《杠桿》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生能力要求的提高，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和對(duì)教材的挖掘，我確定了三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與技能目標(biāo)①認(rèn)識(shí)杠桿，了解有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念。②能識(shí)別常見的工具及簡(jiǎn)單機(jī)械中應(yīng)用的杠桿。③理解掌握杠桿的平衡條件，會(huì)用杠桿的平衡條件解決實(shí)際問題。2．能力目標(biāo)①通過與學(xué)生共同動(dòng)手組裝和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材，培養(yǎng)學(xué)生能夠把復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成理解并組裝簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材。②通過實(shí)際生活場(chǎng)景的再現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析總結(jié)問題的能力。③通過課堂討論、交流所得，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和辨析判斷能力。３．情感目標(biāo)①通過與學(xué)生一起為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、組裝、改進(jìn)物理器材培養(yǎng)學(xué)生物理的興趣。②通過學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，增進(jìn)交流與合作的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作精神，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生勇于并樂于參與科學(xué)探究，親身感受物理知識(shí)源于生活又高于生活?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)知識(shí)：探究并理解杠桿的平衡條件，其次是杠桿的五要素。難點(diǎn)知識(shí)：阻力方向的確定，力臂的理解與畫法以及實(shí)驗(yàn)探究杠桿平衡條件的過程?！窘虒W(xué)方法】教法：1．目標(biāo)教學(xué)法：作為一節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，進(jìn)行新課之初給出學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)為中心展開教學(xué)。2．啟發(fā)式教學(xué)：在課堂教學(xué)中遵循課學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、練習(xí)為主線的教學(xué)原則，充分利用實(shí)驗(yàn)電教手段和一系列啟發(fā)性的問題啟發(fā)學(xué)生思維，通過觀察分析規(guī)律讓學(xué)生從中總結(jié)杠桿平衡條件并理解物理規(guī)律。3．討論法：在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，讓每一位學(xué)生在討論中發(fā)表自己的見解，吸收別人的方法、學(xué)會(huì)交流與合作。學(xué)法：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,要使學(xué)生從"學(xué)會(huì)"轉(zhuǎn)化成"會(huì)學(xué)",教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征,教師引導(dǎo)學(xué)生去思考現(xiàn)象并由他們發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律,同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素:自信心、毅力、興趣、動(dòng)機(jī)等培養(yǎng),通過手勢(shì)、眼神,表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用規(guī)律解決問題。

本節(jié)采用自主學(xué)習(xí)法讓學(xué)生學(xué)習(xí)杠桿五要素，并在沒有老師講解的情況下嘗試自己畫出杠桿的五要素；采用探究式學(xué)習(xí)法讓學(xué)生針對(duì)自己大膽猜想進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論；整堂課中用的最多的還是合作學(xué)習(xí)法，無(wú)論是關(guān)于杠桿使用的特點(diǎn)還是實(shí)驗(yàn)器材的設(shè)計(jì)還是杠桿平衡條件的探究都用到了這些方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究中必須要有團(tuán)隊(duì)合作的精神，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)規(guī)律分析方法的重要性?！