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《狼和鹿》說課稿+教案時間：2023-04-0310:27:10三年級下冊我要投稿

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《狼和鹿》說課稿+教案

《狼和鹿》說課稿

第一課時

蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第六冊《狼和鹿》這是一篇關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了愛護(hù)森林里的鹿群，大量捕殺狼及鹿的其他天敵。結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)峻破壞。

課文富自然學(xué)問于生動的故事中，通過形象的描述，詳細(xì)的數(shù)據(jù)，告知人們一個深刻的道理。事物之間存在親密的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。

第一課時教學(xué)設(shè)計著重表達(dá)“碰撞”二字。首先，在啟發(fā)談話時，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：看到狼和鹿，你們會聯(lián)想到哪些詞語或成語?學(xué)生在詞語溝通中不難發(fā)覺人們對這兩種動物的態(tài)度。然后學(xué)生通過默讀找出的觀點，這兩種截然不同的觀點發(fā)生碰撞，不由讓人情不自禁地發(fā)問：為什么會這樣說?接著，在初讀課文后，組織學(xué)生爭論：為什么這樣說?你有沒有新的看法?這是學(xué)生看法與觀點發(fā)生的碰撞。學(xué)生在一次比一次深刻的“碰撞”中激起學(xué)習(xí)、探究的興趣，不斷迸發(fā)思維的火花。新課標(biāo)中強調(diào)：教材只是一個例子，一種憑借。如何憑借教材這一媒介來組織教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是教師所要直接面對的問題。我們的課堂是學(xué)生進(jìn)展思維，實踐語言文字的一個重要陣地。碰撞的過程是學(xué)生和文本對話的過程，是學(xué)生親歷體驗的過程。這樣的“碰撞”中，或許有錯誤，或許有爭辯，但這卻是學(xué)生的獨特體驗，這正是他們學(xué)習(xí)語文的最正確時機(jī)。

除此之外，第一課時的教學(xué)設(shè)計中，我還留意了詞語的理解，積存，應(yīng)用，包括寫字的指導(dǎo)，由于對三年級的學(xué)生來說，識字、寫字力量的訓(xùn)練還是必不行少的。

以上就是我執(zhí)教《狼和鹿》這篇課文第一課時時的一些思索和嘗試。

其次課時

假如說在執(zhí)教《狼和鹿》這篇課文時我的第一課時的教學(xué)設(shè)計表達(dá)“碰撞”二字，那么其次課時的教學(xué)設(shè)計了力求表達(dá)“發(fā)覺”二字。怎么發(fā)覺?

(一)在朗讀感悟中發(fā)覺

森林一片蔥綠多么漂亮而一片枯黃又多么會令人傷心!這是學(xué)生在朗讀中感悟到的，學(xué)生獲得了情感的體驗，發(fā)覺了森林面貌的巨大變化及變化的緣由。

(二)在“比擬”中發(fā)覺

鹿的數(shù)量快速發(fā)生變化，由4000只一下子增加到十萬只，而兩年后又聚減到8000只。學(xué)生在前后對比的讀書中，比擬這些數(shù)字，發(fā)覺了大自然奇妙的食物鏈的關(guān)系。

(三)在語言實踐中發(fā)覺

課堂上設(shè)計了這樣一個練習(xí)：讓學(xué)生從狼、鹿和人這三個不同的角度來復(fù)述這個故事，復(fù)述要以第一人稱進(jìn)展，加上自己的想法。學(xué)生從不同角度來看這個數(shù)量，發(fā)覺了人們當(dāng)時犯下的錯誤：貌似護(hù)鹿，實在害鹿。狼看上去在害鹿，其實也愛護(hù)了鹿和森林。

(四)在拓展閱讀中發(fā)覺

課后的作業(yè)是讓學(xué)生讀一個故事《獵狗和狼》，用故事中的道理來深層感悟課文中的道理：為什么說鹿是消滅自己的禍?zhǔn)?

