小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)回顧整理——總復(fù)習(xí)4《分?jǐn)?shù)的意義、同分母分?jǐn)?shù)加減法的回顧整理》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本課是數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)的內(nèi)容，主要包括了第五單元《校園藝術(shù)節(jié)——分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》和第七單元《剪紙中的數(shù)學(xué)——分?jǐn)?shù)加減法（一）》。

本節(jié)課是在三年級(jí)教學(xué)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)后，進(jìn)而通過(guò)這兩個(gè)單元對(duì)分?jǐn)?shù)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)（分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)的分類(lèi)，分?jǐn)?shù)的的基本性質(zhì)，約分、最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)、最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小比較，同分母分?jǐn)?shù)的加減法以及分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化）這些知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會(huì)整理和復(fù)習(xí)的方法，通過(guò)回顧知識(shí)、整理框架圖，梳理出各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了以上幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)在生活中的一些應(yīng)用。學(xué)情分析1.學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)：本節(jié)課內(nèi)容適合四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的抽象概括與邏輯思維能力，具備了較強(qiáng)的歸納概括能力。能夠根據(jù)事物本身的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行歸類(lèi)。

2.學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)歷過(guò)一到四年級(jí)（整個(gè)學(xué)年的大半段）的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累一定的關(guān)于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成了系統(tǒng)的、整體的觀念。

3.根據(jù)以往學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)歸納得比較全面，但只會(huì)依據(jù)教材所呈現(xiàn)的八小節(jié)（分?jǐn)?shù)的意義、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分、最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)同分母分?jǐn)?shù)加減法、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化）來(lái)梳理，知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系（假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與約分、通分之間的聯(lián)系等）少能挖掘。需要教師在教學(xué)中出引導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理主要知識(shí)點(diǎn)，理解各知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。學(xué)生也必須要有梳理、完善的過(guò)程的機(jī)會(huì)。教學(xué)目標(biāo)1．進(jìn)一步理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)等內(nèi)容，以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。初步學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系整理有關(guān)分?jǐn)?shù)知識(shí)，發(fā)展邏輯思維能力，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。解決問(wèn)題：重點(diǎn)體現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活實(shí)際的密切聯(lián)系，并能解決生活中與分?jǐn)?shù)相關(guān)的一些問(wèn)題；激發(fā)學(xué)生參與熱情，培養(yǎng)主體意識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)整理復(fù)習(xí)的過(guò)程，嘗試列提綱及框架圖來(lái)整理復(fù)習(xí)內(nèi)容的數(shù)學(xué)習(xí)方法，滲透事物是普遍聯(lián)系及根據(jù)事物內(nèi)部聯(lián)系進(jìn)行歸類(lèi)的思想。四、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義及性質(zhì)及其之間的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：綜合運(yùn)用，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)方法：合作探究法教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師準(zhǔn)備：即時(shí)貼，課件，音樂(lè)，視頻，闖關(guān)題學(xué)生課前準(zhǔn)備：1.學(xué)具準(zhǔn)備：A4紙，練習(xí)本2．知識(shí)準(zhǔn)備：上課前復(fù)習(xí)本學(xué)期學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的概相關(guān)知識(shí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：一、

提供素材、激趣引入。

師：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？生：喜歡師：誰(shuí)能給大家背一首春天的詩(shī)。（找兩個(gè)學(xué)生背誦）師：老師也準(zhǔn)備了一首春天的詩(shī)，大家一起聽(tīng)一下吧！

古詩(shī)出示：朗讀古詩(shī)《春》：春水春池滿，春進(jìn)春草生。春樹(shù)綻春蕊，春雨伴春風(fēng)。春人飲春酒，春鳥(niǎo)弄春色。（ppt展示）作者在這道詩(shī)中放情吟春，神采飛揚(yáng)。全詩(shī)共30字。

問(wèn)題:（1）哪一個(gè)字出現(xiàn)得最多？生：春

（2）“春”字共有幾個(gè)？

生：12個(gè)

（3）根據(jù)“春”字出現(xiàn)的次數(shù)與總字?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，你能提出用除法做的問(wèn)題嗎？生提問(wèn)題：春字是總字?jǐn)?shù)的幾分之幾？總字?jǐn)?shù)是春字的幾倍？師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：12÷30===0.4

