《電解質(zhì)第一課時》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)設(shè)計思想通過溶液導(dǎo)電性的實驗，引導(dǎo)學(xué)生回憶初中所學(xué)習(xí)的金屬的導(dǎo)電性的原理，引領(lǐng)學(xué)生推測出溶液導(dǎo)電性，也應(yīng)該也是存在了帶電的微粒，從而建立學(xué)生從宏觀現(xiàn)象到微觀粒子的分析的過程。讓學(xué)生體驗化學(xué)的奧秘，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。實現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三維目標的和諧統(tǒng)一。二、教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生的主體活動教學(xué)意圖【引入】視覺沖擊。從日常生活現(xiàn)象入手激發(fā)學(xué)生興趣。（1）出汗的手為什么容易觸電。(2)運動出汗后為什么要補充富含電解質(zhì)的飲料?；瘜W(xué)可以學(xué)以致用【板書】第2節(jié)電解質(zhì)【演示實驗1】氯化鈉溶液、氯化鈉固體導(dǎo)電實驗。引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象【聯(lián)想質(zhì)疑】金屬是如何導(dǎo)電的？回顧金屬導(dǎo)電的實質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生進入微觀粒子的分析【學(xué)生展示】引導(dǎo)學(xué)生分析問題的方法【過渡】為什么氯化鈉固體不導(dǎo)電，而水溶液卻導(dǎo)電呢？【提示】電解中溶液中不能有電子學(xué)生思考可能的帶電微粒突出該實驗的地位?！窘處熤v解】利用氯化鈉的球棍模型解釋為什么固體不導(dǎo)電而溶液導(dǎo)電微觀粒子的直觀化培養(yǎng)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象的能力?！緞赢嬚故尽坷枚嗝襟w給學(xué)生進一步展示氯化鈉溶于水形成自由移動離子的過程。便于學(xué)生理解【圖片展示】課本中熔融氯化鈉的導(dǎo)電實驗學(xué)生建立導(dǎo)電的完整條件【概括整合】建立電離的概念【板書】電離概念：化合物在溶于水或熔融狀態(tài)下理解成自由移動離子的過程2.電離方程式【過渡】是不是所有的化合物在溶于水或熔融狀態(tài)下都能電離出自由移動的離子？引導(dǎo)學(xué)生進一步分析?！狙菔緦嶒?】NaOH溶液、鹽酸、酒精、酒精溶液、蔗糖溶液導(dǎo)電實驗。。觀察實驗現(xiàn)象【討論分析】適當引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析導(dǎo)電的實質(zhì)再次加深微觀粒子學(xué)【總結(jié)】利用學(xué)生的分析結(jié)構(gòu)總結(jié)出電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念。物質(zhì)的另一種分類標準【板書】電解質(zhì)和非電解質(zhì)電解質(zhì)：溶于水或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔锓请娊赓|(zhì)：溶于水和熔融狀態(tài)下都不能導(dǎo)電的化合物【分析】分析電解質(zhì)與非電解質(zhì)的本質(zhì)區(qū)別，并強調(diào)必須是自生電離突出概念的形成過程【學(xué)生練習(xí)】1、下列物質(zhì)中：①Cu②KCl固體③K2SO4溶液④SO2⑤蔗糖⑥氯水⑦BaSO4固體屬于電解質(zhì)的是，屬于非電解質(zhì)的是，既不屬于電解質(zhì)也不屬于非電解質(zhì)。2.書寫下列各組物質(zhì)的電離方程式１、硫酸、硝酸；２、氫氧化鉀、氫氧化鈉；３、硫酸銅、氯化鋇。【設(shè)問】請同學(xué)們從電離的角度定義酸、堿、鹽。學(xué)生思考后回答在原有初中所學(xué)基礎(chǔ)上從新從另一個角度分析問題?！军c評】進行適當?shù)狞c評，完善進本概念？【身邊的化學(xué)】1.為什么身體有汗的人接觸使用著的電器容易發(fā)生觸電事故？2.運動流汗后為什么要補充電解質(zhì)？