作的范本。

生：“說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨?！边@句話運用了比喻的修辭，寫出了老王病得很厲害。

師：那么這句話的本體和喻體分別是什么呢？

生：本體是老王，喻體是僵尸。

師：你能給大家解釋一下構(gòu)成比喻的條件嗎？

生：二者必須得有相似點。

師：對，但是比喻還有一個條件，那就是本體和喻體還不能是同一類事物。比如，這個小孩長得像他媽媽，這句話就不是比喻。文中的這句話中，僵尸就是死了的人，所以句子能夠構(gòu)成比喻嗎？

生（眾）：不能。

師：那應該是什么修辭？

生4：應該是夸張。

師：同學們要注意，不是所有有“像”的句子都是比喻句，要注意區(qū)分比喻和夸張。這句話就是運用了夸張的修辭，寫出了老王的病入膏肓。

生：“他一手拿布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子?！啊睖俊币辉~用得好，寫出了老王連轉(zhuǎn)身都非常困難。

師：這位同學對詞語的賞析非常到位。這些外貌描寫，寫出了老王的極端不幸、極端凄苦。

師：是啊，送油送蛋這件事發(fā)生在老王生命垂危的時候，在這樣極端凄苦的情況下，老王仍然保持著他的善良，這就是來自社會底層的人性的光輝。（板書：人性的美好。）

三、拓展延伸。你知道你的周圍有哪些不幸者嗎，你是平時怎樣對待的?閱讀語文主題學習叢書七年級下冊p76《傻二哥》，跳讀文章，用圈、點、勾、畫法找出體現(xiàn)人物性格特點的句子或詞語。板書設(shè)計：老王：不幸善良人性的美好我們的學生語文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學法方面、語言表達能力和理解能力。根據(jù)我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認識規(guī)律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想。讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。我覺得整篇文章除了追憶往事，懷念故人，還包含作者的平等觀念和人道主義精神。面對像老王這樣的無數(shù)底層工作者，我們除了在物質(zhì)上盡可能幫助他們度過生活的難關(guān)，還應該在精神上予以平等對待。因此，僅僅同情是不夠的，必須讓那些小人物感受到自己生存的尊嚴和價值，讓他們明白社會離不開他們。另外，作者夫婦的人道主義精神在文中也有所體現(xiàn)，人道主義提倡尊重個體，關(guān)愛個體，以人為本。文中，作者盡可能地想幫助老王，但每一次都局限在錢和物的交換，而缺少心靈的溝通，這樣的結(jié)果當然也與兩人的生活背景有關(guān)，但是對于社會的弱勢群體，我覺得精神上的溝通比物質(zhì)上來得更重要，更持久?！独贤酢肥前四昙壣蟽缘牡诙卧牡谌n文。這一單元就是以“小人物“為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是弱者的關(guān)愛，引導人們向善、務實、求美。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“小人物”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。1．給下列劃線的字注音。滯笨（）荒僻（）取締（）愧怍（）攥著錢（）惶恐（）骷髏（）傴（）2．依課文填空。（1）我們夫婦散步，經(jīng)過一個（）的小胡同。A．偏僻B．荒僻（2）看見一個破破落落的大院，里面有幾間（）的小屋。A．坍塌B．塌敗（3）我們從干?；貋恚d客三輪都（）了。A．取締B．取消（4）那是一個幸運的人對一個不幸者的（）。A．愧怍B．慚愧3．作者怎樣寫老王艱難的生活？試用自己的話概括。4．老王的善良是如何表現(xiàn)的？《老王》是楊絳的一篇散文，課文的難點是文章最后一句話：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。如何理解作者的“愧怍”?這是我們集體備課的討論點。我們的備課是以現(xiàn)實生活中的“老王”生活的艱難喚起學生對文中老王的同情與愛心，從而理解作者的“愧怍”。當其他老師上完這一堂課后，我發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計能夠喚起學生的人道主義精神，卻不能引導學生理解作者發(fā)出的“以平等的觀念對人”，“惟的尊重他人，才能獲得他人的尊重”的主題，因此也不能理解作者的“愧怍”。怎么突破此難點？我上課時把幻燈片的順序作了一下調(diào)整：說說生活中的“老王”的環(huán)節(jié)和生活中的“老王”的圖片放在理解了人物形象之后，在充分喚起學生的同情心和愛心之后，拋出這個問題“善良的作者一家在用善良體察善良，那她為什么還有愧怍呢？她在為自己的什么感到愧怍？”經(jīng)過小組激烈的討論，學生終于明白：作者愧疚的是自己沒有看到老王丑陋的外表下那顆金子般的心，沒有看到老王那貧窮凄苦的外表下包裹的淳樸善良的高貴品質(zhì)，也就是自己一直沒有用平視的眼光去看老王，一直在俯視老王。所以多年以后，當世事的磨礪讓她明白這些的時候，才感覺到慚愧不已。我覺得這樣一調(diào)整，很有利于幫助學生突破難點，這也值得自己今后注意。1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護圖書的習慣。2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。3．結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