30÷12====2.51師談話：同學(xué)們，這短短的兩個(gè)式子里面它包含了我們學(xué)過(guò)的哪些跟分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)呢？生:分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)化成小數(shù)……師：同學(xué)們真棒！那除了這兩個(gè)式子反映的這些知識(shí)，這學(xué)期我們還學(xué)習(xí)了哪些跟分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)呢？讓我們打開(kāi)記憶的窗仔細(xì)的想一想，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，同分母分?jǐn)?shù)加減法，分?jǐn)?shù)的分類(lèi)……（生說(shuō)老師在黑板上貼）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一首春天的詩(shī)引入整理和復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的概念，通過(guò)解決詩(shī)歌中存在數(shù)學(xué)問(wèn)題引出這節(jié)課的課題，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣】梳理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)。1、質(zhì)疑師談話：剛才，同學(xué)們想到了這么多有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)，如果把這些知識(shí)這樣放在一起，有什么感覺(jué)？生：知識(shí)點(diǎn)很多，很亂。師：那大家有什么好辦法呢？生：整理一下。【設(shè)計(jì)意圖：展示認(rèn)知沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與整理的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力?！空韼熣勗挘阂胧惯@些知識(shí)有條理，找到它們之間的聯(lián)系，就需要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行整理。同學(xué)們想怎樣整理？（指名說(shuō)一說(shuō)整理的思路。）引入并板書(shū)：分?jǐn)?shù)的意義和同分母分?jǐn)?shù)加減法的回顧與整理【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識(shí)本身之間的聯(lián)系進(jìn)行分類(lèi)，滲透歸類(lèi)思想?！啃〗M合作師談話：下面請(qǐng)四人小組合作，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系把這些分?jǐn)?shù)的知識(shí)用你們自己喜歡的方式整理一下吧！我們來(lái)比一比，看哪組整理得既清楚，又完整，而且有特色。（學(xué)生分組整理，教師巡視指導(dǎo)，參與討論）【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識(shí)本身之間的聯(lián)系進(jìn)行分類(lèi)，滲透歸類(lèi)思想?！空故窘涣鲙熣勗挘和瑢W(xué)們，整理好了嗎？下面我們就一起來(lái)交流一下整理的結(jié)果和過(guò)程。在介紹之前，老師提一個(gè)小小的要求，請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，再想一想，請(qǐng)你給它們做個(gè)評(píng)價(jià)。（學(xué)生展示，學(xué)生點(diǎn)評(píng)、教師有選擇、有重點(diǎn)的板書(shū)）第一組學(xué)生分享：我們小組用了思維導(dǎo)圖的方法整理了分?jǐn)?shù)的知識(shí)，主要把分?jǐn)?shù)的知識(shí)分成了四大類(lèi)：分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的分類(lèi)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、同分母分?jǐn)?shù)的加減法。我們小組重點(diǎn)整理了分?jǐn)?shù)的意義這一部分，分?jǐn)?shù)的意義包含了單位“1”、分?jǐn)?shù)單位、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。師：對(duì)于他們小組整理的這部分的知識(shí)大家有什么想要問(wèn)他們的嗎?生：什么是單位“1”？哪些能看成單位“1”呢？小組成員解釋?zhuān)簡(jiǎn)挝弧?”是指一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位或有許多物體組成的一個(gè)整體，可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”。一個(gè)西瓜，一條三米長(zhǎng)的線段，全班的同學(xué)都可以看成單位“1”。師：同學(xué)們，還有問(wèn)題想要問(wèn)嗎？生：分?jǐn)?shù)的意義是什么呢？小組成員解釋?zhuān)喊褑挝弧?”平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。生：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系怎么用字母表示呢？小組成員解釋?zhuān)篴÷b=(b≠0)生：為什么b不能等于0呢?小組成員解釋?zhuān)阂驗(yàn)閎等于0的話分?jǐn)?shù)就沒(méi)有意義了。師：同學(xué)們他們小組整理的好不好？（好）讓我們把掌聲送給他們吧！哪個(gè)小組還想上來(lái)分享呢？第二組學(xué)生分享：我們小組用網(wǎng)絡(luò)圖的方式整理了分?jǐn)?shù)的知識(shí)。我們把分?jǐn)?shù)的知識(shí)也分成了四部分：分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的分類(lèi)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、同分母分?jǐn)?shù)的加減法。我們著重整理了分?jǐn)?shù)的分類(lèi)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這兩部分。我們把分?jǐn)?shù)分成了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)里面包含了帶分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是指分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。師：同學(xué)們，對(duì)于他們小組整理的這部分知識(shí)，你們有什么疑點(diǎn)嗎？生：怎么把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)呢？小組成員解釋?zhuān)杭俜謹(jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)：用分子除以分母,所得的商做帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分、余數(shù)做分子、分母不變.生：能舉例解釋一下分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎？小組成員解釋?zhuān)?分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘2=分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)除以3師：對(duì)于這部分知識(shí)大家都清楚了嗎？