《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能目標(biāo)：1、通過抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。2、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。過程與方法目標(biāo)：1.通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。2.讀說寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)朱自清的資料。教學(xué)方法：誦讀感悟法，讀說寫結(jié)合法。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課，引出“匆匆”欣賞歌曲《時(shí)間都去哪兒了》看老師寫課題，請(qǐng)同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點(diǎn)不要丟了。(板書課題：2.匆匆)二、初讀美文，感知“匆匆”1、(生齊讀課題。)讀到這兩個(gè)字,你的腦海里又會(huì)很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢?2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得著的。那么，作者是運(yùn)用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時(shí)間躍然紙上的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開語文課本第4頁，自由輕聲地讀課文。3、你是怎樣定義時(shí)間？4、作者筆下的時(shí)間有什么樣的特點(diǎn)。(板：一去不復(fù)返?)三、精讀美文，品悟“匆匆”1、作者沒有直接寫日子一去不復(fù)返，而是寫這一句(課件)“燕子……再開的時(shí)候”自由讀一讀。你能看出什么特點(diǎn)?除了排比句，在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)?2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說一說。(無論是燕子、揚(yáng)柳、還是桃花，他們?nèi)チ?，都能再回來，這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。)3、請(qǐng)看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么?(像一首小詩)4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，(讀出作者對(duì)時(shí)間的珍惜之情)5、讀的真美，請(qǐng)同學(xué)們接著往下讀(課件)看看你又會(huì)有什么樣的體會(huì)?(作者是為了說“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)6、那么，作者寫時(shí)間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢?(對(duì)比)。正確，形成了強(qiáng)烈的對(duì)比!這三者都能失而復(fù)得，而我們的時(shí)間卻不能，我們可以體會(huì)到作者怎樣的心情?(無奈、惋惜)(板)把這種鮮明的對(duì)比讀出來吧!7、一般而言，只有老人才會(huì)對(duì)過去的時(shí)間發(fā)生感慨。作者寫這篇文章時(shí)大約多大年齡?(20)8、你是怎么知道的?(八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。)你很會(huì)思考!作者1898年出生，1922年寫作此文，當(dāng)時(shí)作者24歲不到，就已經(jīng)對(duì)時(shí)間發(fā)出了如此感慨。9、(課件)請(qǐng)大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)把什么比做什么?(把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時(shí)間的流逝”比作“大?！薄?通過這個(gè)比喻，你體會(huì)到了什么?(作者的日子和時(shí)間的流比較起來微不足道。按常理看，人的一生有多少個(gè)“八千多日”?四個(gè)就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢?)，但是，作者說：一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個(gè)“八千多日子”也只有——(四滴水)。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學(xué)們，請(qǐng)你思考，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了?(半滴)，你感到了什么?(生命太短暫了)。10、當(dāng)作者突然間想到了自已的24個(gè)青春年華已一去不復(fù)返，他的心情怎么樣?一想到這些，他怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢?11、其實(shí)，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因?yàn)檫@些，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢?做上標(biāo)記(生讀第四自然段)。交流我們的疑問理解。(痕跡，游絲，兩個(gè)赤裸裸)生解答。12朱自清面對(duì)匆匆而過的日子，他一問自已?(課件)(在逃去——做些什么呢?)朱自清面對(duì)匆匆而過的日子，二問自已?(課件)(在八千——剩些什么呢?)過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，過去的日了如薄霧，被初陽蒸融了，他三問自已?(課件)(我——這呢?)13、時(shí)間是個(gè)看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者是運(yùn)用什么樣的語言把他流逝的八千多個(gè)日子描寫得如此生動(dòng)，活潑呢?請(qǐng)你來讀第三自然段。大家可以交流交流，你覺得哪些地方寫得特別好?好在哪里?14、作者不是直接說：我們要愛惜時(shí)間呀!