窘滩姆治觥勘竟?jié)內(nèi)容是“力和運(yùn)動(dòng)”知識(shí)的加深和拓展，表現(xiàn)在由原來(lái)的物體受力平動(dòng)，拓展到杠桿受力轉(zhuǎn)動(dòng)。從二力平衡條件發(fā)展到杠桿平衡條件；物體受力平動(dòng)的效果跟力的三要素有關(guān)，而杠桿受力轉(zhuǎn)動(dòng)的效果不僅跟力的三要素有關(guān)，還與支點(diǎn)的位置有關(guān)，既是前幾章力學(xué)知識(shí)的總結(jié)和鞏固，又是力學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步應(yīng)用和擴(kuò)展，同時(shí)也是本章后面簡(jiǎn)單機(jī)械學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)，因此杠桿這一節(jié)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用?！緦W(xué)情分析】知識(shí)方面九年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)以及生活的方方面面接觸過杠桿，對(duì)于杠桿現(xiàn)象有比較充分的生活感性認(rèn)識(shí)，但可能描述不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒有正確的知識(shí)指導(dǎo)。能力方面學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象有基本的觀察和分析能力，具有一定分析問題、解決問題的能力，若能加以正確引導(dǎo)，能夠相對(duì)正確獨(dú)立地設(shè)計(jì)解決問題的方案，具有較強(qiáng)的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望。同時(shí)學(xué)生具備一定的思維能力，能夠在老師的引導(dǎo)下簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)組裝實(shí)驗(yàn)器材，滿足他們的成就感。情感方面初中生的年齡和心理特點(diǎn)以及知識(shí)水平使他們對(duì)操作實(shí)驗(yàn)和趣味故事情有獨(dú)鐘，課堂上結(jié)合生活中的趣事或是帶有一定神秘色彩的未接觸的事物，極易引發(fā)他們的興趣和探知欲，使他們更快地進(jìn)入課堂。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境新課導(dǎo)入3分鐘利用鐘表圖和多媒體播放視頻，引入使用的簡(jiǎn)單機(jī)械——杠桿認(rèn)真觀看視頻；創(chuàng)設(shè)情景活躍課堂氣氛，引入課題。再現(xiàn)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。設(shè)問置疑，介紹新知10分鐘認(rèn)識(shí)杠桿演示實(shí)驗(yàn)一：找一位同學(xué)上講臺(tái)打開瓶子，用瓶起子打開，在進(jìn)行一次慢動(dòng)作，讓學(xué)生帶著問題觀察：瓶起子在使用時(shí)有什么特點(diǎn)？學(xué)生活動(dòng)：同桌倆合作完成利用尺子將橡皮或砝碼盒撬起來(lái)結(jié)合ppt杠桿工作的動(dòng)態(tài)圖片讓學(xué)生思考杠桿的共同點(diǎn)，由老師板書思考結(jié)果：（1） 受到兩個(gè)力的作用；（2） 繞著一個(gè)固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)；（3） 都是硬棒；教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)杠桿的概念1、杠桿：在力的作用下能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒。教師利用多媒體展示杠桿撬石頭的動(dòng)畫，和學(xué)生一起重新認(rèn)識(shí)杠桿。2、講解杠桿的基本要素：支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。3、根據(jù)剛才引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的杠桿五要素，讓學(xué)生指導(dǎo)老師畫出力臂F1F1F2OFF2F1O通過演示實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察動(dòng)態(tài)圖三部曲讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)并理解杠桿的特點(diǎn)通過學(xué)習(xí)杠桿的五要素以及學(xué)生指導(dǎo)老師畫出力臂學(xué)會(huì)如何畫力臂。學(xué)生黑板展示，同時(shí)提問：如果想測(cè)力臂，杠桿處于哪副圖中的位置更方便？通過具體操作實(shí)物，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)從物理走向生活的理念。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考能力、歸納總結(jié)能力、解決問題能力。利用學(xué)生做題的結(jié)果讓學(xué)生思考哪種情況更容易測(cè)量力臂，為后面的實(shí)驗(yàn)做鋪墊。