《在品味情感中成長》教學設計課題名稱5.2在品味情感中成長備課教師學習目標情感、態(tài)度和價值觀目標關注自己的情感，感受生活中的美好情感，養(yǎng)成積極、樂觀向上的情感態(tài)度;樹立主動、積極影響身邊環(huán)境的觀念，創(chuàng)造并傳遞情感的正能量；能力目標具備感受和獲得美好情感的能力以及擁有正確調控負面情緒的能力；學會通過傳遞積極情感影響身邊環(huán)境，提高創(chuàng)造美好生活的能力；知識目標了解生活中的美好情感；認識生活中美好情感的作用、獲得途徑以及負面情感的意義；知道傳遞情感的正能量的方法和意義。重點幫助學生學會創(chuàng)造正面的情感體驗，引導學生在生活自覺傳遞情感正能量難點幫助學生養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，樹立影響身邊環(huán)境的觀念，積極傳遞情感正能量。學法自主學習法、探究學習法、合作學習法教法情景教學法、討論法、講授法教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課【導入】：【中國詩詞大會】：誰言寸草心，報得三春暉。獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮?！咎岢鰡栴}】：問：這些古詩表達了怎樣的情感？【教師歸納】：親情、友情、愛國情,是我們生活和成長中十分重要的一種情感體驗。而我們應如何品味情感，如何在生活中不斷創(chuàng)造美好的情感體驗、傳遞自己的情感呢？讓我們一起探究《在品味情感中成長》（板書在品味情感中成長）。學生根據(jù)老師的問題談出自己的看法選用社會影響比較大的電視節(jié)目，激發(fā)學生學習興趣,引導感受美好情感。問題：學生對于情感是怎樣產(chǎn)生的這個問題會有疑問。對策：引導學生從愛國情、思鄉(xiāng)情、親情、友情、愛情等不同的情感體驗出發(fā)，導入本課。學習新知【展示學習目標】1.體味生活中的美好情感。2．學會通過合理的的方式獲得美好的情感。3．正確理解生活中的負面情緒，能以實際行動創(chuàng)造美好的情感體驗，傳遞生命的正能量。學生閱讀學習目標對本框學習目標有初步了解，在學習過程中有的放矢。學習新知【過渡】：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛——羅丹體味美好情感【多媒體展示】：展示美好的情感圖片，并探究美好情感的作用（板書：美好情感的作用）【探究分享】多媒體展示【提出問題】為什么十年后對當年的學習和生活有美好的情感呢？【教師分析】【漫畫感悟】【教師提示】：并不是所有快樂愉悅的情感都是美好的。積極向上【過渡】：如何獲得美好的情感呢？【探究分享】多媒體展示出東東、亮亮和麗麗三個情境故事【提出問題】材料分別體現(xiàn)了東東、亮亮和麗麗怎樣的情感體驗？他們分別通過什么方式獲得這些情感體驗的呢？【教師歸納】情由心生，它是在人的社會交往、互動中自然引發(fā)的，不能強迫。我們可以通過閱讀、與人交往、參與有意義的社會活動等方式獲得美好的情感。（板書獲取美好情感的途徑）學生觀看圖片，感受美好情感。學生思考感悟學生歸納學生思考學生觀看情境事例，并思考發(fā)言。通過圖片展示，讓學生直觀感知生活中的美好情感，感悟美好情感的作用。加深學生的理解區(qū)分清美好情感與快樂愉悅的情感通過對教材實例的解讀結合課外事例，讓學生了解美好情感產(chǎn)生的途徑，并舉出更多的例子?！咎岢鰡栴}】請結合自己的經(jīng)歷，說一說我們在生活中都通過哪些具體的方式去獲得美好的情感呢？【教師歸納】：創(chuàng)造正面的情感體驗完成一項自己喜歡的活動、幫助他人、走進博物館等學生思考并回答引導學生舉出更多的例子，找出創(chuàng)造正面情感的體檢。隨堂檢測1、下列獲得美好情感的方式不妥的是（C）A.積極與人交往B.參加社會公益活動C.課上偷偷看文學名著D.和父母談心交流2、高爾基曾說：“要熱愛書，它會使你的生活輕松；它會友愛的幫助你了解紛繁復雜的思想、情感和事件；它會教導你尊重別人和自己；它以熱愛世界，熱愛人類的情感來鼓舞智慧和心靈?！