1、晨光【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新的偏旁部首，重點(diǎn)指導(dǎo)“光”“亮”的書(shū)寫(xiě)。2．有感情的朗讀課文，通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言，感受詩(shī)歌的情感。3．感受晨光照耀下，風(fēng)、樹(shù)、鳥(niǎo)、云、海煥發(fā)的勃勃生機(jī)，想象課文所描述的畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。4、模仿詩(shī)歌的形式口頭創(chuàng)作兒童詩(shī)。【教學(xué)過(guò)程】一、介紹作者，揭示課題，學(xué)習(xí)生字“光”1、出示一首古詩(shī)，一首詩(shī)歌。引入：今天老師還要向同學(xué)們介紹一位非常著名的兒童詩(shī)人，他的名字叫金波。從他的年齡上看，我們可以稱呼他金波爺爺。金波爺爺為同學(xué)們寫(xiě)了好多的詩(shī)歌、童話，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首詩(shī)歌，詩(shī)歌的名字叫《晨光》。伸出你的手指筆和老師一起板書(shū)課題。2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“光”?！肮狻笔潜菊n的一個(gè)生字，在甲骨文中，光就是一個(gè)人跪在地上，高高的舉著火把。隨著漢字的演變，今天我們看到的光，它在楷書(shū)中是這樣的，上面的部分是它的偏旁部首叫尚字頭。怎樣寫(xiě)好這個(gè)字呢？帶著同學(xué)們這么多的提醒，我們一起美美的寫(xiě)好這個(gè)字吧。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生讀詩(shī)和詩(shī)歌，了解詩(shī)和詩(shī)歌體裁的不同，介紹作者，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望?！慷?、初讀詩(shī)歌，識(shí)記生字1、教師范讀課文這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)歌，去看看金波爺爺筆下的晨光是怎樣的一番景象。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本18頁(yè)，聽(tīng)老師來(lái)讀課文。（師范讀）指生評(píng)價(jià)老師的朗讀。也請(qǐng)你像老師這樣，借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一句話，開(kāi)始吧。（師評(píng)價(jià)：你們讀得真投入呀，讀得真認(rèn)真呀?。?、識(shí)記生字詞課文中的生字寶寶你們都認(rèn)識(shí)了嗎？先來(lái)看這一組詞語(yǔ)。不同形式的讀。去掉拼音小帽子你們還能讀準(zhǔn)嗎？試一試吧。不同形式的讀。再來(lái)看看這一組詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)？誰(shuí)先來(lái)讀？多種形式的讀。去掉拼音小帽子，再來(lái)讀讀吧。這里還有兩個(gè)四字詞語(yǔ)，誰(shuí)想讀讀它們？指讀、齊讀。老師再把它們的拼音小帽子摘掉，你還會(huì)讀嗎？評(píng)價(jià)同學(xué)們，把這些詞語(yǔ)寶寶放到句子中，你們還能讀準(zhǔn)嗎？誰(shuí)想先試一試？指讀、齊讀你們真了不起呀，詞語(yǔ)和句子都讀準(zhǔn)了?！驹O(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，本課教學(xué)中將詞語(yǔ)分為三類，讓學(xué)生通過(guò)在讀詞中識(shí)記生字，并通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生掌握本課的生字。】三、品讀詩(shī)歌、展開(kāi)想象。（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)1、指導(dǎo)讀第一行同學(xué)們，晨光的朋友有好多，你能找出他們嗎？指生說(shuō)。師在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)（風(fēng)、樹(shù)、鳥(niǎo)、云）每天清晨，只要晨光一出現(xiàn)（師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)：太陽(yáng)），它們就會(huì)一個(gè)個(gè)被“叫醒”，（“叫醒”詞語(yǔ)卡片貼在黑板上）一起讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。晨光是怎樣叫醒風(fēng)的？它在叫醒風(fēng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢？指生說(shuō)。老師現(xiàn)在就是風(fēng)姐姐，誰(shuí)來(lái)當(dāng)晨光把我叫醒呀？指生讀第一行。