引入探究構(gòu)建新知20分鐘1> 采用類比的方法：利用物體的平衡狀態(tài)引入杠桿平衡的狀態(tài)；2> 創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合蹺蹺板的動(dòng)態(tài)圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考影響杠桿平衡狀態(tài)的因素有哪些？3> 提問：影響杠桿平衡的因素有哪些?影響杠桿平衡的因素需要滿足什么條件杠桿才能平衡？引導(dǎo)學(xué)生分析猜想，根據(jù)分析將猜想歸納為幾類并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路。4>引入實(shí)驗(yàn)探究杠桿平衡根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)思路與學(xué)生共同設(shè)計(jì)組裝實(shí)驗(yàn)器材，組裝完實(shí)驗(yàn)器材讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)步驟并交流。指導(dǎo)學(xué)生每四人一組，設(shè)計(jì)探究方案，并進(jìn)行試驗(yàn)。多次實(shí)驗(yàn)探究影響杠桿平衡的因素，然后分析兩者之間的關(guān)系。教師巡視，并參與小組實(shí)驗(yàn)，糾正不當(dāng)?shù)牟僮鞣绞?。將?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入設(shè)計(jì)的表格中。分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，驗(yàn)證猜想觀察每組數(shù)據(jù)，將其加減乘除，看平衡時(shí)它們能成為一個(gè)什么樣的等式總結(jié)：杠桿平衡條件：F1×L1=F2×L2從知識(shí)角度和現(xiàn)實(shí)角度分析阿基米德的名言的可行性。學(xué)生練習(xí)：拉力200N，動(dòng)力臂9m，阻力臂0.06m，求大象重力（詳見ppt）理解杠桿平衡狀態(tài)體驗(yàn)力作用在杠桿上的效果不但與力的大小有關(guān)，還與力的作用點(diǎn)、支點(diǎn)位置有關(guān)。學(xué)生兩次大膽討論并猜想：猜想影響杠桿平衡的因素和和條件。教師板書。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)器材的設(shè)計(jì)與組裝，并且思考解決設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題；學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案，并進(jìn)行試驗(yàn)。多次實(shí)驗(yàn)探究影響杠桿平衡的因素，然后分析兩者之間的關(guān)系。課堂將學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄并討論各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，找出杠桿平衡時(shí)的共性 實(shí)驗(yàn)次數(shù)動(dòng)力動(dòng)力臂阻力阻力臂123學(xué)生根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)得出結(jié)論：創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生通過親自體驗(yàn)，可以加深記憶，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)器材，并且設(shè)計(jì)過程中思考老師提出的關(guān)于實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，同時(shí)也降低了實(shí)驗(yàn)的難度。將杠桿平衡條件用于例題，加深理解。歸納小結(jié)，鞏固提高5分鐘讓學(xué)生從知識(shí)方面、實(shí)驗(yàn)過程、情感方面總結(jié)收獲1如圖所示的杠桿中，動(dòng)力的力臂用L表示，圖中所畫力臂正確的是（）2在探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)中：（1）小明發(fā)現(xiàn)杠桿右端低左端高，要使它在水平位置平衡，應(yīng)將杠桿右端的平衡螺母向_________調(diào)節(jié)。小明在實(shí)驗(yàn)中調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡的主要目的__________________。（2）如圖21甲所示，在杠桿左邊A處掛四個(gè)相同鉤碼，要使杠桿在水平位置平衡，應(yīng)在杠桿右邊B處掛同樣鉤碼____________個(gè)。課后思考：1、杠桿在我們的生活中提供了哪些好處？2、指甲刀由幾個(gè)杠桿組成？3、這樣分蘿卜，你愿意要哪一塊呢？（給出你的充分理由）學(xué)生小組為單位交流本節(jié)課的收獲。練習(xí)設(shè)置的非常簡(jiǎn)單，學(xué)生隨堂思考回答學(xué)生課后思考，尋找生活中的實(shí)例來(lái)解決問題。讓學(xué)生自己回顧本節(jié)課的知識(shí)，對(duì)本節(jié)課的整體知識(shí)做一個(gè)系統(tǒng)鞏固，同時(shí)有疑問的地方能夠小組間解決。簡(jiǎn)單的題目設(shè)置卻綜合了本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)。