边@段話說明（D）A.讀書可以幫助人做到一切B.讀書可以被別人尊重C.讀書可以自我夸耀D.讀書可以獲得美好情感學生做題檢驗及時對所學知識檢測掌握程度學習新知【多媒體展示】：展示一些負面情感的圖片，感知有哪些負面情緒?！咎骄糠窒怼亢坪拼戆嘟M參加年級辯論會，發(fā)揮失常，感到心里很不舒服。他決心擴展自己的閱讀范圍，加強辯論技能的學習，希望在下一次辯論會中為班組取得好成績。【提出問題】（1）浩浩為什么心里不舒服，這是一種什么情感體驗？（2）浩浩這樣的感受有什么意義？【小組討論】【教師歸納】負面情感的作用以及正確對待負面情感。（板書：正確認識負面情感）學生觀看圖片，思考還有生活中經(jīng)歷的負面情緒學生觀看情境事例，并思考發(fā)言。學生認真聽老師講解通過圖片展示和情景體驗，感受負面情感通過對材料的分析和討論分享，感受負面情感的積極的一面，學習如何正確對待負面情感隨堂檢測挫敗感會帶來不舒服、不愉快的負面感受，我們要遠離挫敗感。判斷：錯誤理由：略學生回答及時對所學知識檢測掌握程度學習新知【視頻展示】通過播放《愛的傳遞》的視頻：一個人給另一個人提供了幫助，而這個被幫助的人又幫助了別人，一直傳遞?！緢D片展示】展示“老人摔倒扶與不扶”的圖片，讓學生思考在人際冷漠的環(huán)境下如何處理，引導積極思考?！窘處熆偨Y】在情感體驗中，我們并不總是被動的接受外部環(huán)境的影響，也可以用自己的熱情和行動來影響環(huán)境?！静牧险故尽抗?jié)假日獨自在家，家里沒人，連個說話的人也沒有，又不愛出去玩，只好關在屋里寫作業(yè)，這也算是一種精神寄托吧。有時，好朋友打來電話，我特別高興，也沒有什么事，只是聊一些趣事。短短幾分鐘，讓我一整天都開心?！窘處熆偨Y】我們的情感需要表達、回應，需要共鳴。在與他人的情感交流中，我們可以傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量。【探究分享】閱讀課本情境故事——大軍與邈邈的友誼。提問：（1）大軍送給邈邈的僅僅是一本小書嗎？（2）為什么大軍會認為這本小書這本小書是“我們”的禮物？【教師總結】我們在生活中不斷創(chuàng)造美好的情感體驗，在傳遞情感的過程中不斷獲得新的感受，使我們的生命更加有力量，周圍的世界也因為我們的積極情感而多一份美好。【歸納總結】學生觀看視頻情境，分享自己的感受讓學生思考在人際冷漠的環(huán)境下如何處理，引導積極思考。學生積極參與小組討論，發(fā)表各自的意見。通過積極的、社會熱傳的視頻，激發(fā)學生的學習興趣和思考熱情，讓學生感受傳遞的美好。通過社會熱點爭議事件，讓學生開放地思考，獨立思考的同時與同學積極交流，對知識產(chǎn)生更加深刻的認識。通過對材料的分析和討論分享，加深課本理解，開發(fā)學生思維，啟發(fā)學生。隨堂檢測4、在中國，人們多數(shù)時間忙于奔波，鮮有與家人和朋友傳遞情感的機會。而事實證明，一些與親人朋友簡單的分享舉動就可以舒緩壓力，提升幸福。這給我們帶來的啟示是（）A與人交往可以獲得情感B情感需要表達、傳遞、回應C負面情感可豐富人生閱歷D美好情感表達我們的愿望5、2017年5月中旬，淮南公交3路駕駛員樊忠霞在行駛到蔡家崗終點站時，一名七旬老人突發(fā)不適，公交駕駛員和乘客及時相助，并在第一時間撥打了120急救電話。樊忠霞和其他好心乘客，一邊拍老人的胳膊，一邊不停地和老人說話，一名乘客還用自己的水杯給老人喂水。經(jīng)過一系列的急救，老人慢慢睜開眼睛，逐漸恢復了意識，及時服下了隨身攜帶的救心丸，同時一名乘客用老人的手機。撥打電話通知老人家屬。思考：（1）樊忠霞和其他好心乘客身上傳遞了哪些美好的情感？（2）我們應如何向他們學習學生思考回答及時對所學知識檢測掌握程度課堂小結【小結】最后一起來總結回顧本課知識。【教師寄語】老師希望同學們也可以像今天學習到一樣，學會體會身邊的美好情感，努力創(chuàng)造正面的情感體驗，傳遞自己的情感正能量，力所能及地積極地影響環(huán)境，相信世界會因為我們的積極情感多一份美好!