學(xué)生思考后回答課堂前后呼應(yīng)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)就是為了解決問題【小結(jié)】幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識【當堂檢測】1、判斷正誤。A、電解質(zhì)能導(dǎo)電，非電解質(zhì)不能導(dǎo)電B、因HCl在液態(tài)情況下不導(dǎo)電，故HCl是非電解質(zhì)C、NaCl溶液可以導(dǎo)電，是因為通電時NaCl發(fā)生了電離D、電解質(zhì)與非電解質(zhì)的區(qū)別是在水溶液中或熔融狀態(tài)下能否發(fā)生電離E、氯氣的水溶液可以導(dǎo)電，所以氯氣屬于電解質(zhì)F、BaSO4不溶于水，其水溶液不導(dǎo)電，所以硫酸鋇是非電解質(zhì)2、寫出下列電解質(zhì)的電離方程式硫酸鈉碳酸鉀氫氧化鈣3.NaHSO4溶于水的電離方程式：NaHSO4=Na++H++SO42-熔融時的電離方程式：NaHSO4=Na++HSO4-根據(jù)以上信息，思考：（1）NaHSO4屬于哪一類物質(zhì)？（2）固體的構(gòu)成微粒是什么？【課后作業(yè)】完成練習(xí)冊的相應(yīng)題目三、教后反思通過對案例“電解質(zhì)”教學(xué)設(shè)計的實施以及學(xué)生的反饋情況，教學(xué)目標基本實現(xiàn)，教學(xué)重難點能夠突破，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢有序，教學(xué)效果良好。本節(jié)通過教師演示實驗以及多個問題探究讓學(xué)生從多個角度全方位認識電解質(zhì)、非電解質(zhì)、電離和電離方程式的概念，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生真正參與課堂，積極發(fā)表自己的看法和見解，成為課堂的主人。本節(jié)課循序漸進、銜接自然，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生對知識的認識逐步形成。當然本節(jié)課還有很多的不足，如在授課過程中語言不夠簡練，啟發(fā)學(xué)生的思維、對學(xué)生的評價方面還應(yīng)該進一步加強?！峨娊赓|(zhì)》（第1課時）學(xué)情分析本次授課所在班級為理科實驗班，學(xué)生總體層次較高，化學(xué)基礎(chǔ)知識扎實。根據(jù)學(xué)生的整體情況，結(jié)合調(diào)查問卷，分析如下。一、知識儲備情況首先在熟悉導(dǎo)電實驗裝置的基礎(chǔ)上展開新課，指導(dǎo)學(xué)生開展探究性實驗，在探究實驗的結(jié)果分析中，開始探究氯化鈉晶體和氯化鈉溶液導(dǎo)電能力的比較，重點分析導(dǎo)電原因，歸納出電離的概念，繼而推出電解質(zhì)和非電解質(zhì)并進行概念分析，而后進行電離方程式的書寫練習(xí)，在練習(xí)中分析對比得出酸、堿、鹽的概念。然后在練習(xí)中學(xué)生歸納總結(jié)出電解質(zhì)包括哪些物質(zhì)。二、能力儲備情況1、學(xué)習(xí)并具備了一定的基本實驗操作、實驗現(xiàn)象分析的能力：本節(jié)課對于電解質(zhì)的學(xué)習(xí)始終圍繞實驗展開，借助實驗給學(xué)生造成的視覺沖擊，激發(fā)學(xué)生的求知欲，尤其是各種化合物不同狀態(tài)下的導(dǎo)電實驗，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情引向這節(jié)課的高潮。2、學(xué)習(xí)并具備了一定的實驗探究及分析能力：化合物不同狀態(tài)下的導(dǎo)電實驗穿插在整個堂課，通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究意識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在思維方式上具備了宏觀思維與微觀思維相結(jié)合，初中化學(xué)和高中化學(xué)對學(xué)生要求最大的不同在于思維方式的轉(zhuǎn)換，尤其是初中從宏觀上學(xué)習(xí)物質(zhì)到高中從微觀上認識物質(zhì)。從微觀角度重新認識了酸堿鹽在水溶液中的行為，引導(dǎo)學(xué)生思維從看得見摸得著的表象深入到微觀本質(zhì)的認識，學(xué)生的思維能力有了很大提升，看問題更全面、更深入。《電解質(zhì)》（第1課時）授課效果分析

