英語(yǔ)閱讀小結(jié):大學(xué)英語(yǔ)閱讀心得

第一篇：英語(yǔ)閱讀小結(jié)

閱讀的最好的辦法:多讀,操作程序如下:

(1)、積累、晉升自己的詞匯據(jù)有量.記也好,背也好,千萬不要眼高手低,單詞的音、形、義、用都要全面發(fā)展,因?yàn)橛⒄Z(yǔ)中的各項(xiàng)知識(shí)能力都是互相促進(jìn)、不可割裂的.學(xué)習(xí)英語(yǔ),詞匯的相對(duì)占領(lǐng),可極大地促進(jìn)你的語(yǔ)法知識(shí)、閱讀能力及寫作水平的提高.所以,每天都要有一個(gè)記憶單詞的打算,數(shù)目可視自己情形而定.考綱外單詞可從報(bào)刊中吸收.當(dāng)然,根據(jù)構(gòu)詞法來擴(kuò)展詞匯量是記憶單詞卓有成效的方法.如:popular(adj)------popularity(n)(艱深性、普及、名氣)-------popularize(v)(推廣,使遍及;使風(fēng)行,使受歡送).其實(shí),在閱讀問題上,制約考生不能發(fā)揮出自己能力的最大問題就是:詞匯不夠、詞匯不熟.

(2)、每天讀一篇英語(yǔ)文章要定時(shí)瀏覽.高考中閱讀文章起碼5篇,分值40分,倡議用時(shí)35分鐘.很多學(xué)生總以為帶有選項(xiàng)的閱讀才是閱讀,其實(shí)不然.無論你讀什么樣的文章,終極的目標(biāo)就是通過讀(過單詞、詞組、句型、結(jié)構(gòu)關(guān))到達(dá)懂(懂得篇章宗旨粗心、細(xì)節(jié)清楚、探索深層含意).所以,天天都要讀:讀英語(yǔ)報(bào)紙、讀英語(yǔ)刊物.從讀中吸取養(yǎng)分,每讀必有播種,切忌就題論題.

記住,做每道閱讀理解題最少應(yīng)有四得:

a.汲取文章中的知識(shí)信息;b.進(jìn)行相干的閱讀技能訓(xùn)練(如閱讀、跳讀、細(xì)讀);c.熟悉有關(guān)詞匯和語(yǔ)言景象;d.明白閱讀理解題的特點(diǎn)、命題要乞降解題思路.

完形的最好措施:多練.完形填空個(gè)別是考核學(xué)生語(yǔ)篇能力的.通過有情景的文章,通過學(xué)生對(duì)文章的高低接洽、前怕狼后怕虎,最終解讀全文.設(shè)題方法最近多少年主要是重在意思,而非結(jié)構(gòu).因而平時(shí)就要在近義詞的辨析、多義詞的利用上多下功夫.

操作程序如下:

1)、可購(gòu)買近義詞(詞組)、同義詞方面的書籍,并確切弄清晰它們之間在意義及用法上的不同.如:seat&sit,fairly&rather,destroy&ruin&damage等等.

2)、多翻翻詞典,對(duì)我們從前特熟悉的一詞多義、一詞多類要尤為留神.如:back:眾所周知，平面模特,back一般作adv,n,adj,但它也可以作動(dòng)詞,意為"支撐、倒退、退后";另外,corner:正常作n,但也可作v,意為"使有角,使窮途末路,使窘困".

4寫作板塊-要求:多用、多讀、多寫長(zhǎng)期以來，平面模特,中學(xué)階段寫作教學(xué)的無本(寫作教材)、無序(寫作程序)、無課(寫作課)、無趣(學(xué)生興致)始終在困擾著師生們.加上平時(shí)課時(shí)的緩和,英語(yǔ)寫作教養(yǎng)形同虛設(shè).而高考寫作分值雖只占總分值的六分之一(滿分25),但其含金量卻逐年增高,要求考生寫出的作文:所用詞匯要高級(jí)、精確;所用句式要復(fù)雜、新鮮;所用修辭要貼切、到位.無疑要求學(xué)生的英語(yǔ)作文水平向使用本族語(yǔ)寫作文的高水平發(fā)展,字字要"斟酌",句句要"求新".如:

1)it"sahardjobforallstudents.------it"

2.)3.)應(yīng)怎么提高寫作水平呢?

1)、多用:開展系統(tǒng)的語(yǔ)言活動(dòng)語(yǔ)言的基本訓(xùn)練離不開模仿、反復(fù)、記憶和活用.語(yǔ)言活動(dòng)的開展是一個(gè)貫串全部寫作教學(xué)過程的體系工程.利用現(xiàn)行課本中每單元的重點(diǎn)詞、短語(yǔ)、句型造句,培育遣詞造句能力.程序如下:造句----漸漸發(fā)展成一段文章(充足發(fā)揮自己的設(shè)想力)----而后互批造句(利用批改符號(hào))-----把錯(cuò)句加以糾正.目的是提高自己用英語(yǔ)思維、活用單詞、短語(yǔ)、句型的能力,為進(jìn)一步寫作打下良好的基礎(chǔ).

2)、多讀:開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)英文報(bào)紙中的初版,集時(shí)勢(shì)、科技、娛樂、體育即是一身,寓教于樂,不僅能豐碩你的詞匯,而且還能提供許多原汁原味的英文句子,供你觀賞、為你所用.家喻戶曉,沒有吸收(input),就沒有輸出(output).如:

whatreallymattersistheprocess.thenyouaccumulate(積聚譯文:真正要害的是進(jìn)程.那樣,你就能夠積累某些使你畢生受益的貨色.

3)、多寫:發(fā)展每周一篇英語(yǔ)作文的運(yùn)動(dòng)依據(jù)xx年新考綱,作文的內(nèi)容和情勢(shì)如下:請(qǐng)求考生根據(jù)所給情景,用英語(yǔ)寫一篇100個(gè)單詞左右的短文.情景包含目的、對(duì)象、時(shí)光、地點(diǎn)、內(nèi)容等(why,who,when,where,what);供給情景的形式有丹青、圖表、提綱等.平時(shí)應(yīng)增強(qiáng)有針對(duì)性的練習(xí).

我對(duì)理想英語(yǔ)作文的評(píng)估是:

幻想英語(yǔ)作文=要點(diǎn)齊全+構(gòu)造豐盛+詞匯高等+拼寫準(zhǔn)確+書法整齊+標(biāo)點(diǎn)適當(dāng)+詞數(shù)適合+恰當(dāng)施展總的說來,我今天說的是對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)辦法,我想用如下歌謠來概括今天的內(nèi)容:課前要預(yù)習(xí),聽課易入腦.溫故才知新,歧義見分曉.自學(xué)新內(nèi)容,要把重點(diǎn)找.問題列出來,聽課有目的.聽課要一心,盡力排煩擾.簡(jiǎn)要做筆記,動(dòng)腦多思考.課后須溫習(xí),回想第一條.看書要沉思,消化細(xì)咀嚼.器重做功課,切勿照搬抄.據(jù)說讀寫到,英語(yǔ)控制了.最后讓咱們記住愛因斯坦那個(gè)成功的公式:a=x+y+z(a代表成功,x代表艱難勞動(dòng),y代表正確方式,z代表少說空話).愿在座的每位同窗駕上期望之船,在常識(shí)的大陸中漫游,直至駛向勝利的對(duì)岸.