（生：清楚）讓我們把掌聲送給他們小組吧！還有哪個(gè)小組想來(lái)分享一下呢？第三組學(xué)生分享：我們小組用表格的方式把分?jǐn)?shù)的知識(shí)也分成了四部分：分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的分類(lèi)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、同分母分?jǐn)?shù)加減法。我們小組重點(diǎn)整理了同分母分?jǐn)?shù)加減法這部分知識(shí)，在同分母分?jǐn)?shù)加減法中我們整理了公因數(shù)，最大公因數(shù)，公倍數(shù)，最小公倍數(shù)，約分，最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，同分母分?jǐn)?shù)加減法的方法。師：對(duì)于他們小組整理的知識(shí)，大家有什么疑問(wèn)呢？生：如何求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)呢？小組成員解釋?zhuān)阂还灿腥N方法：列舉法、短除法、列舉法生：約分和最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)是什么？小組成員解釋?zhuān)杭s分是指把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成同它相等，但分子、分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)是指分子和分母只有公因數(shù)1的分?jǐn)?shù)。生：同分母分?jǐn)?shù)加減法怎么計(jì)算呢？小組成員解釋?zhuān)和帜阜謹(jǐn)?shù)加減法分母不變，分子相加減，能約分的一定要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。師：他們小組整理的可真詳細(xì)，幫我們找到了公因數(shù)公倍數(shù)這部分知識(shí)。讓我們把掌聲送給他們吧。【設(shè)計(jì)意圖：把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，真正讓學(xué)生融入到群體討論、集思廣益的學(xué)習(xí)深造中，通過(guò)辯論、交流和反思，真正領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的內(nèi)容?！坎槁┭a(bǔ)缺師：同學(xué)們，剛才在大家整理的過(guò)程中，老師看了一下，發(fā)現(xiàn)大家都漏下了一個(gè)知識(shí)，那就是分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下怎么把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)呢？生：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系用分?jǐn)?shù)的分子除以分母。師：真棒！那怎么把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)呢？生：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……化成分?jǐn)?shù)后，能化簡(jiǎn)的要化簡(jiǎn)。小結(jié)師：同學(xué)們，你們真厲害！在整理的過(guò)程中用思維導(dǎo)圖的方法，表格的方法，網(wǎng)絡(luò)圖等多種方法把分?jǐn)?shù)的知識(shí)全部整理了出來(lái)，從分?jǐn)?shù)的意義開(kāi)始層層遞進(jìn)，把分?jǐn)?shù)的知識(shí)整理的特別好，不僅把這學(xué)期的知識(shí)整理了出來(lái)，還為今后分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。老師真佩服你們，讓我們把掌聲送給自己吧！現(xiàn)在給大家一分鐘的時(shí)間把你們整理的知識(shí)再完善一下吧！【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)回顧不光是對(duì)自己勞動(dòng)成果的再次分享，更是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的再次體驗(yàn)，也是對(duì)自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累和升華，通過(guò)回顧進(jìn)行反思和梳理，把知識(shí)納入認(rèn)知體系中?！咳⒅怯玛J關(guān)，形成技能【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)營(yíng)救懶羊羊的情景，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，激發(fā)做題的興趣】視頻欣賞，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生欣賞分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，離不開(kāi)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生感受到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性】全課總結(jié)一句話送給大家：點(diǎn)滴記錄，終成大器板書(shū)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的意義、同分母分?jǐn)?shù)加減法的回顧整理分?jǐn)?shù)單位分?jǐn)?shù)的意義單位“1”分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系a÷b=(b≠0)真分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的分類(lèi)假分?jǐn)?shù)帶分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)公因數(shù)公倍數(shù)同分母分?jǐn)?shù)的加減法約分最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)回顧整理——總復(fù)習(xí)4《分?jǐn)?shù)的意義、同分母分?jǐn)?shù)加減法的回顧整理》學(xué)情分析《分?jǐn)?shù)的意義、同分母分?jǐn)?shù)加減法的回顧整理》是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)的內(nèi)容。本課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，主要讓學(xué)生通過(guò)小組合作，集體探究等步驟，讓學(xué)生直觀對(duì)四年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的知識(shí)進(jìn)行回顧整理，培養(yǎng)學(xué)生自主整理歸納能力和學(xué)生小組合作的能力和總結(jié)概括的能力，向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。1.學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)：本節(jié)課內(nèi)容適合四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的抽象概括與邏輯思維能力，具備了較強(qiáng)的歸納概括能力。能夠根據(jù)事物本身的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行歸類(lèi)。