一、

學(xué)生課堂表現(xiàn)評價量表項目A級B級C級個人評價同學(xué)評價教師評價認真上課認真聽講，作業(yè)認真，參與討論態(tài)度認真上課能認真聽講，作業(yè)按時完成，有參與討論上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論

積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物很少舉手，極少參與討論與交流，沒有閱讀課外讀物

自信大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法

善于與人合作善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見。缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見

思維的條理性能有條理的表達自己意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些不能準確表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題

思維的創(chuàng)造性具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨立解決問題

自我評價：

同學(xué)評價：

老師評價：

注：本評價表針對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況作評價

二、學(xué)生學(xué)習(xí)目標達成情況表項目具體內(nèi)容評價結(jié)果★★★★★★知識與技能使學(xué)生了解電離、電解質(zhì)的定義；√

能準確書寫常見酸、堿、鹽的電離方程式；

√

思考、解決問題的能力培養(yǎng)學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)分析物質(zhì)性質(zhì)的能力；

√

能運用本節(jié)課所學(xué)的知識解決相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移應(yīng)用的能力。

√

情感與態(tài)度通過對電解質(zhì)知識框架中各知識點有序的衍變分析、推導(dǎo)，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)中的邏輯美?！?/p>

通過“身邊的化學(xué)—電解質(zhì)有細胞活動”，讓學(xué)生感受到化學(xué)其實就在我們身邊，讓學(xué)生關(guān)注化學(xué)與生命活動的聯(lián)系?！?/p>

注：本評價表教師針對設(shè)定的教學(xué)目標對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的評價表通過以上兩份評價表，反映出本節(jié)課授課效果很不錯。通過后續(xù)的跟蹤訓(xùn)練批閱情況，學(xué)生對本節(jié)知識掌握比較扎實、到位，出錯較少?！峨娊赓|(zhì)第一課時》教材分析目前，普通高中化學(xué)課程標準教科書主要有人民版、和江蘇版3個版本。在這3個版本的教科書中所呈現(xiàn)的關(guān)于電解質(zhì)的內(nèi)容略有不同，下面以“”和“人教版”為例進行比較。（第2章元素與物質(zhì)的世界第2節(jié)電解質(zhì)）本教材的編排符合從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的學(xué)生認知發(fā)展觀，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)探究思路，同時滲透了學(xué)科模型思想。本節(jié)內(nèi)容位于必修一第二章第2節(jié)，屬于概念原理模塊。是學(xué)生接觸溶液反應(yīng)本質(zhì)的開端，也是學(xué)生學(xué)習(xí)好離子反應(yīng)原理的重要基礎(chǔ)。在初中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道自由移動的電子發(fā)生定向移動能夠形成電流。本教材知識線清晰有層次，除了課標要求的基本知識點之外，含有拓展性知識，以“身邊的化學(xué)”、“知識點擊”等欄目呈現(xiàn)，學(xué)生的活動多樣化，有觀察、分析、實踐練習(xí)、課后習(xí)題鞏固，這樣的設(shè)計充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，活動情景生動形象，不同的活動情景，以多種欄目為載體呈現(xiàn)出來，顯得生動活潑，凸顯了學(xué)科學(xué)習(xí)的趣味性。人教版（第2章化學(xué)物質(zhì)及其變化第2節(jié)離子反應(yīng)）從課程的整個設(shè)計來看，與類似都是先涉及的是電解質(zhì)的概念，后聯(lián)系到電解質(zhì)的電離，都是上一節(jié)的一個延續(xù)，繼續(xù)凸顯物質(zhì)的分類。但從內(nèi)容的呈現(xiàn)上又略有不同，人教版的講解更簡單，從整體的標題來看，應(yīng)該是將重點放在的離子反應(yīng)上了，但這卻給了老師很大的發(fā)揮空間。本部分的教學(xué)重點和難點就是對電解質(zhì)和非電解質(zhì)概念的建立，這樣從實驗現(xiàn)象，分析其本質(zhì)，讓學(xué)生能建立一個從宏觀到微觀的橋梁，對后面的學(xué)習(xí)起到一個很好的鋪墊作用。電解質(zhì)（第一課時）跟蹤訓(xùn)練【能力拓展】課本42頁《知識點擊》強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)強電解質(zhì)弱電解質(zhì)定義在水溶液中能電離的電解質(zhì)在水溶液中只能電離的電解質(zhì)相互關(guān)系均為電解質(zhì)。在相同條件（C、V）下,強電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電能力強于弱電解質(zhì)溶液舉例強酸：強堿：絕大部分鹽：BaSO4、BaCl2等弱酸：CH3COOH、HCLO、H2S、H2CO3等弱堿：NH3`H2OCu(OH)2、H2O等1．下列物質(zhì)屬于弱電解質(zhì)的是（）A.BaSO4B.CH3COOHC.NaOHD.CaCO32．下列物質(zhì)中屬于非電解質(zhì)，但放入水中所得溶液可導(dǎo)電的是（）A.乙醇B.銅C.硫酸D.二氧化碳3．下列物質(zhì)的水溶液不能導(dǎo)電的是（）A.氯酸鉀B.硫酸C.酒精D.碳酸氫鈣4.下列物質(zhì)屬于電解質(zhì)的是（）A.Na2SO4晶體B.SO2C.CuD.NaCl溶液5.在下列化合物中，只有在溶液中才能導(dǎo)電的電解質(zhì)是（）A．氫氧化鈉B．C2H5OHC．H2SO4D．SO36.電解質(zhì)溶液導(dǎo)電能力的強弱決定于（）A.溶液中離子的濃度及離子所帶電荷數(shù)