風(fēng)姐姐還在做夢(mèng)呢，你再來(lái)叫她一次吧。再讀第一行。讓我們一起輕輕地叫醒風(fēng)吧，讀第一行。多種形式讀。2、指導(dǎo)讀第二行風(fēng)睜開(kāi)了朦朧的睡眼醒了，它又把誰(shuí)叫醒了？那風(fēng)是怎樣叫醒樹(shù)的？你能表演一下風(fēng)嗎？同桌表演風(fēng)和樹(shù)。風(fēng)，我們輕輕地把樹(shù)叫醒吧。樹(shù)伸了個(gè)懶腰又睡著了，風(fēng)，我們?cè)俅簏c(diǎn)力氣把樹(shù)叫醒吧。再讀第二行。請(qǐng)你讀第二行，其他同學(xué)表演風(fēng)。同學(xué)們好溫柔呀，瞧，把樹(shù)的枝葉梳理的多順呀。風(fēng)可喜歡看樹(shù)的枝葉隨風(fēng)飄揚(yáng)的樣子，女生當(dāng)樹(shù)讀第二行，男生演風(fēng)來(lái)叫醒風(fēng)吧。讀第二行。3、指導(dǎo)讀第三行樹(shù)醒了，它又叫醒了誰(shuí)？樹(shù)是怎樣叫醒鳥(niǎo)的？你覺(jué)得樹(shù)在叫醒鳥(niǎo)時(shí)會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢？是啊，大樹(shù)舞動(dòng)著枝葉，正在和小鳥(niǎo)打招呼呢！齊讀第三行大樹(shù)，請(qǐng)你來(lái)讀這一行。誰(shuí)來(lái)表演大樹(shù)和小鳥(niǎo)？多么快樂(lè)的小鳥(niǎo)呀。你想怎樣讀這一行。4、指導(dǎo)讀第三行鳥(niǎo)又叫醒了誰(shuí)？它是怎樣叫醒云的？你能做一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)來(lái)叫醒云嗎？表演一下試試吧。讓我們?nèi)グ言平行寻?。齊讀第四行。可愛(ài)的小鳥(niǎo)，你來(lái)把云叫醒吧。同學(xué)們，讓我們加上動(dòng)作再來(lái)讀讀第一小節(jié)吧。5、拓展想象同學(xué)們，讓我們也來(lái)當(dāng)一回作家，咱們接著往下寫(xiě)詩(shī)吧。誰(shuí)又叫醒了誰(shuí)？指生說(shuō)。請(qǐng)你接著往下說(shuō)。你們寫(xiě)得詩(shī)歌真美呀，真了不起呀，都成了大作家了。（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。1、同學(xué)們，在晨光的朋友中，最淘氣的要數(shù)云了。那么，云娃娃又會(huì)做些什么呢？讓我們一起讀讀第二小節(jié)你就知道了。齊讀。指生說(shuō)說(shuō)云發(fā)生了什么變化？2、云就像一位魔術(shù)師，它搖身一變，變成了許多可愛(ài)的小雨滴，滴落在大海里，瞬間，海水變藍(lán)了，洗亮了升起的太陽(yáng)。齊讀這個(gè)詞語(yǔ)。（師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)：海，貼“洗亮”詞語(yǔ)卡片）讓我們?cè)賮?lái)讀讀這神奇的景象吧。3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“亮”亮”是一個(gè)生字，怎樣把這個(gè)字寫(xiě)好呢？指生說(shuō)。同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，伸出你的手指筆和老師一起來(lái)寫(xiě)這個(gè)亮字，亮就像一個(gè)小房子，一點(diǎn)一橫是房頂，中間開(kāi)扇小窗戶，禿寶蓋下幾字像扇門。在你的習(xí)字冊(cè)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)吧。（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。太陽(yáng)放射出萬(wàn)丈光芒，喜歡陽(yáng)光的同學(xué)們一起讀讀最后一小節(jié)吧。太陽(yáng)的眼睛里都看到了什么？指生說(shuō)。它還看到了什么？同學(xué)們，在這首詩(shī)歌中你都看到了那些顏色？指生說(shuō)。世界上美好的事物太多了，難怪說(shuō)到處-----花花綠綠，到處------熱熱鬧鬧。（師貼詞語(yǔ)卡片“到處”“花花綠綠”“熱熱鬧鬧”）讓我們像太陽(yáng)一樣睜著亮眼睛再來(lái)讀讀這一句吧。你是怎樣理解“到處這個(gè)詞語(yǔ)的”？指生說(shuō)。（師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）（四）小結(jié)。這節(jié)課我們知道了是誰(shuí)叫醒了風(fēng)、樹(shù)、鳥(niǎo)、云？金波爺爺寫(xiě)的晨光真美呀！讓我們滿懷著對(duì)晨光的喜愛(ài)，對(duì)世界萬(wàn)物的喜愛(ài)，再來(lái)讀一讀這首詩(shī)歌吧。【設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)旨在讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。