2.學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)歷過(guò)一到四年級(jí)（整個(gè)學(xué)年的大半段）的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累一定的關(guān)于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成了系統(tǒng)的、整體的觀念。

3.根據(jù)以往學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)歸納得比較全面，但只會(huì)依據(jù)教材所呈現(xiàn)的八小節(jié)（分?jǐn)?shù)的意義、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、公因數(shù)、最大公因數(shù)、約分、最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)、同分母分?jǐn)?shù)加減法、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化）來(lái)梳理，知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系（假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與約分之間的聯(lián)系等）少量挖掘。需要教師在教學(xué)中出引導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理主要知識(shí)點(diǎn)，理解各知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。學(xué)生也必須要有梳理、完善的過(guò)程的機(jī)會(huì)。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)回顧整理——總復(fù)習(xí)4《分?jǐn)?shù)的意義、同分母分?jǐn)?shù)加減法的回顧整理》效果分析《分?jǐn)?shù)的意義、同分母分?jǐn)?shù)加減法的回顧整理》是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)的內(nèi)容，本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過(guò)小組合作，用自己喜歡的方式對(duì)本學(xué)期學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，在具體的操作過(guò)程中理解分?jǐn)?shù)各部分知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生小組合作和整理歸納的能力，給學(xué)生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。（1）課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是師生有效、高質(zhì)量的多項(xiàng)活動(dòng)，作為教師，應(yīng)有目的、有計(jì)劃地安排教學(xué)活動(dòng)、情境，刺激維持學(xué)生的有效活動(dòng)，生活貼近兒童，深受學(xué)生喜歡。如一開(kāi)始春天詩(shī)歌的朗誦引起學(xué)生極大的興趣；小組合作要求學(xué)生當(dāng)小老師上臺(tái)展示，同學(xué)們的特長(zhǎng)得到了更好地（的）發(fā)揮，堂成了師生交往的舞臺(tái)。在習(xí)題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)以營(yíng)救懶洋洋作為主線，引發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生更好的完成本節(jié)課的習(xí)題。（2）課堂上教師組織教學(xué)的效果本節(jié)課，教師是主要的引導(dǎo)者，要做到引導(dǎo)學(xué)生有序、有效的進(jìn)行知識(shí)的探索，在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，我做到了放手給學(xué)生，讓學(xué)生小組合作，自己對(duì)本學(xué)期分?jǐn)?shù)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。在巡視的過(guò)程中，我做到了對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生更加有效的探索，基本上扮演好了自己引導(dǎo)者的角色。學(xué)生大多數(shù)能認(rèn)真做好自己分內(nèi)的事情，課堂氣氛活躍。（3）學(xué)生小組活動(dòng)的效果學(xué)生是整堂課的主體，是整堂課重要的參與者，這堂課主要采用的是小組活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論，互幫互助，到達(dá)探究知識(shí)的目的。基本上每個(gè)小組都做到了有序、高效操作和討論，組長(zhǎng)起到了很好的引領(lǐng)作用，真正的做到了讓學(xué)生自己去探究知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，把課堂還給了學(xué)生。（4）當(dāng)堂小測(cè)的效果由于本節(jié)課是學(xué)生整理和歸納分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)都比較深刻，做起當(dāng)堂小測(cè)來(lái)也比較的得心應(yīng)手，對(duì)于當(dāng)堂小測(cè)的第一題是考查分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)生掌握基本沒(méi)有問(wèn)題，第二題是復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，有的學(xué)生存在困難，這時(shí)候讓學(xué)生自己充當(dāng)小老師為同學(xué)們講解，效果較好，第三題是考查假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生掌握的比較好，但部分同學(xué)在做時(shí)，對(duì)假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)還是比較模糊，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。第四題是求最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)，學(xué)生也做的比較好。第五題是數(shù)形結(jié)合的題目，學(xué)生掌握較好。第六題是一道思考題，學(xué)生積極動(dòng)腦，效果較好。總之，這節(jié)課學(xué)生能夠通過(guò)小組合作去整理知識(shí)點(diǎn)，在整理的過(guò)程中初步滲透思維導(dǎo)圖的方法，在探究的過(guò)程中，學(xué)生基本掌握了這節(jié)課要整理和歸納的知識(shí)。但是部分學(xué)生在利用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)還存在困難，不能舉一反三，這也是學(xué)生以后上數(shù)學(xué)課需要重點(diǎn)注意和培養(yǎng)的方面。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)回顧整理——總復(fù)習(xí)4《分?jǐn)?shù)的意義、同分母分?jǐn)?shù)加減法的回顧整理》教材分析本課是數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)的內(nèi)容，主要包括了第五單元《校園藝術(shù)節(jié)——分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》和第七單元《剪紙中的數(shù)學(xué)——分?jǐn)?shù)加減法（一）》。