提高學(xué)生的興趣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；運(yùn)用知識(shí)的能力；將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中解決問題。提醒學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意學(xué)習(xí)方法。為第二課時(shí)杠桿的分類做鋪墊?！陡軛U》學(xué)情分析：本次授課的班級(jí)為我校初三、二班的學(xué)生。課前進(jìn)行了學(xué)情調(diào)查和分析，如下：1、知識(shí)儲(chǔ)備和情感認(rèn)知：經(jīng)過調(diào)查，學(xué)生在生活中已經(jīng)大量的使用了杠桿，比如剪刀、指甲剪、夾子、酒起子等工具，但僅是會(huì)使用，沒有深入的研究這些物體的特點(diǎn)。這些生活經(jīng)驗(yàn)都為我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)做了生活儲(chǔ)備。在本節(jié)課以前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)中的一些基本概念和規(guī)律，對(duì)力的知識(shí)、物體運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系、平衡概念等已經(jīng)有比較深刻的認(rèn)識(shí)；杠桿是力學(xué)的進(jìn)一步拓展和應(yīng)用，這樣符合學(xué)生由易到難，由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。另外，學(xué)生已學(xué)會(huì)了天平的調(diào)節(jié)，這些都為本節(jié)做好了知識(shí)鋪墊。2、學(xué)生情況具體分析：針對(duì)初中生的年齡和心理特點(diǎn)以及思維水平，他們不喜歡老師的單獨(dú)說教，更喜歡自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，課堂上結(jié)合生活中的趣事和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，極易引發(fā)他們的興趣和探知欲，使他們更快地進(jìn)入課堂；同時(shí)在實(shí)驗(yàn)操作和分析中，更能訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。3、學(xué)生學(xué)習(xí)與合作探究能力：我們學(xué)校是威海市生命化課堂的重點(diǎn)示范學(xué)校，所有科目的學(xué)習(xí)都強(qiáng)調(diào)課堂的生命化，學(xué)生的生命化，及早的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)的能力。4、面臨問題及應(yīng)對(duì)：任教班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，為此在課前與課外，做了如下準(zhǔn)備：①根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，劃分小組，并確定小組長(zhǎng)。②平時(shí)與學(xué)生聊天或打賭，聊關(guān)于生活中能夠利用本節(jié)課解釋的實(shí)例?！陡軛U》效果分析一、從課程目標(biāo)達(dá)成情況來(lái)看本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)主要目標(biāo)：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己觀察杠桿工作總結(jié)三部曲認(rèn)識(shí)杠桿，掌握杠桿五要素以及認(rèn)識(shí)生活中的杠桿，全部同學(xué)能夠完成目標(biāo)；；通過演示五要素，學(xué)生指導(dǎo)老師規(guī)范畫力臂，學(xué)生【小試牛刀】環(huán)節(jié)，90%同學(xué)能夠準(zhǔn)確理解并畫出力臂，其余同學(xué)通過改正后能夠達(dá)成目標(biāo)。通過例題讓學(xué)生鞏固利用杠桿平衡條件解決實(shí)際問題，全班能有70%同學(xué)能夠達(dá)成。2.能力目標(biāo)：通過與學(xué)生一起動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，組裝改進(jìn)器材培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和他們理解實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)注意點(diǎn)的思維能力，通過調(diào)查，全部同學(xué)能夠達(dá)成目標(biāo)；通過小組合作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，全班同學(xué)能夠分工明確，積極參與。3.情感目標(biāo)：通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作精神；培養(yǎng)學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)踐，在觀察、討論、交流中體會(huì)撥開迷霧發(fā)現(xiàn)真理的喜悅，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)的求知欲，親身感受物理知識(shí)源于生活又高于生活。