關(guān)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的提議一)、中學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方法達(dá)爾文說過,"關(guān)于方法的知識(shí)是最重要的知識(shí)".許多專家學(xué)者的領(lǐng)會(huì)也是這樣,即怎樣學(xué)比學(xué)什么更主要.

中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),可以概括為五個(gè)環(huán)節(jié),即課前預(yù)習(xí),上課,課后復(fù)習(xí),完成作業(yè)和自己支配的學(xué)習(xí)活動(dòng).這五個(gè)環(huán)節(jié)中,每一環(huán)節(jié)都反應(yīng)著一個(gè)中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法.

我們看那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生,他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的獨(dú)特特點(diǎn)是:

1、有強(qiáng)烈的搞好學(xué)習(xí)的欲望,有勤懇耐勞的斗爭(zhēng)精力.當(dāng)初跟著中國(guó)人生涯水平的提高,不少中學(xué)生發(fā)生了貪圖安適,尋求吃苦的偏向.于是關(guān)于學(xué)習(xí)方法的一些謬論也在他們中傳播開來.例如,"突擊半年，平面模特,英語(yǔ)就能過關(guān)"."越不必功,成就越好"等等.其實(shí),每一個(gè)學(xué)習(xí)上成功的學(xué)生都是付出了艱苦的勞動(dòng)的,單憑小聰慧、常設(shè)突擊是學(xué)不好作業(yè)的.

2、會(huì)自學(xué).即自己制訂目標(biāo),自己部署方案,自己選定義務(wù),自己監(jiān)視自己.學(xué)習(xí)的成功誠(chéng)然與外界的諸多因素有關(guān),如家庭、老師、同學(xué)、社會(huì)等等.但學(xué)生自己是內(nèi)因,是起主要作用的因素.一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生一定是學(xué)習(xí)的主人,而不是學(xué)習(xí)的奴隸.他會(huì)根據(jù)自己的喜好和特點(diǎn),為自己選定有盼望達(dá)到的目標(biāo).他會(huì)參照教學(xué)的進(jìn)度和自己所處的環(huán)境,為自己制定切實(shí)可行的規(guī)劃.他曉得自己今天該做什么,來日該做什么,而不是盲目地到處出擊,暫時(shí)敷衍.他心坎對(duì)自己充斥信念,同時(shí)又兢兢業(yè)業(yè).自己定下的任務(wù),自己一定要實(shí)現(xiàn),全然不用老師和家長(zhǎng)的督促.

3、認(rèn)真讀書,勤于著手.搞好學(xué)習(xí)不讀書是不行的.會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué),讀書認(rèn)真,邊讀邊想,務(wù)求懂得書中的各項(xiàng)理論.但是,學(xué)習(xí)任何一門知識(shí)都必須與實(shí)踐相聯(lián)系.只會(huì)理論上沉默寡言,不會(huì)解題,不會(huì)做試驗(yàn),學(xué)了寫作理論不會(huì)寫文章,學(xué)了英語(yǔ)語(yǔ)法不會(huì)與外國(guó)人交換,那就不叫真正學(xué)懂學(xué)會(huì).會(huì)用是學(xué)習(xí)的最高境界.例如對(duì)一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來說,只有在他存在較好的聽說讀寫的能力的時(shí)候,我們才干認(rèn)為他學(xué)好了英語(yǔ).要真正達(dá)到會(huì)用,會(huì)純熟使用的水平,必須堅(jiān)持長(zhǎng)期的不間斷的訓(xùn)練.那些勤于實(shí)踐,害怕練習(xí)的人,哪一科也學(xué)不好.

4、及時(shí)總結(jié),擅長(zhǎng)向別人學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)好的同學(xué)并不是生來就各科優(yōu)良.他們?cè)谛W(xué)、中學(xué)的學(xué)習(xí)過程中也禁受過各種挫折和失敗.然而他們不在挫折眼前抬頭.他們及時(shí)地總結(jié)學(xué)習(xí)方法上存在的問題,經(jīng)由對(duì)照,找出不足,發(fā)明前進(jìn)方向,以更大的干勁向前邁進(jìn).他們的另一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)是善于向別人學(xué)習(xí),從別人的成功教訓(xùn)和失敗的教訓(xùn)中,獲取可貴的財(cái)產(chǎn).一個(gè)人普通在中學(xué)只能學(xué)一次,許多人快到高中畢業(yè)了才理解如何學(xué)習(xí),惋惜那就有點(diǎn)兒晚了.聰明的方法是從別人的成功與失敗中接收于本人有利的東西.善于向別人學(xué)習(xí),及時(shí)調(diào)劑自己的方向,就能少走彎路,更快地提高.

5、認(rèn)真看待中學(xué)學(xué)習(xí)的五個(gè)環(huán)節(jié).課前預(yù)習(xí)要自發(fā),要力爭(zhēng)自己讀懂學(xué)會(huì)先生將要講的東西,并發(fā)現(xiàn)自己不甚明了的處所.有條件的話,還應(yīng)自己翻查材料,攻克難點(diǎn).上課要踴躍參加活動(dòng),聽講要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn),筆記要記下癥結(jié)有用的東西.課后復(fù)習(xí)要及時(shí),可采用回憶法,并善于概括集中.作業(yè)豈但要完成,還要從所完成的作業(yè)中總結(jié)審題、解題的規(guī)律.時(shí)間容許的話,還可嘗試用不同的方法解同一道題或翻譯同一句子.最后一環(huán)是自己支配的補(bǔ)充內(nèi)容.補(bǔ)充內(nèi)容也不要局限于做課外習(xí)題.對(duì)中學(xué)生來說,課外閱讀各種書籍、聽講座、網(wǎng)上查問、拜訪各行各業(yè)的優(yōu)秀人物,都是對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的有益彌補(bǔ).

中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確方法1、堅(jiān)持使用,敢于實(shí)踐.我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的,不是為了研討英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)律,主要還是為了跟外國(guó)人交際,也就是能用英語(yǔ)聽說讀寫譯.這應(yīng)該說是一種技巧.而技能的掌握,光靠理論的說明是不行的,要在實(shí)踐中反復(fù)地、長(zhǎng)期地訓(xùn)練才能成功.因此,有志于學(xué)好英語(yǔ)的同學(xué),應(yīng)該趕緊拿起文章閱讀,翻開錄音機(jī)收聽,張開嘴說.多接觸英語(yǔ),對(duì)英語(yǔ)的領(lǐng)悟就會(huì)加深,也就能總結(jié)出合適自己的好方法.對(duì)中國(guó)人來說,練好說的能力是不容易的,需要不怕犯錯(cuò),不怕別人笑話的勇氣.中文英文,差別甚大,發(fā)音方法很不雷同.開始練習(xí)說,確定毛病百出.這時(shí)候,一定要挺住.沒有開始階段的"胡言亂語(yǔ)",就沒有一口美麗的白話.