學生積極回顧新知通過教師引導、學生共同回顧，讓知識體系、知識邏輯更加清晰。板書設計學情分析情感生活是初中學生青春成長的重要領域，與他們的道德修養(yǎng)、法治學習密切關聯(lián)。學生通過現(xiàn)實生活的諸種關系獲得的安全感、歸屬感、信任感、有力感、責任感等基礎性情感是學生豐富生命體驗、獲得道德成長、參與法治建設的重要基石。但是，人的情感絕不是自然成熟的，正如蘇聯(lián)教育家阿扎羅夫所指出的，在情感世界里，任何東西也不會自然的產(chǎn)生，因為這是與學習或者其他工作一樣復雜和費力的心、腦、精神工作。道德與法治課程將情感、態(tài)度和價值觀置自身情感于第一位目標，關注學生已有的情感經(jīng)驗和不斷產(chǎn)生的情感需要，激發(fā)學生對自身情感狀況、情感生活的自我覺察，將社會主義核心價值觀的方向性引領與學生基于自身情感發(fā)展需求的自我教育相融合。從身心發(fā)展特點來看，初中學生思維發(fā)展處于具體運算階段到形式運算萌芽階段，道德發(fā)展按皮亞杰的劃分是由客觀責任階段轉向主觀責任階段，情感發(fā)展則從單方面的尊敬進入多方面的尊敬。其基本特征是：情感與思維從兒童時期的自我中心解脫出來，把別人作為情感的對象，自己的情緒表現(xiàn)也把別人作為參照體系；有自我的強烈需求，學業(yè)中的勝任感、交友中的有力感和師生間的信任感，是學生安寧、自足、愉悅情感的主要來源；重視集體、社會、他人的評價，珍視友誼；同時，由于神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性提高，情緒、情感的敏感性較強，容易激動，遇到困難時甚至產(chǎn)生強烈的反抗情緒。其中，能否獲得自尊和榮譽的體驗，對初中學生的情感發(fā)展非常重要，它影響著學生的自我確認，道德感、理智感和審美感等高級情感只有在自我確認和順遂的情感狀態(tài)中才能得以升華。中國社會的轉型發(fā)展帶來兒童和青少年的生活方式的極大變化，在一定程度上造成其情感發(fā)展的缺陷，如親情的缺失、過分溺愛導致冷漠與自私等，需要學校予以關注和補正。學生的社會性發(fā)展包含情感層面的需求，學生的情感體驗同時也是人對社會性內(nèi)涵的認識理解，學生的社會化發(fā)展不再是簡單的服從性適應，而是發(fā)乎自然、情出于心的認同。通過學習課本，幫助學生將生活中的情感體驗與道德學習、價值學習相聯(lián)系，引導學生在覺察、認識情感的基礎上，將青春的創(chuàng)造力與自身的情感經(jīng)驗、對生活的美好愿望相融合，積極影響身邊環(huán)境，傳遞情感正能量。教學效果分析本節(jié)課通過電視節(jié)目導入古詩詞競賽的形式，活躍了課堂氣氛，調動學生學習積極性高。通過創(chuàng)設情景，小組合作學習等形式，教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式新穎、多樣，充分利用了多媒體的優(yōu)勢，給學生以聽覺、視覺、感覺，多維度、立體的刺激，激發(fā)學生的興趣、求知欲，使學生結合實際情景思考自身的美好情感。另外，通過不同形式的材料，使學生循序漸進，一步步的掌握教學重點，并采用學生總結歸納知識點的形式，加深了對所學記憶。在精講的基礎上，能夠做到及時跟練，通過對知識點的練習，讓學生及時掌握，這樣教師的教和學生的學能夠有的放矢，充分調動學生聯(lián)系的積極性，課堂教學效果得以提高。從而突破了教學難點，基本完成了本節(jié)課的教學目標。教材分析一、教材內(nèi)容分析本框題是七年級下冊教材《道德與法治》第二單元《作情緒情感的主人》中第五課《品出情感的韻味》的第二框《在品味情感中成長》，對學生青春期的思想和精神起到引領的作用。本單元接續(xù)青春生命成長的主題，旨在從“情緒—情感—情操”這條完整的發(fā)現(xiàn)線索來認識和促進學生的品德心理成長，以及在道德與價值觀層面對其進行引導。在此之前，學生已經(jīng)學習過深，什么是情感、情感的作用是什么等知識，在本課后，學生將進一步學習感悟和掌控美好情感。