本節(jié)課是在三年級(jí)教學(xué)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)后，進(jìn)而通過(guò)這兩個(gè)單元對(duì)分?jǐn)?shù)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)（分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)的分類(lèi)，分?jǐn)?shù)的的基本性質(zhì)，約分、最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)、最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小比較，同分母分?jǐn)?shù)的加減法以及分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化）這些知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會(huì)整理和復(fù)習(xí)的方法，通過(guò)回顧知識(shí)、整理框架圖，梳理出各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了以上幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)在生活中的一些應(yīng)用?？鬃釉唬骸皽毓识?，可以為師矣”。整理和復(fù)習(xí)這節(jié)課在這個(gè)單元占了比較重要的位置，通過(guò)整理與復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的知識(shí)有了更加系統(tǒng)和深刻的了解，教會(huì)學(xué)生整理和復(fù)習(xí)的方法，從而受到啟發(fā)，將這種方法進(jìn)行遷移，對(duì)以后數(shù)學(xué)知識(shí)（一個(gè)單元、一個(gè)知識(shí)板塊）的整理和復(fù)習(xí)有一定的幫助。也為五年級(jí)分?jǐn)?shù)的再次學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累、融會(huì)貫通的過(guò)程。三年級(jí)的手學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)、會(huì)比較簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)和簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法，有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力和總結(jié)概括的能力也比中低年級(jí)有了一定的提升。由于這節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，它所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)比較多，任務(wù)重，時(shí)間少。所以要在有限的時(shí)間里來(lái)整理復(fù)習(xí)本單元的所有知識(shí)，并熟練的用這些知識(shí)解決問(wèn)題，還要用專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述，對(duì)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是有一定的難度，而要求他們找出這些知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，梳理出一個(gè)知識(shí)框架圖對(duì)他們又是另一種挑戰(zhàn)！這就要求我們要抓住平時(shí)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)（比如說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系）通過(guò)嘗試回顧、嘗試梳理、嘗試應(yīng)用這分?jǐn)?shù)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，是具有一定教學(xué)價(jià)值的。在課堂中利用小組合作讓學(xué)生自己去整理歸納本節(jié)課的知識(shí)，通過(guò)數(shù)形結(jié)合突破本節(jié)課的難點(diǎn)，完成本課時(shí)的學(xué)習(xí)。本單元知識(shí)點(diǎn)較多，連續(xù)性較強(qiáng)，自成一體，教材通過(guò)一系列問(wèn)題，對(duì)單元所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。這些問(wèn)題將本單元學(xué)習(xí)的主要知識(shí)歸納為四個(gè)方面的內(nèi)容。即分?jǐn)?shù)的概念、分?jǐn)?shù)的分類(lèi)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)及其運(yùn)用、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)基本概念、基本性質(zhì)的理解，提高學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握水平，增強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)回顧整理——總復(fù)習(xí)4《分?jǐn)?shù)的意義、同分母分?jǐn)?shù)加減法的回顧整理》評(píng)測(cè)練習(xí)第一關(guān)闖羊坑（正確填出坑里的答案才能通過(guò)）（1）一塊菜地的種了黃瓜，把()看作單位“1”，平均分成()份，種黃瓜的是這樣的()份。（2）把4米長(zhǎng)的繩子平均分成5份，每份是這跟繩子的()，每份的長(zhǎng)度是()米。（3）的分?jǐn)?shù)單位是()，它有()個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位，再添上個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位就是3。（4）找出下面分?jǐn)?shù)中兩個(gè)分母的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)是()最大公因數(shù)是（）第二關(guān)：幫灰太狼解決難題把這些分?jǐn)?shù)用直線上的點(diǎn)表示出來(lái)。0012第三關(guān)：考考你小明和小軍分別拿出各自彩筆的，他們拿出的彩筆一樣多嗎？小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)回顧整理——總復(fù)習(xí)4《分?jǐn)?shù)的意義、同分母分?jǐn)?shù)加減法的回顧整理》課后反思本節(jié)課的定位不是具體對(duì)分?jǐn)?shù)意義和性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)加減法這兩個(gè)單元中的8小節(jié)的某一類(lèi)知識(shí)的整理和復(fù)習(xí)，而是立足于溝通本學(xué)期學(xué)習(xí)的這些內(nèi)容彼此之間的聯(lián)系與區(qū)別。所以要從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生縱觀這兩個(gè)單元的知識(shí)發(fā)生歷程，去感受分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)以同分母分?jǐn)?shù)加減法在整個(gè)分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)階段的價(jià)值，以及它們彼此之間的聯(lián)系與區(qū)別。除了知識(shí)的回顧和梳理，對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)也是這節(jié)課所要試圖體現(xiàn)和解決的。1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。