而是把時(shí)間當(dāng)人來寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀!簡(jiǎn)直是個(gè)淘氣的小精靈，這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了。(生讀文)15、是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時(shí)間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰。(生讀文)四、課內(nèi)拓展，深化“匆匆”1、那么，告訴我，你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜走的呢?能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)?做一個(gè)小朱自清，好嗎?(課件)。2、誰能夠大膽地讀給大家聽一聽，讓我們欣賞一下?寫得多好，三分文章七分讀，再聲情并茂地讀一遍，好嗎?多么形象的比喻，真有幾分朱自清的味道?3、作者的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個(gè)日子，張老師的一萬多個(gè)日子，也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些，我們?cè)跄懿?頭涔涔而淚潸潸)呢。因?yàn)槲覀円膊幌?白白地走這一遭啊)。而去這一去不復(fù)返的時(shí)間，我們應(yīng)該怎么做呢?(珍惜時(shí)間不能讓時(shí)間白白溜走;我們一定要好好地抓緊時(shí)間，利用時(shí)間學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為祖國(guó)多做貢獻(xiàn)，讓自已活得更有價(jià)值)。五、課外延伸，升華“匆匆”1、同學(xué)們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時(shí)間的前面，也可以像林清玄一樣與時(shí)間賽跑。這樣，當(dāng)你回首往事時(shí)就不會(huì)因虛度光陰而感到羞愧，也不會(huì)因碌碌無為而感到悔恨。(課件)2、美文推薦《背影》、《給亡婦》。(課件)板書設(shè)計(jì)：2、匆匆時(shí)間一去不復(fù)返（無奈、惋惜、留戀）珍惜時(shí)間學(xué)情分析在初讀的基礎(chǔ)上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝。帶著這個(gè)問題，通過讀，找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言。留意學(xué)生們的發(fā)音，積累和運(yùn)用文字的能力，背誦課文中的優(yōu)美句子，學(xué)習(xí)寫作方法。從整體上看，全班的語言表達(dá)，口語交際能力都有待提高。效果分析語文是充滿“詩意”與“美”的藝術(shù)，語文課堂也離不開一個(gè)“美”。在新課程理念下，充滿“美感”的課堂應(yīng)該是我們一種理想，一種追求。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，努力凸現(xiàn)“美”。從這次測(cè)評(píng)的效果來看：大部分學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較為牢固和扎實(shí)，出現(xiàn)錯(cuò)誤少。書寫尤為認(rèn)真。但對(duì)于開放性的試題：語言表達(dá)訓(xùn)練這方面的測(cè)評(píng)做的不夠好，很多同學(xué)沒有完全正確的回答出問題。這說明學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容還沒有完全掌握，所以我在接下來還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練?！洞掖摇芬晃慕滩姆治霰疚氖乾F(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的\t"/xiangxi-232355/_blank"散文。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。本文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)；再寫自己八千多個(gè)日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。文章的特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對(duì)時(shí)光流逝感到無奈和惋惜。本課是首次學(xué)習(xí)朱自清的文章，目的是引導(dǎo)學(xué)生初步感受其作品優(yōu)美的語言，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)，并積累優(yōu)美語言。詞句解析。（1）對(duì)句子的理解。①燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？用排比的句式描寫燕子有再來的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡。“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的深深留念。②像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。作者運(yùn)用極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得多么的渺小，消逝得那么快，無聲無息，無影無蹤。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。③洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。作者用一系列排比句描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)──洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。④過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使時(shí)間匆匆而去的形象化為“如輕煙”“如薄霧”，比喻獨(dú)特，聯(lián)想新奇。