2、起始階段要分外看重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào).因?yàn)樽x音習(xí)慣的不同,中國(guó)人要說出尺度的英語(yǔ),很不輕易.這就跟本國(guó)人學(xué)中文一樣,讓他們說出標(biāo)準(zhǔn)的一般話,也很艱苦.但是,為了交際的需要,我們必需下信心掌握隧道的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào).中學(xué)生春秋小,是學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的最佳時(shí)代,這個(gè)時(shí)期語(yǔ)音方面打下好基本,未來終生受益.而中學(xué)英語(yǔ)說得不好,再大一些就不好矯正了.目前的中學(xué)生中,良多人居心模仿外國(guó)人的讀音,他們重復(fù)聽錄機(jī),一遍又一遍地改正自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào).他們應(yīng)用所有機(jī)遇大聲講英語(yǔ),不怕犯過錯(cuò),不怕別人說自己是中國(guó)式的英語(yǔ),并在聽說的實(shí)際中逐步瀕臨英麗人的口音.他們的作法是值得鑒戒的.學(xué)習(xí)英語(yǔ),應(yīng)保持聽說當(dāng)先的準(zhǔn)則,尤其在起始階段.我們看到許多初中生,甚至小學(xué)生,發(fā)音很蹩腳,卻在那里用心腸研究語(yǔ)法規(guī)矩,這真是輕重倒置.須知語(yǔ)法規(guī)則當(dāng)前是完整可以學(xué)好的,而良好的發(fā)音和書面語(yǔ)能力一過了這一年紀(jì)段就不好補(bǔ)充了.

3、抓好閱讀.閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面,閱讀能力是從文字中取得信息的重要能力,也是中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最便捷的手腕.中學(xué)生應(yīng)從精讀和泛讀兩方面努力.所謂精讀,就是細(xì)心讀,一句話一句話地將結(jié)構(gòu)和意思搞明確.對(duì)不清楚的詞或短語(yǔ),要翻查辭典,務(wù)求弄懂.文章讀完后,還要學(xué)習(xí)歸納、綜合和推理斷定.有時(shí)候,將比較難的英文句子譯成中文對(duì)準(zhǔn)確的理解英文很有好處.(難句訓(xùn)練教程)中學(xué)英語(yǔ)課本中的課文和一些英語(yǔ)名篇都可以作為精讀的材料.泛讀是中學(xué)生容易疏忽的一種閱讀方式.所謂泛讀,就是泛泛一讀,只求懂得大意,不去斟酌句子結(jié)構(gòu)和某些詞匯的用法.泛讀的材料多種多樣,簡(jiǎn)易讀物,中學(xué)生英文報(bào)紙,各類比擬淺顯的英語(yǔ)文章,均可以供中學(xué)生泛讀.讀這類材料時(shí),不要一遇到生詞就翻辭典,盡量靠上下文來猜想詞義,除非一個(gè)生詞反復(fù)呈現(xiàn),不知道意思真實(shí)未審影響理解全文,否則就不查.泛讀還要講求一定的速度,有時(shí)也不必逐詞細(xì)看.泛讀多了,語(yǔ)感就會(huì)強(qiáng),還能逐步錘煉出跳讀與掃讀的能力.可以說,不會(huì)泛讀的人,就不叫會(huì)閱讀.

4、寫作.中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)還有一伯事要做的,就是寫作.聽說讀寫實(shí)在是相互影響,互相制約的.寫的訓(xùn)練可以稍落后行,但高中生無論如何是應(yīng)當(dāng)常常寫一寫英文的.寫作,可以使我們對(duì)英文的把握更準(zhǔn)確,也可以增進(jìn)聽說讀的才能的進(jìn)步.中學(xué)生寫英語(yǔ),開端不要長(zhǎng)篇大論,要從寫簡(jiǎn)單句練習(xí)起.先寫一兩句話,逐漸發(fā)展到五句話、十句話.初學(xué)寫作時(shí),可以按照中辭意思譯成英文,緩緩地靠腦筋中的英文思維直接寫出英文.初學(xué)寫作,重要應(yīng)用小詞、小句子,也就是常用詞跟簡(jiǎn)略句.待有必定程度了,也可以適當(dāng)用一些龐雜結(jié)構(gòu),如定語(yǔ)從句,非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ),強(qiáng)調(diào)句型等等.還要訓(xùn)練用好連接詞語(yǔ),由于銜接詞語(yǔ)用好了,可以使意思表白更正確,文章更順暢.有一點(diǎn)須要提及的是不要生造中國(guó)式的英文.中國(guó)人寫英文,應(yīng)以模擬為主,用你聽過的話來說,用你讀的過的句子來寫.

5、背誦是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本功.學(xué)英語(yǔ),只有在死記的基礎(chǔ)上能力活用.背誦就是逝世記的第一步.背誦以背小短文為好.如的第二冊(cè)上的小文章,內(nèi)容有趣,用詞淺易,語(yǔ)言地道,切實(shí)是練習(xí)背誦的好資料.背誦的好處很多,可以使我們熟習(xí)英語(yǔ)的詞匯和結(jié)構(gòu),加強(qiáng)語(yǔ)感.因?yàn)楸诚聛淼臇|西已在你頭腦中深深扎根,這就為你在使用英語(yǔ)時(shí)模仿英美人的句型打下基礎(chǔ).否則,你該如何說?如何寫呢?如果僅僅是從語(yǔ)法規(guī)則來假造句子,那樣的英語(yǔ)很可能是不地道的英語(yǔ).背誦的另一個(gè)好處是為將來作積累.中學(xué)時(shí)期是一個(gè)人記憶力最好的時(shí)期,中學(xué)背會(huì)的東西經(jīng)常能長(zhǎng)生難忘.沒有中學(xué)時(shí)期的大批背誦,將來的在英語(yǔ)方面向更高檔次發(fā)展就難題了.