這一部分內(nèi)容不做繁瑣的分析，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，在看、說(shuō)、讀、演的過(guò)程中自主參與閱讀實(shí)踐，感受閱讀樂(lè)趣，使得原本凝固的語(yǔ)言文字被聲音、表情、動(dòng)作激活了，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，課堂中充滿著濃濃的語(yǔ)文情趣?！克?、拓展延伸節(jié)選金波爺爺?shù)囊皇自?shī)歌，配樂(lè)和學(xué)生一起朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：兒童詩(shī)朗朗上口，通過(guò)拓展節(jié)選金波的這首詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，圖文并茂，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣?！课?、作業(yè)：仿照《晨光》第一小節(jié)的句式，寫(xiě)一首詩(shī)歌吧。板書(shū)設(shè)計(jì)：1晨光晨光（簡(jiǎn)筆畫(huà)）云（簡(jiǎn)筆畫(huà)）洗亮風(fēng)（簡(jiǎn)筆畫(huà)）鳥(niǎo)（簡(jiǎn)筆畫(huà)）叫醒樹(shù)（簡(jiǎn)筆畫(huà)）花花綠綠熱熱鬧鬧

一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，天真可愛(ài)，想象力豐富，不受拘束，同時(shí)對(duì)于文本內(nèi)容的理解淺，語(yǔ)言不夠豐富，表達(dá)不是很清晰，所以在講授本節(jié)課時(shí)，學(xué)生能充分發(fā)揮想象，大膽表達(dá)自己的想法，在鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，鍛煉了思維能力。整堂課達(dá)到了教學(xué)效果預(yù)期目標(biāo)。《晨光》效果分析本節(jié)課的目標(biāo)有四：1、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新的偏旁部首，重點(diǎn)指導(dǎo)“光”“亮”的書(shū)寫(xiě)。2．有感情的朗讀課文，通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言，感受詩(shī)歌的情感。3．感受晨光照耀下，風(fēng)、樹(shù)、鳥(niǎo)、云、海煥發(fā)的勃勃生機(jī)，想象課文所描述的畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。4、模仿詩(shī)歌的形式口頭創(chuàng)作兒童詩(shī)。四個(gè)教學(xué)目標(biāo)很好的完成，目標(biāo)一，將生詞分為三類，分別以加拼音和去拼音進(jìn)行多種形式的讀，在讀中識(shí)記生字詞。指導(dǎo)“光”“亮”的書(shū)寫(xiě)時(shí)，讓學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)，教師點(diǎn)撥，范寫(xiě)。目標(biāo)二，通過(guò)多種形式的朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言，感受詩(shī)歌的情感。目標(biāo)三，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，大膽表達(dá)自己的想法，極富童趣的語(yǔ)言表達(dá)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。目標(biāo)四，在充分發(fā)揮想像的同時(shí)，模仿第一小節(jié)創(chuàng)作詩(shī)歌。在教學(xué)中，教師語(yǔ)言親切活潑，整堂課在自然的交談中進(jìn)行，注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，給學(xué)生充分發(fā)言朗讀的機(jī)會(huì)，并設(shè)計(jì)了演一演這個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了一年級(jí)孩子好動(dòng)愛(ài)表演的天性，課堂氛圍輕松活潑?！冻抗狻方滩姆治觥冻抗狻肥且皇變和?shī)，用擬人的筆調(diào)描摹了大自然從晨曦微露到陽(yáng)光普照的欣欣向榮的景象，在晨光的照耀下，風(fēng)、樹(shù)、鳥(niǎo)、云、海都煥發(fā)著生機(jī)，整個(gè)世界溫馨而美麗。全詩(shī)分為三個(gè)小節(jié)。詩(shī)人首先抓住聽(tīng)覺(jué)，把早晨萬(wàn)物蘇醒時(shí)彼此的呼喚寫(xiě)活了，接著描摹了奇幻的日出變化，最后以視覺(jué)形象，展示了世界美好的畫(huà)面。詩(shī)人從兒童的視角出發(fā)，展開(kāi)美的想象，賦予萬(wàn)物以人的靈性，并用“頂真”的手法，讓晨光、風(fēng)、樹(shù)、鳥(niǎo)、云、海、太陽(yáng)一個(gè)個(gè)上遞下接，逐一拉開(kāi)美好世界的帷幕。詩(shī)人金波常常帶著孩子的天真感受大自然的律動(dòng)。