輕煙、薄霧瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍縱即逝。作者用全身心去感受時(shí)光的流逝。（2）對(duì)詞語的理解。確乎：的確。涔涔：汗流不止的樣子。潸潸：流淚不止的樣子。徘徊：在一個(gè)地方來回地走。游絲：蜘蛛所吐的絲，飄蕩于空中，故稱游絲。《匆匆》評(píng)測(cè)練習(xí)題一、照樣子，寫詞語。例：茫茫然＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿千門萬戶＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二、下列各句運(yùn)用了什么修辭手法？將序號(hào)寫在括號(hào)里。①比喻②擬人③排比④設(shè)問⑤反問1、燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。（）2、過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了。（）3、我躺在床上，時(shí)間便伶伶俐俐地從我身上跨過。（）4、我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（）三、根據(jù)下面各句的特點(diǎn)仿寫句子。1、洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。＿＿＿＿＿＿＿＿＿，日子＿＿＿＿＿＿＿＿＿過去；＿＿＿＿＿＿＿＿＿，日子＿＿＿＿＿＿＿＿＿過去；＿＿＿＿＿＿＿＿＿，日子＿＿＿＿＿＿＿＿＿過去。2、過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。過去的日子如＿＿＿＿＿＿＿，被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，如＿＿＿＿＿＿＿，被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。四、閱讀文段，回答問題。燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？1、從文段中找出幾組反義詞，寫下來。2、“他們”指的是＿＿＿＿。這句話寫出了“日子”＿＿＿＿＿＿＿的特點(diǎn)。3、作者描寫燕子、楊柳和桃花有什么用意？4、理解畫“-----”的句子再答題。（1）“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句在文中起什么作用？（2）這句話表達(dá)了作者什么樣的思想感情？五、課外閱讀。光陰他是一種神奇而又無情的雕刻刀，在天地之間創(chuàng)造著種種奇跡。他能把巨石分裂成塵土，把幼苗雕成大樹，把荒漠變成城市和園林，當(dāng)然他也能使繁華之都衰敗，使锃亮金屬爬滿綠銹、失去光澤。老人額頭的皺紋是他刻出來的，少女臉上的紅暈也是他描繪出來的。生命的繁衍和世界的運(yùn)動(dòng)正是由他精心指揮著。他按時(shí)撕下一張有一張舊日歷，把將來變成現(xiàn)在，把現(xiàn)在變成過去，把過去變成越來越遠(yuǎn)的歷史。他慷慨。你不必乞求，屬于你的，他總是如數(shù)奉獻(xiàn)。他公正。你（）（）權(quán)重如山、腰纏萬貫，（）（）一介布衣、兩袖清風(fēng)，他也絕不會(huì)因此而施舍一分一秒。你珍惜他，他（）在你身后長(zhǎng)出綠蔭，結(jié)出沉甸甸的果實(shí)。你漠視他，他就化成輕煙，消散得無影無蹤。有時(shí)，短暫的一瞬會(huì)變成永恒，這是（）（）他把腳印深深地留在人們的心里。有時(shí)，漫長(zhǎng)的歲月會(huì)成為一瞬，這是因?yàn)闈忪F和風(fēng)沙淹沒了他的腳印。1、在文中括號(hào)里填上關(guān)聯(lián)詞，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。A、哪怕……或是就由于B、不管……還是便因?yàn)镃、盡管……盡管便因?yàn)镈、即使……即使就由于2、請(qǐng)用四個(gè)詞語概括“光陰”的特點(diǎn)。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3、本文主要運(yùn)用了哪些修辭手法，請(qǐng)舉例說明。4、你是如何理解畫“﹏﹏”的句子的？5、讀了這個(gè)片段，你有什么感想？《匆匆》課后反思本冊(cè)教材中，有一篇經(jīng)典散文——朱自清的《匆匆》，我很喜歡這篇散文，讀起來感受頗深，教學(xué)時(shí)我是參考董耀紅老師的課堂實(shí)錄來上的，我力求使新課程理念自然、深入地走進(jìn)我們的語文課堂，體現(xiàn)新語文教學(xué)的鮮明特點(diǎn)。下面我就談?wù)勛约旱恼n后反思：《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗(yàn)。我以讀貫穿整個(gè)課堂，設(shè)計(jì)了幾個(gè)突出教與學(xué)的“點(diǎn)”。一是深入地讀，富個(gè)性的悟，開放地談。深入地讀，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會(huì)這篇散文的優(yōu)美和深刻，是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀，讀得有情，有趣，有思考。富個(gè)性地悟，是結(jié)合每個(gè)學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)這些讀書個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書感悟。開放性地談，是學(xué)生讀書，感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流?？梢哉f，學(xué)生在讀書、感悟后，各抒己見，是很好的互學(xué)過程，很多學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過程中得到升華！語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會(huì)、領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法，都得到很好落實(shí)！二是注重讀書中的積累和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力?！洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手法，用