本框是本單元的最后一框，因此起著升華主題的作用，而本目也是本節(jié)課內(nèi)容起著承上啟下的作用。通過讓學生分享對美好情感的認識，探討美好情感是如何產(chǎn)生的，讓學生懂得在體味美好的情感、創(chuàng)造美好生活中成長。引導學生在日常生活中有意識地發(fā)掘美好的生命體驗，通過人際交往、與外部環(huán)境的互動獲得美好的情感體驗，幫助學生將負面感受轉化為成長的助力，激勵學生積極主動地影響身邊環(huán)境、學會創(chuàng)造美好的情感體驗。并完成課標的要求“了解青春期閉鎖心理現(xiàn)象及危害，積極與同學、朋友和成人交往，體會交往與友誼對生命成長的意義。”“關注社會發(fā)展變化，增進關心社會的興趣和情感，養(yǎng)成親社會行為?！备形蚝驼瓶孛篮们楦械墨@得方式是本課教學的重點，學習正確對待負面情感是本課教學的難點，培養(yǎng)學生學會體會美好情感是本課教學的根本目的。重點與難點分析教學重點：體驗美好、負面的情感，知道美好情感的作用——品味情感是本框的基礎教學難點：學會將負面情感轉變?yōu)槌砷L的助力，傳遞情感正能量——有所成長是本框的方向課時安排本課本框題一課時，為新授課。評測練習1、下列獲得美好情感的方式不妥的是（C）A.積極與人交往B.參加社會公益活動C.課上偷偷看文學名著D.和父母談心交流2、高爾基曾說：“要熱愛書，它會使你的生活輕松；它會友愛的幫助你了解紛繁復雜的思想、情感和事件；它會教導你尊重別人和自己；它以熱愛世界，熱愛人類的情感來鼓舞智慧和心靈。”這段話說明（D）A.讀書可以幫助人做到一切B.讀書可以被別人尊重C.讀書可以自我夸耀D.讀書可以獲得美好情感挫敗感會帶來不舒服、不愉快的負面感受，我們要遠離挫敗感。判斷：錯誤理由：4、在中國，人們多數(shù)時間忙于奔波，鮮有與家人和朋友傳遞情感的機會。而事實證明，一些與親人朋友簡單的分享舉動就可以舒緩壓力，提升幸福。這給我們帶來的啟示是（B）A與人交往可以獲得情感B情感需要表達、傳遞、回應C負面情感可豐富人生閱歷D美好情感表達我們的愿望5、2017年5月中旬，淮南公交3路駕駛員樊忠霞在行駛到蔡家崗終點站時，一名七旬老人突發(fā)不適，公交駕駛員和乘客及時相助，并在第一時間撥打了120急救電話。樊忠霞和其他好心乘客，一邊拍老人的胳膊，一邊不停地和老人說話，一名乘客還用自己的水杯給老人喂水。經(jīng)過一系列的急救，老人慢慢睜開眼睛，逐漸恢復了意識，及時服下了隨身攜帶的救心丸，同時一名乘客用老人的手機。撥打電話通知老人家屬。思考：（1）樊忠霞和其他好心乘客身上傳遞了哪些美好的情感？（2）我們應如何向他們學習課后反思很榮幸有機會參與此次“優(yōu)課”評選，通過七年級上學期的教學，我對新編教材有了一定的認識，因此在以往教學中出現(xiàn)過的問題有所減少，但課堂教學設計沒有十全十美。重溫教學設計，教材內(nèi)容，回憶學生的課堂表現(xiàn)，，我對七年級下冊第五課第二框《在品味情感中成長》進行教學反思，認為本節(jié)課講授中還存在一些需要調整和改進的地方。在教學設計中，我利用多媒體創(chuàng)設情境，多媒體等方式讓學生理解情感來源，傳遞正能量。探究合作學習培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。利用情境創(chuàng)設法教學中，注意引用有針對性和新穎性的案例和故事，激發(fā)學生的積極性和主動性，為小組的合作探究做好準備。并設計了討論吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣，以期拓寬他們的知識面，鍛煉他們的語言組織表達能力。在課堂真正實施時，發(fā)現(xiàn)學生的積極性有待提高，效果不太理想，這與課前沒有準備工作有很大關系，臨場發(fā)揮對他們而言還有點困難。今后再設計時應讓學生提前思考準備，而不是只跟著教師的思路走，讓學生真正有所思考，有所感悟，從而指導他們應該如何正確認識對待負面情感，學會傳遞情感正能量。課