這首詩(shī)歌中反復(fù)出現(xiàn)的“叫醒”，運(yùn)用了擬人的手法，風(fēng)聲、樹(shù)聲、鳥(niǎo)鳴聲，天光云影齊交融，萬(wàn)物彼此呼喚的融洽，推開(kāi)了讀者的想象之門，產(chǎn)生了極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。詩(shī)中的“望著……望著……望著……”，從植物到動(dòng)物，既有聲又有色，太陽(yáng)的注視賦予一切生機(jī)，是對(duì)萬(wàn)物的撫愛(ài)與欣賞，是作者熱愛(ài)自然的情感寄托。讀來(lái)郎朗上口，節(jié)奏和諧。《晨光》觀課記錄《晨光》是一首兒童詩(shī)，詩(shī)人采用獨(dú)特的想象，把陽(yáng)光、風(fēng)、樹(shù)、鳥(niǎo)、云等當(dāng)做一個(gè)個(gè)可愛(ài)的孩子，借助這些孩子的活動(dòng)展示了“清晨陽(yáng)光照亮這個(gè)世界的萬(wàn)事萬(wàn)物”的過(guò)程。整首詩(shī)語(yǔ)言活潑生動(dòng)、充滿韻味。這是新教材的編者為兒童量身定選的充滿兒童情趣的文章，也是新教材的一個(gè)亮點(diǎn)。這堂課老師主要的亮點(diǎn)是：一是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的情感。語(yǔ)文是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新能力方面具有獨(dú)特的作用。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中也明確指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！毙W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的智力，而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力則是發(fā)展智力的重要途徑。在教學(xué)中更應(yīng)抓住各種契機(jī)，采取各種手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。晨光在叫醒風(fēng)、風(fēng)叫醒樹(shù)、樹(shù)叫醒鳥(niǎo)、鳥(niǎo)叫醒云時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分尊重了孩子的天性，讓孩子大膽想象，無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)，情感真實(shí)的流露出來(lái)。孩子們的語(yǔ)言可能不是那么豐富，但是這是在這個(gè)年齡段孩子能夠表達(dá)的最真實(shí)的話語(yǔ)。二是在讀中感受詩(shī)歌的情感?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，要讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中積累。朗讀是語(yǔ)文的教學(xué)的重頭戲，是課堂教學(xué)的主旋律，是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感的主要途徑。同時(shí)，朗讀對(duì)于閱讀教學(xué)至關(guān)重要，如果能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)于理解課文的思想內(nèi)容，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)作者的意圖是大有益處的。指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法，加強(qiáng)感情地朗讀訓(xùn)練，是上好語(yǔ)文課不可忽視的重要環(huán)節(jié)?！靶W(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！薄袄首x能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求“各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”同時(shí)，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變成有聲有色的口頭語(yǔ)言的過(guò)程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子。范讀能幫助學(xué)生正音，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，喚起學(xué)生的感情，可以豐富學(xué)生的詞匯，有助于培養(yǎng)學(xué)生口頭和書(shū)面的表達(dá)能力。有聲有色的朗讀，會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的印象，作品中的優(yōu)美、準(zhǔn)確、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言尤其使學(xué)生著迷，范讀傳達(dá)著教師本人的態(tài)度，范讀時(shí)的鮮明的愛(ài)憎，強(qiáng)烈地影響著學(xué)生，使他們的思想感情和教師發(fā)生共鳴。