拓展的文章補充了課文中沒說出來的道理：鹿沒有了天敵，安逸的狀態(tài)讓它們的生存力量衰退，這也是鹿消滅自己的緣由之一。

這樣的教學(xué)設(shè)計有感于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：語文教育有三個離不開：道德、情感、才智。沒有道德的語文教育是危急的，沒有情感的語文教育是蒼白的，沒有才智的語文教育是缺乏制造力的。學(xué)生在不斷的發(fā)覺中體驗情感，培育情操，生成才智，從小小的課堂走向?qū)掗煹恼Z文天地。

《狼和鹿》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過朗讀，從人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、消滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦嵵?，初步悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，直奔重點：

今日，教師給你們帶來了兩位朋友。映示狼和鹿

小朋友，看到它們，你會聯(lián)想到哪些詞語呢?

你們說的這些詞語，其實說明了人們的態(tài)度。人們喜愛誰?厭煩誰?

這兩種動物之間究竟是什么關(guān)系呢?可是今日我們要學(xué)習(xí)的這篇文章中，卻提出了與眾不同的看法。是什么看法?翻開書，默讀課文，把表達(dá)看法的句子劃下來。

映示句子：

人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，竟然是森林和鹿群的“功臣”。

而人們特意要愛護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地生殖，倒成了破壞森林、消滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>

誰來讀一讀?

你能讀懂嗎，在這兩句話中，誰是“功臣”?誰是“禍?zhǔn)住?

“功臣”是什么意思?狼是功臣，這是人們做夢也想不到的，從哪個詞看出?(竟然)能讀出這種語氣來嗎?

“禍?zhǔn)住庇质鞘裁匆馑?鹿在什么樣狀況下成為禍?zhǔn)?“一旦”是什么意思，能換個詞嗎?

為什么這樣說呢?帶著這個問題，我們來請輕輕讀讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把課文讀流利。

二、初讀課文，感知內(nèi)容：

1、誰來讀給大家聽，你喜愛讀哪個小節(jié)就讀哪個小節(jié)。其他同學(xué)留意傾聽。

2、評價：讀得太好了，很流利，其他同學(xué)的表情告知我，你們聽得也很仔細(xì)。

3、學(xué)習(xí)詞語。

課文中有一些詞語，誰來讀一讀。

蔥綠提防傳染血泊貪欲

青煙裊裊哀嚎凱巴伯森林?jǐn)U散糟蹋

這里有兩個多音字，留意讀音。

能用上這些詞語，說說課文有關(guān)內(nèi)容嗎?

4、認(rèn)為狼是功臣，而鹿是禍?zhǔn)?，為什么這么說呢?這回，我們先自己讀讀，想想，然后把你們的想法和小組里的同學(xué)溝通一下，也可以提出新的觀點，你們可以暢所欲言，各抒己見，呆會兒每個小組推選一個同學(xué)做匯報員。

5、小組合作學(xué)習(xí)。

6、學(xué)生溝通(充分溝通)。讓學(xué)生各抒己見，教師不發(fā)表自己的看法，可引導(dǎo)他們從課文中找依據(jù)。

7、小結(jié)：教師要對你們豎起大拇指，我覺得你們說的都很有道理。你們專心地讀書，積極動腦發(fā)覺問題，這樣的讀書，才會有收獲!

三、學(xué)習(xí)生字：

爭論我們告一段落，下一節(jié)課我們將連續(xù)學(xué)習(xí)課文。現(xiàn)在，我們來把課后的生字讀一讀、寫一寫。

映示生字：

讀一讀(組組詞)

鬧：可以組哪些詞?書上說的是鬧什么?鬧是什么意思呢?