6、詞匯與語(yǔ)法的學(xué)習(xí).有一種觀點(diǎn),認(rèn)為中國(guó)人學(xué)英語(yǔ),只有隨著外國(guó)人說就行了,不必學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法,也不要費(fèi)勁氣鉆研詞匯的用法.這種聽說萬能論是不合乎中國(guó)國(guó)情的.中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是有特定前提的,首先他們是中國(guó)人,中文在他們的頭腦中已深深扎根,讓他們?cè)陂_展思維活動(dòng)時(shí)完全忘掉中文是不可能的.其次,語(yǔ)法學(xué)習(xí)假如得法,會(huì)使學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)更準(zhǔn)確、更契合英美人的習(xí)慣.另外,中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的家庭及社會(huì)環(huán)境,也決議他們不會(huì)有較多的直接與外國(guó)人打交道的機(jī)會(huì).他們更多地是在從事閱讀的活動(dòng),而語(yǔ)法知識(shí),對(duì)精確地閱讀利益是許多的.

當(dāng)真學(xué)習(xí)語(yǔ)法,就是要把英語(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)條條記牢,并時(shí)常應(yīng)用到使用英語(yǔ)的實(shí)踐中.背例句是學(xué)語(yǔ)法實(shí)踐的好方法,但是中學(xué)生也不用鉆研語(yǔ)法知識(shí)細(xì)致.因?yàn)橛⒄Z(yǔ)究竟是活的語(yǔ)言,任何規(guī)則都是絕對(duì)的.有同學(xué)有一種曲解,認(rèn)為學(xué)好語(yǔ)法,英語(yǔ)就算學(xué)好了,其實(shí)不是.語(yǔ)法只是對(duì)我們語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的一種輔助,學(xué)英語(yǔ)主要仍是投入聽說讀寫的實(shí)踐.

關(guān)于詞匯的學(xué)習(xí),應(yīng)堅(jiān)持詞不離句、句不離文的原則.背辭典對(duì)大局部人來說分歧適.聯(lián)合句子記單詞好懂,好記,還會(huì)運(yùn)用.至于說詞匯量,中學(xué)生應(yīng)首先掌握好課本上所學(xué)的基本詞匯.當(dāng)然對(duì)一些感興趣的課外詞匯記一記,也有好處,但不必專門花很多時(shí)間擴(kuò)大詞匯量.基礎(chǔ)打好了,詞匯量問題好解決.

學(xué)習(xí)詞匯可以采取"歸類"的辦法,英語(yǔ)詞匯尤其實(shí)用于"小包裝"的辦法.因?yàn)橛⒄Z(yǔ)單詞中有統(tǒng)一條法則的詞往往就幾個(gè),沒法作為廣泛法令來演繹.例如名詞中常用的不可數(shù)名詞為:advice,weather,progress,news,information,furniture.名詞加了"s"意思不同的有:good(goods),sand(sands),thing(things),time(times),work(works),sky(skies),brain(brains).歸類可以使我們對(duì)此類詞匯的特色有更明白的意識(shí),并對(duì)不同種別之間的差異有清晰的認(rèn)識(shí).

第二篇：英語(yǔ)閱讀課程小結(jié)

看選項(xiàng)之后的第一步就是排除，比較典型的排除干擾選項(xiàng)的方法有：

1）用同性元素來排除

2）用錯(cuò)誤選項(xiàng)的典型特征排除：

a）所述和原文相反；

b）無中生有；

c）和常識(shí)一致，卻和文中科學(xué)論述相悖；

d）是原文不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母膶懟蛲评恚?/p>

e）違背常理；

f）語(yǔ)氣極端過于絕對(duì)正確選項(xiàng)的特征——原文改寫

一、最常見的原文改寫的方法是詞性變換，同義詞、同義詞組的替換，這些變化往往體現(xiàn)了選項(xiàng)與原文之間的文字與文字之間的精確的對(duì)應(yīng)

二、原文改寫還有一種很普遍的方式就是句式和表達(dá)法的轉(zhuǎn)換

三、如果題干出現(xiàn)與原文某處的強(qiáng)對(duì)比關(guān)系詞，則答案也應(yīng)當(dāng)對(duì)原文所述取反，這種原文與選項(xiàng)之間反義替換，也是文字對(duì)應(yīng)的一種

細(xì)節(jié)題的命題規(guī)律及解題方法

一、列舉處常考

列舉處是指用first(ly)，second(ly)，third(ly)，finally；

notonly…butalso；

then；

inaddition；

furthermore；

moreover；

aboveall；

ononehand…ontheotherhand等表示順承關(guān)系的詞語(yǔ)列舉出的事實(shí)。要求考生從列舉出的內(nèi)容中，選出符合題干要求的答案項(xiàng)。該考點(diǎn)常出題型是“細(xì)節(jié)事實(shí)題”。

二、例證處?？?/p>

為了使自己的觀點(diǎn)更有說服力、更加明確，作者經(jīng)常用具體的例子打比方，句中常用由as，suchas，forexample，forinstance，take…asanexample等引導(dǎo)的短語(yǔ)或句子作為例證，這些例句或比喻就成為命題者提問的焦點(diǎn)。

三、轉(zhuǎn)折對(duì)比處?？?/p>

一般而言，轉(zhuǎn)折后的內(nèi)容常常使語(yǔ)義的重點(diǎn)，命題者常對(duì)轉(zhuǎn)折處的內(nèi)容進(jìn)行提問。轉(zhuǎn)折一般通過however，but，yet，infact等詞語(yǔ)來引導(dǎo)。強(qiáng)對(duì)比常由like，unlike，until，notsomuch….as等詞語(yǔ)引導(dǎo)。命題者常對(duì)用來對(duì)比的雙方屬性進(jìn)行考查。

四、比較處常考

比較級(jí)應(yīng)該說是個(gè)應(yīng)用更為廣泛的。因?yàn)樗粌H用于定位，也用于排除選項(xiàng)，因?yàn)闊o端的比較、相反的比較，偷換對(duì)象的比較經(jīng)常出現(xiàn)在干擾選項(xiàng)中。正是由于我們標(biāo)記并且關(guān)注到了原文中的比較，才能夠較為順利地排除這樣的干擾。

五、因果句?？?/p>

命題者常以文中因果句出一些考查文中兩個(gè)事件內(nèi)在因果關(guān)系的試題，或出些概括文意、段意的試題。一般以推理題和主旨大意題型出現(xiàn)，兼顧少量事實(shí)細(xì)節(jié)題等。表示因果關(guān)系的詞由：becauseof，since，for，as，therefore，consequently，resultin/from，originatefrom，asaresult，leadto，thus等。

六、引言處?？?/p>

作者為了正確表達(dá)出自己的觀點(diǎn)或使論點(diǎn)更有依據(jù)，常常引用名人的論斷或重要發(fā)現(xiàn)等。命題者常在此做文章。

七、復(fù)雜句?？?/p>

復(fù)雜句常是命題者出題之處，包括同位語(yǔ)、插入語(yǔ)、定語(yǔ)、長(zhǎng)句、從句、不定式等，命題者主要考查考生對(duì)句子之間指代關(guān)系；