要避免出現(xiàn)帶著學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)整理的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)充分放手讓學(xué)生根據(jù)自己的已有知識(shí)進(jìn)行提取和整合，讓學(xué)生的自主性、個(gè)性在學(xué)習(xí)過(guò)程中得以充分釋放。為此，要力求突破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式，嘗試運(yùn)用“課堂自主整理——集體交流點(diǎn)評(píng)——復(fù)習(xí)綜合提高”的步驟，并通過(guò)學(xué)生之間、組與組之間、師生之間的集體討論，相互交流、補(bǔ)充、完善，相互質(zhì)疑、辯論、評(píng)價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生都能取長(zhǎng)補(bǔ)短，張揚(yáng)性。

2．重視學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的作用，實(shí)現(xiàn)有效的遷移，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握來(lái)奠定數(shù)學(xué)思想。

學(xué)生根據(jù)前幾個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的關(guān)于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，要利用這些經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)。新《課標(biāo)》把學(xué)習(xí)方式作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。因此，本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生歸納復(fù)習(xí)與整理的方法。整理過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生用合理、簡(jiǎn)潔、清晰、有特色的形式進(jìn)行整理，借此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)；在相互評(píng)價(jià)整理情況時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生比較歸納總結(jié)出根據(jù)知識(shí)之間的相互聯(lián)系進(jìn)行整理的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生今后用這種方法去整理其他知識(shí)。這樣從整理和復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)獲取知識(shí)的方法、步驟，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3．注重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用。

隨著新課改的推進(jìn)，我們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不僅僅是只注重結(jié)果，更重要的是學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生在整理知識(shí)點(diǎn)后進(jìn)行進(jìn)一步的概括（意義、分類(lèi)、運(yùn)用等），使學(xué)生明確各知識(shí)之間的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

4．創(chuàng)設(shè)民主氛圍，突出主體。

開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)運(yùn)用的過(guò)程。教師始終是參與者和合作者。先是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生整理的需要，整理后先在小組內(nèi)交流，推薦優(yōu)秀作品，選代表介紹，然后讓其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

體現(xiàn)學(xué)科整合：（1）重點(diǎn)體現(xiàn)將現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用到教學(xué)之中巧妙解決教學(xué)重難點(diǎn)；（2）體現(xiàn)數(shù)學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，將古詩(shī)文欣賞詩(shī)與分?jǐn)?shù)意義的理解相結(jié)合，讓學(xué)生感知分?jǐn)?shù)就在我們的身邊，并且培養(yǎng)人文精神。通過(guò)名人名言在分?jǐn)?shù)中的體現(xiàn)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想教育。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)回顧整理——總復(fù)習(xí)4《分?jǐn)?shù)