B.溶液的濃度C.溶液的體積

D.電解質(zhì)本身的化學(xué)性質(zhì)7.下列說法正確的是（）（選做）A.強電解質(zhì)溶液一定比弱電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性強B.電解質(zhì)的溶液一定能導(dǎo)電C.強電解質(zhì)的溶解度一定比弱電解質(zhì)的溶解度大D.弱電解質(zhì)溶液中一定存在電離平衡8.現(xiàn)有以下物質(zhì)：①NaCl晶體②液態(tài)SO2③純醋酸④汞⑤固體BaSO4⑥蔗糖(C12H22O11)⑦酒精(C2H5OH)⑧熔化的KNO3=9\*GB3⑨氯化鈉溶液=10\*GB3⑩氨氣⑾氨水⑿石墨。請回答下列問題(用序號填空):(1)以上物質(zhì)能導(dǎo)電的是__;(2)以上物質(zhì)屬于電解質(zhì)的是____;(3)以上物質(zhì)屬于非電解質(zhì)的是____;(4)以上物質(zhì)中溶于水后形成的水溶液能導(dǎo)電的是__;(5)以上物質(zhì)屬于強電解質(zhì)的是_，屬于弱電解質(zhì)的是。1.B2.D3.C4.A5.C6.A7.D8.（1）④⑧⑨⑾⑿（2）①③⑤⑧（3）②⑥⑦⑩（4）①②③⑧⑨⑩⑾（5）①⑤⑨③《電解質(zhì)》（第1課時）教后反思本節(jié)課教學(xué)設(shè)計采用在初中所學(xué)的導(dǎo)電性入手，尤其是金屬的導(dǎo)電性，分析實驗的本質(zhì)。本節(jié)課課堂氣氛活躍、學(xué)生主題地位明確，總體來說比較成功。下面，我從以下幾個方面進行反思：一、體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的理念：1、學(xué)生通過實驗探究電解質(zhì)導(dǎo)電的實質(zhì)。這樣設(shè)計既讓學(xué)生牢固地掌握了知識，更重要的是讓學(xué)生體驗到獲得知識的方法及過程，最終形成科學(xué)探究的能力。2、利用實驗，由宏觀結(jié)論運用化學(xué)知識從微觀角度解釋問題，從舊知走入新知，使課堂氣氛輕松愉快。注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的化學(xué)知識探求問題的解決途徑，最后，再將化學(xué)知識應(yīng)用于生活。這樣的設(shè)計，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。3、化學(xué)與人類生活聯(lián)系緊密，結(jié)合生活經(jīng)驗，實驗現(xiàn)象的觀察，感受化學(xué)魅力，樹立正確的人生觀和價值觀。二、本節(jié)課授課中的優(yōu)點。通過對案例“電解質(zhì)”教學(xué)設(shè)計的實施以及學(xué)生的反饋情況，教學(xué)目標基本實現(xiàn)，教學(xué)重難點能夠突破，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢有序，教學(xué)效果良好。本節(jié)通過教師演示實驗以及多個問題探究讓學(xué)生從多個角度全方位認識電解質(zhì)、非電解質(zhì)、電離和電離方程式的概念，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生真正參與課堂，積極發(fā)表自己的看法和見解，成為課堂的主人。本節(jié)課循序漸進、銜接自然，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生對知識的認識逐步形成。三、本節(jié)課的不足之處。1.在授課過程中語言不夠簡練，啟發(fā)學(xué)生的思維、對學(xué)生的評價方面還應(yīng)該進一步加強。2.從知識的角度分析沒有更好的體現(xiàn)物質(zhì)分類的特點，更注重的是概念的分析，而忽略了與前一節(jié)的聯(lián)系。《電解質(zhì)》第一課時課標分析對于化學(xué)必修1《電解質(zhì)》這部分內(nèi)容通過“聯(lián)想質(zhì)疑”、“身邊的化學(xué)”、“知識的點擊”的編排，有助于學(xué)生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，增進對物質(zhì)世界的認識，拓展了學(xué)生的視野。從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過各種形式的探究，使學(xué)生體會科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生從宏觀到微觀的一個轉(zhuǎn)換。教學(xué)的核心目的除了使學(xué)生真正構(gòu)建起化學(xué)概念外，更重要的是培養(yǎng)他們的能力，運用科學(xué)的思維方法抽象概括出概念的能力。一、課程標準教學(xué)要求主題1認識化學(xué)科學(xué)內(nèi)容標準學(xué)習(xí)要求教學(xué)建議知道化學(xué)是在分子層次上認識物質(zhì)和合成新物質(zhì)的科學(xué)，了解物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系，認識化學(xué)變化的本質(zhì)。學(xué)習(xí)實驗研究方法，了解化學(xué)實驗是研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等的重要方法和途徑。利用實驗以及初中所學(xué)的知識融合在一起，便于學(xué)生理解。學(xué)習(xí)能從微觀粒子的角度分析現(xiàn)象的本質(zhì)。贊賞化學(xué)對提高人類生活質(zhì)量和促進社會發(fā)展的重要作用。主題2化學(xué)實驗基礎(chǔ)內(nèi)容標準學(xué)習(xí)要求教學(xué)建議體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)運用