文章段落之間關(guān)系的理解，常以邏輯推理題型出現(xiàn)，包括少量詞匯等題型。

細(xì)節(jié)題的解題技巧：

1）從選項(xiàng)（題干、題支入手），尋找原文的語(yǔ)言重現(xiàn)。

2）干擾項(xiàng)特點(diǎn)：

1．照抄部分原文信息；

2．含有原文中沒有的內(nèi)容；

3．與原文相矛盾的內(nèi)容；

4．張冠李戴的內(nèi)容（把a(bǔ)的特征加在b上）；

5．偷梁換柱的內(nèi)容：與原文內(nèi)容一半相同一半不同，即選項(xiàng)仍用文章中的句法結(jié)構(gòu)和大部分詞匯，但換關(guān)鍵詞，造成意思上的改變；

6．與原句內(nèi)容相似但過于絕對(duì)化。

7．雖是原文信息，但出自非相關(guān)出處。

3）正確選項(xiàng)的特點(diǎn)：

1．事實(shí)細(xì)節(jié)題中，一般照抄原文的不是正確答案，而同義替換的是正確選項(xiàng)。

2．排除式題型：?jiǎn)栠x項(xiàng)中哪一個(gè)正確（包括在內(nèi)）或錯(cuò)誤（不包括在內(nèi)）的題。一般來說，含有一些概括性太強(qiáng)的詞（如：only,everything,all,none,must,never,always,too,so,alone,everyone,entirely,absolute,mainly,any,haveto,no,very,completely,hardly,themost,nolonger等）的選項(xiàng)老師錯(cuò)誤的。而含有不肯定詞：some,sometimes,certain,someone,more…than,(not)as…as,less等的選項(xiàng)往往正確。

這類題的答案往往在兩個(gè)意義相近或相反的選項(xiàng)中。

猜測(cè)詞義類命題

猜詞技巧是閱讀中一項(xiàng)非常重要和常用的技巧，是應(yīng)對(duì)生詞、確定詞匯在具體語(yǔ)言環(huán)境中的確切含義的手段。閱讀中的生詞不是孤立的，而是與其上、下文中的詞、句乃至整個(gè)篇章，在意義上、結(jié)構(gòu)上和邏輯上存在聯(lián)系，這些聯(lián)系便是我們推測(cè)詞義的依據(jù)，通常簡(jiǎn)稱為詞的上下文線索（contextclues）。

常用的上、下文線索有以下幾種：

1）舉例線索，2）上、下文推理線索；

3）比較與對(duì)照性線索（包括同義、反義詞線索及重復(fù)線索）。

1）干擾項(xiàng)特點(diǎn)：

1）與所考查的詞匯形似

2）含有該詞常規(guī)含義

3）與該詞意義無關(guān)/相反

4）對(duì)句子的釋義太寬/太窄

2）正確選項(xiàng)的特點(diǎn)：

1）與所考詞匯詞形相近的往往是錯(cuò)誤的。

2）如果考查的是熟詞，要考慮其在特定上下文中的意義，尤其注意含有該詞常規(guī)含義的選項(xiàng)一般是錯(cuò)誤選項(xiàng)。

3）考查句意的題，選項(xiàng)中含有絕對(duì)詞的往往錯(cuò)誤，而使用不肯定語(yǔ)氣詞、或意義解釋深刻的常常是正確選項(xiàng)。

態(tài)度題的考點(diǎn)及解題方法

考點(diǎn)1：在強(qiáng)肯定后的轉(zhuǎn)折關(guān)系是命態(tài)度題的重點(diǎn)

考點(diǎn)2：說明文中的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)判斷為下面態(tài)度

考點(diǎn)3：在兩方觀點(diǎn)的文章中，要看有無作者的觀點(diǎn)，判斷是主觀不是客觀。

考點(diǎn)4：回歸到態(tài)度句，注意混合型的觀點(diǎn)：ilike,but…

(關(guān)注作者在相關(guān)出處所用形容詞的褒貶性質(zhì)：關(guān)注作者所引用對(duì)象的身份或立場(chǎng)對(duì)比)

推斷題

干擾項(xiàng)特點(diǎn)：

1．以假亂真，編造信息，不是在文章事實(shí)或上下文（句）邏輯基礎(chǔ)上進(jìn)行推理而得出的觀點(diǎn)；

2．混淆本末，主次不分：雖然以文章提供的事實(shí)或內(nèi)在邏輯為基礎(chǔ)進(jìn)行推理，但推理過頭，概括過度；

3．直接間接不分：文章中明確表達(dá)當(dāng)成推理出來的；

4．因果顛倒：原文的原因變成選項(xiàng)中的結(jié)果，或反之；

5．手段與目的顛倒：原文的手段變成了選項(xiàng)中的目的，或反之。

主旨題

1．首末段信息，尤其是首末段的首末句。

2．綜合性例證的前后，或?qū)胧轿恼碌牡诙糠帧?/p>

3．各段落首句相加或各段落主題句相加。

4．首末段的轉(zhuǎn)折連接詞后。

5．各題干復(fù)現(xiàn)率最高的信息表達(dá)。

6．正確選項(xiàng)往往具有概括總結(jié)性。

7．過于具體，僅涉及文章一方面的選項(xiàng)常為干擾項(xiàng)。

五題全做完后，最后把五個(gè)選出的答案連起來看一看，檢查一下是否存在明顯的邏輯不通或相沖突。如果有，及時(shí)訂正；

如果沒有，可以做下一篇文章。

另注：

1．一定要在熟悉所學(xué)真題文章過程中熟化上述技巧，不能孤立地死記。

2．在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)一步不斷檢驗(yàn)豐富上述技巧，形成有自己特色的解題套路。

3．關(guān)注０５年閱讀題目出現(xiàn)的一些新變化。（應(yīng)向大家說明的是０５年第４篇第一題whatmightthepreviousparagraphsdealwith?是和第３篇的第４題whatisgoingtobediscussedinthefollowingparagraphs?屬同一性質(zhì)的篇章邏輯推理題目，考察的是段落邏輯關(guān)系，前者是往上文推，后者向下文推，應(yīng)關(guān)注承接處的相關(guān)信息提示。

第三篇：英語(yǔ)閱讀理解技巧小結(jié)

英語(yǔ)閱讀理解技巧小結(jié)

一般來說，閱讀一篇文章可以分為三個(gè)層次。

第一，從文章的整體結(jié)構(gòu)上來把握文章的大意。這個(gè)階段，需要做到的事把文章所想要闡述的事物弄清楚，比如這篇文章說明的什么樣的社會(huì)問題，或者介紹了什么樣的風(fēng)土人情，或者描述了個(gè)什么樣的事件。當(dāng)然，很多情況下不可能馬上就把文章所希望闡述的問題具體搞清楚，但是起碼要找到關(guān)鍵的名詞，也就是說起碼要弄清楚文章的目的事物或目的事件。這樣子看文章才能有的放矢。要做到這點(diǎn)其實(shí)只需要找到一兩個(gè)句子闡明主旨就可以，一般來說這樣的句子都在文章的第一段的第一句或者最后一句，當(dāng)然也有可能在文章最后一段的第一句。這是英文的情況，可能英國(guó)人和法國(guó)人的思維方式會(huì)有不一樣，但是應(yīng)該是大同小異的。做到了這個(gè)層面是不可以開始做題目的，要靠之后文章的闡述來證明你在這個(gè)層面上理解的正確性。當(dāng)然，當(dāng)在閱讀科普類的文章的時(shí)候有例外，看后面的分析。