二、教學(xué)重難點(diǎn)的解決：通過演示杠桿五要素，學(xué)生指導(dǎo)老師規(guī)范畫力臂，學(xué)生【小試牛刀】環(huán)節(jié)，解決了學(xué)生對(duì)力臂的理解以及畫法；以及帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)組裝實(shí)驗(yàn)器材環(huán)節(jié)降低了實(shí)驗(yàn)理解難度，解決了重難點(diǎn)。三、學(xué)生的參與度方面：共有20多人次的學(xué)生參與到課堂回答中。課堂教學(xué)中講解中由淺入深，因此設(shè)計(jì)了大量的啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問題，給每個(gè)學(xué)生回答和展示機(jī)會(huì)。小組合作中，同學(xué)們也是分工明確，共同完成目標(biāo)。四、學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方面：小組合作中，小組長(zhǎng)發(fā)揮了組織和領(lǐng)導(dǎo)分配的作用，帶領(lǐng)組內(nèi)成員積極開展討論和實(shí)驗(yàn)，并且能夠相互理解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并且組間也及時(shí)交流，進(jìn)行有效的溝通。有著良好的分工意識(shí)和合作意識(shí)。《杠桿》教材分析1、本課在教材體系中的地位：本章在“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”“力的運(yùn)動(dòng)”等力學(xué)重要指示的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和提高，進(jìn)一步學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單機(jī)械和功”的一系列知識(shí)?！陡軛U》是簡(jiǎn)單機(jī)械中最簡(jiǎn)單的一種，后面的《滑輪》實(shí)際就是等臂杠桿和省力杠桿的拓展，將它設(shè)置成第一節(jié)，遵循課程設(shè)置由簡(jiǎn)到難的設(shè)置梯度。2、對(duì)教材內(nèi)容的分析：物理學(xué)習(xí)的重要目的，是理解社會(huì)生活中的科學(xué)技術(shù)，應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題。因此，在教材內(nèi)容的編排上，充分體現(xiàn)“從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)”的理念。教材中列出的羊角錘、核桃夾、指甲刀、賽艇、升國(guó)旗等，都非常貼近學(xué)生生活，讓人感到親切、生動(dòng)、有趣。教材從學(xué)生身邊熟悉的物體入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿，深入探究其平衡的條件，進(jìn)而將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)及科學(xué)研究方法與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，結(jié)合課程基本理念。而“科學(xué)世界”與“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中人體的杠桿、靈巧的機(jī)械手、點(diǎn)焊機(jī)器人、用哪種剪刀剪樹枝、自行車中的簡(jiǎn)單機(jī)械，以及多種多樣的照片、圖片等，無(wú)不給學(xué)生以新鮮感和學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，是學(xué)生感覺到物理就在身邊，這無(wú)論對(duì)知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成，還是過程與放大的體驗(yàn)，以及情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是很有幫助的。3、對(duì)教材內(nèi)容的整合和利用由于本節(jié)課與生活實(shí)際聯(lián)系特別密切，為讓學(xué)生更好的掌握，學(xué)全本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，我將《杠桿》這一節(jié)分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)解決杠桿五要素及平衡條件，第二課時(shí)對(duì)杠桿進(jìn)行分類，為后面的滑輪做鋪墊，本次課程即為第一課時(shí)4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教材補(bǔ)充教材對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究這部分重點(diǎn)做了非常詳細(xì)的引導(dǎo)和安排，即使學(xué)生自學(xué)，也會(huì)達(dá)到不錯(cuò)的效果，缺少實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的提問思考，在課堂中，老師將這些疑問提出來(lái)讓學(xué)生思考，并且加以檢測(cè)。在力臂的畫法中，教材圖片沒有強(qiáng)調(diào)力臂的垂直距離，課堂中讓學(xué)生補(bǔ)充垂足，規(guī)范學(xué)生作圖。