寫一寫：用鋼筆描紅。

其次課時

一、上一節(jié)課同學(xué)們爭論得很熱鬧，大家依據(jù)的觀點，也談了自己的看法，不管怎么樣，大家都談到了狼、鹿和森林之間的關(guān)系，談到了狼、鹿、森林的變化。現(xiàn)在，我們就先來看看森林的變化：

1、出示填空：

①100多年前，凱巴伯森林，。后來，整個森林像一樣，，。

讀一讀書上寫森林變化的內(nèi)容，做做填空。

2、請學(xué)生填空。

3、一百多年前凱巴伯森林是怎樣的呢?誰來讀一讀?

4、學(xué)生朗讀。

5、師：聽了你的朗讀，我們好象看到了凱巴伯森林處處是蔥綠的.樹木，小鳥在唱歌，小鹿在漫步，同學(xué)們想象一下，我們還看到了什么?

6、看到這樣生氣勃勃的美景，我們真想來誦讀一番，來，我們一起來把這個小節(jié)讀一讀。

7、后來凱巴伯森林變了樣，我們看書中是怎樣寫的。(指名讀)

8、你為什么這樣讀?師：這個填空寫的是凱巴伯森林的變化。我們都喜愛布滿生命的綠色，喜愛生氣勃勃的森林，不喜愛這樣蕭條、荒涼的情景。

9、那么這中間的省略號省略了什么呢?誰來補充呢?書上是怎么寫的，讓我們一起讀一讀。(其次小節(jié)，第三小節(jié))

10、師：其實同學(xué)們讀了兩種緣由，人的緣由和鹿的緣由。請男同學(xué)來讀人的緣由，女同學(xué)來讀鹿造成的緣由。

11、人們原來是出于善意來捕殺狼，可是狼被捕殺后，鹿的生存狀態(tài)怎樣呢?請你們讀讀課文，像剛剛那樣，讀讀前面，找找后面。前后對比起來讀。

②出示填空：

凱巴伯森林原來生活著大約只鹿，狼在被殺了之后，鹿的總數(shù)超過了只，到了1942年，凱巴伯森林只剩下了只病鹿。

12、同學(xué)們，你們發(fā)覺沒有，我們填的都是數(shù)字?？戳诉@一組數(shù)字，你想說什么?

13、這些數(shù)字多有說服力!從這些數(shù)字背后，我們都可以感受到狼和鹿數(shù)量的變化與森林的命運息息相關(guān)的。

出示填空：狼()，鹿()，森林()。

板書：狼(吃)鹿狼(愛護(hù))森林鹿(破壞)森林

這正是大自然奇妙的食物鏈，一旦食物鏈被破壞，自然界的生態(tài)平衡也隨著打破。

14、這樣的結(jié)局是人們做夢也想不到的，我們一起讀文章最終一節(jié)。

(1)自己讀讀，說說為什么狼是“功臣”?用書上的語言。

(2)為什么說鹿是“禍?zhǔn)住?

(3)上節(jié)課上，有的同學(xué)說人才是真正的“禍?zhǔn)住?，這種說法也很有道理，為什么不這樣說呢?

(4)對呀，故事發(fā)生在100多年前，人們當(dāng)時根本沒有想到狼和鹿與森林之間的關(guān)系。

(5)假如人們早一點想到(引讀最終一節(jié))

二、復(fù)述課文：

1、今日我們的課堂似乎再現(xiàn)了凱巴伯森林消滅的一幕。你情愿把這個故事說給大家聽一聽嗎?

師：復(fù)述課文不是把原文背下來，我們要用自己的話來說，還可以加上自己的想法和思索，教師供應(yīng)你三個角色(1)狼(2)鹿(3)人，你情愿從哪個角度來說就從哪個角度來說。

2、先自己練一練。

3、溝通。

4、評價：講得太好了，很有制造性。聽了你們講的故事，我們仿佛聽見了慘遭捕殺的狼的哀號，看到了鹿的加速滅亡，看到了森林被破壞的荒蕪情景。

三、拓展：

1、教師也給你們帶來了一個故事《獵狗和狼》，這個故事講了什么道理呢?(學(xué)生