本節(jié)課老師的范讀為一年級(jí)孩子的正音、情感的把握起到了很好的示范作用。對(duì)于這節(jié)課，我還有一點(diǎn)思考：老師設(shè)計(jì)了多種形式的讀，但是缺少了朗讀的指導(dǎo)。你能模仿第一小節(jié)，接著往下寫(xiě)嗎？晨光叫醒了風(fēng)，風(fēng)叫醒了樹(shù)，樹(shù)叫醒了鳥(niǎo)，鳥(niǎo)叫醒了云，（）叫醒了（）《晨光》課后反思《晨光》是一首兒童詩(shī)，用擬人的筆調(diào)描摹了大自然欣欣向榮的景象。詩(shī)人從兒童的視角出發(fā)，展開(kāi)美的想象，賦予萬(wàn)物以人的靈性。對(duì)此，我主要從以下幾點(diǎn)反思我的課堂教學(xué)：一、簡(jiǎn)筆畫(huà)直觀形象圖畫(huà)具有直觀的，形象的特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)再現(xiàn)課文情景，把課文內(nèi)容形象化，既符合學(xué)生認(rèn)知觀點(diǎn)，也易于學(xué)生對(duì)課文的理解，還能激起學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生有感情地朗讀開(kāi)啟了成功之門。二、激發(fā)學(xué)生的想象想象是詩(shī)歌的翅膀，沒(méi)有想象，詩(shī)歌就無(wú)法飛翔。通過(guò)想象可擴(kuò)展語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)涵，正所謂“言有盡而意無(wú)窮”。本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，拓展思維讓學(xué)生想象畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，演一演，畫(huà)一畫(huà)，把詩(shī)的文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，直觀而生動(dòng)地去感受詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)歌的美。如在教學(xué)中，我設(shè)問(wèn)“晨光是怎樣叫醒風(fēng)、風(fēng)怎樣叫醒樹(shù)、樹(shù)怎樣叫醒鳥(niǎo)、鳥(niǎo)怎樣叫醒云？”學(xué)生模仿著這幾種事物的特點(diǎn)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)了出來(lái)，接著讓他們扮演晨光、風(fēng)、樹(shù)、鳥(niǎo)、云，把自己的感受讀出來(lái)。同時(shí)站在兒童的視角去發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌寫(xiě)作的秘密，有意識(shí)地教給學(xué)生創(chuàng)作的方法，并嘗試去創(chuàng)作屬于自己的詩(shī)。如在教學(xué)第一小節(jié)中，最后環(huán)節(jié)里我讓學(xué)生想象：“云會(huì)叫醒誰(shuí)？”一個(gè)接一個(gè)的說(shuō)下去，（）叫醒了（）。學(xué)生的展開(kāi)了想象的翅膀，就像小詩(shī)人一樣，完美的創(chuàng)作了屬于自己的詩(shī)歌。三、讀中識(shí)字識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，我通過(guò)多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀，學(xué)生在反復(fù)讀詞中識(shí)記生字詞，將詞語(yǔ)分成三類，先讀兩字詞語(yǔ)，再讀三字詞語(yǔ)，最后讀四字詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)詞語(yǔ)是為了讀準(zhǔn)句子做基礎(chǔ)的，在教學(xué)“叫醒了”這組詞語(yǔ)時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)輕聲要讀得又輕又短，并將其帶到句子中來(lái)讀。四、教寫(xiě)生字在教寫(xiě)“光”“亮”時(shí)，我放手讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己提醒自己寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)該注意的地方，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)。五、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀在教學(xué)中讓學(xué)生采用多種形式的朗讀來(lái)感悟詩(shī)歌的意思和所表達(dá)的情感。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的朗讀