5、課時(shí)：2課時(shí)《杠桿》評(píng)測(cè)練習(xí)評(píng)測(cè)練習(xí)設(shè)計(jì)原則：以測(cè)試試卷的形式，對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，重點(diǎn)是提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題的能力。小測(cè)試卷的設(shè)計(jì)遵循因材施教，梯度明顯的原則分為A、B、C三部分。A組作為基礎(chǔ)題，考察本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握，要求全體同學(xué)作答；B組具體涉及知識(shí)點(diǎn)的靈活應(yīng)用，要求班級(jí)80%的學(xué)生作答；C組作為提高題，題目難度加大，以及時(shí)間要求，要求班級(jí)20%-30%的同學(xué)選作。A組1.支點(diǎn)到動(dòng)力的作用線的垂直距離就是動(dòng)力臂。［］2.杠桿的支點(diǎn)一定在動(dòng)力作用點(diǎn)與阻力作用點(diǎn)之間。［］3.使用杠桿時(shí)，需要加在杠桿上的動(dòng)力不僅跟阻力大小有關(guān)，還跟動(dòng)力臂和阻力臂的長(zhǎng)短有關(guān)。［］4、下列物體中不能看成杠桿的是：（）A．筷子B.火鉗C.剪刀D.橡皮筋5、杠桿平衡時(shí),下列說法正確的是()A.動(dòng)力一定等于阻力B.動(dòng)力臂一定等于阻力臂C.動(dòng)力臂是阻力臂的幾倍,動(dòng)力一定是阻力的幾倍.D.動(dòng)力可能大于阻力6、如果作用在杠桿上的動(dòng)力是80N，動(dòng)力臂是40cm，阻力臂是10cm，杠桿平衡時(shí)，阻力是______．

7、研究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)中所用的器材有，把杠桿支在支架上應(yīng)調(diào)節(jié)，使杠桿。下表是研究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，是根據(jù)平衡條件，在空白處填入適當(dāng)?shù)臄?shù)值。實(shí)驗(yàn)次數(shù)動(dòng)力F1動(dòng)力臂L1阻力F2阻力臂L216N4cm3cm24N3cm2NB組：1、甲.乙兩同學(xué)坐在蹺蹺板上恰好平衡,則()A.甲.乙兩同學(xué)的重力一定相等B.甲.乙兩同學(xué)到轉(zhuǎn)軸的距離一定相等C.甲.乙兩同學(xué)各自的重力乘上各自到轉(zhuǎn)軸的距離的乘積一定相等D.甲.乙兩同學(xué)的質(zhì)量一定相等2、均勻木條AOB形狀如圖11—6所示，已知AO=OB，在O點(diǎn)系一線懸掛起來(lái)，使AO段處于水平后放手，放手后（）A、木條保持靜止?fàn)顟B(tài)B、木條A端下降C、木條B端下降D、條件不足無(wú)法判斷3、在用道釘撬來(lái)撬鐵路枕木上的道釘，需要在A端施加向下的力200N，OC=1.2m，OB=6cm，OA=1.5m，求：道釘對(duì)道釘撬的阻力是多少牛？并畫出阻力示意圖C組：如圖所示,某同學(xué)在做俯臥撐運(yùn)動(dòng)?？蓪⑺暈橐粋€(gè)杠桿。他的重心在A點(diǎn),重力為500牛,那么他將身體撐起，雙手對(duì)地面的壓力至少＿＿＿。若他在1分鐘內(nèi)做了30個(gè)俯臥撐，每次肩部上升的距離均為0.4米，則他的功率至少為＿＿＿瓦。（11—6圖）（11—6圖）AOB《杠桿》課后反思前言：上完這節(jié)課，我有一個(gè)深刻的感悟：興趣是最好的老師。教學(xué)的過程是教師與學(xué)生心智互動(dòng)的過程，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中，教師既要放手讓學(xué)生自主探究，又要適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、講授，為學(xué)生順利自主探究提供有力的幫助，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。成功之舉：舊知識(shí)，新講授：我在對(duì)于認(rèn)識(shí)杠桿的教學(xué)過程中，采用了三部曲：學(xué)生啟啤酒—同桌合作撬砝碼盒—觀察大屏幕4個(gè)生活杠桿工作情況來(lái)總結(jié)杠桿工作的特點(diǎn)，有助于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)杠桿。在力臂的教學(xué)中，我擔(dān)心部分學(xué)生的底子較差，對(duì)力臂的理解不夠到位，從而不能正確做出動(dòng)力臂和阻力臂。為了突破難點(diǎn)，在導(dǎo)學(xué)案中，專門安排了溫馨提示：力臂實(shí)際就是點(diǎn)到線的距離和“點(diǎn)到線”的距離知識(shí)的習(xí)題這樣大大降低了力臂的理解和畫圖，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)回顧，并且讓學(xué)生指導(dǎo)老師畫力臂，明確作圖的順序，使得學(xué)生對(duì)畫力臂得心應(yīng)手。在學(xué)生的力臂練習(xí)中特意設(shè)計(jì)了杠桿水平平衡畫力臂和不水平平衡畫力臂兩道題，為后面學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中為什么將天平調(diào)成水平平衡做鋪墊。