第二，知道了文章的大意以后，就可以開始細(xì)讀文章了。語(yǔ)義結(jié)構(gòu)層面上的斟酌更多是關(guān)于詞匯和語(yǔ)法的。第二點(diǎn)的主要目的是在于把握文章中更多的例證，為你后面選擇提供依據(jù)，同時(shí)也進(jìn)一步弄清楚文章的主旨。在英語(yǔ)中有非常多的介詞和冠詞，在理解文章上面，這些詞的有無是無關(guān)緊要的，可以忽略。當(dāng)在看文章的時(shí)候，由于他們基本上是不帶有任何信息的，往往可以跳過，一個(gè)句子只要知道主謂賓就可以知道大概的意思了，這樣可以在一定程度上提高閱讀的速度，為做題目省下來很多時(shí)間。一般來說，做到這一點(diǎn)基本上就可以應(yīng)付很多的題目了，特別是對(duì)科普類的主體而言。

第三，有些題目是需要判斷作者的寫作意圖或者作者的喜惡的，這就需要從作者的角度去深入文章。這是最難做到的層面。有些時(shí)候作者的觀點(diǎn)是很顯然的，他會(huì)猛力抨擊某個(gè)事實(shí)或者某樣事情。大多數(shù)情況下，作者的情感會(huì)傾向比較隱晦，要靠文章中所用的形容詞和副詞來判斷，也可以通過所用動(dòng)詞的褒貶傾向來判斷。簡(jiǎn)單舉個(gè)例子，fragrance/perfume/smell/odor四個(gè)詞都有氣味的意思，但是fragrance更多偏向于香水一類的香味；

perfume可以形容香水，但是一般來形容女生身上的體香；

smell用指人的時(shí)候有貶義，但是用在物體上的話其褒貶就有待斟酌了；

odor一般來說是指難聞的氣味。perfumefromher/smellfromthekitchen/smellfromhisbody/odorformtherottedmeat，意義就很明顯不一樣了。要從形容詞和副詞上面判斷難度會(huì)更加大一點(diǎn)，主要是要對(duì)上下文語(yǔ)義的把握正確。另外一點(diǎn)是要明確作者寫這篇文章時(shí)候的年齡，更準(zhǔn)確的說是心境，以及這篇文章所面對(duì)的對(duì)象。社會(huì)性的文章一般來說是想群眾甚至是官員們提出生活相關(guān)的問題，批判的力度會(huì)比較大；

尋求解決類的文章，一般來說作者其實(shí)已經(jīng)

找到了解決的辦法，寫這篇文章只是希望大家來認(rèn)同他的想法而已；

科普類的文章作者的偏向性很小，面向?qū)ο笫侨罕姸皇羌夹g(shù)人員，一般會(huì)將精力集中在新舊方法的比較上；

人生意義探求類的文章一般會(huì)以敘述故事為引子，對(duì)象一般是向心理年齡比作者小或者閱歷比作者少的人寫的，會(huì)用引導(dǎo)的語(yǔ)氣；

敘事類的文章，一般會(huì)以好奇的口吻去敘述一件不可思議的事情，另一種比較常見的是用埋怨的口吻去敘述一件不順心的事情，其他的題材很少見，其實(shí)敘事類的文章本來就很少見。能夠判斷作者寫作的意圖，基本上所有的題目都可以應(yīng)付的來了。其實(shí)做閱讀理解本來就是對(duì)作者寫作意圖的判斷和寫作思路的融入，所以明白了作者為什么這樣寫文章題目自然就迎刃而解了。

下面說一下一些做題目的技巧：1）文章一上來先看標(biāo)題，先看看說的什么，自己猜測(cè)一下話題內(nèi)容。沒有的話，快速瀏覽第一段。注意要快速，千萬不要在文章主體的判斷上花太多的時(shí)間和精力。

2）主題大概知道了以后，先去看題目。一方面在主旨題里面，找到相關(guān)的主題信息，看看和自己猜想的一樣不一樣，有利于進(jìn)一步確定主題。另一方面看看細(xì)節(jié)題，看看需要你再閱讀文章的時(shí)候留意些什么信息，把重點(diǎn)詞語(yǔ)標(biāo)記起來。語(yǔ)義題可以忽略，光看題目基本上看不出來。單詞題目可以猜一下。

3）題目看好了以后，就要開始閱讀文章了。帶著問題去看文章的話會(huì)有比較強(qiáng)的目的性，對(duì)文章的重點(diǎn)把握會(huì)比較明確。對(duì)于比較關(guān)鍵的句子和形容詞，做上標(biāo)記，在之后作題的時(shí)候會(huì)起到提醒的作用。

4）閱讀文章的時(shí)候，大部分地方可以采取快速閱讀。當(dāng)看到了和題目相關(guān)的部分的時(shí)候，應(yīng)該放慢速度并聯(lián)系前后文閱讀，看過這部分以后可以直接作相關(guān)的題目，不需要等到全部讀完以后再作，爭(zhēng)取在第一次閱讀就把題目解決。

5）文章閱讀完以后，應(yīng)該已經(jīng)完成了80%的題目了。這時(shí)候可以對(duì)主旨題下手。

6）重新檢查一遍題目，如果覺得有躊躇的題目就在上面打個(gè)圈，時(shí)間允許的話重新參考相關(guān)段落，覺得時(shí)間有點(diǎn)緊的話就回頭再看，不要為了一道題目犧牲了后面的時(shí)間。

7）每個(gè)閱讀時(shí)期長(zhǎng)短不一樣，決定于文章的類型還有語(yǔ)言結(jié)構(gòu)難度，不需要為每一篇文章限制時(shí)間，但在做閱讀理解的總時(shí)間上面要進(jìn)行控制。比如英語(yǔ)考試?yán)锩?篇閱讀，可以限制自己在30-40分鐘以內(nèi)完成，而其中每篇文章花費(fèi)的時(shí)間有自己來衡量。一般來說，科普類的文章應(yīng)該花時(shí)間最少；

說人生意義或者生活方式的時(shí)間稍長(zhǎng)；

向政府反映社會(huì)問題或者向社區(qū)埋怨的文章可以花相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間。

8）除了科普類的文章以外，其他的文章在字里行間都會(huì)帶有作者的感情偏向性，也會(huì)透露出作者的寫作意圖。在作者感情比較曖昧的時(shí)候，所用的形容詞能夠比較明顯的反映作者的感情色彩；

也會(huì)有作者感情非常明顯表達(dá)的時(shí)候，這些時(shí)候作者一般會(huì)通過動(dòng)詞和語(yǔ)氣來進(jìn)行表達(dá)；

這些信息千萬不要放過，這是你了解文章的最重要的信息，嘗試順著作者的寫作思路前進(jìn)，從作者的角度來看待討論的問題。

9）做閱讀理解，最大的困難不在于讀懂文章，而在于讀懂作者。做閱讀理解最忌諱有先入為主的見解，這樣會(huì)影響你從作者的觀點(diǎn)深入問題。在主旨題目上面出錯(cuò)很大程度上是出于這樣的原因。當(dāng)然，不排除你的觀點(diǎn)和作者的觀點(diǎn)不謀而合，這樣的狀態(tài)是最好的。

最后，對(duì)不同類型的文章進(jìn)行一下總結(jié)分析：1）科普類文章。這類文章最簡(jiǎn)單，所以先說。科普類文章也可以分為兩類，一類是新舊科技或者產(chǎn)品作比較，第二類是單純介紹新技術(shù)的。兩種文章的處理可以說是完全一樣的，稍有不同的是在出題時(shí)前者會(huì)對(duì)產(chǎn)品比較有所側(cè)重。碰上這類文章就可以開始竊笑了，因?yàn)楹芏啻鸢付伎梢灾苯幼龀鰜淼?，?duì)于比較舊的科技文章甚至可以不看文章。而且一般來說，這類文章不會(huì)涉及作者的感情偏好，答案都可以直接在文章中找出來，做題的時(shí)候只需要留意一下細(xì)節(jié)即可。這類文章里面最難的一種題目是判斷閱讀對(duì)象的題目，需要對(duì)文章的語(yǔ)氣和技術(shù)含量來判斷，但是出題幾率比較低。在這類文章花的時(shí)間要盡量限制，可以給其他的閱讀留出很多時(shí)間。

2）敘事類。這類文章一般會(huì)描述一個(gè)很完整的故事，然后以點(diǎn)綴的方式給出作者的意見或者提出問題留給讀者思考。一般來說要讀懂這種文章沒有多大的困難，而且因?yàn)槭菙⑹滦再|(zhì)，題目設(shè)置方面也相對(duì)簡(jiǎn)單。文章的難點(diǎn)在于搞懂事情的發(fā)展順序還有發(fā)展的方向，用當(dāng)事人的眼光親歷事情。由于故事主線和題目是相關(guān)聯(lián)的，所以敘事性的文章在做題目的時(shí)候可以采取一邊看一邊做的方法，比較節(jié)省時(shí)間。這類文章經(jīng)常會(huì)在結(jié)尾部分加上一點(diǎn)點(diǎn)的感悟，或者提出一些疑問，從這最后一段就可以看得出來作者寫作意圖還有寫作的偏向性。

3）人生意義類。人生意義類的閱讀一般也是一故事引出的，和前者不一樣的是敘事部分在文章中所占篇幅很少，相關(guān)的題目分額也不多，這部分題目只要按照題目?jī)?nèi)容找到文章相應(yīng)內(nèi)容即可。人生意義類的題目比較難的地方在于很難多地方需要揣摩作者的心思，很忌諱讀者主觀臆斷。一般來說在閱讀理解里面出現(xiàn)的這類文章都是比較樂觀積極、導(dǎo)人向善的，這是一個(gè)可把握的方向。出題的方向不外乎是問題是怎么為激發(fā)或者引起的、作者怎么看待這個(gè)問題的、作者怎么處理這個(gè)問題的、作者的看法和其他人的看法有什么沖突、作者說出某一句話他想暗示些什么。首先把握住作者所支持的觀點(diǎn)，然后以作者的這個(gè)觀點(diǎn)作為基準(zhǔn)作答即可。做這類文章的時(shí)候先

看題目再看文章，不要一邊做一邊看，否則很容易打亂思路的。

4）社會(huì)問題類。社會(huì)問題類的文章在閱讀理解里面算是最難的了，原因在于人物觀點(diǎn)不一，很容易混淆。先略看第一段和最后一段，看看到底在討論個(gè)什么問題，或者最起碼了解討論的客體是什么；

然后再看題目，帶著題目去看文章，有目的性地找出對(duì)峙方的觀點(diǎn)。這類文章一般是作者對(duì)社區(qū)或者對(duì)政府的埋怨，這樣的話觀點(diǎn)會(huì)比較鮮明，只要注意找出為題的緣由，作者為什么認(rèn)為這是個(gè)問題，作者認(rèn)為該怎么解決，社區(qū)怎么回應(yīng)即可。也有時(shí)候除了作者和被埋怨一方以外，還有第三者的存在，比如作者的家人，這種時(shí)候作者的觀點(diǎn)就很容易被家里人混淆；

在這種情況下，要留意角色觀點(diǎn)的切換，特別在前后觀點(diǎn)不一致的時(shí)候很有可能人物已經(jīng)被切換了。做這類文章的時(shí)候，多在文章上面做標(biāo)記，把原因、對(duì)峙主體、觀點(diǎn)、目標(biāo)、解決方案標(biāo)志出來，在做題目的時(shí)候會(huì)清晰很多。

第四篇：課題小結(jié)

課題小結(jié)

坡家初中：關(guān)秀君

學(xué)期初，根據(jù)我所教班級(jí)的基本情況，確立了本學(xué)期課題研究，并在學(xué)期初制定了自己的小課題研究計(jì)劃，進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐研究，現(xiàn)將總結(jié)如下：

本課題以為理論依據(jù)，以培養(yǎng)面向未來的人才為根本目的，從實(shí)際出發(fā)，通過研究實(shí)踐，探索出英語(yǔ)閱讀的有效教學(xué)模式，促進(jìn)教師教學(xué)能力和學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的全面提高。

通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐與研究，初步探索出了高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，即：高年級(jí)的閱讀教學(xué)主要分為三個(gè)部分，即閱讀前、閱讀中和閱讀后，培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀技巧，為學(xué)生以后的閱讀奠定了基礎(chǔ)。

一、pre-reading的活動(dòng)設(shè)計(jì)

pre-reading活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要目的是營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，掃除部分閱讀障礙，為接下來的閱讀學(xué)習(xí)做好適當(dāng)?shù)男睦锖椭R(shí)準(zhǔn)備。

二、while-reading的活動(dòng)設(shè)計(jì)

while-reading環(huán)節(jié)除了幫助學(xué)生理解所要閱讀的內(nèi)容外，更主要的是要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀策略，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要訓(xùn)練學(xué)生跳讀能力（scanning）、略讀能力（skimming）、查讀能力等。

語(yǔ)言學(xué)家eddowilliams曾經(jīng)說過：“一般來說，讀中活動(dòng)應(yīng)先把握整體，再深入到詞句段落的理解?！币虼嗽陂喿x中環(huán)節(jié)可以分為三步走：整體粗讀，了解文章大意；