舊實(shí)驗(yàn)，新突破：在實(shí)驗(yàn)探究這里課程標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)——數(shù)據(jù)分析——?dú)w納整理環(huán)節(jié)，我在這里的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)之前帶領(lǐng)學(xué)生一起為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)組裝了一套實(shí)驗(yàn)器材，找支點(diǎn)-平衡螺母-標(biāo)刻度，每一環(huán)節(jié)表達(dá)學(xué)生所想，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生給出設(shè)計(jì)目的，從而降低了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理解的難度和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的難度。通過該節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了知識(shí)，還體驗(yàn)了科學(xué)探究的過程，領(lǐng)會(huì)了科學(xué)研究的方法，激發(fā)了主動(dòng)探究的意識(shí)，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作的精神。舊作業(yè)，新思考：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此本節(jié)課我把大量的時(shí)間放給了實(shí)驗(yàn)，包括演示實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)等，大量的實(shí)驗(yàn)又是來(lái)源于生活，因此在課后思考中繼續(xù)讓學(xué)生尋找生活中的杠桿加以用處分類，為下節(jié)課的杠桿分類做鋪墊；在上課之前我曾跟學(xué)生聊天分蘿卜的問題，學(xué)生各持己見，分析理由缺乏理論指導(dǎo)，有同學(xué)說一邊粗，所以重，有說一邊長(zhǎng)，所以重，學(xué)習(xí)了本節(jié)課結(jié)合杠桿的平衡條件來(lái)解決生活常見疑問，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。不足之處：設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)方面，我覺得還有以下不足:探究實(shí)驗(yàn)基本達(dá)到自己的預(yù)想效果。若時(shí)間允許，在實(shí)杠桿制作中，教師引導(dǎo)由小組合作動(dòng)手制作，更能加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。放手學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)，實(shí)驗(yàn)步驟一掠而過，沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)過程中如何一步一步改變力，改變力劈，嘗試平衡，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)，有些學(xué)生改變力和力臂比較盲目，有時(shí)甚至儀器翻到，需要重新調(diào)節(jié)平衡。有些學(xué)生則擔(dān)心意外發(fā)生，小心翼翼，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)非常單調(diào)，得出結(jié)論參考性不大。（補(bǔ)救措施：將不同組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)在大屏幕上，大家共同總結(jié)規(guī)律，避免偶然性）課堂語(yǔ)言不是很準(zhǔn)確，精煉，教學(xué)環(huán)節(jié)的過度有些不自然，這在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)鍛煉。自我定位：通過本節(jié)課教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己整體上能把握課堂，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生，但是在很多細(xì)節(jié)方面還有欠缺，我打算以后在以下幾方面進(jìn)行突破;1.進(jìn)一步修煉評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言。語(yǔ)言真的是一門藝術(shù)，精煉的語(yǔ)言有利于學(xué)生精準(zhǔn)的掌握學(xué)習(xí)信息，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)贊美能激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生反思，不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)使得適得其反的效果。2.提升自己的教學(xué)反饋能力。及時(shí)的了解學(xué)生的當(dāng)堂掌握情況，力求站在學(xué)生的角度看問題，力求每個(gè)知識(shí)點(diǎn)能有百分之九十的學(xué)生掌握，沒有達(dá)到目標(biāo)的不能進(jìn)行下一項(xiàng)。3.提高調(diào)動(dòng)課堂氣氛的能力。學(xué)生只有