分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，解決問題；

反復(fù)重讀，深層理解，體會(huì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

三、post-reading的活動(dòng)設(shè)計(jì)

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括能力和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的思維，為學(xué)生提供開放性的問題，為學(xué)生提供陳述自己觀點(diǎn)、看法的機(jī)會(huì)，為學(xué)生多提供交流的機(jī)會(huì)。讀后活動(dòng)一般可以包括：轉(zhuǎn)述所學(xué)內(nèi)容；

根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行角色扮演；

討論；

續(xù)尾；

寫摘要等。

在閱讀課上，我堅(jiān)持采用這種教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧與方法，鍛煉學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力，通過這一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握一定的閱讀方法，如：快速瀏覽、跳讀、細(xì)讀等，這也為學(xué)生的閱讀奠定了一定的基礎(chǔ)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下一定的鋪墊，同時(shí)在這種閱讀模式中，學(xué)生的閱讀能力確實(shí)有了一定的提高。通過本課題的研究，還鞏固和擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高學(xué)生了的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,逐步形成他們的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和能力。

第五篇：20XX高中英語(yǔ)閱讀解題方法小結(jié)

英語(yǔ)閱讀之我見

----高中英語(yǔ)閱讀解題方法小結(jié)

隨著英語(yǔ)在日常生活中變得越來越重要，高考中的難度也在不斷的加大。縱觀最近幾年的高考閱讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，題材廣泛性，內(nèi)容新穎性，設(shè)問多樣性是其顯著特點(diǎn)。因此，在閱讀練習(xí)中對(duì)老師的授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)都提出了更高的要求。本人作為一名一線的英語(yǔ)教師，就高考閱讀提出自己的一點(diǎn)感受，愿與大家分享。

一，高考中對(duì)學(xué)生提出的要求：

1能整體把握文章。

2.能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度；

3.能識(shí)別不同文體的特征；

4.能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長(zhǎng)句；

二針對(duì)以上對(duì)學(xué)生的要求，老師在授課過程中應(yīng)注意的問題：

首先，在閱讀教學(xué)過程中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生理解字面上的意義，還要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文章的內(nèi)涵，理解作者從字里行間傳達(dá)出的思想，從而把握作者的寫作目的及對(duì)所述事物的態(tài)度。

其次，朗讀也是提高學(xué)生理解能力的方式。只有在深刻理解了閱讀材料的內(nèi)容和內(nèi)涵之后，才能讀得流暢，讀得有感情。通過朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)所讀材料的理解和記憶，達(dá)到自我欣賞和感染他人的境界。

另外，僅僅精讀課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到提高閱讀能力的目的，所以課外閱讀是必不可少的。老師要注重對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇適合他們英語(yǔ)程度又有趣味的閱讀材料，使他(來源說明好范文網(wǎng)：)們看得明白，讀得有趣。

總之，英語(yǔ)閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的，循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。作為英語(yǔ)教師，我一定把中對(duì)高中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)牢記在心，通過各種教學(xué)實(shí)踐，逐步達(dá)到這一目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

除此之外，還應(yīng)該教授學(xué)生一些做英語(yǔ)閱讀時(shí)的一些方法。

高中英語(yǔ)閱讀可分五種類型的題目，不同類型的題目有不同的解題方法，掌握了一些技巧對(duì)學(xué)生做閱讀理解題有明顯效果，具體的講：

（一）主旨題

1.主旨題的解題技巧，文章的主旨句多出現(xiàn)在文首，和文尾，有較少文章也出現(xiàn)在句中，不管它出現(xiàn)在文章的什么位置，都作為最后一道題去做，因?yàn)樽鐾昶渌}以后會(huì)對(duì)主旨的理解有幫助。同時(shí)著重理解首末段，首末句。但是主旨在文章中間的情況，遇到文章前后段意思轉(zhuǎn)折，提高警惕

2.主旨題的注意事項(xiàng)：如果段落中出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，該句很可能是主題句。有時(shí)作者有意識(shí)的反復(fù)重復(fù)的某一觀點(diǎn)，這一觀點(diǎn)更有可能是主旨。首段出現(xiàn)疑問句時(shí)，對(duì)該問題的解答就是文章主旨

3.選項(xiàng)特點(diǎn)：正確選項(xiàng)特點(diǎn)：不出現(xiàn)細(xì)節(jié)信息；

不含過分肯定或絕對(duì)意義的詞干擾項(xiàng)特點(diǎn)：細(xì)節(jié)信息明顯；

過于籠統(tǒng)

（二）作者觀點(diǎn)和態(tài)度題

1.作者態(tài)度題的解題技巧：作者對(duì)某一事物的看法，要么支持，要么反對(duì)，帶中立色彩的詞最不可能是正確答案，在解題過程中不要把自己的態(tài)度揉入其中，也

要區(qū)分開作者的態(tài)度和作者引用的別人的態(tài)度。當(dāng)作者的態(tài)度沒有明確提出時(shí)，要學(xué)會(huì)根據(jù)作者使用詞語(yǔ)的褒貶性去判斷作者的態(tài)度，作者觀點(diǎn)一般與文章主旨相關(guān)聯(lián)2：值得我們注意的是：選項(xiàng)可能不再是態(tài)度明確的肯定或否定的詞語(yǔ)，而改為帶有程度限制的詞，同常情況下，帶有絕對(duì)化或過于強(qiáng)烈的表示必錯(cuò)，如：strong，complete，entire，enthusiastic等。持有保留態(tài)度的比較客觀，常常是正確選項(xiàng)，如：reserved，consent（三）詞義/句義題

1.對(duì)詞義考察通常有兩種方式：大綱外含義推斷；

一詞多義在特定場(chǎng)合的意思

2.詞義題的解題技巧：應(yīng)根據(jù)上下文進(jìn)行推理猜測(cè)，要注意兩個(gè)方面的問題：

如果是大綱外詞，根據(jù)上下文都能得出其意思。學(xué)生在此題目中多出現(xiàn)心理素質(zhì)較差，緊張而無法解決問題。

不管這個(gè)詞多熟悉，都要通過上下文得出其在特定場(chǎng)合的意思，正確選項(xiàng)不是熟詞的常規(guī)含義

3.猜測(cè)詞義的方法：

1）通過因果關(guān)系猜詞。通過因果關(guān)系猜詞，首先是找出生詞與上下文之間的邏輯關(guān)系，然后才能猜詞。有時(shí)文章借助關(guān)聯(lián)詞（如because，as，since，for，

so，thus，asaresult，ofcourse，therefore等等）表示前因后果。

2）通過同義詞和反義詞的關(guān)系猜詞通過同義詞猜詞，一是要看由and或or連接的同義詞詞組，如happyandgay，即使我們不認(rèn)識(shí)gay